Plan de lección "Gravedad" de física de octavo grado y reflexiones didácticas en el segundo volumen

# Plan de lección # Introducción La fuerza que ejerce un objeto debido a la atracción de la tierra se llama gravedad. El objeto que ejerce la fuerza de gravedad es la tierra. El siguiente es el contenido cuidadosamente compilado para todos. Le invitamos a leerlo.

1. Objetivos didácticos del plan de clase “Gravedad” del segundo volumen de física de octavo grado

1. Conocimientos y habilidades

① Saber qué es la gravedad y comprender la generación de la razón de gravedad.

②Conoce la relación entre la magnitud de la gravedad y la masa.

③Comprender la dirección y el centro de gravedad.

2． Procesos y métodos

Al explorar y comprender la relación entre gravedad y masa, desarrollarás ciertas habilidades experimentales y la capacidad de utilizar modelos matemáticos para resolver problemas físicos.

3. Actitudes y valores emocionales

Cultivar el interés de los estudiantes en explorar los fenómenos naturales y los principios físicos, y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el análisis dialéctico del conocimiento físico.

Análisis de puntos clave y dificultades

1. "La magnitud de la gravedad está relacionada con la masa del objeto y el valor g" es el tema central de esta sección. Existen condiciones para que el valor g sea constante.

2． El proceso de explorar "qué factores están relacionados con el tamaño de la gravedad" es la dificultad de esta sección.

Medios y recursos didácticos

Materiales didácticos físicos: objetos pesados, líneas verticales pesadas.

Equipo experimental: dinamómetro de resorte, múltiples códigos de gancho, alambres finos y pesas pequeñas.

Métodos de enseñanza

Esta lección se deriva de la vida. No solo juega un buen papel en promover la participación activa de los estudiantes en la enseñanza, sino que también les hace percibir que la física está estrechamente relacionada con. vida, estimulando el aprendizaje de los estudiantes. Interesados ​​en la física, adoptamos un método de enseñanza que combina la investigación independiente, el descubrimiento guiado, la guía de lectura y los ejercicios.

Guía sobre el método de estudio

Permita que los estudiantes realicen experimentos por sí mismos, discutan en grupos, resuman por sí mismos y resalten la experiencia del proceso de aprendizaje. Esto hace que nuestra física sea más cercana a la vida y más fácil. para que los estudiantes lo acepten, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

Proceso de enseñanza y actividad

1. Observe las animaciones e introduzca nuevas lecciones

Utilice "Pensar, hacer, hacer" en la página 54 del libro de texto para permitir los estudiantes hacen un experimento de "simulación de la gravedad". Luego utilice animaciones multimedia de "una manzana cayendo al suelo" y "una serie de objetos pesados ​​cayendo al suelo" para presentar nuevas lecciones.

2. Enseñar nuevas lecciones

(1) El concepto de gravedad y sus causas.

Guía a los estudiantes a leer el concepto de "gravedad" en el texto, analizar las causas de la gravedad y los objetos que ejercen fuerza, para que los estudiantes puedan comprender el concepto de gravedad. (Discusión dentro del grupo)

(2) Explorar "qué factores están relacionados con el tamaño de la gravedad"

1. Los estudiantes piensan, discuten en grupos y el líder del grupo habla sobre en nombre del grupo.

2. Permita que los estudiantes trabajen en grupos de cuatro para diseñar un experimento para explorar la relación entre la gravedad y la masa. Los profesores patrullan y responden las preguntas planteadas por los estudiantes en cualquier momento. Brindar ayuda oportuna a grupos con problemas. Haga imágenes, comunique y discuta, resuma la relación entre G y m, un estudiante demuestra la fórmula en la pizarra y comprende la unidad y el significado físico de g. (Dé una pregunta de muestra) Dos estudiantes realizan una pizarra.

(3) La dirección de la gravedad.

Primero haz un experimento demostrativo: cuelga el objeto con una línea fina y, cuando esté quieto, deja que los alumnos observen si la dirección de la línea es vertical. Luego corte la línea delgada y pida a los estudiantes que observen: ¿En qué dirección cae el objeto bajo la acción de la gravedad? Esto permite una vez más a los estudiantes "descubrir" por sí mismos: la dirección de la gravedad es verticalmente hacia abajo. Deje que otro estudiante use la línea de martillo pesado para operar y otros estudiantes analicen su principio de funcionamiento. Los estudiantes piensan y discuten en grupos sobre “pensar deliberación”.

(4) Centro de gravedad.

Presentar el material didáctico, los estudiantes leen, piensan y operan. Conozca la verdad a través de la experiencia personal.

3. Ejercicios en el aula.

Presente el material didáctico, los estudiantes pueden pensar, comunicarse y discutir, y brindar orientación y corrección.

4. Resumen.

Los estudiantes hablaron sobre sus logros y resolvieron los puntos de conocimiento.

5. Asignar tareas.

1. Usa tus manos y tu cerebro para aprender física, páginas 1, 2 y 4 de 59.

2. Preguntas de detección de objetivos

2. Objetivos didácticos del segundo volumen del plan de clase de física "Gravity" de octavo grado

1. Objetivos de conocimientos y habilidades :

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(1) Conocer la generación de gravedad

(2) Conocer el tamaño, dirección y centro de gravedad de la gravedad

( 3) Comprender la relación entre el tamaño de la gravedad y la relación entre objetos a través de la exploración experimental Relación entre masas

2. Objetivos del proceso y del método:

(1) Comprender la relación entre la gravedad y masa a través de la exploración

(2) Intentar utilizar la experiencia existente Proponer conjeturas científicas

(3) Comprender el método de uso de imágenes para procesar datos experimentales y estudiar conclusiones experimentales basadas en imágenes

3. Emociones, actitudes y valores Objetivos:

(1) Tener un gran interés en aprender sobre la existencia y aplicación de la gravedad, y analizar activamente los fenómenos relacionados con la gravedad en el día a día. vida

(2) Mejorarse a través de la operación de calibrar con líneas verticales pesadas Capacidad y deseo de aplicar el conocimiento

(3) Cultivar la voluntad de los estudiantes para participar en la práctica científica y desarrollar una Actitud científica rigurosa en los experimentos

Enfoque docente

La dirección y magnitud de la gravedad

Dificultades didácticas

La dirección de la gravedad

Métodos de enseñanza

Método de aprendizaje por investigación, método de análisis de observación

Herramientas de enseñanza

Dinamómetro de resorte, algunos códigos de gancho, línea vertical pesada, hecha vaso, pelota de tenis de mesa

Proceso de enseñanza

1, presente el tema

Mire las dos imágenes del material educativo. Esta es la imagen del lanzamiento exitoso. de Shenzhou VII Una es la escena de los astronautas saliendo de la cabina en el espacio, y la otra es la escena de los astronautas saliendo de la cabina cuando regresan. ¿Cuál es la diferencia?

2. Nueva enseñanza:

(1) El origen de la gravedad

1. Indique a los estudiantes que realicen el experimento que se muestra en el material didáctico: use un alambre delgado Ata un trozo de goma y gíralo hacia arriba para que la goma se mueva con un movimiento circular alrededor de tu mano. ¿Por qué la goma no se escapa en este momento?

La luna en el cielo puede girar alrededor de la tierra sin alejarse. ¿Hay alguna fuerza entre ellas? Mirando nuevamente el material del curso, el movimiento de cada estrella en el universo tiene una órbita determinada. ¿Existe alguna fuerza entre ellas? Todas estas fuerzas son gravitacionales.

2. Lee el material didáctico y piensa: ¿Cuáles son las similitudes entre los estados de movimiento del agua, las gotas de agua, las manzanas y el lanzamiento de peso en la imagen? ¿Qué significa? ¿Quién le dio una fuerza hacia abajo?

¿Quién es el objeto que ejerce la fuerza de gravedad? ¿Todos los objetos de la Tierra están afectados por la gravedad?

3. Si la gravedad desaparece repentinamente, ¿qué escenarios razonables ocurrirán? Por favor discútalo.

(2) Dirección de la gravedad

De estudios anteriores, sabemos que el efecto de la fuerza está relacionado con tres elementos: el tamaño, la dirección y el punto de acción de la fuerza. A continuación estudiaremos los tres elementos de la gravedad. Primero, estudiemos la dirección de la gravedad.

1. Dirección: Levante la parte superior de la cuerda de goma con las manos cuando esté quieta, la dirección de la cuerda es consistente con la dirección de la gravedad de la goma. La línea a lo largo de la cual un objeto suspendido cuelga libremente se llama línea vertical. Mire el material educativo nuevamente. Después de cambiar la ubicación de los objetos en la imagen, ¿ha cambiado la dirección de la gravedad? ¿Significa esto que la dirección de la gravedad debe ser perpendicular a la superficie del objeto? Mirando el material del curso, ¿qué diagrama de gravedad sobre un objeto en una pendiente es correcto?

2. Aplicación de líneas verticales pesadas: Aprovechamos que la dirección de la gravedad es verticalmente hacia abajo. ¿Cuáles son los usos comunes de las líneas verticales pesadas? Lea el material educativo.

3. Todos los estudiantes saben que la Tierra es una elipse. Al observar el material educativo, las manzanas en varios lugares de la Tierra pueden caer al suelo, pero cuando se ven desde el exterior de la Tierra, El paradero de varias manzanas Las direcciones son obviamente diferentes, entonces, ¿a qué dirección nos referimos con "hacia abajo"?

(3) El punto de acción de la gravedad

Ahora que conocemos la dirección de la gravedad, aprendamos el punto de acción de la gravedad. Lea el libro para comprender dónde está el punto. de acción de la gravedad es?

1. ¿Cómo determinar el centro de gravedad de un objeto de textura uniforme y forma regular? Lea el material educativo.

2. ¿Cómo encontrar el centro de gravedad de un objeto de forma irregular? ¿Intenta hacerlo después de clase?

3. Mire el vaso de enfrente nuevamente. El vaso se levantará automáticamente después de ser derribado. Lea el material educativo.

(4) El tamaño de la gravedad

A través del estudio anterior, tenemos una comprensión preliminar de la dirección y el punto de acción de la gravedad. A continuación, exploremos el posible tamaño de la gravedad. ¿Qué factores intervienen?

1. Por favor, haga una suposición y proporcione la base de su suposición.

Conjeturas de los estudiantes escritas en la pizarra: La magnitud de la gravedad puede estar relacionada con

①El volumen del objeto

②La masa del objeto; /p>

③El objeto La forma del objeto;

④ Su posición relativa al suelo

⑤ Está relacionado con la densidad del objeto; ¿Cuál es la relación?

(Nota: Entre las conjeturas anteriores, los efectos del volumen y la densidad sobre la gravedad se pueden resumir en masa. Para una misma sustancia, cuanto mayor es el volumen, mayor es la masa. Diferentes sustancias del mismo volumen, cuanto mayor es la densidad, mayor es la masa, por lo que solo se discutirá la relación entre gravedad y masa.)

2. Diseñar experimentos

Para estudiar la relación entre gravedad y masa. ¿Qué herramientas de medición se necesitan? ¿Cómo hacer el experimento?

3. Realizar experimentos

4. Agrupar experimentos y completar las tablas y datos del libro

5. Mostrar:

6 , Conclusión

Observando el material didáctico, ¿qué conclusiones puedes sacar en función de los datos y las imágenes de la tabla?

7. La fórmula se expresa como: Mostrar material didáctico

La gravedad que ejerce un objeto es proporcional a su masa.

3. Resumen de la clase

3. Reflexión sobre la enseñanza de "Gravedad" en el segundo volumen de física de octavo grado. Esta sección se basa en el conocimiento general de las fuerzas aprendido en el anterior. Utilice este conocimiento para estudiar una de las fuerzas más comunes: la gravedad. En el libro de texto, primero se presenta a los estudiantes la existencia de la gravedad a través de ejemplos familiares y luego, a través de experimentos de investigación de los estudiantes, se estudian los factores relacionados con la magnitud de la gravedad en un objeto. La relación entre gravedad y masa se obtiene basándose en coordenadas. Este enfoque es simple y simple. Los estudiantes pueden dominarlo fácilmente y al mismo tiempo aprender un método para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas físicos: el método de la imagen.

Con respecto a la dirección de la gravedad, el libro de texto primero explica que después de colgar un objeto con una línea, la dirección de la línea cuando el objeto está estacionario es la dirección de la gravedad. Esta dirección se llama dirección vertical. entonces la dirección de la gravedad es verticalmente hacia abajo y permita que los estudiantes comprendan a qué se refiere la vertical "hacia abajo" al pensar en ello. A través de ejemplos prácticos, se ilustra la aplicación de la dirección de gravedad vertical hacia abajo en la práctica para cultivar los hábitos y la capacidad de los estudiantes de utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos. Finalmente, se les dice a los estudiantes que la Tierra atrae cada parte del objeto, pero se puede considerar que la gravedad sobre el objeto se concentra en un punto. Este punto se llama centro de gravedad del objeto, lo que impregna el "método de equivalencia".

4. Reflexión sobre la enseñanza de "Gravedad" en el segundo volumen de Física de octavo grado. Durante mucho tiempo, los estudiantes han sentido que la ciencia es "difícil de aprender". hacer que el aula de ciencias sea "animada", a través de "Gravity" tengo algunas experiencias superficiales durante la enseñanza de la primera lección:

1. La etapa del aula donde profesores y estudiantes se comunican entre sí hace que los estudiantes piensen

1. El aula ya no la realiza el profesor. El escenario es un escenario para que profesores y estudiantes se comuniquen entre sí.

Al explorar la dirección de la gravedad, el material didáctico multimedia se utilizó primero para mostrar tres escenas en movimiento de la vida, y luego los estudiantes discutieron una gran cantidad de fenómenos físicos comunes en la vida, como la lluvia que cae, líneas finas que cuelgan de objetos que cuelgan libremente y tinta. caer desde el reposo y sobre papel blanco dejar rastros, etc. Se han cambiado los métodos de aprendizaje aburridos y mecánicos del pasado y se ha animado la atmósfera del aula, lo que ha estimulado enormemente el pensamiento personalizado y los conocimientos únicos de los estudiantes.

2. El aula ya no es un lugar para formar a los estudiantes, sino un lugar para guiar su desarrollo. Los estudiantes compartieron algunas ideas sorprendentes mientras exploraban qué factores se relacionaban con la magnitud de la gravedad. Conjetura 1, la existencia de la gravedad; base de la conjetura: los objetos caerán después de soltarlos. Conjetura 2: ¿Cuál es la dirección de la gravedad? Base de la conjetura: Los objetos lanzados al aire siempre caen verticalmente al suelo. En el proceso de adivinar, se estimula el entusiasmo de los estudiantes por la innovación y el interés por la exploración, lo que lleva a una preferencia por la ciencia.

2. Las actividades de investigación científica hacen que el aula de física cobre vida. El descubrimiento y la innovación son la naturaleza humana, y uno de los propósitos de la educación es desarrollar esta naturaleza.

En la lección "Gravedad", un estudiante hizo la conjetura de que "la dirección de la gravedad es verticalmente hacia abajo". Algunos estudiantes que ya habían hecho la vista previa se rieron de inmediato. -estima. Por eso lo elogiaron por su entusiasmo y su osadía al adivinar, y lo alentaron a utilizar experimentos para comprobar sus conjeturas. Este compañero de clase se limpió las nubes de su rostro y se sumergió particularmente en pensar y experimentar. No hay nada bueno o malo en las conjeturas (necesita evidencia). Lo valioso es cómo probarlas en la práctica y experimentar el proceso y el método de percepción en el experimento. Durante el experimento, puede haber algunos pasos aparentemente equivocados, pero no debemos negarlo fácilmente. Tal vez aquí brille la chispa de la sabiduría. Por ejemplo, cuando los estudiantes estaban demostrando el paradero de la tinta, el método de operación era incorrecto, no estaba ansioso por corregirlo, pero pedí a otros estudiantes que ayudaran a mejorarlo para que más estudiantes pudieran aprender conocimientos. Aprender jugando es una característica de los adolescentes. Mientras seamos buenos guiando, el efecto será mejor. La sabiduría de los estudiantes se despertará a través del juego y los errores, y gradualmente entrarán en el palacio de la ciencia a través del juego y los errores.

3. Problemas y soluciones en el proceso de enseñanza

1. Debido a que los estudiantes no comprenden mucho el espíritu de la investigación científica, no son lo suficientemente proactivos y audaces al hacer conjeturas científicas. Los profesores deben desempeñar plenamente el papel de liderazgo, llevar a cabo una regulación eficaz, animar y guiar a los estudiantes para que abran sus mentes y hagan otras conjeturas con valentía.

5. Reflexión sobre la enseñanza de la “Gravedad” en el segundo volumen de Física de octavo grado, Capítulo 51: Crear situaciones y estimular el interés

En la introducción del tema, muchos Se utilizan ejemplos e imágenes para crear situaciones de aprendizaje. Tener el coraje de estimular el interés de los estudiantes, encender chispas de pensamiento y permitirles participar en actividades de enseñanza con una actitud positiva. En la enseñanza de la dirección de la gravedad se crea una situación experimental para que los estudiantes puedan sentir que la dirección de la gravedad es siempre vertical hacia abajo en una atmósfera armoniosa y científica. En el aula se ha construido una atmósfera de enseñanza de "convertir la enseñanza en incentivo" y "utilizar el incentivo para inspirar a los estudiantes". Hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean armoniosos, estimular la motivación del aprendizaje y mejorar eficazmente los resultados de la enseñanza.

2. Consulta de guía.

Nos esforzamos en evitar el "adoctrinamiento" de la enseñanza y permitir que los estudiantes saquen cada conclusión por sí mismos en la medida de lo posible, haciendo del proceso de enseñanza un proceso de indagación organizado y guiado por los profesores. En la enseñanza de la gravedad, los profesores plantean preguntas, guían conjeturas, conducen naturalmente a actividades de investigación en los libros de texto, dejan espacio para el pensamiento y permiten a los estudiantes discutir de forma independiente, diseñar experimentos, organizar pasos experimentales, realizar investigaciones experimentales y cultivar la capacidad y la capacidad de los estudiantes. el hábito de la investigación audaz, que es una característica importante de los nuevos estándares curriculares.

3. Inspirar e inducir a los estudiantes a dedicarse al proceso de enseñanza.

(1) Anime a los estudiantes a hablar verbalmente. La comprensión de la naturaleza por parte del ser humano comienza con la observación en la vida diaria. En esta clase, hablan sobre la dirección de la fuerza a través de la observación, la asociación y la experiencia de la vida, para que puedan participar con entusiasmo en la discusión entre profesores y estudiantes. sólo es necesario para impartir conocimientos, sino también para ejercitar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.

(2) Guíe a los estudiantes para que lo hagan a mano. Deje que los estudiantes comprueben si las patas de la mesa están verticales. Combinar la teoría con la práctica puede estimular el interés y cultivar habilidades.

(3) Utilice primero métodos de competencia individual y grupal para activar la atmósfera del aula, activar el pensamiento de los estudiantes y aumentar el interés por aprender.

Las deficiencias de esta lección:

Dado que el experimento exploró los factores que afectan la magnitud de la gravedad, tomó mucho tiempo, por lo que el conocimiento del diagrama esquemático de La fuerza no se consolidó del todo, y solo yo puedo seguir profundizándola en la próxima clase, y la fórmula G = mg también se puede ampliar.

Problemas y soluciones en el proceso de enseñanza:

1. Debido a que los estudiantes no tienen mucha comprensión del espíritu de investigación científica, no son lo suficientemente proactivos y audaces al momento de hacer conjeturas científicas. Los profesores deben desempeñar plenamente un papel de liderazgo, llevar a cabo una regulación eficaz, animar y guiar a los estudiantes para que abran sus mentes y hagan otras conjeturas con valentía.

2. Durante el experimento, algunos estudiantes tenían un fuerte sentido de independencia y no prestaron atención a la cooperación. Los profesores deben prestar atención a la comunicación mutua entre los estudiantes, transformar la competencia individual en competencia grupal y cultivar el espíritu de cooperación, la conciencia de equipo y los conceptos colectivos.

3. Algunos estudiantes tienen poca capacidad práctica y no se atreven a realizar experimentos con valentía. Los profesores deben utilizar métodos de motivación eficaces, prestar atención a los estudiantes con dificultades y proporcionar orientación oportuna. Esto también refleja plenamente el nuevo concepto curricular de “Todo es para el desarrollo de los estudiantes”.