Resumen de la enseñanza del chino en el segundo volumen de octavo grado
Echando la vista atrás a este semestre, he combinado las condiciones reales del colegio y la situación real de los alumnos, con diligencia y conciencia, para que la labor docente se pueda desarrollar de forma planificada, organizada y escalonada. -de manera paso a paso. Con base en el presente y mirando al futuro, con el fin de avanzar en mayor medida en el trabajo futuro, resumimos ahora la labor docente de este semestre y resumimos los aprendizajes aprendidos para impulsar la labor docente a un nivel superior. Ahora resumiré el trabajo específico de la siguiente manera:
Resumen de la experiencia:
1. Cultivar el hábito de la investigación activa, interpretar textos desde múltiples ángulos y desarrollar la capacidad de pensar de manera diferente.
En la enseñanza del chino, las percepciones de los lectores sobre el significado del lenguaje, las emociones del lenguaje y las habilidades lingüísticas están, en gran medida, relacionadas con las experiencias de vida de los estudiantes, la acumulación de conocimientos, las habilidades cognitivas y los niveles de comprensión. Con este fin, en la enseñanza del chino, para desarrollar la comprensión y la experiencia semántica, se debe guiar a los estudiantes para que expresen sus propias opiniones con valentía. En el proceso de pensar y debatir, los profesores trabajan duro y dan consejos inteligentes para promover que los estudiantes sublimen el lenguaje y desarrollen la espiritualidad en intensos debates y colisiones de pensamiento. Los profesores deben aprovechar al máximo la situación y permitir que los estudiantes piensen plenamente en el problema, y luego los estudiantes pueden expresar diferentes opiniones basadas en su experiencia existente y acumulación de conocimientos, y debatir sobre temas divergentes. A través del debate, los estudiantes pueden comprender mejor la naturaleza, comprender que el conocimiento es infinito e incluso las personas más conocedoras no sabrán algo y darse cuenta de que el aprendizaje es infinito. En este tipo de clases el ambiente del aula es muy activo.
2. Prestar atención a la integración dentro y fuera del aula.
“La extensión del aula es igual a la extensión de lo extracurricular. Con el aprendizaje en el aula como núcleo, puede extenderse y expandirse de forma activa y natural en la vida escolar, familiar, social y otras vidas de los estudiantes. áreas, de modo que la capacitación en el aula y la capacitación extracurricular La capacitación conductual forme una combinación ordenada, interesante, poderosa y efectiva para lograr los beneficios generales de la enseñanza del chino. "En la práctica de la reforma curricular, hemos extendido el alcance de la enseñanza del chino a un amplio mundo. . Permita que los estudiantes lean obras famosas. A través de esta recopilación y lectura, se sientan las bases para una comprensión profunda del contenido del texto.
3. Prestar atención a la educación humanística.
Se ha fortalecido la naturaleza humanista de los textos en los libros de texto del nuevo plan de estudios, por lo que los maestros también deben fortalecer la educación humanista de los estudiantes en la enseñanza, cultivar las hermosas emociones y las sólidas personalidades de los estudiantes, y permitirles aplicar lo que saben. he aprendido.
Reflexión sobre el problema:
1. Las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes son deficientes.
En el transcurso de la clase, algunos alumnos conocen bien las respuestas a las preguntas, pero no saben expresarlas con palabras. El significado expresado muchas veces no es muy exacto y se aleja del significado original. Lo mismo ocurre en el proceso de composición. Es difícil para los estudiantes encontrar buenas palabras y oraciones para embellecer sus artículos. Como resultado, los artículos que escriben son lo suficientemente secos y no vívidos. Se puede ver que el almacenamiento de vocabulario de los estudiantes es muy pequeño y su lectura extracurricular es obviamente menor. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los estudiantes para que lean artículos más hermosos y extraigan más palabras y oraciones buenas para mejorar el almacenamiento de vocabulario, y realizar más capacitación en expresión oral y escrita para, en última instancia, mejorar las habilidades de expresión oral y escrita.
2. Es necesario mejorar urgentemente la capacidad lectora de los estudiantes.
La capacidad de lectura de los estudiantes es pobre. Solo leen superficialmente sin pensar profundamente. A veces ni siquiera se comprende bien la dirección general. Por ejemplo, el artículo "Lao Wang" preguntaba: ¿Cuál es el contenido principal de este artículo? Muchos estudiantes respondieron: Fue Lao Wang quien ayudó a Yang Jiang, pero no lograron captar el punto clave del amor. Mi lectura del chino antiguo es aún peor. No entiendo los significados comunes de algunas palabras, no puedo traducir oraciones correctamente, no entiendo el contenido del chino antiguo en absoluto y, naturalmente, me siento confundido al responder preguntas. . Por lo tanto, los profesores deben realizar más ejercicios de lectura y fortalecer la orientación de los estudiantes, mejorando así gradualmente la capacidad lectora de los estudiantes.
3. Breve introducción a la enseñanza de la composición.
Los estudiantes tienen miedo a las dificultades en la composición y, a veces, no se les puede culpar completamente. Hay algunos problemas en mi enseñanza de composición este semestre, lo que resulta en deficiencias de composición de los estudiantes. La enseñanza de la composición del profesor no tiene una guía sistemática. Siempre habla de un artículo después de escribir y no existe ninguna ideología rectora para la escritura. Al explicar y analizar composiciones, centrarse ciegamente en lo grande y buscar la perfección dará como resultado una explicación insuficiente y será difícil para los estudiantes mejorar su capacidad de escritura.
Ante esta situación, en el próximo semestre conviene reforzar la formación de fragmentos de composición y una orientación especial sobre un determinado aspecto de la capacidad de escritura.