Plan de lección de chino para octavo grado, volumen 1
Objetivos didácticos del primer “Sunset”:
1. Actitudes y valores emocionales:
① Aprovechar al máximo los elementos estéticos de la naturaleza para inspirar. La conciencia estética potencial de los estudiantes estimula su percepción de la naturaleza.
②La experiencia perceptiva de la belleza trágica; la experiencia e identificación de emociones heroicas.
2. Conocimientos y habilidades:
(1) Dominar las técnicas de descripción de escenas en el texto, aprender la técnica de expresión de combinar virtualidad y realidad y ser capaz de ordenar pistas de forma adecuada. y estructuras.
(2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir, resumir, apreciar y evaluar el texto completo.
3. Interiorización y migración:
Refinar y experimentar los pensamientos humanistas reflejados en las alusiones históricas del texto, pensar la naturaleza y la historia en la estética y ser capaz de moldear la imagen del personaje. . Lograr el mismo énfasis en la experiencia estética y la expresión estética.
Enfoque docente:
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar y expresar la belleza de la naturaleza.
2. Comprender las connotaciones espirituales reflejadas en los diferentes contenidos de varios atardeceres.
Dificultades didácticas:
1. El texto de la crítica ha pasado de ser la expresión de la belleza natural al lenguaje artístico del pensamiento humanista.
2. Analizar el uso de las alusiones de Romain Rolland para caracterizar el pensamiento expresado por John Christophe.
Preparación de material didáctico: material didáctico, canciones musicales, grabadora.
Horario de clases: 1 hora de clase
Proceso de enseñanza:
Primero, presenta la nueva lección.
1. Toque la música "My Heart Will Go On"
2. Los estudiantes revisan la descripción de la ubicación de la aldea en el ensayo de Liu Liangcheng "Evidence of This Life"; El maestro usa la palabra "grande" para resaltar. Se usaron algunas palabras para presentar las características amplias y profundas de las regiones occidentales.
3. Introducción lírica de los profesores: utilice el material didáctico para reproducir la inmensidad, la inmensidad, la desolación, el silencio, la inmensidad y el salvajismo del Noroeste, todo lo cual encarna la palabra "grande". En el noroeste, está la puesta de sol sobre el largo río, el humo solitario en el desierto, la luna brillante de las dinastías Qin y Han, las costumbres milenarias, las largas banderas agitando las nubes y la flauta Qiang quejándose. . La antigua Ruta de la Seda, las grandes Grutas de Dunhuang... los profundos depósitos históricos y culturales han formado su sentido único de misterio y lleno de tentación. Cuando la mayoría de la gente va al Noroeste, sienten una especie de peregrinación solemne. Hoy estudiaremos "La puesta de sol en el horizonte occidental" de Gao Jianqun y experimentaremos la puesta de sol en el noroeste y la "gran belleza" del mundo.
4. Utilice la grabadora para reproducir la grabación.
En segundo lugar, los estudiantes exploran el texto y el profesor utiliza material didáctico para mostrar el tema.
En tercer lugar, los estudiantes hablan sobre el contenido escrito principal del texto, descubren las partes principales de la puesta de sol y completan la división de párrafos (la estructura de este artículo es muy clara y los estudiantes deberían poder complételo fácilmente sin la guía del maestro. Si un estudiante divide la segunda parte en tres párrafos, el maestro lo confirmará.
Utilice el software educativo para mostrar la división de párrafos
1. (sección 1) siempre escribe sobre la impresión del atardecer
2. La segunda parte (2-23) se divide en tres atardeceres
3. ) finaliza toda la historia y se ocupa del comienzo.
Los estudiantes hablan de la necesidad de escribir en la primera parte
1. Introducir el tema de la escritura, estimular el interés por la lectura y prepararse para el final. >2 Los profesores y los alumnos discuten el papel de la frase "Voy a Auténtico y digno de confianza".
(2) Después de ir. Allí muchas veces tengo un profundo conocimiento del noroeste. Sólo así se puede comparar la puesta de sol con otros paisajes y compararla con "La belleza del mundo".
5. segunda parte del estudio del proceso de interacción profesor-alumno:
1. Profesor: ¿A qué debemos prestar atención al escribir paisajes?
Estudiantes: Captan las características.
Profe: ¿Cuáles son las características del atardecer en este artículo?
Biología: color, forma.
2. Profesor: Por favor dibuja los cambios de color y forma de los tres atardeceres en el texto y compara las diferencias. Una vez finalizado, dos alumnos hablarán sobre estos dos aspectos respectivamente (el profesor escribe en la pizarra).
Estudiante 1: Los primeros pareados rojos del Festival de Primavera (color)
El segundo gris → rojo sangre
El tercer rojo ardiente → rojo cálido → rojo deslumbrante.
Estudiante 2: (en forma) el primer auto Lele
La segunda moneda → una ronda
La tercera vez me escondí detrás de mi espalda y agité la magia varita.
3. Deje que los estudiantes experimenten el efecto de usar "parejos de primavera" para escribir en rojo.
Salud: Encarna una especie de "tranquilidad" que purifica el alma (el efecto del invierno); también encarna una atmósfera histórica y cultural;
4. Experimenta el efecto expresivo de la escritura "Le Che Le".
Salud: Refleja las características de una nación.
5. Los estudiantes experimentan el efecto retórico de las "monedas".
Estudiante 1: Círculo (comentó oportunamente la profesora).
Estudiante 2: Escribe sobre una sensación de palidez. Corresponde a la atmósfera.
6. Los estudiantes discuten el efecto retórico de "esconderse detrás y agitar una varita".
Estudiante 1: Cambiable.
生二：cálido y mágico.
Estudiante 3: Increíble.
7. Los estudiantes hablan tres veces sobre las características del color del atardecer y los cambios de forma. El profesor resume.
Las tres descripciones de los patrones de color del atardecer reflejan un proceso de estático a dinámico. En el proceso de puesta del sol, hay descripciones de movimiento y quietud, así como descripciones de movimiento con quietud y quietud con movimiento (los estudiantes dibujan el contenido correspondiente en el texto).
8. Profesor: Además de la descripción directa del atardecer, ¿qué más escribió el autor para expresarlo?
Sheng: comparación lateral; interpretación de alusiones históricas.
9. Profesor: Solicitar a un alumno que lea en voz alta las frases que acompañan al texto, y analice brevemente sus funciones (el contenido correspondiente escrito en la pizarra por el profesor).
Sheng: Me quedé en shock.
La segunda vez me olvidé de la luz roja en mi cara.
La tercera vez, me asusté tanto que me pasé un semáforo en rojo en señal de humillación.
10. Resumen del profesor: Los atardeceres estuvieron las tres veces de fondo, pero no nos aburrimos un poco porque cada vez había un cambio, y reflejaba un cambio de “ver” a “ caminando hacia el semáforo en rojo”. “El cambio es la infección del atardecer en las personas. Las tres puestas de sol son más intensas y magníficas, desde la belleza estática a la belleza dinámica, desde un momento "de ensueño" a uno mediocre que "estremece al mundo". El autor nos muestra una imagen extraña tras otra.
11. Los estudiantes experimentan el efecto de expresión de "pasarse a un semáforo en rojo".
Sheng: Juego de palabras. No es sólo una declaración de dirección objetiva para caminar, sino también una manifestación de apego espiritual.
12. Maestro: “Al mundo no le falta belleza, sólo le falta visión para el descubrimiento”. Frente a tres atardeceres, todos quedamos conmovidos y embriagados. De hecho, atardeceres como este también nos rodean todos los días. ¿Pero no hace también que la gente sienta una belleza incomparable tal como escribió el autor?
Los estudiantes discutieron si podrían escribir la misma puesta de sol, cómo escribirla y cómo escribirla. No puedo escribir, ¿por qué?
Maestro: La razón por la que la belleza es bella no es sólo porque nuestros sentidos sienten la belleza, sino también porque entendemos y aceptamos la belleza en nuestro corazón. La puesta de sol está escrita tres veces en el artículo, lo que combina otras cosas en nuestro campo de visión, creando un mundo virtual donde la realidad y la ilusión coexisten, lo que le permite tener una visión general de los tiempos antiguos y modernos, y pasear por China y países extranjeros. . Una vez que se despierta el complejo acumulado en nuestro cuerpo y mente, nos sentimos bellos.
13. Profesor: De hecho, lo que realmente nos hace sentir la grandeza y lo conmovedor de estos tres atardeceres en el horizonte occidental es el repaso que hace el autor de las alusiones históricas y culturales. Permita que los estudiantes respondan el contenido cultural relevante causado por los tres atardeceres en el texto.
Nacido: Primero: Zuo (Zuo Xi Zheng)
Segunda vez: la interpretación de Romain Rolland de John Christophe en "My Heart Will Go On" de Romain Rolland.
La tercera vez: los Xiongnu se mudaron a Genghis Khan (la expansión de la dinastía Yuan)
14 Lea el contenido "Izquierda" mencionado en el quinto párrafo del texto por su nombre. . Experimente el disfrute estético que brinda la descripción lírica.
Un análisis abierto de la antigua alusión a los "sauces rotos" arroja diferentes respuestas, que pueden centrarse en la nostalgia, el beneficio de la gente y la elegancia como literato. )
15. Maestro: Debes haber visto la película "Titanic" y haberte conmovido con su tema musical "My Heart Will Go On". ¿Qué compañero te dijo cómo te hizo sentir esta pieza musical?
Estudiante 1: El sentimiento de tristeza.
Vida 2: El olor a muerte.
Vida 3: trágica y trágica.
Profesor: También puedes cambiarlo y decir: "¡Es muy triste, muy trágico!"
Sexto, retroalimentación en el aula: redacción y explicación de nuevas palabras.
Siete. Resumen:
Ocho: Tarea:
1. Comprender palabras nuevas.
2. Describir un paisaje natural.
Capítulo 2 Sky Market 1. Hablando de libros de texto
1, análisis de libros de texto
"El mercado en el cielo" es un nuevo texto de lectura en la cuarta unidad del tercer volumen de la educación obligatoria de nueve años. Es una nueva unidad de poesía. El editor del libro de texto lo llama "Vagando por el mar de la poesía". Es la primera vez en la historia de la compilación y revisión de libros de texto chinos de secundaria que se establece una "nueva unidad de poesía" separada. Esto refleja algunos cambios en las ideas de la gente sobre la poesía, especialmente la poesía nueva.
Se puede decir que los diez poemas compilados por nueve poetas modernos chinos y extranjeros en esta unidad son excelentes y representativos. "Market in the Sky" está seleccionado de la primera colección de poemas de Guo Moruo, "Starry Sky". "Starry Sky" fue escrito durante el período más deprimido del poeta después del Movimiento del Cuatro de Mayo. En ese momento, el poeta se encontraba estudiando en Japón, durante el cual regresó a China dos veces en abril de 1921 y durante las vacaciones de verano del año siguiente. Ante la realidad de China en aquel momento, el poeta se sintió decepcionado y doloroso. Odia la oscura realidad y anhela un futuro brillante. Pero durante el Movimiento del 4 de Mayo, el feroz espíritu de resistencia y el ardiente entusiasmo se habían desvanecido, dejando sólo "algunas microondas o incluso silencio después de que bajó la marea" (palabras de Guo Moruo). Por eso, en "Starry Sky", el poeta revela fuertes emociones de decepción y tristeza. Si bien expresa el deseo de volar, renacer y ser libre, por otro lado, también contiene emociones negativas de escapar de la realidad y la soledad. Ésta es la impresión general al leer "Starry Sky". El mercado en el cielo nos presenta un mundo maravilloso lleno de poesía y pintura. (1) El poema "El mercado en el cielo" es rico en imaginación y describe una vida ideal imaginaria basada en la vida real. Hay poemas realistas y poemas imaginativos. La imaginación representa el anhelo y la búsqueda del poeta. (2) Las luces de la calle en el cielo están asociadas con las estrellas en el cielo, las estrellas están asociadas con las luces de la calle en el cielo y luego las luces de la calle en el cielo están asociadas con las calles en el cielo, por lo que el autor La imaginación se libera en una serie de asociaciones, y el “intermediario” de esta asociación “es una metáfora. "Las farolas a lo lejos son muy claras, / como si brillaran innumerables estrellas. / Las estrellas en el cielo ahora / parecen iluminar innumerables farolas." Dos metáforas y dos asociaciones nos llevan al cielo imaginario. (3) El mercado en el cielo es una nueva interpretación de la leyenda del Pastor de Vaquetas y la Tejedora. Esta creación poco convencional expresa vívidamente los ideales y objetivos del poeta.
"Mercado en el cielo" se incluye en el primer artículo de esta unidad porque refleja bien las características de la nueva poesía y permite a los estudiantes ingresar rápidamente al campo del aprendizaje de nueva poesía.
2. Objetivos de enseñanza
Con base en el programa de enseñanza, la intención de disposición del material didáctico y las características de este curso, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza: (1) Cultivar la asociación y la imaginación. talento. (2) Pruebe escribir métodos de asociación e imaginación. (3) Guíe a los estudiantes para que experimenten el fuerte amor, el odio y el deseo del autor de perseguir libremente ideales brillantes. (4) Apreciar la belleza de la concepción artística y la emoción expresada en este poema.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
La nueva poesía tiene una característica * * *, es decir, el texto es simple y claro, las imágenes vívidas y la concepción artística. es profundo. Como no hay obstáculos al escribir, a menudo es imposible profundizar y la comprensión de la poesía es superficial, y luego se quejan de que la nueva poesía es "aburrida". Este poema tiene un ritmo armonioso, hermosas rimas, palabras pegadizas y un lenguaje fresco y sencillo. Representa una imagen romántica y cálida de la música celestial.
De acuerdo con esta indicación, determine los objetivos de enseñanza (1) (2) como el enfoque de este curso. Sentir la belleza de la música, la pintura y las emociones mientras se lee en voz alta es un punto difícil en la enseñanza.
2. Métodos de enseñanza oral
La enseñanza de la poesía debe basarse en asociaciones e imaginación ricas, y las ricas connotaciones de la poesía y la lectura de canciones deben entenderse a partir de poemas refinados. Para reflejar el método de enseñanza centrado en el estudiante y dirigido por el maestro y cultivar los buenos hábitos de pensamiento independiente de los estudiantes, he adoptado los siguientes métodos de enseñanza en mi práctica docente. (1) Presente las experiencias de vida, pensamientos y emociones del poeta antes y después de escribir "El mercado en el cielo" (1921) para ayudar a comprender el contenido del poema. (2) Diseñar la enseñanza en torno a la lectura, sentir la belleza rítmica de la poesía durante la lectura, imaginar la belleza pintoresca de la poesía durante la lectura y analizar la belleza emocional de la poesía durante la lectura. (Introducción). (3) Estimular la imaginación y la asociación de los estudiantes. "El mercado en el cielo" está lleno de imaginación y asociación, y debe guiar a los estudiantes a apreciar la concepción artística y la connotación del poema a través de su propia asociación e imaginación. (4) Comparación: compare la descripción del pastor de vacas y la tejedora en "Heavenly Market" con la historia del pastor de vacas y la tejedora en el folclore, y comprenda los ideales y objetivos del poeta desde sus diferentes condiciones de vida. En cuanto a los métodos de enseñanza, se utilizan cintas de lectura con música.
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
El Sr. Ye Shengtao señaló: "La enseñanza del profesor no se trata del premio total, sino de la inducción de la cámara, que permitirá a los estudiantes desarrollar sus talentos. practique mucho y comprenda la fuente de su conocimiento. "Al ampliar, el dominio será profundo, por lo que también es un buen maestro". La lectura repetida profundiza gradualmente la comprensión. Preste atención al ritmo y al estrés al leer. (2) Imaginación. Sobre la base de la comprensión lectora, la imagen específica de la calle en el cielo se construye en la mente a través de la imaginación, y se crea en la mente un ámbito vívido y rico consistente con el contenido del poema. (3) Método comparativo. Compare las similitudes y diferencias entre poesía y folklore, y comprenda el deseo y la búsqueda de libertad y una vida feliz del poeta.
En cuarto lugar, hablemos de los procedimientos de enseñanza.
Los buenos conceptos de enseñanza deben reflejarse a través de la práctica docente. Para ello, organizo el programa de enseñanza de esta manera.
(1), estimular el interés en la introducción de nuevos cursos
Para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, introduzco nuevos cursos como este: presentando cuentos populares. El profesor o los alumnos pueden contar historias. El pastor de vacas y la tejedora de la historia vivieron una vida desafortunada encarcelada, atada y rara. Sin embargo, en "El mercado en el cielo" de Guo Moruo, veremos a una pastora y una tejedora completamente diferentes. Luego escribe en la pizarra.
(2) Demostrar objetivos y percepción general
Cuando el entusiasmo de los estudiantes se ha movilizado y el ambiente del aula es más activo, sigo la tendencia y expreso mis objetivos docentes. Pida a los estudiantes que presenten al autor y los antecedentes históricos. Al leer y comprender todo el poema, se pretende expresar su odio hacia la sociedad oscura y su anhelo por una vida ideal a través de la descripción de la hermosa vida en Tianjie.
(3) Comprenda el contenido, comprenda los puntos clave y supere las dificultades.
El estudio de la poesía no es pasivo, sino intencionado. A través de la lectura, podemos comprender el contenido y explorar problemas. Para captar las cuestiones sustantivas, no analizo el texto párrafo por párrafo, sino que analizo el texto según: aprender a leer - querer leer - analizar la lectura.
1. Aprender a leer
(1), los estudiantes escuchan cintas o lecturas de muestra del profesor, y luego intentan leerlas por sí mismos, marcando el ritmo y el acento del libro.
(2) Leer por nombre, con comentarios y orientación del maestro. Se requiere pronunciación, ritmo y énfasis precisos.
(3) Con la música de piano "Starry Sky", toda la clase leyó en silencio y disfrutó de la belleza musical del poema.
2. ¿Quieres leer un libro?
(1) En grupos de cuatro, intercambiar leyendas, cuentos y poemas sobre el cielo estrellado recopilados después de clase.
(2) Demostración del maestro (mostrando la escena del Pastor y la Tejedora): Vi al Pastor montando la vaca, con felicidad y calidez escritas en su rostro. ¿Qué estaba pensando? Quiero saber si ayer se tejió el nuevo patrón de la Chica Tejedora? Weaver Girl es una mujer hábil y testaruda que nunca se rendirá hasta dar lo mejor de sí. Sin embargo, el tejido y teñido de porcelana que Cowherd le trajo hoy definitivamente la ayudará.
El río Tianhe es poco profundo y, en un abrir y cerrar de ojos, el pastor de vacas puede ver las nubes de brocado en las nubes y a la tejedora como flores de primavera...
(3) Los estudiantes comparten las imágenes que " ver".
(4). Música, dejarse llevar por la imaginación y leer en silencio.
3. Análisis y lectura
(1) Cuando cae la noche, todas las farolas a lo lejos se encienden en un instante, las estrellas en el cielo nocturno de repente; revelan sus hermosos rostros. Intenta leer esta sección y lo que sientes cuando ves esta colorida belleza.
① El profesor demuestra la lectura y orienta las habilidades lectoras: lectura sorpresa, relectura de "Ming", "Flash", "Estrellas", "Puntos" y "Farola". ②Los estudiantes practican la lectura. ③Los estudiantes leen.
(2), ①Permita que los estudiantes lean en voz alta sus propias palabras que expresan la belleza y la riqueza de Tianjie, y que otros estudiantes cierren los ojos y escuchen. (2) ¿Qué pensamientos tuvo el autor al imaginar todo esto? Pruébalo y lee tu mente. 3. Cuéntanos tu experiencia al leer en voz alta. La profesora te recuerda: un poco de anhelo, un poco de admiración, un poco de sensación de volar. 4 chicas estudian juntas.
¿Cuál es la diferencia entre la historia del Pastor y la Tejedora del poema y la historia legendaria del Pastor y la Tejedora? Muéstralo leyéndolo en voz alta. ②Los estudiantes leen en voz baja. (3) Nombra a los estudiantes para que lean y oriéntalos para resumir en los comentarios: expresa la felicidad y calidez de la vida del pastor de vacas y la tejedora releyendo "Shallow", "Not Very", "Wandering" y "Wandering Lantern". ". ④ Mientras prestas atención al acento, intenta expresar la felicidad y la belleza de la vida del Pastor de Vaquetas y la Tejedora lo más rápido posible. ⑤ Nombra al estudiante que está leyendo en voz alta. ⑥Los profesores y estudiantes intercambian sus sentimientos mientras escuchan y leen. Indique a los estudiantes que lean los versículos tercero y cuarto con claridad: léalos suave y lentamente, como si estuvieran sentados en un bote que se balancea en el lago ondulante, lo que les produce una sensación embriagadora.
(4) Recitar.
(4) Resumir, ampliar y comprender la connotación.
El objetivo de este poema es aprender a escribir la asociación y la imaginación, y cultivar la capacidad de asociación y la imaginación.
1. Introducir los conceptos de asociación e imaginación.
La llamada asociación es el proceso psicológico de pensar de una cosa a otra. Recordar otra cosa a partir de la cosa actual, o pensar en otra cosa a partir de la cosa recordada, es asociación. Por ejemplo, la idea de "estrella" en "farola" en el poema es asociación.
La llamada imaginación es el proceso psicológico de crear nuevas imágenes basadas en las imágenes emocionales originales. Estas nuevas imágenes se forman mediante el procesamiento y la transformación de la conciencia acumulada. Por ejemplo, desde el "mercado en el cielo" del poema hasta la "vida libre del pastor de vacas y la tejedora" es imaginación.
2. Escribe una oración basada en el ejemplo.
Utiliza tu imaginación y tu imaginación para continuar escribiendo las siguientes frases.
Ejemplo: Las estrellas aparecen en el cielo, como si se encendieran innumerables farolas.
(1), las campanillas están floreciendo...
(2)El loro en la jaula...
(3) La luz de la luna brilla en el suelo...
(4) Cuando dejé a mis padres...
5 Hablando sobre el diseño de escritura en pizarra
Una buena escritura en pizarra puede cultivar. la flexibilidad de los estudiantes para pensar en el sexo y la profundidad. Es una simplificación del contenido didáctico. Al escribir en la pizarra, los estudiantes pueden captar intuitivamente los puntos clave y abandonar los asuntos triviales. Mi escritura en la pizarra es un intento de expresar esto, para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Árbol de Leningrado I. Objetivos de la enseñanza
1. Objetivos de conocimiento: Dominar las palabras nuevas de este artículo, comprender el contenido del texto y captar la idea principal del mismo. artículo.
2. Objetivo de habilidad: aprender el método de expresión y el efecto de expresión de este artículo.
3. Meta emocional: Comprender el espíritu indomable, tenaz, fuerte y noble del pueblo de Leningrado en un entorno difícil.
En segundo lugar, el enfoque de la enseñanza
Este artículo utiliza un método contrastivo para expresar las nobles cualidades de este grupo.
3. Dificultades de enseñanza
Experimentar la luz de la humanidad y la noble personalidad del pueblo de Leningrado.
Cuarto, horas lectivas
1 hora de clase.
Pasos de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Introducción de nuevos cursos:
Estudiantes, vivimos en una era pacífica y vivimos una vida feliz y pacífica.
Estamos a salvo de la guerra, el hambre y el frío. La crueldad y el horror de la guerra son inimaginables para quienes vivimos en tiempos de paz. ¿Sabes cómo vive la gente bajo la sombra de una gran guerra? Hoy caminamos hacia el Árbol de Leningrado y vimos la hazaña de las personas en Leningrado que fueron sitiadas durante 900 días y preferirían morir congeladas antes que talar un árbol cuando sus vidas estaban amenazadas. Que nuestras almas sean bautizadas y sientan la gloria de la humanidad.
(2) Antecedentes de la época:
Hace más de 60 años, los fascistas alemanes enviaron 700.000 soldados, 1.200 aviones, 1.500 tanques y 1.2000 piezas de artillería en un intento de apoderarse de La ciudad de un solo golpe, pero fue derrotada. Debido a la heroica resistencia de los militares y civiles soviéticos, el intento del ejército alemán de ocupar rápidamente Leningrado se hizo añicos. Como resultado, Hitler ordenó un fuerte bloqueo de la ciudad en un intento de conquistar Leningrado cortando el agua y los alimentos, iniciando así un asedio de la ciudad que duró 900 días. Ante la peligrosa situación, los más de 3 millones de heroicos soldados y civiles de Leningrado no se dieron por vencidos. Resistieron tenazmente y confiaron en el "Camino de la Vida" abierto en el lago Ladoga para derrotar legendariamente la amenaza del hambre y frustrar los malvados planes del ejército alemán.
La Batalla de Leningrado contuvo y eliminó a un gran número de fuerzas alemanas efectivas e hizo una contribución indeleble a las gloriosas victorias de la Unión Soviética en la Batalla de Moscú y la Batalla de Stalingrado. Sin embargo, la brutal guerra también le costó un precio enorme al pueblo de Leningrado. Según los registros, hasta 640.000 personas murieron de hambre y frío en Leningrado durante el asedio, y más de 210.000 personas murieron a causa de los ataques aéreos y de artillería alemanes.
(3) Leer el texto por primera vez y acumular vocabulario.
Lea el texto de la manera que desee, use líneas para dibujar las palabras que no conoce y use líneas para dibujar las palabras que necesita acumular. Dibuja tu frase favorita.
1. Una vez que los alumnos hayan terminado de leer, el profesor les recuerda que presten atención a:
La palabra "razón"
2. :
No soporto mirar atrás. Estaba nublado y sombrío. La espada mágica cuelga en alto y está empaquetada.
(4) Explora el texto.
1. Deja que los alumnos lean el texto con emoción y hablen sobre las frases que más te conmovieron. Encuéntralo, léelo atentamente, pruébalo, discútelo e intercambialo: ¿Qué detalles y frases te conmueven más?
2. Concéntrate en discutir y analizar el cuarto párrafo del texto. Invite a un alumno a leer en voz alta.
Este párrafo describe una escena trágica, pero el autor no describió ni exageró demasiado la trama. Simplemente la describió con un estilo de escritura tranquilo y solo explicó tres detalles necesarios. ¿Cuales tres detalles son?
Qing: pequeño ataúd, niños congelados y muertos de hambre, viejas tablas de madera.
El autor sólo explica tres detalles necesarios, ni la expresión del rostro de la dama, ni el efecto del frío en su rostro y cuerpo, ni la particularidad de los sentimientos del autor. Lo que persigue no es sensacionalismo, sino narrativa para ilustrar el problema, y nosotros estamos igualmente conmovidos. Parece que conmover el corazón de las personas depende no sólo de la descripción y la interpretación, sino también de la narración. ¡Realmente "diferentes caminos conducen al mismo objetivo"!
3. Pide a los alumnos que imaginen y describan la escena en ese momento.
Los alumnos piensan y responden.
4. El autor narra con calma y hace comparaciones en la narración. ¿Cuáles son los aspectos de comparación?
Después de que los alumnos respondieron, la maestra dejó claro: Por un lado, hacía mucho hambre y frío. "La gente vendía sus casas, joyas, muebles y todo lo que podían vender, sólo por unas miserables raciones y mantas de algodón": "Durante los 900 días más difíciles, la gente en Leningrado nunca trabajó duro para ganarse la vida". "Nadie corta un árbol para hacer fuego y calentarse".
5 Esta comparación parecía no ser suficiente, por lo que, sobre esta base, el autor añadió argumentos y letras, y pidió a los estudiantes que los encontraran. oraciones.
Después de que los alumnos respondieron, la profesora dejó claro:
¿Qué clase de personas son las que valoran los árboles más que la vida? Son un grupo de personas de espíritu fuerte y personalidad noble.
-¿Qué papel juega esta frase en el artículo?
Después de que los alumnos respondieron, la profesora dejó claro que sirvió como broche de oro, resaltó la idea principal y profundizó en el tema.
6 Para demostrar aún más este punto, el autor enumera algunas de las condiciones de vida de la gente en Leningrado que vive bajo la sombra de la gran guerra: fotogramas están pegados por todas las calles, se representan teatros todas las noches, y el público está lleno; La escuela empezó a tiempo, y la campana nunca paró...
Qué fuertes y nobles son las personas, enfrentando la desgracia y el sufrimiento, y aún viviendo tranquilamente y con dignidad. Este es un grupo de personas que prefieren morir antes que rendirse, son indomables y tienen un espíritu fuerte. Es precisamente por su espíritu arbóreo que tienen el honor de no dejar que los invasores vayan más lejos.
7. ¿Puedes describir cómo pasan cada día en el lenguaje del calendario?
Después de que los alumnos respondieron, la profesora dejó claro que utilizan la emoción, la lealtad, el amor, la responsabilidad y el trabajo creativo para escribir el calendario de cada día.
Durante más de 8.900 días y noches, la gente vivió entre hambre y frío. Incluso si un vagabundo muriera congelado en la calle, la gente no talaría árboles para mantenerse caliente. ¿Por qué la gente valora más los árboles que las vidas humanas?
Los estudiantes discutieron y se comunicaron, y el maestro dejó claro que la vida no tiene precio, pero eso no significa que sea la más preciosa. Como escribió Petofi en su poema: "La vida es preciosa, el amor es aún más caro. Si es gratis, ambos pueden ser desechados. El verde del árbol es la esperanza, el único espíritu del sustento asediado". Fue este verde el que los apoyó durante 900 días de sufrimiento.
9. Imagínese lo que pensará la gente en Leningrado cuando se despierte del amanecer lleno de humo y vea este verde, combinado con el contenido de "Born Every Day".
Los estudiantes discutieron e intercambiaron, y el maestro concluyó:
Cuando se despiertan, pueden tener una sensación de extrañeza y un poco de felicidad: "¿Estoy vivo otra vez?" Todavía vivo en el territorio de mi propio país. Puedo saltar al nuevo sol mañana y esperar ver el próximo amanecer. Para ellos, la vida es verde. Si un día no pueden ver el verde, les llegará la muerte.
10. ¿Conocen los estudiantes la historia de Lao Shanlan? En el contraataque de autodefensa contra Vietnam, nuestros guerreros de acero derramaron su sangre en el sur de Xinjiang y defendieron su patria hasta la muerte. En el humo del fuego de artillería, lo que acompaña día y noche a nuestros soldados son las orquídeas verdes. Los soldados las llamaron "Orquídeas Laoshan". Plantaron orquídeas recogidas de las posiciones en tinajas vacías abandonadas o en el suelo al frente de las posiciones, e incluso en cascos. Los soldados las cuidaron con esmero y las hojas de color verde oscuro les brindaron consuelo en el humo de la guerra. El verde es vida, paz y esperanza, y muchas personas apoyan el color verde en sus corazones.
En tiempos de paz, deberíamos valorar este verde conseguido con tanto esfuerzo, y los humanos y el verde deberían vivir en armonía. ¡Piense en esa gente durante los años de la guerra! ¿Qué razón tenemos para destruir el verde que tenemos delante? Por favor, cuida las plantas y los árboles que tenemos delante, de ellos sacaremos espíritu y fuerza.
Sexto, comparación y exploración de lecturas
Si "El árbol de Leningrado" fuera el material, ¿cómo escribirías "Cada día que nací" o "Calendario"? Intenta escribir.
En la historia del Árbol de Leningrado, podemos encontrar varias sombras de los dos artículos anteriores, incluyendo similitudes y diferencias. Si está relacionado con el calendario, puede colocarse después del poema o escribirse después del calendario de cada día. Si cada día se asocia con el nacimiento, se puede asociar con la frase sobre el salto al nuevo sol o con el final del artículo. Por supuesto, hay otras formas de escribirlo, como ponerlo al final del calendario. 〕
El objetivo principal de este ejercicio es interpretar estos textos mutuamente, sin escribir un artículo totalmente integrado. Además, puedes citar el material básico de la historia, o simplemente extractos, o puedes mezclarlo, por ejemplo, comenzando con una representación diaria en el teatro. También se debe indicar a los estudiantes que no copien la historia original, pero el contenido debe ser apropiado y el texto debe estar cerca del texto principal.