Unidad 9 del plan de lección de inglés para octavo grado Volumen 1
La calidad del diseño del plan de clase es uno de los factores importantes que determinan la eficacia de la enseñanza en el aula de los profesores. A continuación se muestra la novena unidad del plan de lección de inglés para octavo grado, Volumen 1, que compilé cuidadosamente para todos, solo como referencia.
Ensayo de muestra para la unidad 9 del plan de lección de inglés de octavo grado
Unidad 9, ¿puedes venir a mi fiesta?
Sección A
1. Análisis de libros de texto: La enseñanza en esta unidad se centra en emitir invitaciones, aceptar invitaciones y rechazar invitaciones. Principalmente debes dominar los patrones de oraciones: ¿Puedes?, Claro, me encantaría, lo siento, no puedo. ¿Tienes que aprender los verbos modales? El uso de can can?t. Este tema está relacionado y cercano a la vida real de los estudiantes.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento: Dominar el vocabulario de esta lección y el uso de los verbos modales can y can?t.
2. Objetivos de capacidad: 1) Ser capaz de comprender conversaciones sencillas sobre temas de proyectos relacionados con la fiesta.
2) Puedes usar can o can?t para expresar si puedes participar en la sesión del proyecto de la fiesta.
3. Conciencia cultural: comprender las formas comunes de reuniones en el país y en el extranjero, así como las cuestiones de etiqueta a las que se debe prestar atención durante las reuniones.
4. Estrategias de aprendizaje: cultive a los estudiantes para que descubran, resuman los puntos clave de aprendizaje y dominen el contenido clave de aprendizaje de esta unidad.
III.Contenidos didácticos: 1. Vocabulario: prepararse, en otro momento, prepararse para, examen, gripe, disponible, hasta, pasar el rato, coger, invitar, aceptar, rechazar, poder, no puedo? Tengo que venir a ir al cine, me encantaría.
2. Patrón de oración ¿Puedes venir a mi fiesta?
Sí, me encantaría /lo siento, no puedo.Tengo que----/claro, me encantaría./Me encantaría, pero tengo que---
Enfoque docente: uso de la modalidad. Los verbos pueden y no pueden expresar frases que indiquen si se puede asistir a la fiesta.
5. Métodos de enseñanza: multimedia.
6. Pasos de enseñanza:
El primer paso de la enseñanza: crear escenas e introducir nuevas lecciones
1. Muestre a los estudiantes imágenes relevantes que representen reuniones, de esta manera lo que lleva al uso de can can?t.
2. Entregue las imágenes y las tarjetas de palabras de 1a a los estudiantes (grupos de 4) para que conecten las palabras con las imágenes. (
4. Aprender nuevas palabras
prepararse, en otro momento, prepararse para, examen, gripe, disponible, hasta, pasar el rato, atrapar, invitar, aceptar, rechazar, poder , no puedo, no he, venido, voy al cine, me encantaría.
5. Revisa las palabras
1) Lee las palabras de forma individual o colectiva.
2) Utilice imágenes ppt para mostrar el patrón de oraciones de esta lección: ¿Puedes venir a mi fiesta? Utiliza emoticonos felices y emoticonos infelices para representar el acuerdo con la invitación y el rechazo discreto de la invitación.
Intención de diseño: Hay muchas palabras nuevas en el contenido didáctico del libro de texto, que rara vez se encuentran en la vida diaria. Es aburrido de aprender y difícil de recordar. El uso de imágenes puede ser más intuitivo. Los estudiantes miran las imágenes y aprenden las palabras sin saberlo. Esto los integra naturalmente en la situación de aprendizaje de inglés, lo que estimula enormemente su interés en aprender. También pueden verificar las palabras en forma de ppt. Las frases, a través de imágenes interesantes, profundizan la impresión de las palabras. Sienta las bases para el contenido de aprendizaje posterior.
En este entorno de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades y los profesores solo desempeñan el papel de guía.
El segundo vínculo: interacción profesor-alumno, aprendizaje e indagación
1. Observa las imágenes y relaciona las frases que representan las actividades con las imágenes correspondientes.
2. Escucha la grabación y completa los ejercicios del 1b (consolida las palabras aprendidas)
3. Actividades en pareja o en grupo, practica los patrones de oraciones para enviar invitaciones, aceptar o rechazar.
4. Escucha la grabación y completa los ejercicios del 2a.
5. Permita que los estudiantes lean las oraciones en 2b y 2c. Los estudiantes resumen el uso de can a través de observación, discusión y resumen. Intención del diseño: El proceso de escucha es el proceso de "entrada". Escuchar con preguntas permite a los estudiantes capturar de manera efectiva la información que perciben durante el proceso de escucha. Al mismo tiempo, les recuerda que presten atención a la observación y descubran las expresiones que necesitan. atención, que proporcionará la base para la siguiente práctica del lenguaje para preparar patrones de oraciones prácticas. Este método de enseñanza que permite a los estudiantes descubrir nuevos patrones de oraciones en contextos específicos puede mejorar efectivamente la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en la escuela. Permitir que todos los estudiantes participen en el proceso de discusión no solo refleja la idea de educación centrada en el estudiante, sino que también moviliza su entusiasmo y creatividad. De esta manera, las reglas descubiertas por los propios estudiantes son mucho más impresionantes que las reglas aprendidas por el maestro, y es más fácil para los estudiantes utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas en el futuro.
El tercer eslabón: Cooperación e intercambio, consolidación y mejora
1. Mira las imágenes y habla (¿Yo puedo/no puedo? ¿Él puede/no puede? ¿Ellos? ¿Nosotros?)
Intención del diseño: en este enlace, proporciono a los estudiantes imágenes intuitivas, para que sientan que hay contenido que decir y que los patrones de oraciones recién aprendidos se puedan utilizar y consolidar por completo en esta actividad. . (Situación en la que los alumnos practican)
2. Realizar el juego de enlaces en grupos de 2.
(1) El primer estudiante dijo que puedo nadar.
El segundo estudiante dijo que no puedo nadar, pero puedo jugar fútbol
( 2) El primer estudiante dijo: No puedo tocar el piano, pero puedo tocar la guitarra. El segundo estudiante dijo: No puedo jugar al béisbol, pero puedo hacer mi tarea. Intención de diseño: cambiar el contexto puede inspirar aún más a los estudiantes. 'pensar, mejorar los requisitos de capacidad para el uso del lenguaje y ayudar a desarrollar la capacidad innovadora y de pensamiento de los estudiantes. Dichas actividades aumentan el interés de la enseñanza del inglés en el aula y la hacen más interesante.
3. Entrevista a tus compañeros para ver quién puede hacerlo: pregunta usando el patrón de oraciones ¿Puedes? para hacer preguntas y usa Yo puedo para responder.
Basado en mi clase previa. encuesta, escribí las siguientes frases
Jugar baloncesto, cantar bien bailar bien, tocar el piano,
ir al concierto jugar fútbol en otro momento
Los estudiantes pueden siéntese y entreviste, quien encuentre estos cinco primero Entre los estudiantes, el que llegue primero será recompensado.
También pedí a los estudiantes que sabían cantar y bailar que realizaran actuaciones improvisadas en la clase, lo que una vez más provocó un clímax. Intención del diseño: Los nuevos estándares curriculares abogan por la participación activa, la voluntad de explorar y el pensamiento diligente, y cultivan la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información lingüística. A través de la práctica de este vínculo no sólo se han mejorado las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino que se han cultivado sus actitudes emocionales y capacidades de aprendizaje, y también se han revisado y consolidado sus conocimientos lingüísticos. Estos ejercicios pueden movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes para participar en el aprendizaje y estimular su sed de conocimiento.
4. Enseñar a 2d a leer diálogos por rol. Intención del diseño: permitir que los estudiantes experimenten diferentes roles en el aprendizaje, participen en actividades prácticas y cooperen y se comuniquen activamente con sus compañeros, mejorando así su capacidad de expresión lingüística. Permita que todos los estudiantes participen plenamente en el proceso de aprendizaje, mantenga activo el pensamiento de los estudiantes y mejore la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Los nuevos estándares curriculares requieren que la enseñanza en el aula cultive los factores emocionales de los estudiantes, se centre en cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, estimule la motivación de aprendizaje de los estudiantes y cultive su amor por la vida. El uso apropiado de la enseñanza de juegos en la enseñanza del inglés puede permitir a los estudiantes aprender jugando, cambiando la atención no intencional a atención intencional, permitiendo a los estudiantes usar y comunicar verdaderamente el lenguaje en los juegos y evitar la memorización aburrida. Dicha enseñanza puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. , mejora la confianza y la determinación de los estudiantes para aprender inglés y, al mismo tiempo, la calidad psicológica de los estudiantes al aprender inglés se puede cultivar en el juego. Los nuevos estándares curriculares nos exigen a los docentes fortalecer nuestro aprendizaje, enriquecer constantemente nuestros conocimientos y mejorar nuestras habilidades en diversos aspectos. Porque sólo cuando se mejore la calidad integral de los docentes podremos tener la capacidad de enseñar bien a nuestros estudiantes. Como profesor de inglés, tengo que cambiar mi rol y mis conceptos de manera oportuna, organizar cada actividad en el aula, brindarles a los estudiantes la oportunidad de actuar, dejar que los estudiantes se conviertan en los verdaderos "protagonistas" y dejar que los estudiantes siempre experimenten, practiquen y En el actividades de participación, cooperación y comunicación, nos esforzamos por establecer una relación igualitaria y armoniosa profesor-alumno para que a los estudiantes les gusten sus clases de inglés. Mejorar continuamente su capacidad de aprendizaje, cultivar las actitudes emocionales positivas de los estudiantes, enriquecer la vida de aprendizaje de los estudiantes y permitir que la conciencia cultural, la conciencia de la vida y otras cualidades de los estudiantes se desarrollen y mejoren de manera integral
Puntos de conocimiento de inglés de octavo grado
Uso de demasiados, demasiado y mucho también
1. Demasiado significa demasiados y se usa para modificar la forma plural de sustantivos contables. Tales como:
Hay demasiados estudiantes en nuestra clase.
Hay demasiados estudiantes en nuestra clase.
2. ¿Demasiado significa? ¿Demasiado?, usado para modificar sustantivos incontables. Tales como:
Tenemos demasiado trabajo por hacer.
Tenemos demasiado trabajo por hacer.
3. Mucho demasiado significa demasiado y se utiliza para modificar adjetivos o adverbios. Por ejemplo:
La caja es demasiado pesada, así que no puedo cargarla.
La caja es demasiado pesada, así que no puedo cargarla.
Uso de decidir
1. deciden hacer algo deciden hacer algo
Deciden volar cometa el fin de semana.
Ellos Decidí volar cometas el fin de semana.
2. deciden hacer algo deciden hacer algo
Deciden volar cometas.
Deciden volar cometas.
3. decidir sobre algo decidir sobre algo...
Betty se decidió por la falda roja.
Betty se decidió por la falda roja.
4. La forma sustantiva de decidir es decisión, y la estructura es: tomar una decisión, que significa "tomar una decisión". Tales como:
Ha tomado una decisión.
Ha tomado una decisión.
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