Métodos de entrenamiento de la conducta psicológica infantil
Métodos de entrenamiento de la conducta psicológica infantil
¿Cuáles son los métodos de entrenamiento de la conducta psicológica infantil? Para que los niños tengan una mentalidad sana, podemos hacer un poco de entrenamiento sobre su comportamiento psicológico. Entonces, ¿cuáles son los métodos de entrenamiento del comportamiento psicológico de los niños? Déjame decirte algunos métodos.
1. Métodos de entrenamiento del comportamiento psicológico de los niños
La infancia es un período crítico para el aprendizaje del lenguaje, y también es una excelente oportunidad para cultivar los buenos hábitos y la conciencia independiente de los niños.
Según las características del desarrollo físico y mental de los niños en la infancia, se puede realizar el siguiente entrenamiento:
1. En consonancia con el rápido desarrollo de funciones sensoriales, enriquece integralmente la estimulación sensorial
p>
La investigación en neuropsicología del desarrollo muestra que, aunque la proliferación inicial de células cerebrales involucra principalmente factores genéticos, la experiencia sensorial temprana puede cambiar las propiedades funcionales de las microneuronas que están no bajo control genético. A menudo deberías llevar a tu bebé a experimentar el colorido mundo, escuchar los sonidos de los pájaros y los animales y escuchar las conversaciones de las personas. Siente los sonidos de la vida diaria y también puedes escuchar cintas de educación temprana, música, etc. Cuelgue varios juguetes coloridos moldeados por soplado, globos, etc. junto a la cuna del bebé (pero no los coloque demasiado cerca de los ojos del niño y reemplácelos con juguetes nuevos después de un período de tiempo), para que el niño pueda ponerse de pie. y ver cosas bonitas todos los días: fotografías, calendarios de pared o escaparates de cocinas en centros comerciales, anuncios en la calle, etc., y explicárselos a los niños vívidamente. Deje que el niño "hable" con el adulto mirando la expresión y la forma de la boca del adulto cara a cara. A menudo, deje que los niños prueben los diferentes sabores de alimentos y frutas, y complemente oportunamente huevos, leche, jugos de frutas, jugos de verduras, pescado, carne, etc. Deje intencionalmente que los niños huelan varios aromas antes de comer. Permita que los niños se bañen al sol, huelan la refrescante fragancia de flores y plantas, vean el cielo azul natural y los árboles verdes, escuchen el canto de pájaros e insectos y toquen diversas sustancias no peligrosas. Para los niños menores de un año, cuando se despierten, levántalos, dales palmaditas, mecélos y toca suavemente su piel. Para los niños que pueden caminar, puedes llevarlos a varios lugares sin peligro y animarlos a explorar, percibir y ampliar sus conocimientos por sí mismos.
Todas estas prácticas tienen como objetivo aumentar la sensación de diversos estímulos, de modo que el cuerpo tenga una rica experiencia sensorial temprana. Con la rápida madurez de diversas funciones sensoriales, los niños pueden aprender a comprender las cosas de manera integral a través de varios sentidos. Esto ayudará a las personas a tener una comprensión completa y precisa de las cosas en el futuro y también puede evitar "trastornos de integración sensorial".
2. Tomar el entrenamiento del lenguaje como guía para promover el desarrollo integral de la inteligencia. El lenguaje es una herramienta de comunicación interpersonal, y el proceso de dominio del lenguaje de los bebés es también un proceso de desarrollo psicológico.
A partir de los 3 años de edad, período oral crítico para el desarrollo del lenguaje. Los estudiosos nacionales y extranjeros han realizado muchos trabajos detallados sobre el estudio del lenguaje infantil. Los científicos soviéticos creen que cuanto más atención se presta a los niños, más escuchan las palabras de las personas que los rodean y más rápido se desarrolla la conexión temporal en el segundo sistema de señales. Por eso, los padres siempre deben hablar con sus hijos. Generalmente, a los niños se les enseña pronunciación a partir de los 3 o 4 meses de edad, y gradualmente van agregando varias palabras como títulos y saludos, y luego se les enseña oraciones simples con un sustantivo (o pronombre) más un verbo, como "baby eats", " gatito", "Correr", etc., y luego aumente lentamente la dificultad según el nivel de dominio del niño. Puedes elegir canciones infantiles, poemas, etc. que les resulten interesantes y que tengan rimas para enseñarles. También puedes contar historias cortas. Puede utilizar el "método de la memoria hipnótica" para introducir lentamente diversos vocabulario relacionados con la vida del niño durante el período de sueño ligero antes de acostarse. También puede dejar que el bebé vea la forma de la boca del adulto cuando se despierte y despertar gradualmente el interés del niño por hablar. Debe hablar con su hijo como un niño sensato desde el principio. Pero tenga cuidado de no decir demasiado ni demasiado duro. Evite que su hijo pierda el interés e incluso tartamudee. Un niño que domina el lenguaje temprano tendrá un impulso en sus actividades de pensamiento y en toda su mente.
3. Preste atención al cultivo de las emociones y la personalidad del bebé. El apego del bebé a la madre se establece gradualmente desde el útero.
El establecimiento de este apego ayuda al niño a desarrollar una sensación de seguridad y de confianza en las personas. Si un niño menor de 2 años no logra establecer un vínculo madre-hijo por motivos como que la madre está demasiado ocupada en el trabajo, viaja al extranjero o cambia de trabajo, los padres deben intentar recuperarlo lo antes posible. Si no se ha establecido a los 3 años, el niño puede sufrir problemas emocionales o emocionales u obstáculos en el desarrollo de la personalidad. Además, se debe brindar total comprensión y orientación adecuada a los curiosos comportamientos "peligrosos" o "desobediencia" de los bebés. No asustes a los niños; no los golpees ni los regañes. Los padres no deben mostrar nerviosismo cuando sus hijos se caen accidentalmente o tienen moretones y sangrado.
Puedes animarlo a que se levante solo y decirle que estará bien si se aplica algún medicamento y que simplemente preste más atención en el futuro. De esta manera, los niños no entrarán en pánico ni se pondrán nerviosos cuando se encuentren con otras dificultades y contratiempos en el futuro. Los padres no deben armar un escándalo cuando sus bebés están expuestos ocasionalmente a malas palabras, como malas palabras, cuando están aprendiendo a hablar. Si piensan que es divertido, los padres no deben armar un escándalo. Puede decirle seriamente que esto no es bueno y rápidamente desviar la atención del niño y "desvanecerla" gradualmente. No sea que los arrebatos violentos de los padres refuercen el mal comportamiento del niño.
4. Los bebés y los niños pequeños aprenden jugando.
Los expertos dicen: “Los juegos son la forma que tienen los niños de entender el mundo…”. Debido a que la capacidad de atención intencional de los bebés y niños pequeños es muy corta, la capacidad de pensamiento abstracto aún no se ha desarrollado y sienten mucha curiosidad por todo lo que los rodea. En este momento, solo puede comprender el mundo que lo rodea a través del desarrollo de un pensamiento intuitivo de imágenes concretas anterior, y continúa desarrollando la imaginación no intencional y la imaginación reconstruida. De hecho, el pensamiento abstracto y las habilidades creativas de los adultos se desarrollan basándose en la acumulación de una gran cantidad de experiencia en juegos. Por eso los educadores infantiles nos dicen: jugar es un deber ineludible de los niños. El desarrollo intelectual de los niños que no juegan lo suficiente cuando son pequeños también se verá afectado. Incluyendo en las consultas psicológicas actuales el fenómeno común del "trastorno de integración sensorial" en los niños, que también es atribuido por los expertos a: Principalmente la urbanización y el modelo de vida moderno de familias pequeñas privan a los niños de ir al agua, trepar a los árboles, jugar en la arena. , jugar con barro, etc. con niños de su misma edad. Se produce por juegos cercanos a la naturaleza.
Por ello, la mejor manera de proporcionar educación temprana a bebés y niños pequeños es enseñar a través del juego. Cuando los niños estén interesados en gatear y jugar al aire libre, puede guiarlos o conducirlos a actividades de juego que favorezcan el movimiento coordinado de ambos lados de las extremidades y ejerciten el equilibrio y la flexibilidad. Para los niños mayores, después de los juegos y reglas básicos, puede dejarlos participar en los juegos infantiles tanto como sea posible. En los juegos los niños tendrán mucha imaginación y creación. A través del juego, los niños pueden desarrollar plenamente su inteligencia en circunstancias naturales, y al mismo tiempo aprender a interactuar con los demás, aprender a ser humildes unos con otros, aprender a ser independientes y a respetar las reglas... Todas estas son cosas que deben ser dominados cuando entren en contacto con la sociedad en el futuro. En este sentido, permitir que los niños tengan suficientes oportunidades de jugar durante su infancia y primera infancia puede proporcionarles diversas capacitaciones sobre factores intelectuales y no intelectuales. También es crucial para prevenir ciertos trastornos psicosomáticos y problemas psicológicos. Si a los niños se les enseña en forma de aprendizaje de adultos, solo provocará que los niños se rebelen contra el aprendizaje y conducirá a una falta de amor por el aprendizaje.
5. La formación infantil debe estar conectada con la educación prenatal.
Hoy en día, muchos niños han recibido formación en educación prenatal. Por lo tanto, la educación posnatal debe prestar atención a la cuestión de la continuidad con la educación prenatal. Por muy bueno que sea el entrenamiento prenatal, si no hay un refuerzo continuo después del nacimiento, el reflejo condicionado que se ha formado se desvanecerá gradualmente.
La educación temprana de los bebés también debe proporcionar la suficiente estimulación correspondiente basada en el rápido desarrollo de la visión, el oído, el olfato, el gusto, la sensación cutánea y el equilibrio propioceptivo del niño. Escuche, como de costumbre, la música prenatal con la que su hijo está familiarizado en el útero. Repita con frecuencia el contenido de las conversaciones entre padres e hijos durante el feto y actualice constantemente el contenido. Sostenga las axilas del niño con ambas manos para ayudarlo a saltar o "caminar" para consolidar la "caminata intrauterina", que puede convertir los pasos inconscientes en un comportamiento de pasos corticales y conscientes tan pronto como sea posible después del nacimiento. Y si estos no se fortalecen continuamente después del nacimiento del niño, pronto se desvanecerán. Por tanto, el efecto de la educación prenatal debe consolidarse y no puede lograrse de una vez por todas. Pero a la hora de hacerlo, los padres no tienen por qué estar nerviosos ni cansados. Simplemente hazlo con un propósito cuando juegues con tus hijos.
6. El papel del ejemplo de los padres
Los padres son los primeros maestros de sus hijos. Los niños pequeños son como una cámara, grabando las palabras de sus padres en sus corazones una por una. No se sabe cuándo será "proyectado". Los padres deben ser conscientes de esto y tomar la iniciativa para crear un ambiente familiar cálido y armonioso. Si quieren que sus hijos sean alegres y de mente abierta en el futuro, no deben ser pretenciosos ni malos con los demás. Si quieres que tus hijos aprendan bien y progresen, primero debes dar el ejemplo. En el asesoramiento psicológico, es común que algunos padres informen que sus hijos están nerviosos y ansiosos por actuar más nerviosos que sus hijos. Por lo tanto, la forma más eficaz de proporcionar formación temprana a niños pequeños con gran capacidad de imitación y alta sugestionabilidad es que los padres prediquen con el ejemplo. Incluyendo el respeto y el amor mutuos, una comprensión correcta de la vida y de la sociedad, la coherencia en las palabras y los hechos, la coherencia en las actitudes de los padres, la superación continua de las propias deficiencias y malos hábitos, la positividad, la diligencia, el entusiasmo, etc., todo ello constituye un ejemplo para el crecimiento saludable de los niños. Los padres que desconfían unos de otros, están resentidos, se pelean o incluso se divorcian, ensombrecerán las mentes jóvenes de sus hijos y son extremadamente perjudiciales para su salud mental.
7. Preste atención al cultivo de factores no intelectuales.
Las emociones en la primera infancia son similares a las de la infancia, se caracterizan por la variabilidad y no son buenas para regular. ellos mismos. Sin embargo, a medida que aumenta la edad, se han desarrollado ciertas habilidades de control en la última infancia y aparecen emociones sociales avanzadas. Por lo tanto, el desarrollo emocional en la primera infancia cambia rápidamente con el entorno y la educación. Les gusta ver dibujos animados, adorar a los héroes y apreciar las cosas bellas. En este momento, los padres pueden ayudar a los niños a establecer un sentido de moralidad, belleza, racionalidad y una trama estable aprovechando la situación utilizando cosas que despierten la experiencia emocional de los niños. La primera infancia es también un período crítico para la formación de la personalidad en la vida de una persona. Algunos factores ambientales adversos o errores educativos de los padres pueden configurar ciertas tramas que afectan el desarrollo de la personalidad del niño o provocan desgracias a lo largo de su vida. En primer lugar, los padres descubrirán que después de los 3 años, los niños tendrán el deseo de ser independientes y empezar a hacer sus propias cosas, lo que en psicología se denomina "primer período de resistencia". En este momento, los padres no deben tratar con fuerza la "terquedad" de sus hijos para evitar la "rebelión". Deje que sus hijos prueben y practiquen. Proporcionar la orientación necesaria al mismo tiempo. Cuando un niño comete un error o rompe algo por inexperiencia o accidentalmente, se debe brindar consuelo y animarlo a resumir su experiencia y lecciones y continuar practicando. Cuando los niños sufren reveses y fracasan, deben expresar comprensión y apoyo de manera oportuna. Por ejemplo, cuando un niño se acerca a otro que no tiene amigos por simpatía y está aislado de otros niños, usted debe afirmar su amable simpatía y enseñarle algunos métodos para hacer nuevos amigos sin perder viejos amigos. Los niños de jardín de infantes a veces no pueden distinguir entre la imaginación y la realidad y sus palabras no concuerdan con los hechos. En este momento, no diga fácilmente que su hijo está "diciendo tonterías" o "mintiendo". Esto impide que los niños desarrollen confianza en sí mismos y autoestima. A veces, los niños también traen a casa juguetes de otros niños o de la guardería porque todavía no tienen una idea clara del concepto de propiedad. Cuando suceden este tipo de cosas, debemos educarlo a tiempo y su actitud debe ser tranquila, seria y razonable. Pronto el niño lo entenderá. Los hijos únicos de hoy generalmente tienen niveles de inteligencia más altos. Sin embargo, debido a la falta de contacto cercano con niños de su misma edad, surgirán problemas en la comunicación interpersonal. Los padres deben animar a sus hijos a salir a jugar con otros niños. Acumular más experiencia en comunicación. Esto es extremadamente importante para adaptarse a la sociedad en el futuro.
2. Cómo entender correctamente los trastornos psicológicos y de conducta de los niños
“Los problemas psicológicos y de conducta de los niños ocupan el primer lugar en la proporción de consultas ambulatorias de psiquiatría infantil, alcanzando más del 60% "El vicepresidente del Hospital Anding de Beijing, Zheng Yi, presidente del Grupo de Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Rama de Psiquiatría de la Asociación Médica China, dijo en una entrevista con periodistas en vísperas del Día del Niño que el estado de salud mental de los niños y adolescentes. en nuestro país es preocupante. Entre ellos, los trastornos psicológicos y de conducta de los niños son un tipo común de enfermedad mental en los niños. Debemos comprender correctamente los trastornos psicológicos y de conducta de los niños.
Según los expertos, los llamados trastornos psicológicos de conducta en niños hacen referencia a un tipo de trastornos conductuales y emocionales que se presentan específicamente en niños y adolescentes. Los más comunes son el TDAH, los tics, la conducta oposicionista desafiante, ansiedad social, Los factores causantes del miedo al aprendizaje, etc. incluyen factores biológicos (trastornos cerebrales causados por genética, trauma o infección, etc.), factores psicológicos, factores ambientales y sociales.
“La alta tasa de incidencia y la baja tasa de identificación indican que los trastornos psicológicos y de conducta en niños y adolescentes se han convertido en un problema de salud pública. Los expertos dicen que muchos trastornos psicológicos y de conducta de los niños pueden extenderse hasta la edad adulta”. también se convierten en otras enfermedades mentales más graves, que no sólo son perjudiciales para el crecimiento saludable de las personas, sino que también tendrán graves repercusiones en las familias y la sociedad. Según él, un científico australiano realizó una encuesta y pidió a más de 1.100 jóvenes delincuentes que recordaran sus situaciones durante sus años escolares. Como resultado, más del 73% de ellos habían sido diagnosticados con TDAH durante sus años escolares. En otras palabras, si el TDAH puede diagnosticarse correcta y razonablemente temprano y recibir el tratamiento adecuado para minimizar el comportamiento impulsivo y agresivo, el comportamiento delictivo juvenil puede reducirse en gran medida.
De hecho, la detección y el tratamiento precoz de los trastornos psicológicos y de conducta infantiles son muy eficaces, pero mucha gente no sabe lo suficiente al respecto. Los expertos dieron dos conjuntos de datos: la tasa de reconocimiento de los trastornos mentales infantiles a nivel internacional es muy baja, menos del 20%, y puede ser incluso menor en China y sólo el 20% del 20% identificado ha recibido un diagnóstico y tratamiento adecuados;
Los expertos describieron un caso de trastorno psicológico del comportamiento de un niño que había sido mal diagnosticado durante mucho tiempo. Una vez trató a una paciente de unos 30 años que tenía problemas como espasmos, parpadear y sacudir la cabeza cuando tenía cinco o seis años. Sus padres no la trataron como un problema mental, sino que la llevaron a ver a un neurólogo. pediatra y médico de medicina tradicional china, y también se sometió a dos tratamientos de cirugía subcerebral.
Su condición no solo no mejoró, sino que se volvió cada vez más grave. Cuando los tics eran severos, cometía comportamientos violentos como comportamientos obsesivo-compulsivos, malas palabras, automutilación e incluso lesiones en sus propias córneas. Debido a que la paciente gritaba, rompía cosas y se lastimaba todo el día, sus familiares no podían quedarse en la misma habitación que ella, por lo que finalmente encontró un psiquiatra. Después de dos semanas de tratamiento en el Hospital de Anding, los síntomas del paciente, como la automutilación y la rotura de cosas, estaban bajo control. "Cuando la revisaron dos semanas después, su madre vino con ella y nos expresó un agradecimiento especial porque su madre no había estado con ella durante muchos años".
"Darle tratamiento farmacológico e intervención conductual temprana". Ajustando los niveles de neurotransmisores en el cerebro y regulando las funciones neuronales, mejorando las funciones ejecutivas y controlando las emociones y los comportamientos, se pueden evitar muchas tragedias y el pronóstico es muy bueno ", dijeron los expertos, los casos antes mencionados fueron tratados con medicamentos. Esto, junto con una mayor conciencia sobre la salud mental entre padres y pacientes, ha llevado a una mejora.
¿Por qué los trastornos psicológicos y de conducta de los niños son difíciles de identificar y la tasa de diagnóstico es baja? Zheng Yi explicó que aquí hay dos grandes malentendidos: primero, los pacientes y los padres no la consideran una enfermedad objetiva, sino sólo un problema o un mal hábito. Recordó que si los padres descubren que el comportamiento de sus hijos es diferente al anterior, causando continuos problemas y dolor a su familia o su entorno, deberían considerar llevar a sus hijos a ver a un psiquiatra.
Además, algunos padres saben que se trata de una enfermedad, pero no se atreven a buscar el tratamiento médico correcto por discriminación social o autodiscriminación. Toda la sociedad discrimina las enfermedades mentales y yo también tengo un sentimiento de vergüenza hacia las enfermedades mentales. Incluso si sé que estoy enfermo, no estoy dispuesto a ir a un hospital psiquiátrico. Este tipo de discriminación social y autodiscriminación es el núcleo. problema de la baja tasa de reconocimiento y la baja tasa de tratamiento. "En Estados Unidos, el concepto de salud mental infantil se ha extendido a las escuelas y familias. Los niños con problemas psicológicos y de conducta en las escuelas serán trasladados inmediatamente a hospitales especializados para recibir tratamiento. Esta es un área que necesitamos fortalecer urgentemente". Dijo Yi.
En resumen, a través de la introducción y el análisis de casos de trastornos psicológicos del comportamiento infantil por parte de expertos, espero que todos puedan comprender correctamente esta enfermedad mental en los niños.
Expansión: Desarrollo psicológico y conductual de los niños
(1) Recién nacidos
Después del nacimiento, además de los comportamientos neurológicos o reflejos generales (como el reflejo de búsqueda de alimento, el abrazo Además de los reflejos, los reflejos de succión, etc.), también tiene la capacidad de adaptarse al entorno que lo rodea. La calidad del comportamiento del recién nacido depende en gran medida del nivel de excitación que experimenta el bebé en ese momento. Un bebé completamente normal generalmente puede pasar mucho tiempo despierto tranquilamente entre 1 y 2 horas después del nacimiento. Desde el nacimiento, los niños tienen la capacidad de fijar objetos visualmente y seguir su movimiento. Capacidad para escanear visualmente figuras geométricas simples, con especial interés en rostros humanos. En los días siguientes, el niño pasa aproximadamente el 10% del día con este comportamiento.
La “respuesta adaptativa” (respuesta de orientación) se refiere a determinadas conductas de los bebés como respuesta a cambios en el entorno. Cuando un nuevo estímulo llega a los sistemas auditivo, visual y otros sistemas sensoriales, el niño estará más alerta. En este momento, los movimientos espontáneos se inhiben y la cabeza puede girar en la dirección del estímulo, acompañado de cambios fisiológicos como un aumento del ritmo cardíaco. tasa. A medida que te adaptas gradualmente a este estímulo, tu frecuencia cardíaca se ralentiza. Si vuelve a aparecer un estímulo completamente desconocido, el ritmo cardíaco se acelerará nuevamente. Pero cuando este estímulo se produce repetidamente, vuelve a producirse la adaptación habitual.
Brazelton sintetizó los comportamientos observados en los recién nacidos y diseñó un conjunto de escalas de evaluación del comportamiento de los recién nacidos. Esta escala analiza el comportamiento del recién nacido desde cuatro aspectos: ① proceso de interacción (visión, estado de alerta, calmante, etc.) ② proceso de acción (tono muscular, madurez de los movimientos, reacciones defensivas, movimientos boca-mano, nivel de actividad general, etc.) Reflejo comportamiento, etc.); ② Ajuste fisiológico (formación de hábitos ante luces brillantes, campanas, ruidos, acupuntura). ④ Respuesta a la estimulación (temblores, cambios de color de la piel, respuesta de sobresalto, etc.). Esta escala de comportamiento puede identificar defectos en las funciones conductuales de los recién nacidos, evaluar el nivel y la calidad del comportamiento normal, analizar el impacto de las lesiones, las drogas y otros factores de intervención en el comportamiento y predecir el desarrollo y la función futuros de los niños. La Escala de Conducta Neonatal simplificada de Brazelton actualmente implementada en nuestro país también puede reflejar mejor el estado conductual de los recién nacidos.
(2) Infancia
Junto con el desarrollo del sistema nervioso, la psicología social (psicosocial) del bebé también se ha desarrollado rápidamente. En los primeros 3 meses de vida, los bebés ya pueden distinguir entre personas y objetos de su propio entorno.
En el período neonatal, a menudo se pueden mostrar sonrisas incompletas, pero las sonrisas sociales completamente desarrolladas generalmente aparecen sólo entre los 3 y 5 meses de edad. Los bebés que aún no tienen risa social entre las 8 y 12 semanas pueden tener serias desviaciones en su potencial de desarrollo o en la calidad de su experiencia ambiental. El establecimiento de una relación de interdependencia entre el bebé y la madre permite que el bebé aprenda a organizar su propia situación interna y transmitir información, mientras que la madre intenta comprender la información y responder adecuadamente, como consolar, tolerar moderadamente la frustración emocional, retrasar gratificación infantil, etc. Cuando una madre cría a su bebé de manera alentadora, amorosa y digna de confianza, el bebé siente una sensación de seguridad. Por lo tanto, los educadores deben ser coherentes y alentadores en su respuesta al comportamiento infantil. Cuando falta el amor maternal o cuando ocurren cambios de humor y la madre no brinda apoyo oportuno, al bebé a menudo le resulta difícil adaptarse a su propia vida, lo que resulta en retraimiento, ansiedad u hostilidad a largo plazo.
Cuando la relación entre el bebé y las personas y objetos de su entorno se vuelve más complicada, suele aparecer la sonrisa, como medio de comunicación social. Los bebés de 4 meses pueden reír vocalmente cuando tienen un contacto social agradable. Cuando se interrumpe esta agradable escena, los niños pueden cambiar sus expresiones, como llanto, irritabilidad, etc., para expresar enojo e infelicidad. Los bebés entre 4 y 7 meses de edad tienen una respuesta emocional mejorada al contacto social y responden a las expresiones faciales de las personas cercanas a ellos a los 7 meses de edad. Los bebés normales al final de los 6 meses de edad a menudo eligen a la persona que los cría. ellos primero. Si un extraño lo tomara de los brazos de su madre, se pondría inquieto. Por el contrario, cuando un niño se sienta solo con un extraño, acepta el nuevo contacto social sin resistirse. La agitación y el miedo a los extraños cuando se separa de la madre dependen de la profundidad de la comunicación emocional con el cuidador principal.
Los bebés a los 6,5 meses pueden emitir sonidos como respuesta, a los 8 meses pueden llamarlos "papá", "mamá", "papá", etc., y a los 8-9 meses, pueden prestar atención al sonido de sus propios nombres. A la edad de 1 año, los niños ya pueden utilizar algunas palabras además de las palabras "papá y mamá", y pueden utilizar sus propias acciones para expresar los nombres de algunos objetos que ya conocen.
Los bebés de 6 a 8 meses suelen mostrar ansiedad al ser separados de sus madres. Las madres sienten que los niños en este período suelen tener dificultades para conciliar el sueño. Los niños siempre quieren que alguien les ayude y acompañe antes de conciliar el sueño. Cuando la madre sale de la habitación y el niño está inquieto, mantenerse en contacto con ella a través de la voz también puede hacer feliz al niño. A los 9-10 meses, la dependencia de la presencia de la madre se ha reducido, en parte porque el bebé puede gatear solo. Además durante este periodo, si el objeto que llama la atención del niño está cubierto con un paño, el niño puede tomar la iniciativa de quitar el paño y agarrarlo. Esto muestra claramente que algo invisible no significa que no esté disponible. Durante este período, el escondite suele convertirse en un juego divertido.
Al finalizar el año de edad, debido a la interacción entre el bebé y la madre y otros cuidadores y al pleno desarrollo de las funciones motoras, el niño comienza a prepararse para desarrollarse desde una postura dependiente a una independiente. actividad, para explorar el mundo más amplio que lo rodea.
(3) Primera Infancia
A medida que la corteza cerebral fortalece la regulación de todos los órganos, se desarrollan grandes movimientos y movimientos finos de las manos, y se reduce la impulsividad de las actividades de los niños. Pero en términos generales, el proceso de inhibición todavía es muy pobre en la primera infancia y el proceso de excitación es dominante. Es fácil excitarse y fatigarse, y se distrae fácilmente con influencias externas. Durante este período, los niños aprenden a caminar de forma independiente. amplió el alcance de su vida. El lenguaje también se desarrollará rápidamente.
1-1,5 años o más, comprende principalmente el lenguaje, el rendimiento es: todavía poco o incapaz de expresar el significado exacto en el lenguaje, pero puede comprender el habla de los adultos. Algunos niños todavía atraviesan una etapa difícil del lenguaje, caracterizada por la capacidad de producir muchos tonos intermitentes pero sin significado. Después de esto, los niños pueden adquirir rápidamente imágenes de palabras y comprender su significado. Como resultado, la mayoría de los niños pueden conectar tres palabras y decirlas cuando tienen 2 años. Los niños de 2 a 3 años básicamente dominan oraciones simples, pueden hablar con palabras, indicar su edad y sexo y les gusta hacer preguntas.
A los 2 años, los niños pueden imitar acciones de los adultos, como guardar objetos en cajones y estanterías. En este momento, los niños suelen jugar solos y centrarse en la manipulación real de objetos. A la edad de 3 años, bajo la influencia de las acciones de los adultos y la ayuda de las palabras, las acciones de los niños comienzan a tener un propósito determinado, como ver a su madre amamantando. ellos mismos. Aprenderá a alimentar al muñeco. Los niños ya pueden jugar activamente con otros niños.
Sin embargo, el pensamiento y la imaginación en este momento todavía son muy bajos y solo pueden pensar en acción, pero no pueden planificar sus acciones ni prever las consecuencias de sus acciones.
Los niños de tan solo 3 años ya tienen experiencias emocionales relativamente complejas. Cuando reciben amor y cuidado de los adultos, pueden tener experiencias agradables, pero cuando se les culpa y castiga, pueden tener experiencias dolorosas. Sin embargo, bajo una educación incorrecta, los niños también pueden desarrollar celos, timidez, miedo a la oscuridad y una tendencia a perder los estribos. En general, el estado de ánimo es inestable, a veces llora y a veces ríe.
Los niños de dos o tres años han comenzado a tener la capacidad de frenar o retrasar sus acciones para fines más inmediatos. Los niños a menudo piden "hacerlo solos" y no están dispuestos a aceptar la ayuda de los demás. Esto es una señal de que la actividad volitiva ha comenzado a desarrollarse. Sin embargo, este tipo de actividad volitiva es muy pobre y todavía es difícil controlar la propia. propias acciones durante mucho tiempo. Por tanto, la impulsividad en este momento sigue siendo bastante prominente.
(4) Período preescolar
Bajo la influencia de las condiciones de vida y la educación, el sistema nervioso de los niños en edad preescolar se ha desarrollado aún más. Dado que la mielinización de las fibras nerviosas que conectan el cerebro prácticamente se ha completado, la conducción de los impulsos nerviosos es más rápida y precisa. Se desarrolla el proceso de inhibición interna de la corteza cerebral. El desarrollo de la inhibición interna permite a los niños formar conexiones temporales más complejas y refinadas, analizar y sintetizar mejor las cosas externas y regular su propio comportamiento. Sin embargo, la función de inhibición todavía es relativamente pobre en este momento y, a menudo, es incompetente para restringir las acciones durante demasiado tiempo o realizar un trabajo demasiado detallado. Un niño de 4 a 6 años tiene la capacidad de pensar, sentir y luchar por la acción, y tiene cierta comprensión e imaginación del futuro. Este tipo de imaginación puede desempeñar el papel de padre o madre en los juegos. El género también se entiende a esta edad y se manifiesta en los juegos que se practican. Sin embargo, los niños no comprenden completamente el futuro, por lo que a menudo sufren estrés psicológico y ansiedad. Los cambios en la relación entre padres e hijos en el hogar o fuera del hogar pueden dejar preocupaciones, hostilidad, provocaciones, etc. en el comportamiento de los niños. La preocupación puede manifestarse como pesadillas y miedo. En casos graves, pueden aparecer enuresis, chuparse el dedo y problemas de lenguaje y aprendizaje. ocurren obstáculos, etc.
El segundo sistema de señales de los niños en edad preescolar se ha desarrollado aún más. Los niños no solo pueden comprender cosas a través de la percepción directa, sino que también pueden comprender más cosas que no se pueden percibir directamente a través de descripciones y explicaciones de palabras. Los niños no sólo pueden aceptar las instrucciones verbales de otras personas para regular su propio comportamiento, sino que también pueden regular su propio comportamiento a través de su propio lenguaje.
La capacidad del habla se ha desarrollado aún más durante este período con actividades prácticas, trabajo y estudio, pero la capacidad de expresarse sigue siendo muy pobre y, a menudo, muy situacional. En la última etapa de este período, con una educación correcta, el lenguaje coherente gana gradualmente dominio, lo cual es importante para el desarrollo de las habilidades del habla y el pensamiento lógico de los niños. Variabilidad emocional e impulsividad En el último período preescolar, los niños ya pueden controlar en cierta medida la expresión externa de sus emociones, su estabilidad ha aumentado y han comenzado a desarrollar emociones sociales. Esto juega un papel importante en la formación de la personalidad de los niños.
(5) Período de edad escolar
El desarrollo del sistema nervioso central durante este período, especialmente el aumento significativo del lóbulo frontal, el fortalecimiento de la función excitadora del cerebro y El desarrollo de la inhibición interna permite a los niños analizar y sintetizar cosas externas con más detalle y regular y controlar mejor su propio comportamiento, lo que les permite pasar del hogar a la sociedad y recibir educación en un nuevo entorno.
El cambio de entorno hace que poco a poco empiecen a vivir de forma independiente y a buscar nuevas metas y normas de comportamiento en el nuevo entorno. Aunque los procesos excitadores e inhibidores de los niños se desarrollan, todavía son deficientes en comparación con los de los adolescentes. La excitación excesiva puede fácilmente causar fatiga, y la represión excesiva también puede hacer que los niños sean intolerables, induciendo así una excitación innecesaria. Desde el hogar hasta la escuela, los padres suelen estar muy preocupados por los cambios en los intereses de los niños y, a menudo, les dan muchos consejos y restricciones excesivas. Si este problema temprano no se maneja adecuadamente, el niño se sentirá ansioso y el equilibrio de los procesos de excitación e inhibición se destruirá. Como resultado, el niño tendrá dificultades para adaptarse a la presión externa.
La principal tarea de los niños en edad escolar es estimular su sentido de obligación, responsabilidad y cómo ponerlo en práctica. El pensamiento de los niños en este período pasa gradualmente del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto, pero en gran medida todavía está directamente relacionado con la experiencia perceptiva (es decir, el componente de imagen concreta sigue siendo muy grande). Se debe prestar atención a esto en la educación. Si el contenido y los métodos educativos no son adecuados para las características de pensamiento de los niños, les resultará difícil aprender. Una vez que el rendimiento académico no cumple con las expectativas de los padres, estos a menudo se irritan, por lo que los niños tendrán una sensación de fracaso por primera vez, mostrando ansiedad, depresión e incluso hostilidad.
Si los niños intentan obtener la aprobación de sus padres o maestros pero no lo logran, esto también provocará trastornos emocionales e incluso conducirá al desarrollo de un comportamiento antisocial;
(6) Adolescencia
Durante este período, la función cerebral se ha desarrollado significativamente, las fibras nerviosas que conectan el cerebro han aumentado significativamente y la función de diferenciación de las células cerebrales ha alcanzado el nivel adulto. . Se ha mejorado significativamente el papel del segundo sistema de señalización. Al mismo tiempo, con el desarrollo sexual en la adolescencia, se producen muchos cambios en intereses, actitudes, motivaciones y otros aspectos del rostro.
Los adolescentes de este periodo se encuentran en un estado semiinfantil y semimaduro, con independencia y dependencia. Empezó a darse cuenta de que ya no era un niño. "La sensación de madurez" y de independencia eran fenómenos únicos en la psicología de los adolescentes. Tenía una fuerte autoestima y era muy sensible a la evaluación de sí mismo por parte de quienes lo rodeaban. A menudo hay sentimientos de "resistencia" hacia los padres o profesores y una intención de alienar a los adultos. Les resulta fácil formar tendencias grupales entre sus adolescentes y, a menudo, exceden los límites de la clase y la escuela. Cuanto menos armoniosa sea la relación entre adolescentes y adultos, mayores serán las interacciones y la influencia mutua entre los adolescentes. Una vez que una pandilla así se ve afectada negativamente por la sociedad, les resulta fácil desviarse de la sociedad.
El desarrollo sexual les hace ser conscientes de las diferencias entre los sexos, tener una vaga curiosidad por el sexo opuesto y desarrollar una tendencia a preocuparse y acercarse al sexo opuesto. El desarrollo sexual es una poderosa agitación y cambia el contenido psicológico y la estructura de los adolescentes, y el entorno social restringe y afecta su nivel psicológico y su comportamiento. Son tímidos y reservados frente al sexo opuesto, y a menudo utilizan la belleza, el protagonismo, etc. . para atraer la propia atención del sexo opuesto.
El pensamiento lógico abstracto en la adolescencia comienza a dominar y se utilizan conceptos para emitir juicios y razonamientos científicos y lógicos apropiados, pero todavía es propenso a la unilateralidad y la superficialidad.
La impulsividad es otra característica de los adolescentes. Son propensos a las emociones fuertes, siendo emocionales, irritables y unilaterales en su comprensión. Esta situación muestra a menudo el fenómeno de la imprudencia. Sin embargo, a medida que aumenta el autocontrol, la evaluación de los adolescentes de las cualidades de personalidad y experiencias internas propias y ajenas aumenta gradualmente, lo que les permite controlar y regular de forma independiente sus propios comportamientos. Bajo la influencia de los profesores y de la educación familiar, la conciencia moral se fortalece paulatinamente y se convierte en germen de la cosmovisión. ;