Material didáctico para la enseñanza de biología de octavo grado

¿Cuáles son los materiales didácticos del primer volumen de biología para estudiantes de octavo grado? El siguiente es el contenido del primer volumen del material didáctico de biología de octavo grado que compilé. Bienvenido a leerlo y aprender de él.

1. Análisis de libros de texto

El primer volumen de “Biología” para octavo grado incluye la “Unidad 5: Otros Organismos de la Biosfera” y la “Unidad 6: Diversidad Biológica y su Protección” 》Contenido de dos unidades. La compilación de libros de texto se centra en partir de la práctica de la vida, conectando ampliamente la experiencia de vida de los estudiantes y la base de conocimientos, captando los conceptos básicos y reflejando la naturaleza avanzada, el contenido está organizado con imágenes y textos, lo que mejora la inspiración y tiene una gran legibilidad; son ricos y diversos, se centran en crear escenarios de problemas, resaltar el cultivo de habilidades de investigación científica y otorgar importancia a la educación de actitudes científicas, métodos científicos y valores científicos, el contenido es flexible, brindando a los estudiantes más espacio para el aprendizaje independiente y mejor; encarna el concepto básico de los nuevos estándares curriculares. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos prestar atención tanto a la comparación horizontal del conocimiento categorial como a la clasificación vertical del conocimiento estructural. También debemos prestar atención a la transferencia multidireccional de conocimiento básico, construir puentes de transición y construir redes de conocimiento. , y esforzarse por lograr el objetivo de dispersar forma y espíritu. Reunir e integrar.

2. Objetivos didácticos

1. Comprender los principales grupos de animales y su adaptabilidad al medio.

2. Conocer los tipos y significados de los comportamientos animales, y comprender que los comportamientos animales se logran mayoritariamente a través del movimiento.

3.Comprender el papel de los animales en la naturaleza y su relación con los humanos está íntimamente relacionado con su comportamiento.

4. Describir las principales características de las bacterias y los hongos y su relación con el ser humano.

5.Comprender las bases, método y significado de la clasificación biológica.

6. Mejorar integralmente la alfabetización científica de los estudiantes y cultivar su espíritu innovador y su capacidad práctica.

7. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden proteger conscientemente los seres vivos y promover el desarrollo armonioso de la biosfera.

8. Practicar activamente nuevos modelos de enseñanza para mejorar aún más el rendimiento académico de los estudiantes.

3. Análisis de la situación académica

Al estudiar biología en séptimo grado durante un año académico, los estudiantes tienen una comprensión preliminar del conocimiento biológico.

Tienen una Conocimiento preliminar de los métodos de aprendizaje de la biología y ciertos conocimientos básicos, métodos básicos y habilidades básicas para aprender biología. La mayoría de los estudiantes tienen un gran interés en el estudio de la biología, sentando una buena base para la enseñanza en octavo grado. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes con una base biológica deficiente, objetivos de aprendizaje poco claros, autocontrol débil, falta de atención, no completar la tarea a tiempo, falta de iniciativa, baja eficiencia de aprendizaje y resultados insatisfactorios. Por lo tanto, a través de la enseñanza de este semestre, estimularemos aún más el interés de los estudiantes por aprender, fortaleceremos la gestión y regulación del aula y la orientación sobre los métodos de aprendizaje, movilizaremos el entusiasmo de los estudiantes por aprender biología, les permitiremos corregir sus actitudes estudiantiles y aprender bien, y también alentaremos a los estudiantes. desarrollar la vista previa previa a la clase y la preparación para la clase. Después de eso, consolidaremos y perseveraremos rápidamente los buenos hábitos y nos esforzaremos por hacer que cada estudiante avance significativamente y mejore su rendimiento académico a gran escala.

IV.Medidas específicas

1. Adherirse al nuevo concepto curricular, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, brindar orientación clasificada y jerárquica, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y promover el pleno desarrollo de cada estudiante.

2. Promover métodos de aprendizaje de investigación independiente, cooperación e intercambio, alentar a los estudiantes a discutir e intercambiar, promover una estrecha cooperación entre los estudiantes y cultivar el espíritu de unidad, colaboración y capacidad de innovación de los estudiantes.

3. Estudiar más a fondo la experiencia de enseñanza avanzada desde varios lugares, hacer pleno uso de los métodos de enseñanza modernos, elegir métodos de enseñanza científicos apropiados y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

4. Prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje, organizar ejercicios de retroalimentación en el aula en grupos y niveles, y realizar actividades como intercambio de métodos de aprendizaje, para que los estudiantes aprendan a aprender, para que sean buenos. los estudiantes pueden desarrollarse mejor y los estudiantes pobres pueden convertirse en estudiantes excelentes.

5. Llevar a cabo activamente actividades prácticas biológicas, fortalecer la enseñanza experimental, esforzarse por estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar el entusiasmo y la iniciativa en el aprendizaje y mejorar integralmente la alfabetización científica de los estudiantes.

Sección 1 Celentéreos y Platelmintos

Objetivos docentes:

1. Conocer los celentéreos y platelmintos, y conocer la morfología de los hidroides y las planarias. Características estructurales y características fisiológicas.

Proceso y métodos:

2. A través de la comprensión de varios animales, aprenda a resumir las principales características de un tipo de animal y cultive las habilidades de análisis y resumen de los estudiantes.

3. Formar preliminarmente el punto de vista biológico básico de que la estructura morfológica, las funciones fisiológicas y los hábitos de vida de los animales se adaptan a su entorno de vida.

4. Desarrollar buenos hábitos de higiene.

Enfoque docente: Comprender las características estructurales morfológicas y las características fisiológicas de la hidra y las planarias

Dificultades didácticas: la depredación y la forma del cuerpo de la hidra, y la historia de vida de la esquistosomiasis

Horas lectivas: 1 hora de clase

Método de enseñanza: lectura observacional

Materiales didácticos: modelo de celentéreos, modelo de platelmintos

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

La proyección de imágenes del mundo submarino muestra imágenes relevantes para observar la escena submarina.

Pensando: Las anémonas de mar fijadas en las rocas del mar parecen flores preciosas, por eso algunas personas las llaman "flores del mar". Sin embargo, no son plantas, sino animales. Entonces, ¿cómo se convierten? ¿Sobre los depredadores?

Intención del diseño: estimular el interés de los estudiantes, movilizar su iniciativa y entusiasmo de aprendizaje y estimular su sed de conocimiento a través de la hermosa escena del fondo marino.

2. Enseñanza interactiva

(1) Celentéreos

Los estudiantes estudian por su cuenta en las páginas 3-4 del libro de texto para descubrir el entorno de vida, la forma y Estructura de Hydra Características y funciones fisiológicas, organiza grupos de estudiantes para resolver problemas por sí solos.

1. ¿Cuál es el entorno de vida de la hidra?

2. ¿Cuáles son las características de la morfología de la hidra?

3． ¿En qué consiste la estructura corporal de la hidra? ¿De cuántas capas de células está formada la pared del cuerpo? ¿Cuántas cavidades hay en el cuerpo? ¿Por dónde entran y salen los alimentos y los desechos?

4． ¿Cómo caza la hidra y se defiende de los enemigos?

5. Combinado con la estructura corporal de la hidra, lea "Observación y pensamiento" y especule sobre cómo se digiere y excreta la hidra. El grupo discute y verifica mutuamente la exactitud de las respuestas, unifica las respuestas, los estudiantes responden y el profesor resume.

Orientar a los estudiantes a comparar varios celentéreos y resumir las características principales. Los estudiantes discuten y memorizan.

Las principales características de los celentéreos: viven en el agua; el cuerpo es radialmente simétrico; la pared corporal está compuesta por dos capas germinales; en la superficie del cuerpo hay células urticantes;

Intención del diseño: entrenar las habilidades de trabajo en equipo, taquigrafía, división del trabajo, análisis y resumen y habilidades de resumen de los estudiantes durante la enseñanza, para que los estudiantes puedan experimentar la alegría del trabajo duro y la emoción del éxito.

(2) Platyhelminthes

Guíe a los estudiantes a leer los primeros tres párrafos de la página 6 del libro de texto para aprender sobre el entorno de vida, la forma estructural y las principales funciones fisiológicas de las planarias. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde viven las planarias? ¿Cómo se ve?

2. ¿Cuáles son las características de la morfología planaria? ¿Cuál es el punto?

El profesor da una breve explicación basada en las respuestas de los alumnos.

Guíe a los estudiantes para que autoestudien imágenes de Clonorchis sinensis. Permítales mirar las imágenes y completar las siguientes preguntas con referencia al libro de texto.

1. ¿Cuáles son las características de sus órganos digestivos?

2. ¿Cuáles son las características de sus órganos reproductores?

3. ¿Cómo infecta el cuerpo humano? ¿Qué es el parasitismo?

Analizar diversos platelmintos y resumir las principales características de los platelmintos.

Las principales características de los Platyhelminthes: el cuerpo es bilateralmente simétrico; el dorsoventralmente es plano; hay boca pero no hay ano

1 ¿Cuáles son las principales características de los celentéreos y los Platyhelminthes?

2. ¿Cuál es su relación con la vida humana?

Tarea:

1 Si había pólipos en un arroyo pero ahora ya no están, ¿cuál es la razón más probable?

2 A algunas personas les gusta comer sashimi, ¿es seguro y por qué?

Reflexión docente:

Apartado 2 Nematodos y Anélidos

Objetivos docentes:

1. Conocer la morfología y estructura de los nemátodos y sus Funciones fisiológicas.

2. Dominar las principales características de los animales lineales y anélidos

3. Aprender a realizar experimentos de observación en lombrices y ser capaz de describir la estructura morfológica y funciones fisiológicas de las lombrices

Enfoque docente:

1. Principales características de los animales lineales y anélidos

Enfoque docente

1. Experimentos de observación sobre lombrices de tierra

Método de enseñanza: experimento de observación

Duración de la lección: 1 lección

Material didáctico: modelo de lombriz

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

Conoce los síntomas de la ascariasis a través de explicaciones e imágenes: pérdida de apetito, náuseas, vómitos, rechinar de dientes durante el sueño, etc. ¿En qué órgano del cuerpo humano viven las lombrices intestinales? ¿Por qué los niños son propensos a la ascariasis? Los estudiantes piensan y discuten, y el profesor responde brevemente y escribe en la pizarra.

Intención del diseño: comprender los síntomas de la ascariasis, despertar la atención y la curiosidad de los estudiantes e introducir nuevas lecciones sin problemas.

2. Enseñanza interactiva

(1) Animales lineales

Guíe a los estudiantes a estudiar por su cuenta las páginas 8-9 del libro de texto y completen las siguientes preguntas.

1. ¿Qué características tienen los nematodos que son aptos para la vida parasitaria?

2． ¿Cómo se infectan los humanos con ascariasis?

3. ¿Cómo prevenir la ascariasis?

Se debate en grupo y se envía a los alumnos a hablar, y el profesor resume.

Durante el proceso de respuesta de los alumnos, orientar a los alumnos sobre buenos hábitos alimentarios.

Los alumnos descubren las principales características de los animales lineales.

Las principales características de los animales lineales: el cuerpo es delgado y cilíndrico; en la superficie del cuerpo hay una cutícula;

Intención del diseño: cultivar la capacidad de autoaprendizaje independiente y la capacidad de cooperación grupal de los estudiantes.

(2) Anélidos

Guíe a los estudiantes a leer las páginas 9 y 10 del libro de texto, observen el experimento y respondan las siguientes preguntas:

4. ¿Qué ¿De qué está hecho el cuerpo de una lombriz? ¿Cuál es el punto?

5. ¿Cómo distinguir los extremos anterior y posterior, la parte posterior y la superficie ventral del cuerpo de una lombriz? ¿Qué se siente cuando tocas la superficie ventral?

6. Las lombrices se mueven sobre placas de vidrio o cartón, ¿cuál es más rápido?

7. ¿Cuál es la función del moco en la superficie del cuerpo de las lombrices de tierra? ¿Por qué se debe mantener húmeda la superficie del cuerpo de las lombrices de tierra durante el experimento?

8. ¿Cómo lidiar con las lombrices después del experimento?

Los alumnos hacen experimentos, observan y tocan lombrices y resumen y responden. El profesor comenta y escribe en la pizarra.

Discute el papel de las lombrices de tierra en la naturaleza y el maestro hace comentarios alentadores basados ​​en las respuestas de los estudiantes.

(Suelo suelto; mejorar la fertilidad del suelo; manipular la basura doméstica; cebo y alimento para peces de alta calidad).

(4) Guíe a los estudiantes para que lean sobre las nereidas y las sanguijuelas, y descubran las características de los anélidos Características principales.

Las principales características de los anélidos: el cuerpo es cilíndrico y está formado por muchos segmentos corporales similares; el movimiento está asistido por setas o pies verrugosos;

Intención del diseño: a través de experimentos, cultivar la capacidad de los estudiantes para realizar experimentos independientes. A través de la observación y el resumen, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad de observar, prestar atención, analizar, resumir y expresar con precisión.

3. Práctica y Consolidación

1. ¿Cuáles son las principales características de los animales lineales y los anélidos?

2 ¿Cuál es su relación con la vida humana?

Tarea:

1 ¿Cómo distinguir si un animal es un anélido o un animal lineal?

2 Por ejemplo, ¿qué animales son anélidos y cuáles son animales lineales?