Un resumen de ensayo sobre cómo escribir sobre una persona sencilla.
Los niños son angelitos santos. En el desarrollo de sus vidas, los sentimientos preceden a las palabras, el pensamiento precede al lenguaje y las emociones son más fuertes que la moral. Como base metacognitiva de la composición de los niños, los "sentimientos", "pensamientos" y "emociones" son todos personalizados. La composición para los estudiantes de primaria es un comportamiento autónomo de la vida individual y es inherentemente personalizada. El valor de la escritura son las verdaderas emociones que fluyen, los pensamientos inteligentes y los cuentos de hadas altamente personalizados a través del angelito, así como el estilo de vida y los métodos de aprendizaje chino que promueven el desarrollo de la personalidad del angelito en el proceso de escritura.
En el cielo azul del nuevo plan de estudios, cuando los ángeles vuelan para practicar sus ejercicios, esperamos que los ejercicios de los ángeles volando sean verdaderos y la cristalización de las verdaderas expresiones deben ser vivas, infantil y desenfrenado, rodando con inocencia y picardía; los ejercicios deben ser nuevos. El vuelo de los angelitos no es el seguimiento de los gansos salvajes. Es la expresión del alma y la personalidad de cada ángel. Para lograr tal vuelo, un ángel debe tener alas con una personalidad extravagante. Escribir con individualidad puede lograr libertad de pensamiento y expresión del lenguaje; hablar sus propias palabras de una manera poco convencional.
El mar es lo suficientemente ancho para que los peces salten y el cielo es lo suficientemente alto para que los pájaros vuelen. El angelito volará hacia el sol y volará en el cielo real. Incluso si las alas no vuelan bellamente, nunca se abalanzarán sobre las nubes falsas reflejadas en el hermoso mar. La escritura personalizada presta atención a la verdadera naturaleza de la humanidad de los estudiantes, lo que definitivamente negará la falsedad y el vacío, y negará la tendencia ultraizquierdista de la predicación moral. Las composiciones personalizadas se adhieren naturalmente a la coherencia del carácter y la escritura. Si los estudiantes de primaria pierden su libertad espiritual y sus verdaderos sentimientos en sus composiciones, cuanto mayor es la intención, menor es la personalidad. Aunque los estudiantes de primaria necesitan aprender y dominar la ficción en sus composiciones, la ficción no está permitida en las composiciones narrativas de la escuela primaria. Acepto falsedades inocentes, lindas y verdaderas que puedan aparecer en cualquier momento en las composiciones infantiles, pero nunca las toleraré y mucho menos engendrarán mentiras completamente correctas. La ficción en las composiciones documentales viola el principio supremo del ser humano: la verdad. Si se guía constantemente a los niños para que inventen ficciones desde el comienzo de la escritura, se les anima a convertir a tres maestros en uno. ¿No es esto inculcar que el hecho es que es sólo un trozo de plastilina y que se le puede dar la forma que quieras? ¿No es este el mensaje de que todos pueden y deben mentir para tener éxito? Si los niños escriben más falsedades desde la escuela primaria hasta la universidad, nadie tendrá una carga moral con el tiempo; si están inmersos en la vanidad durante mucho tiempo, entonces la personalidad dual ya no será un fenómeno individual, sino que se convertirá en una nación. enfermedad. Los ángeles también se convierten en cuervos.
Si en aras de "temas profundos" se crean "personajes altos", se compilan historias de "significado típico" y se hacen ficciones engañosas, entonces una personalidad distorsionada no traerá felicidad a una persona sana. vida, y mucho menos Es imposible llevar buenas noticias a los demás y a la sociedad. El desprecio por la verdad trae desastre al que la desprecia. La experiencia del diario del estudiante de primaria de Qijiang "El puente del arco iris se derrumba" es el mejor ejemplo.
La escritura infantil se enfrenta a un lenguaje ya preparado con propiedades normativas. La enseñanza de la composición requiere reglas y técnicas del lenguaje. La expresión y comunicación entre vida y vida es por supuesto personalizada, pero al mismo tiempo se debe prestar atención a las reglas del lenguaje, de lo contrario este tipo de comunicación no será posible. Este tipo de comunicación no se trata de aprender las reglas y luego comunicarse, sino de aprender a través de la comunicación y la expresión; Las reglas son las corrientes de aire cálido que sostienen los ángeles mientras vuelan, y nunca los truenos y relámpagos que rompen las alas de los angelitos que aprenden a volar.
Cuando el angelito vuela debemos estar relajados y atentos a las curvas que recorre y a la altura desde la que cae. Deberíamos devolverles el mundo y el lenguaje de los niños a los niños. Los niños en las escuelas primarias viven tanto en el mundo de los adultos como en el mundo de los niños. Deben ganar su propia libertad en su propio mundo, sentir la alegría de la vida y experimentar la belleza del mundo y de la vida. Cuando los angelitos vuelan, es importante enseñarles a usar el poder de sus propias alas y la frecuencia de sus alas para volar, en lugar de obligarlos a usar la experiencia de vuelo y las reglas de sus abuelos para volar hacia el cielo azul.
Uso El lenguaje infantil expresa la vida y las emociones de los niños de forma fluida, natural, elegante y con gran personalidad.
Los angelitos nacen con potencial para volar. La escritura son las alas fuertes para que los angelitos dejen volar sus personalidades.
Artículos especiales de expertos
La orientación de valores y las estrategias de implementación de la enseñanza de la composición personalizada (esquema)
Zhang Huawan
1. La esencia de la enseñanza es promover el desarrollo de la personalidad y la vida de los estudiantes
1. El siglo XXI necesita personas con una personalidad sana.
2. Los nuevos cursos requieren estudiantes con personalidades sanas.
Los cursos de chino deben cultivar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre el amor al idioma chino de la patria, enriquecer su acumulación de idioma, cultivar su sentido del lenguaje, desarrollar su pensamiento, dominar inicialmente los métodos básicos de aprendizaje del chino, Desarrollar buenos hábitos de estudio, y permitirles adaptarse a la realidad, habilidades de alfabetización y escritura requeridas, habilidades de lectura, habilidades de escritura, habilidades de comunicación oral y la capacidad de comprender y utilizar correctamente la lengua materna. Los cursos de chino deben mejorar la calidad moral y el gusto estético de los estudiantes a través de la edificación y la infección, y formar gradualmente buenas y sólidas personalidades.
La naturaleza humanista de los cursos de chino se centra en el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes.
La riqueza de las connotaciones humanistas de los cursos de chino determina las diferencias inherentes al curso en sí y determina a los estudiantes; 'Los sentimientos sobre el proceso de aprendizaje del chino y la experiencia deben ser individuales;
Los niños son individuos vivos únicos y sus personalidades son innatas y crecen con el crecimiento de la vida.
3. es lo más importante para los niños el aprendizaje personalizado.
Zankov - Un objetivo importante de la enseñanza de la composición es "permitir a los estudiantes dar rienda suelta a sus características personales y su personalidad completa".
Yu Qiuyu: "El entrenamiento de composición, en última instancia, es el entrenamiento de la expresión y la comunicación entre la vida y la vida". La composición de la escuela primaria es un comportamiento independiente de la vida individual de cada estudiante, lo que determina la enseñanza de la composición. Es naturalmente personalizado.
Liu Xiqing: La composición debe decir la verdad. La composición debe escribir sobre mis opiniones satisfechas, expresar mis sentimientos naturales y usar mi bolígrafo gratis para mostrar mi facilidad. Esta es la personalidad. La autosatisfacción de los estudiantes de primaria, aunque el autodescubrimiento en la vida es pequeño, se dan cuenta. Esta capacidad de descubrir debe fomentarse. Las emociones naturales son alegría, enfado, tristeza y alegría de vivir, expresadas de forma natural. La pluma de la libertad es esencialmente la pluma de la individualidad, y la pluma y la tinta también deben tener individualidad. Para sentirse cómodo, escribir debe ser interesante.
Los ejercicios deben ser genuinos, ya que son la cristalización de la verdadera expresión de cada alumno. Para lograrlo es necesaria una escritura personalizada.
Las asignaciones deben ser animadas, y no hay áreas ni géneros restringidos. Para lograrlo, la escritura debe ser personalizada, de modo que se pueda lograr la libertad de pensamiento y expresión del lenguaje.
·Los ejercicios deben ser nuevos y deben aparecer expresiones innovadoras. Si quieres ser único, tienes que decir tus propias palabras, lo cual requiere personalidad.
2. La unidad de personalidad y estilo es la orientación valorativa de la enseñanza personalizada de la escritura.
La escritura para alumnos de primaria no es una creación, sino una práctica de la escritura. que convierte el aprendizaje oral de la lengua materna en capacidad de expresión escrita en la lengua materna. Los ejercicios tratan sobre la vida de los niños, permitiéndoles prestar atención a la vida que los rodea con sus ojos, enfatizando la expresión de sentimientos verdaderos y enfatizando la escritura específica y fluida. La enseñanza personalizada de la escritura en el nuevo siglo ciertamente debilitará las funciones de enseñanza y predicación de la escritura y fortalecerá las funciones catárticas y de formación (autoentretenimiento) de la escritura de los estudiantes de primaria. Los estándares curriculares son regulaciones, el resultado de generaciones de reformas educativas. Todos los profesores deben aceptar sus limitaciones. Las composiciones para estudiantes de primaria ya no requieren un pensamiento sano, un enfoque claro, materiales típicos y composiciones vívidas para toda la clase. Este es el reconocimiento de que la práctica es real y está orientada a la vida. En un sentido normativo, se espera que cada docente respete los estándares curriculares.
(1) La verdadera personalidad determinará la literatura sana.
La autenticidad es la base para promover el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes. La personalidad es el proceso real del desarrollo vital de los niños y un reflejo de cada vida real. La escritura es como la persona. La enseñanza de la escritura personalizada definitivamente prestará atención a la verdadera naturaleza de la humanidad de los estudiantes, y definitivamente negará la falsedad y el vacío, y negará la tendencia ultraizquierdista de la predicación moral. Aceptamos inocentes y encantadoras falsedades verdaderas que pueden aparecer en cualquier momento en las composiciones infantiles, pero nunca toleraremos falsedades que sean completamente correctas ni las fomentaremos.
La literatura florida creará personalidades duales. La literatura es la calidad del sistema discursivo de cada persona, lo que incide directamente en la autenticidad y calidad de la expresión emocional y la comunicación expresiva. La calidad del discurso debería ser algo que esté en el centro del sistema del discurso.
Sólo cultivando consistentemente la coherencia de lo que los estudiantes piensan, dicen y hacen podemos establecer la integridad del sistema de discurso estudiantil.
Si la composición de los alumnos de primaria pierde la libertad del alma y los verdaderos sentimientos, cuanto mayor sea la intención, menor será la personalidad. Si se escriben demasiados artículos falsos, con el tiempo nadie tendrá una carga moral; con el tiempo, la vanidad y la doble personalidad ya no serán un asunto individual, sino que se convertirán en una enfermedad sangrienta de una nación. Respetar a los demás es la base para expresar la personalidad.
Los diferentes tipos de ejercicios seguirán reglas diferentes. Los estudiantes de primaria necesitan aprender y dominar la ficción, y la enseñanza de composición en la escuela primaria requiere ficción. Los diferentes objetivos, naturaleza y tareas de las composiciones documentales y de las composiciones imaginativas de la escuela primaria conducen a reglas diferentes. Las composiciones documentales se oponen firmemente a la ficción; la imaginación, la observación de fotografías, etc. alientan a los niños a tener una imaginación audaz y ser buenos en la ficción.
Los diferentes juegos de pelota tienen reglas de juego diferentes. No podemos aplicar las reglas de remate del voleibol al fútbol. Ficticio hasta el punto de una composición imaginaria que debería ser ficticia.
El shock de "My Dad" de "Xinmin Evening News"
Explicación de los estudiantes del "Diario del regreso de Macao"
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Despreciar los hechos reales y utilizar la ficción indiscriminadamente trae vergüenza y desastre. Para alentar a los estudiantes a inventar historias para tener un tema llamado profundo, crear personajes altos y crear historias "típicas", una personalidad distorsionada no traerá felicidad a las personas sanas, y mucho menos traerá felicidad a los demás y a la sociedad. Ven al evangelio.
El desprecio por la verdad trae desastre a quienes la desprecian. Los encuentros en el diario de los estudiantes de la escuela primaria de Qijiang "El puente arcoíris se colapsa" y la obra ficticia del libro de lectura de la escuela secundaria del editor sobre el accidente de la nave espacial soviética Komarov.
(2) Respetar a los demás es la base para expresar la personalidad.
El colorido mundo diverso y multidimensional requiere personas con diferentes personalidades. Toda persona tiene derecho a desarrollar su propia personalidad sana, y al mismo tiempo tiene la obligación de mantener la personalidad sana de los demás. Respetar a los demás es una personalidad, una especie de civilización y el terreno del que depende la enseñanza de la composición personalizada. Que la personalidad de cada alumno crezca sanamente bajo la premisa del respeto a los demás.
3. La enseñanza de la composición personalizada debería construir un sistema abierto de enseñanza de la escritura en la escuela primaria.
(1) Contenido de escritura abierta. La enseñanza de composición en la escuela primaria debe poner los sentimientos, pensamientos y emociones de los estudiantes al frente y dejar que nuestra educación moral, reglas del lenguaje y enseñanza de la lógica se escondan en el fondo.
Necesitamos abrir el tiempo y el espacio de los estudiantes para la expresión, esforzarnos por aumentar la libertad de elección de los estudiantes en términos de temas de escritura, contenido, temas, géneros, idiomas, tiempo de finalización, etc., y cuidadosamente proteger la personalidad de escritura de cada niño.
(2) Lenguaje de escritura abierto. Deje que los niños se comuniquen y se expresen con los demás con su propia forma de hablar y de lenguaje, y deje el lenguaje de los adultos en el futuro. El desarrollo del lenguaje de los niños es lo primero y el lenguaje estandarizado viene después.
(3) Abrir canales de escritura. Las personalidades complejas y diversas deben desarrollarse sanamente, el espacio para el desarrollo debe abrirse lo más posible y los caminos del desarrollo deben ser lo más coloridos posible
Escritura en grupo, redacción de mensajes de texto, edición de libros y redacción de periódicos.
Composición fotográfica Composición online
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(4) Evaluación de escritura abierta. Ninguno de los estudiantes a los que nos enfrentamos es el mismo. Para sus expresiones individuales, es natural rechazar las composiciones en un formato uniforme y evaluaciones únicas que no miran el objeto y no hablan de desarrollo y cambios.
Debemos cambiar el concepto de evaluación: participación de los sujetos; máximo intercambio de recursos; resaltar los puntos clave;
Avanzar el tiempo de evaluación y utilizar varios métodos de evaluación
4. La enseñanza de la composición personalizada debe implementar la estrategia de tres prioridades
1. Sentimiento de la individualidad de los estudiantes.
La primera regla del desarrollo de la vida de los niños es que el desarrollo del sistema sensorial precede al desarrollo del sistema de palabras. Si a los estudiantes no se les permite experimentar y experimentar plenamente sentimientos únicos, verdaderos y profundos, nunca habrá una composición personalizada.
El fracaso de la enseñanza de composición tradicional a menudo ignora los verdaderos sentimientos de los estudiantes. La enseñanza de composición enfatiza requisitos unificados, la "observación de la vida" objetiva como grupo y se centra en el conocimiento regular que guía la escritura. A menudo está divorciado de la experiencia sensorial de los estudiantes, y hablan sobre la revisión del tema, el principio y el final, y el diseño y planificación del artículo. Y la enseñanza de composición personalizada debería resaltar la importancia de la respuesta subjetiva individual y la "experiencia de la vida". La instrucción de composición personalizada exitosa pone los sentimientos de los estudiantes en primer lugar. Frente a la vida, la actitud de "experiencia" debe ser profunda y no superficial, penetrar la vida en lugar de simplemente reflejarla. Sólo una composición personalizada basada en sentimientos reales y experiencias únicas puede ser una composición con significado y valor reales. Sólo estas composiciones pueden convertirse en un elemento importante de la vida espiritual de los estudiantes y promover la formación de una personalidad sana en los estudiantes.
El caso "Comer Sandía" de cuarto grado impartido por el autor.
2. Priorizar el pensamiento de los estudiantes y abrir un espacio de pensamiento personalizado.
El desarrollo del sistema de pensamiento precede al desarrollo del sistema del lenguaje. Esta es la segunda ley en el desarrollo de la vida de los niños. Para que los estudiantes logren una expresión personalizada, se debe promover el pensamiento personalizado de los estudiantes. Descartes tiene un dicho famoso: "Pienso, luego existo". Desde la perspectiva de la enseñanza de la composición, este "ser" es el objeto que debe describirse y centrarse en la composición. Debido al caos, la vaguedad y la incertidumbre del "en", y debido a la influencia de diversos malos hábitos y desventajas de la composición tradicional, este "en" no puede saltar espontáneamente del lenguaje de los estudiantes y convertirse en un "yo" infinitamente maravilloso. en". Por tanto, la composición debe tener como punto de entrada "yo pienso". Sólo los tentáculos del "Yo soy" pueden levantar todo tipo de niebla alrededor del "Yo soy" y hacer de la composición un poderoso portador y plataforma para el "Yo soy".
Los casos de "El conocimiento de tirar huevos" y "Descubrí..." impartidos por el autor.
3. Priorizar las emociones de los estudiantes y guiarlos para que expresen su personalidad.
Zankov dijo que escribir según el método tradicional puede parecer "riguroso" y "organizado". Pero este tipo de "rigor" y "organización" están preestablecidos por los profesores y no son cosas propias de los estudiantes. "La capacidad de escribir ensayos no se puede enseñar". "La naturaleza sistemática de la conciencia, es decir, la unidad del conocimiento y el sentimiento, es la fuente del pensamiento lógico."
Cuando los estudiantes de primaria escriben, se enfrentan a un lenguaje prefabricado con propiedades normativas. La enseñanza de la composición requiere reglas y técnicas del lenguaje. Expresión y comunicación entre vida y vida. En el desarrollo de la vida de los niños, las emociones preceden a la moral. La composición también debe estar llena de emoción y dicción, con la moralidad escondida detrás del contenido de la composición.
Por supuesto, los deberes de los niños son personalizados, pero al mismo tiempo deben prestar atención a las reglas del idioma, de lo contrario este tipo de comunicación no será posible. Este tipo de comunicación no se trata de aprender las reglas y luego comunicarse, sino de aprender y aprender en comunicación y expresión; Las reglas del lenguaje son pasamanos y escaleras para que los niños expresen su expresión individualizada y se comuniquen con los demás, pero nunca deben convertirse en un obstáculo para la comunicación de los estudiantes.
Las obras en vivo y los ejercicios conmovedores se basan en sentimientos profundos y verdaderos en lugar de una moral fría. El habla es el lenguaje utilizado por los individuos en el proceso de expresión basado en sus propias experiencias de vida, que es adecuado para expresar la pasión y la imaginación internas. Se debe valorar y prestar atención a su color personalizado. Mientras los profesores confíen plenamente en los estudiantes y se esfuercen por animarlos a utilizar sus propias perspectivas y lenguaje para refinar lo que ven con sus ojos, el lenguaje personalizado presentado seguirá siendo emocionante. Por ejemplo, en el mismo experimento de lanzar huevos, los estudiantes escribieron varios temas de ensayo: "Las aventuras de los huevos", "Una interesante clase de composición", "El interesante profesor Zhang", "Experimentos interesantes", "Huevos de hierro", "El "pájaro" salió volando del huevo", "Misión Imposible", "Es difícil o no", "Experimento audaz", "¡Ah! "Exitoso", "La historia de los huevos", "Los huevos deben sentirse seguros", "Mis huevos y yo", "Yo - "Genio"", "¿El fin de los huevos?" 》...
Si bien se afirma y apoya plenamente la expresión individualizada de cada estudiante, se debe demostrar, guiar y capacitar a los estudiantes de escuela primaria en los estándares del lenguaje de manera oportuna, apropiada, orgánica y efectiva.
Primero, permitir que los estudiantes comprendan y dominen gradualmente las reglas del lenguaje y la escritura a través de múltiples prácticas de lectura y escritura.
El caso del Sr. Wei Shusheng de "Mi buen amigo" y la composición de la frase.
En segundo lugar, al tiempo que se afirma plenamente el lenguaje simple y verdadero de los estudiantes, se fomenta y promueve el lenguaje poético único de los niños. Antes del Día del Maestro, en un ambiente de respeto a los maestros y valoración de la educación, la maestra de segundo grado guió a los niños de la clase para expresar de manera más hermosa sus bendiciones y gratitud a la maestra. En el ambiente de enseñanza específico del aula, en la colisión de sabiduría en el diálogo entre maestros y compañeros, la pasión y la personalidad de los niños generaron muchos poemas sorprendentes.
El tercero es principalmente a través de la revolución en los métodos de evaluación, en la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación de pares, en la apreciación de ejemplos exitosos del lenguaje personalizado de los socios y en la práctica de reparación grupal de la expresión del lenguaje personalizado. Defectos para completar el aprendizaje estándar del idioma.
El núcleo de la expresión personalizada es, por supuesto, el lenguaje de los niños. En segundo lugar, debemos prestar atención al papel de la estructura de la composición en la expresión personalizada. La forma aquí no es sólo una simple división de estilos de escritura como narrativa, explicación y discusión, sino la "forma" como un componente orgánico e importante de la composición misma. Se tomó un ejemplo en la década de 1980, cuando la enseñanza de la composición se vinculó a la enseñanza de diversas materias escolares para formar un todo armonioso de enseñanza.
Referencias:
Borrador revisado de "Estándares curriculares chinos" del Ministerio de Educación en 2004
"Lectura fácil y escritura a mano alzada" de Liu Xiqing y "Nuevo Composición" No. 1 en la edición de 2003
"Monólogo de vida y diálogo del alma" de Zhou Guanguan y "Nueva composición" Número 1, 2003
"Manejo correcto de la relación entre la libre expresión" de Wu Ligang y Fundación del idioma chino en la enseñanza de la composición" "Enseñanza de libros de texto en escuelas primarias de China" Número 1, 2004
Zhang Huawan "Enseñanza de la escritura y la composición en las escuelas primarias modernas" 2002 Editorial del idioma chino
Zhang Huawan "Práctica y práctica de la composición de la vida en la escuela primaria" Pensamientos "" Hilos de la enseñanza de la composición " "Teaching Monthly" Noviembre de 2003
Wang Songzhou "Sobre la orientación al valor de la enseñanza de la composición del Sr. Zhang Huawan" "Escuela primaria de China Foro de Enseñanza China", primer número de 2004
Tres reflexiones sobre la reforma de la enseñanza de la composición en las escuelas primarias
Ke Kongbiao, Oficina de Enseñanza e Investigación del Departamento de Educación Provincial de Zhejiang
1. La posibilidad de redactar con antelación
Baja La redacción temprana del párrafo inicial es una medida importante para reformar la enseñanza de la composición en muchas escuelas primarias. ¿Pueden los niños de bajo nivel escribir ensayos? En otras palabras, ¿cuáles son las posibilidades teóricas y prácticas de redactar con antelación? Para responder a la pregunta anterior, primero debemos hablar de las similitudes y diferencias entre el lenguaje hablado y escrito. Los tratados lingüísticos tradicionales creen que el lenguaje escrito es un símbolo de registro del lenguaje hablado y una forma de registro del lenguaje hablado. El lenguaje (lenguaje oral) es lo primero, seguido de la escritura.
Investigaciones recientes muestran que los orígenes históricos del lenguaje hablado y escrito son sincrónicos, pero sus funciones son diferentes. El lenguaje hablado se originó a partir de los gritos, y la escritura comenzó con los graffitis, que fueron tallados por pueblos primitivos en el Neolítico. en cuevas, cerámica y suelo. Los símbolos pictográficos pueden ser la forma original de escritura en varios países del mundo. El lenguaje hablado es un símbolo auditivo y es el principal responsable de la comunicación diaria; el lenguaje escrito es un símbolo visual y es el principal responsable de expresar imágenes internas. Desde la perspectiva del origen de la escritura, aunque el lenguaje hablado y el escrito están relacionados, son dos sistemas de símbolos con funciones y propiedades diferentes y pueden aprenderse por separado.
Esta relación de sincronía y separación también se puede encontrar en el caso especial del desarrollo individual del lenguaje. Por ejemplo, cuando los niños pequeños aprenden a hablar, pueden reconocer caracteres, símbolos y gráficos chinos al mismo tiempo. A veces los niños no pueden hablar una palabra determinada, pero pueden identificar caracteres y formas chinos. Otro ejemplo es que en el pasado, la mayoría de los secretarios y jefes de aldea en las zonas rurales eran analfabetos y no sabían leer una palabra, pero hablaban con elocuencia, tenían una lógica estricta y eran muy convincentes, por el contrario, los sordomudos no podían; Hablan desde la infancia, pero pueden aprender palabras y comunicarse con otros utilizando el lenguaje de señas y el lenguaje escrito, básicamente puede satisfacer las necesidades de la vida y el aprendizaje diarios.
Los estudiantes de primaria y secundaria son todos niños sanos que han vivido en una sociedad civilizada moderna llena de lenguaje escrito desde la infancia. Es raro ver el fenómeno de la separación completa del desarrollo de lo oral y lo escrito. lenguaje escrito. El autor tiene la hipótesis de que cada niño nace con el potencial de aprender todos los idiomas. La situación en la que el lenguaje oral de los niños está avanzado y el lenguaje escrito queda atrás se debe a factores adquiridos como la vida y la educación.
Por lo tanto, la tarea de la enseñanza del chino es promover el desarrollo simultáneo y coordinado del lenguaje hablado y escrito de los niños mediante el aprendizaje del chino sobre la base del desarrollo del lenguaje oral de los niños. Una vez que los niños ingresan a la escuela primaria, deben concentrarse en aprender el lenguaje escrito y al mismo tiempo mejorar su gusto en la comunicación oral. El objetivo de la enseñanza del chino es permitir que los niños aprendan a comunicarse y a comunicarse consigo mismos en el lenguaje escrito. No comprender esto ampliará artificialmente la brecha entre el desarrollo del lenguaje oral y escrito, lo que afectará el aprendizaje y desarrollo futuro de los niños.
No sólo es posible sino también necesario componer con antelación. Los experimentos han demostrado que componer con anticipación satisface la necesidad de los niños de expresar su mundo interior con palabras y promueve el desarrollo psicológico de los niños y la mejora general de su alfabetización china. Por supuesto, durante la operación, los profesores deben comprender que, limitadas a los niveles físicos, psicológicos y de alfabetización de los estudiantes de primer y segundo grado de primaria, las composiciones de párrafos bajos solo pueden ser composiciones estilo graffiti. El objetivo principal de la composición anticipada es estimular el deseo de expresión y el interés de los niños por la escritura. Los estándares no pueden ser demasiado altos, los requisitos no pueden ser demasiado rígidos y no podemos involucrarnos en una "orientación de composición" que debilite la alfabetización y la enseñanza de la lectura. De lo contrario, aumentará en vano la carga del niño, extinguirá el interés del niño por la tarea y el efecto será contraproducente. El requisito básico para la composición de párrafos bajos es "escribir las palabras por completo", pero durante el entrenamiento, deje que los niños escriban en una situación determinada, escriban algunas oraciones o una oración significativa, escriban lo que quieran y escriban tanto como quieran. Hasta cierto punto, hace que los niños sientan que la composición es muy interesante y se utiliza para expresar ciertos pensamientos y emociones. La apariencia general de la composición escrita por el niño en este momento puede ser: la mayoría de las oraciones no tienen sentido, son incoherentes, usan signos de puntuación indiscriminadamente y tienen muchos errores tipográficos. Sin embargo, los niños escriben en un estado mental muy relajado y libre. Siempre hay una o varias frases completas en la composición. Esto no sólo completa los objetivos de conocimiento y capacidad de la composición, sino que también penetra y completa la emoción. actitud y objetivos de valor de la composición. ¿Es más significativo que simplemente repetir "una oración con cuatro elementos"?
2. ¿Cuál es la dificultad en la enseñanza de la composición? Resultados de la enseñanza de la composición en las escuelas primarias desde la fundación de la Nueva China Hay muchos métodos de enseñanza, pero el problema de "la composición es difícil y los estudiantes tienen miedo de escribir" siempre ha preocupado a profesores y estudiantes. Se han analizado muchas razones, pero pocas personas han pensado en este tema desde la perspectiva del aprendizaje de idiomas en sí: el autor a menudo piensa en por qué los niños no tienen miedo natural de hablar, sino solo de componer. ¿Por qué un niño de tres años puede hacerlo? ¿El niño básicamente aprende comunicación lingüística y muchos estudiantes no pueden escribir una oración coherente hasta que se gradúen de la escuela primaria? Siempre que comparemos y analicemos las diferencias en las condiciones de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, ¿podemos encontrar las necesidades de comunicación social durante el? período de aprendizaje de la composición, por lo tanto, existe una falta de motivación interna para aprender el lenguaje escrito. Se puede observar que el aprendizaje del lenguaje escrito es generalmente obligatorio Sin el apoyo de una motivación externa, es imposible que los niños continúen leyendo y escribiendo activamente. De hecho, la mayoría de las personas pueden pasar toda su vida sin escribir, pero no pueden pasar un día sin hablar.
Tabla comparativa de condiciones de aprendizaje de lengua hablada y lengua escrita