Ensayo sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias
Muestra 1 de enseñanza del chino en la escuela primaria: La aplicación de la literatura infantil en la enseñanza del chino en la escuela primaria Resumen: En la actualidad, existe un problema común en la educación china en la escuela primaria: los profesores no pueden captar las características literarias y estéticas de los niños. literatura y la alfabetización literaria de los niños no es alta. Los nuevos objetivos y materiales didácticos han planteado requisitos más altos para los profesores de chino de la escuela primaria. Deben captar las características estilísticas y estéticas de los textos de literatura infantil y mejorar constantemente la alfabetización literaria de sus hijos. Este artículo parte de la situación actual de la enseñanza de la literatura infantil china en las escuelas primarias de mi país, analiza los problemas existentes y propone las contramedidas correspondientes para mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en las escuelas primarias.
Palabras clave: literatura infantil; enseñanza del chino en la escuela primaria; situación actual; contramedidas
Desde la implementación de los estándares curriculares chinos, la enseñanza del chino en la escuela primaria y la literatura infantil han atraído una amplia atención de la sociedad. y la nueva reforma curricular. También se han logrado resultados satisfactorios durante el proceso de avance a largo plazo [1]. Sin embargo, a juzgar por la situación actual de la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias de nuestro país, todavía existen grandes deficiencias, y todavía hay grandes deficiencias en la literatura infantil en la enseñanza del chino en las escuelas primarias. Este estudio explora la situación actual de la literatura infantil en la enseñanza china en las aulas y en la enseñanza de los profesores de escuela primaria, y resume medidas específicas para resolver el problema, con el fin de guiar mejor la enseñanza práctica y proporcionar referencias para investigaciones relacionadas.
1 La situación actual de la literatura infantil en la enseñanza china de la escuela primaria
1.1 La enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria no logra captar las características básicas de la literatura infantil.
1.1.1 No captar las características estilísticas de la literatura infantil.
Las obras literarias infantiles contienen una variedad de temas diferentes, pero los profesores chinos de escuela primaria no saben lo suficiente sobre los conocimientos básicos de los estilos literarios infantiles, por lo que a menudo surge el problema de aplicar modelos de enseñanza fijos para explicar artículos sobre diferentes temas. Por ejemplo, al explicar textos de género de cuentos de hadas, solo se reconocen características estilísticas como la ficción, la exageración y la narrativa, pero falta la connotación de conocimiento estilístico, se explican brevemente los métodos retóricos utilizados en los artículos de cuentos de hadas, pero los estudiantes no se dan cuenta; que la exageración y la fantasía son ambas escritura. Sólo contrastando entre sí se puede resaltar el significado del texto del cuento de hadas [2]. Si el profesor no puede realizar un análisis general desde una perspectiva general, afectará el color ilusorio del artículo de cuento de hadas y lo hará más real, lo que obstaculizará en gran medida la divergencia del pensamiento de los estudiantes y el cultivo de la imaginación.
1.1.2 No captar las características estéticas de la literatura infantil.
Se diferencia mucho de otras obras literarias. La literatura infantil tiene un carácter estético propio y único. Si la alfabetización en literatura infantil de los profesores no es alta, no podrán sentir la personalidad artística de las obras de literatura infantil y, por lo tanto, ignorarán las características estéticas de los textos de literatura infantil en el proceso de enseñanza en el aula. Las manifestaciones específicas son: (1) Sobreadultizar la enseñanza de textos de literatura infantil. Los maestros miran los textos de literatura infantil desde una perspectiva adulta y comprenden el propósito principal del texto a través de los patrones de pensamiento y la psicología de los adultos. Es inevitable que se mezclen algunos intereses y pensamientos mundanos. Los adultos perderán el valor de la literatura infantil. obras en sí; (2) La enseñanza de la literatura infantil sólo se centra en la instrumentalidad. Cuando los profesores chinos de escuela primaria explican la literatura infantil, no la consideran un texto de literatura infantil. Utilizan métodos de enseñanza tradicionales para obligar a los estudiantes a comprender el significado de las palabras, oraciones y párrafos del artículo, resumen mecánicamente el propósito principal y las pistas del artículo y enfatizan unilateralmente la instrumentalidad. Esto no solo afectará el interés de los estudiantes en. Aprender chino, pero también perder la literatura infantil. Las características estéticas hacen que el proceso de enseñanza sea aburrido.
1.2 Los profesores chinos de primaria tienen un bajo nivel de alfabetización en literatura infantil.
El curso de chino para la escuela primaria es un curso básico que tiene gran importancia para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Como profesora de chino en una escuela primaria, todavía me queda un largo camino por recorrer. Los profesores chinos de escuela primaria deben tener un alto nivel de alfabetización en literatura infantil. Sin embargo, después de la implementación de los nuevos libros de texto, la falta de alfabetización en literatura infantil entre los maestros chinos de escuela primaria en mi país se ha vuelto cada vez más grave, y mejorar la alfabetización en literatura infantil de los maestros se ha convertido en una tarea urgente [3]. Dado que la mayoría de los profesores no han estudiado literatura infantil antes de asumir sus puestos, no se dan cuenta de la importancia de la literatura infantil para su propio desarrollo educativo después de trabajar, tienen una capacidad de autoaprendizaje débil y, como resultado, carecen de una formación profesional y sistemática en literatura infantil. , Los profesores chinos de escuela primaria generalmente tienen un nivel bajo de alfabetización literaria infantil. La falta de alfabetización en literatura infantil entre los profesores chinos de escuela primaria se refleja en: (1) Comprensión insuficiente de las teorías y conocimientos básicos de la literatura infantil. Los profesores no dominan los conocimientos básicos sobre las características estéticas, estilísticas, de valor funcional, de género, etc. de la literatura infantil; (2) Los conceptos modernos y de la literatura infantil aún no se han formado;
Algunos profesores malinterpretan la connotación de la literatura infantil y tienen una visión bastante retrógrada de la literatura infantil (3) La literatura infantil se ha leído menos y su conocimiento es limitado; Los profesores no investigan en profundidad la literatura infantil y rara vez leen obras relacionadas, lo que da lugar a una pobre capacidad de imaginación estética, comprensión y sentimiento de los profesores.
2 Contramedidas de la literatura infantil en la enseñanza del chino en la escuela primaria
2.1 Captar las características estéticas y estilísticas de la literatura infantil en el proceso de enseñanza.
2.1.1 Dominar las características estilísticas de la literatura infantil
Para comprender las características estilísticas de la literatura infantil en el aula, los profesores chinos de escuela primaria deben hacer lo siguiente:
(1) Comprender correctamente la clasificación estilística y los elementos de la literatura infantil, porque está dirigida a los niños y su forma estilística es obviamente diferente de otras formas literarias, incluidos muchos géneros diferentes, como prosa, cuentos, cuentos de hadas, canciones infantiles, etc. Los profesores chinos deben comprender la clasificación estilística, los factores y las características de los artículos;
(2) En el proceso de enseñanza real, de acuerdo con las características de la literatura infantil, adoptar racionalmente métodos de enseñanza y formular métodos de enseñanza específicos basados en artículos. de diferentes géneros Plan de enseñanza, determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, utilizar métodos de enseñanza de manera flexible y mejorar la calidad de la enseñanza. Al explicar estilos de rima, como poemas y canciones infantiles, es necesario comprender estrictamente las características de dichos artículos y ayudar a los estudiantes a comprender profundamente la belleza musical contenida en los artículos mediante el método de enseñanza de la lectura en voz alta [4]. Sin embargo, también existen algunas diferencias entre estas dos formas de literatura infantil que es necesario distinguir. Utilice adecuadamente la combinación de música, juegos y canto para profundizar las impresiones de los estudiantes y mejorar su entusiasmo e imaginación para aprender.
(3) Distinguir entre literatura para adultos y literatura infantil, y captar con precisión las diferencias y características entre los diferentes géneros. La literatura infantil tiene su propio lenguaje y estilo especial, que se diferencia significativamente de la literatura para adultos y tiene un estilo único. Incluso dentro del mismo contexto estilístico, la literatura infantil y la literatura para adultos son diferentes. Además, las canciones infantiles, la poesía y otros géneros tienen diferente énfasis en el estilo de uso del lenguaje y el propósito de la escritura, y desempeñan diferentes funciones educativas. Sólo logrando los puntos anteriores se podrá aprovechar mejor el papel de la literatura infantil en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
2.1.2 Captar las características estéticas de la literatura infantil
Las características artísticas y estéticas de la literatura infantil, es decir, las características estéticas de la literatura infantil, se reflejan principalmente en los intereses de los niños. , porque los intereses de los niños contenidos en la literatura infantil con ideas extremadamente simples, rica imaginación y pensamiento único pueden tener un impacto positivo en los niños, ayudarlos a desarrollar buenas habilidades estéticas y perceptivas, mejorar su entusiasmo por el aprendizaje independiente y garantizar su salud física y salud mental. Esto requiere que los profesores chinos de escuela primaria tengan capacidades docentes profesionales, sean capaces de descubrir y explorar de forma proactiva el interés de los niños en obras sobre temas infantiles e integrar este concepto en todas las actividades docentes [5]. Los profesores pueden realizar investigaciones desde la perspectiva de la vida de los niños, los comportamientos y movimientos de los niños, la expresión de la inocencia de los niños o la psicología de los niños. Y amplifica las emociones del niño, piensa en el problema al mismo nivel que el niño y siente los pensamientos internos del niño. Sin embargo, este proceso no ocurre de la noche a la mañana. Requiere que los docentes sigan ejercitándose, acumulen experiencia en la práctica docente y cultiven su discernimiento. El interés de los niños por la literatura infantil impregna la obra. En el proceso de explicación de estas obras, los profesores deben realizar un análisis en profundidad para captar las características estéticas de la literatura infantil. Sobre la base de comprender las características estéticas de los niños, los maestros deben saber utilizarlas para comenzar con las emociones de los niños y formular planes de enseñanza basados en la expresión de las emociones de los niños en las obras, para que los niños puedan sentir profundamente las características estéticas de la literatura infantil. y estimular la imaginación de los estudiantes a través de métodos flexibles y diversos. La inocencia infantil y el interés en aprender, utilizando inteligentemente la inocencia de los niños para que los estudiantes sientan la diversión de aprender y mejoren su interés en aprender.
2.2 Mejorar eficazmente la alfabetización literaria infantil de los profesores chinos de primaria.
2.2.1 Ampliar la lectura de literatura infantil y potenciar la imaginación y sensibilidad estética de los docentes.
Tras años de desarrollo, la literatura infantil ha acumulado una gran cantidad de excelentes obras de literatura infantil. Los maestros deben aumentar su lectura de literatura infantil, leer a menudo artículos excelentes en el país y en el extranjero, esforzarse por comprender los puntos de vista y opiniones de diferentes autores sobre la literatura infantil, comprender las características internas de los niños, ampliar sus horizontes y mirar los artículos de literatura infantil desde una nueva perspectiva. La comprensión racional se eleva a la comprensión perceptiva, mejorando así la imaginación estética de los niños [6].
2.2.2 Cultivar conceptos modernos de literatura infantil y conceptos correctos de literatura infantil.
La clave para mejorar la alfabetización en literatura infantil de los maestros chinos de escuela primaria es cambiar fundamentalmente sus conceptos ideológicos, de modo que los maestros puedan darse cuenta de forma independiente del importante papel de la literatura infantil en el crecimiento de los niños y comprender profundamente el espíritu de la literatura infantil. literatura, Cultivar una nueva visión de los niños, una visión moderna de la educación infantil y una visión del desarrollo, y establecer una visión correcta de la literatura infantil. Los profesores deben aclarar los siguientes conceptos:
(1) Los niños son los principales objetos de la literatura infantil. Los niños tienen una edad especial y pueden ser vistos como individuos espirituales independientes. La literatura infantil está formada para niños menores de edad, satisface las necesidades estéticas y espirituales de los niños e integra funciones educativas, cognitivas y estéticas [7];
(2) El sistema de literatura cubre una gran cantidad de obras literarias, literatura infantil es solo uno de ellos. Se ajusta a la forma literaria básica y es el arte del lenguaje para que el autor exprese las ideas, pensamientos y sentimientos de su vida;
(3) A diferencia de otras obras literarias, las actividades psicológicas de los niños son. Las obras, que son la base para la creación de la literatura infantil, pueden satisfacer plenamente las necesidades de los niños en todos los aspectos y son favorecidas por los niños. Mejorar la alfabetización en literatura infantil de los profesores chinos de escuela primaria es la base para aprovechar plenamente el papel educativo de la literatura infantil en la educación china. Sólo acumulando una gran cantidad de experiencia en lectura, formando el pensamiento de imágenes, comprendiendo las teorías y conocimientos básicos de la literatura infantil y formando conceptos y conceptos modernos de la literatura infantil se puede mejorar la calidad de la enseñanza de los artículos de literatura infantil en los libros de texto chinos de la escuela primaria.
3 Conclusión
En resumen, la literatura infantil juega un papel importante en los materiales didácticos de chino de la escuela primaria. Los profesores con buenos conocimientos de literatura infantil pueden mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria. En vista del problema de que la literatura infantil en la enseñanza primaria china en mi país no logra captar las características básicas de la literatura infantil y la falta de alfabetización en literatura infantil de los maestros, los maestros deben mejorar la alfabetización en literatura infantil de sus propios niños y comprender fundamentalmente las características estilísticas y estéticas. de textos de literatura infantil, y cultivar puntos de vista modernos sobre la literatura infantil y conceptos correctos de la literatura infantil, ampliar el alcance de la lectura de literatura infantil, ampliar sus horizontes y mejorar la sensibilidad y la imaginación estética de los maestros. Comprender profundamente la connotación y el espíritu de las obras literarias infantiles con diferentes temas y utilizar esto como punto de partida para la enseñanza en el aula, mejorar gradualmente la capacidad de percepción estética de los estudiantes y aprovechar al máximo la función de educación estética de las obras literarias infantiles.
Materiales de referencia:
[1]Zhu. Uso eficaz de los recursos de literatura infantil en la enseñanza del chino en la escuela primaria [J Teaching and Management, 2006(33)
[2]Wang Quangen. Oportunidades y desafíos que enfrenta la construcción disciplinaria de la literatura infantil china en el nuevo siglo [J]. Revista de la Universidad Normal de Kunming, 2004(02)
[3] Sun Jianguo. La educación filosófica de los niños chinos en la escuela primaria desde la perspectiva de la literatura infantil [J]. Guía educativa, 2011(03)
[4] Zhu Ziqiang. La importancia y urgencia de fortalecer la construcción de la literatura infantil en las escuelas normales [J]. Revista de la Universidad Normal de Loudi, 2003(01)
[5] Zhao Jing. ¿Literatura infantil y educación china en la escuela primaria? Perspectiva histórica de principios del siglo XX[J]. Ciencias de la Educación, 2003(02)
[6]Li Huifang. Investigación práctica sobre el valor de la educación china en la literatura infantil en las escuelas primarias y secundarias [D]. Universidad Normal de Fujian, 2013.
[7]Hou Huiqing. La aplicación de la investigación sobre literatura infantil da como resultado la compilación de libros de texto chinos para la escuela primaria en mi país [J]. Educación Literaria (1), 2011(10).
Muestra 2 de enseñanza de chino en la escuela primaria: Análisis de las ventajas del aula invertida en la enseñanza de chino en la escuela primaria:
El modelo de enseñanza de aula invertida mejora en gran medida la calidad de la enseñanza y puede promover eficazmente la enseñanza reforma y ayuda a optimizar la calidad de la enseñanza. La posición dominante de los estudiantes se pone de relieve gradualmente en el aula invertida. Este artículo habla de sus propios puntos de vista sobre sus ventajas.
Palabras clave: aula invertida; chino en escuela primaria; ventajas
1. Cambia el concepto de enseñanza tradicional y mejora la comunicación entre profesores y alumnos.
La capacidad de los estudiantes para comprender conocimientos está directamente relacionada con sus propias características y situaciones reales de la vida, así como con los contenidos de la enseñanza. A través de cuestionarios relevantes, podemos encontrar claramente que los estudiantes aman mucho el modelo de enseñanza del aula invertida y lo aceptan muy rápidamente. Este modelo de enseñanza ayuda a los estudiantes a clasificar sistemáticamente sus conocimientos cuando aprenden chino y pueden tener una comprensión actualizada del contenido de enseñanza de chino a través del modelo de enseñanza por video antes de la clase.
Y lo más importante es que pueden conectar el contenido de la enseñanza con sus propios hábitos de aprendizaje, hacer sus propias preguntas organizando materiales didácticos, viendo videos didácticos, etc., y luego comunicarse y discutir con otros en la clase de enseñanza de chino. Este modelo de enseñanza realmente pone a estudiantes y profesores al mismo nivel. Los docentes no son sólo divulgadores de conocimientos, sino también exploradores de problemas. Los estudiantes ganan su propia vida y toman conciencia de su propia dirección de desarrollo en este entorno de enseñanza de chino. Los estudiantes ya no pueden hacer frente a las tareas de enseñanza de chino asignadas por los profesores. Están más dispuestos a tomar la iniciativa para completar tareas o compartir sus ideas con sus compañeros de clase. Los profesores de chino pueden utilizar plataformas de enseñanza en línea para comunicarse con los estudiantes a través de diversos programas de chat. Por ejemplo, QQ, WeChat, Weibo, foros, etc. para intercambiar opiniones con los estudiantes. Comprender los pensamientos internos de los estudiantes. Ayúdelos a resolver los problemas que encuentren en sus estudios. A partir de los problemas reales que encuentran los propios estudiantes, se llevan a cabo actividades docentes en el aula, combinadas con enseñanza centralizada y tutorías individuales, para ayudar a los estudiantes a resolver problemas.
2 Aumentar el conocimiento de los estudiantes y mejorar la capacidad estética de los estudiantes.
En la enseñanza de chino en la escuela primaria, una parte importante del desarrollo del modelo de enseñanza en el aula es la parte en la que los estudiantes discuten los problemas en clase. Para llevar a cabo un modelo de enseñanza de aula invertida, se suele enseñar a los estudiantes antes de la clase y se los organiza en grupos para discutir problemas y sacar conclusiones. Para hacer que las discusiones de los estudiantes en clase sean más interesantes y ampliar sus horizontes, los profesores deben proporcionarles materiales de aprendizaje más específicos y significativos como complemento entre las clases. Al aumentar el conocimiento de los estudiantes, mejorar su comprensión de las cosas y enriquecer sus perspectivas y conciencia, en las clases ordinarias de enseñanza de chino, los profesores de chino de escuela primaria también están utilizando varios métodos para aumentar el volumen de lectura y las reservas de conocimiento de los estudiantes. Sin embargo, después de todo, el tiempo para la clase es limitado y es muy difícil de llevar a cabo. Sin embargo, si a los estudiantes se les permite leer el conocimiento basándose enteramente en su propia conciencia, será difícil lograr buenos resultados. ¿Es sabido? ¿Aula invertida? Nuestro modelo de enseñanza es permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente antes de la clase y luego impartan conocimientos en el aula. Esto ahorra mucho tiempo en clase. En este momento, los profesores pueden utilizarlo para enriquecer el conocimiento de los estudiantes y organizar algunos conocimientos representativos que puedan ampliar las capacidades cognitivas de los estudiantes. Ayudar a los estudiantes a desarrollar y mejorar sus habilidades lingüísticas. El aprendizaje del idioma chino es un proceso de acumulación continua. Cualquier persona con altas habilidades lingüísticas no se desarrolla de la noche a la mañana, sino que es un proceso paso a paso. A medida que aumenta el contenido del conocimiento, los horizontes de los estudiantes se ampliarán naturalmente y su comprensión del artículo aumentará gradualmente a un nuevo nivel. Para que los estudiantes sepan más sobre Lu Xun, les presenté otra novela, "Hometown". Mientras explicaba este libro, analicé los pensamientos y sentimientos del autor y conté algunas cosas que sucedieron entre el niño y yo. Basado en la ciudad natal, analice las características de la creación de Lu Xun, fortalezca la comprensión de los estudiantes sobre Lu Xun, comprenda las características de las obras de Lu Xun y mejore la capacidad de lectura de los estudiantes. A través de estas explicaciones conjuntas, es fácil mejorar el nivel de conocimiento de los estudiantes. Todos los contenidos de los libros de texto chinos actuales de la escuela primaria son la esencia restante después de la revisión por parte del departamento de redacción de libros de texto. Algunos artículos están escritos por escritores chinos famosos y algunos contenidos son de gran importancia para el pensamiento de los estudiantes. La mayor parte del contenido de los libros de texto es apasionante y las palabras hermosas. Para enriquecer el artículo en connotaciones y expresar mejor los sentimientos internos del autor, generalmente se usan oraciones con y sin para crear un ambiente de sí o no. En este momento, si el maestro solo da una explicación unilateral en el escenario, será difícil para los estudiantes comprender su belleza y características. En este momento, el modelo de enseñanza de aula invertida se utiliza para presentar el contenido de enseñanza a los estudiantes a través de videos mediante una concepción cuidadosa. La combinación de texto, imágenes y videos puede ayudar a los estudiantes a comprender la verdadera concepción artística y la emoción del artículo. Los videos didácticos pueden estimular los nervios sensoriales de los estudiantes a través de la visión y el oído, de modo que los estudiantes se interesen en esta forma y amen el aprendizaje. Este método hace que el contenido de la enseñanza sea más rico, más vívido y tenga un fuerte sentido de belleza y arte. Las obras literarias son muy artísticas y contienen todo tipo de belleza. ? ¿Aula invertida? En el aula, los profesores ya no inculcan aburridamente la terminología utilizada en la apreciación de la lectura, sino que utilizan medios tecnológicos modernos para ayudar a los estudiantes a obtener una experiencia estética más rica.
3. Incrementar la interacción profesor-alumno en las clases de chino.
Los estudiantes encuentran muchos problemas al aprender conocimientos de chino y adoptarán varios métodos para resolverlos. En el contexto del modelo de enseñanza del aula invertida, los estudiantes pueden resolver los problemas encontrados en el aprendizaje a través de varios métodos sin temor a no recibir orientación y tener problemas en el aprendizaje. Cuando surgen problemas en el aprendizaje de conocimientos básicos, los estudiantes pueden encontrar respuestas en vídeos didácticos, libros de texto y materiales de aprendizaje relacionados.
Como profesores de chino de escuela primaria, los profesores están más interesados en ayudar a los estudiantes a resolver problemas más allá del conocimiento básico. Sólo así se podrá revelar el verdadero significado de los docentes. Ayudar a más estudiantes a dominar el conocimiento y aprender a ser una buena persona es el importante papel de los docentes en la enseñanza y la educación de las personas. Algunos estudiantes con un mayor dominio del chino, bajo la cuidadosa guía de los profesores, pueden ampliar su pensamiento, realizar innovaciones y dominar mejor el conocimiento del chino. Para aquellos estudiantes con poca capacidad de aprendizaje de chino, con la ayuda de videos didácticos, profesores y estudiantes, pueden dominar mejor el conocimiento de chino, construir conocimientos básicos a tiempo, ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de aprendizaje de chino, comunicarse plenamente con los profesores de chino y resolver problemas. en el aprendizaje. A través de intercambios educativos multifacéticos, se puede mejorar la eficiencia de la enseñanza de los docentes y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
Referencia
1. ¿Cuáles son los problemas y estrategias en la enseñanza de la poesía antigua en las escuelas primarias? Tomando como ejemplo la escuela primaria B Universidad Fang Jie Yangzhou 2014-05-01