Un artículo sobre la gestión de las clases de jardín de infantes

La importancia de la educación infantil ha recibido cada vez más atención por parte de la sociedad. Para mejorar el nivel general de gestión del jardín de infancia, es necesario mejorar el nivel de gestión de la clase como núcleo, porque la enseñanza en clase. es la principal forma de educación preescolar. A continuación se muestra un documento sobre la gestión de clases de jardín de infantes que compilé para su referencia.

Muestra de ensayo 1 sobre gestión de la clase de jardín de infantes: Gestión de la clase de jardín de infantes

El papel de los docentes en la clase es una cuestión básica e importante en el campo de la educación infantil. El papel de los docentes está relacionado con la comprensión y afecta en gran medida la reforma de la educación infantil. Bajo la influencia de los conceptos educativos tradicionales, la mayoría de los docentes se ubican en una posición de autoridad absoluta y son líderes y ejecutores de las actividades educativas, mientras que los niños están en una posición de obediencia absoluta y sólo pueden ser oyentes y espectadores de las actividades educativas; Por tanto, es de suma importancia establecer correctamente el papel del profesor en la clase.

1. Problemas en la gestión educativa

(1) La educación y la gestión se complementan

Para una maestra de preescolar, la educación y la gestión de los niños pequeños deben complementarse entre sí y es imposible evaluar cuál es más importante. La educación se centra en la orientación y no es obligatoria, tiene como objetivo inspirar la autoconciencia y mejorar la conciencia. La gestión utiliza leyes y reglamentos para regular y estandarizar las acciones, y es coercitiva, con el propósito de que las personas dirigidas se acostumbren a ella y se desarrollen. -conciencia. .

(2) Principales problemas existentes

Debido al desarrollo actual de las tecnologías de la información, la educación infantil también se enfrenta a las exigencias de la informatización, especialmente en la educación de calidad, se debe proporcionar información a Educación ilustrada de los niños pequeños sobre la alfabetización, el conocimiento de la información y la capacidad de obtener, procesar y gestionar información. Mediante el cultivo del aprendizaje independiente, los juegos independientes, el espíritu innovador y la capacidad práctica, mejora el nivel de socialización de los niños y amplía nuevas áreas de la vida de los niños. cognición. En este contexto, promover el crecimiento profesional de los maestros de jardín de infantes lo antes posible es un evento importante relacionado con el desarrollo de los jardines de infantes, los maestros de jardín de infantes e incluso toda la industria de la educación infantil. Es un fuerte llamado para la industria de la educación infantil. toda la sociedad en el nuevo siglo. ¿Qué papel deben desempeñar los maestros de jardín de infantes y cómo desempeñarlo bien?

2. Establecer un posicionamiento de roles correcto

El educador Zankov dijo una vez: En términos del efecto del trabajo educativo, Dicho, un punto muy importante es mirar la relación entre profesores y estudiantes. Creo que en la educación actual, esta importante relación profesor-alumno es una relación igualitaria y armoniosa entre amigos. Bajo la guía del nuevo esquema, los maestros de jardín de infantes se están alineando con los roles de apoyo, colaboración y guía al implementar la educación y la gestión.

(1) Como guía de las rutinas de clase, los maestros no solo deben manejar a los niños en la clase, sino también dejar que los niños aprendan a manejarse a sí mismos. Formule un sistema de reglas de clase que los maestros y los estudiantes deban cumplir. Las reglas y el orden efectivos favorecen la gestión de las actividades de la clase y la interacción entre los maestros y los estudiantes. La razón del caos en la clase a menudo es que los niños no saben qué es lo correcto y qué. está mal. No estoy seguro de qué debo hacer. Los maestros deben interactuar con los niños para discutir qué comportamientos son aceptados y apreciados por la clase, qué comportamientos no están permitidos por la clase o incluso deberían prohibirse y cuáles serán las consecuencias de violar las reglas de la clase. Los niños tienen oportunidades de participar en debates y expresar opiniones y luego, basándose en los resultados de los debates, los profesores y los estudiantes planifican y establecen conjuntamente rutinas de clase que toda la clase seguirá. En la gestión de la clase, el profesor de la clase debe dar ejemplo y convertirse en un modelo a seguir para los niños. En las actividades colectivas organizadas por los niños y la clase, el profesor también es uno de ellos y uno de sus amigos. que el maestro, como amigo de los niños, debe respetar, amarlos, cuidarlos, y poco a poco se irá formando ese ambiente de clase.

1. La llamada orientación es guiar y enseñar a los niños a desarrollarse en una buena dirección, cultivar buenos hábitos de vida higiénicos y desarrollar una curiosidad positiva y un deseo de conocimiento. Cuando los maestros guían, lo más importante es permitir que los niños se exploren, se exijan y practiquen. Sólo cuando los niños sepan lo que deben y no deben hacer podremos decir que la gestión docente es básicamente exitosa. ①El "Esquema" señala: "Todos los tipos de jardines de infancia en zonas urbanas y rurales deben partir de la realidad e implementar una educación de calidad de acuerdo con las condiciones locales para sentar una base sólida para el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida". ?Como maestro de preescolar, para implementar de manera integral una educación de calidad para los niños, primero deben ser los inductores del entusiasmo y el interés por el aprendizaje de los niños. ②La gente suele decir: El interés es el mejor maestro.

?Cuando los maestros organizan actividades educativas, la selección del contenido no sólo debe satisfacer el nivel actual de los niños, sino que también debe ser desafiante, debe estar cerca de la vida de los niños y debe ser cosas y temas que les interesen a las características de su edad; Se debe tener en cuenta la forma de organización, prestar atención a la diversión y la actividad, e integrar la educación de los niños pequeños en la vida y los juegos. Los niños aprenden jugando y divirtiéndose. ③ Deje que los niños sientan que aprender es algo placentero y desafiante. Deben trabajar duro para adquirir nuevas experiencias y disfrutar de la alegría del éxito, cultivando así el interés de los niños por aprender y estimulando su entusiasmo. ④En segundo lugar, los profesores deben convertirse en oyentes y observadores de los niños. Un maestro debe ser un observador cuidadoso, escuchar los temas candentes de los que hablan los niños, capturar los temas candentes de interés de los niños de manera oportuna, analizar las necesidades de exploración de los niños y ser un explorador del potencial de sabiduría de los niños. La riqueza más preciada del ser humano no existe en el mundo de los objetos, sino en el potencial de sabiduría contenido en el propio ser humano.

No es la existencia del mundo material lo que determina el destino de la humanidad, sino la evolución de la inteligencia humana. De esto se desprende lo importante que es explorar el potencial de la inteligencia humana.

2. Los maestros de preescolar deben aprovechar al máximo la capacidad creativa y el espíritu subjetivo de los niños en las actividades docentes diarias, y tomar el desarrollo de la inteligencia y el potencial de los niños como su máxima prioridad. ① En tiempos normales, los maestros deberían guiar a los niños para que escuchen y vean más, utilicen múltiples sentidos para obtener información, desarrollen el hábito de amar y observar y sean buenos para descubrir problemas. ② Después de que surgen los problemas, los maestros deben inspirar y guiar activamente el pensamiento de los niños, alentarlos a operar con valentía y utilizar sus conocimientos existentes para encontrar formas de resolver los problemas. ③En el proceso anterior, los maestros deben brindar orientación efectiva y científica para el desempeño de los niños en las actividades de aprendizaje, de modo que los niños puedan comprender lo que van a hacer y puedan pensar activamente sobre lo que deben hacer y cómo hacerlo mejor, para que los niños puedan Concéntrese siempre en el contenido de la actividad. ④Los maestros deben ser buenos para capturar información educativa valiosa y brindar consejos oportunos; deben tratar a cada niño con una perspectiva de sentido común. Una vez que descubren que un niño ha logrado algo, incluso si es un punto brillante, deben brindar afirmación y aliento oportunos. . , elogio. Incluso si no es razonable, no se puede negar simplemente. Esto estimulará el deseo de los niños de aprender y crear, permitiéndoles experimentar la diversión.

(2) Los maestros deben apoyar las actividades de los niños e interactuar con ellos de manera afectuosa, tolerante y respetuosa. Escuche con paciencia, esfuércese por comprender los pensamientos y sentimientos de los niños, y apóyelos y anímelos a explorar y expresarse con valentía.

1. Para apoyar las actividades de aprendizaje de los niños, los maestros deben brindar apoyo material y psicológico para las actividades de aprendizaje de los niños. El apoyo material incluye la creación de un entorno material rico que proporcione a los niños la interacción con el entorno físico. una base para el aprendizaje; proporcionar a los niños ciertos recursos de aprendizaje de manera oportuna cuando los necesiten o los carezcan.

2. El apoyo psicológico se refiere primero a la actitud afectuosa, respetuosa y de aceptación del maestro hacia los niños, el apoyo, la afirmación y el estímulo para las actividades de exploración espontánea, las ideas y descubrimientos novedosos de los niños y la comprensión flexible de los problemas, dificultades y problemas de los niños; necesidades, escucha paciente y aceptación de las ideas y sentimientos de los niños, etc.

3. Los profesores también necesitan comunicarse más con los padres sobre el desempeño de los niños en la clase, obtener más apoyo de los padres, lograr la cooperación desde casa y promover el desarrollo de los niños. El apoyo de los padres a los profesores de jardín de infancia y de clase es en realidad un vínculo muy importante. La comunicación entre profesores y padres también es esencial.

(3) Los maestros también deben convertirse en colaboradores en la gestión de la clase. Convertirse en colaboradores en las actividades de aprendizaje de los niños significa que los maestros deben participar en las actividades de aprendizaje de los niños como socios.** *También promover la extensión continua de las actividades de aprendizaje. .

Los profesores participan en las actividades como colaboradores, permitiendo que los niños expresen mejor y más activamente sus ideas y comportamientos, para lograr un estado agradable y sin restricciones. Además, los profesores de la clase siempre deben ponerse en el lugar de los demás, comprenderse y considerarse unos a otros, considerar siempre a los demás en todo y anteponer el trabajo, para crear un ambiente de trabajo relajado y feliz. Si pasa algo, comunícalo inmediatamente y resuélvelo inmediatamente para evitar que sucedan cosas desagradables. Respecto a las actividades o arreglos temporales a organizar en el jardín de infantes, el director propone una medida específica y luego la discute con el maestro de la clase. Luego de llegar a un acuerdo, dividen el trabajo y trabajan juntos para completarlo. Ya sea un partidario, un guía o un colaborador.

Tiene un solo propósito: desarrollar mejor las buenas cualidades de los niños en el jardín de infantes y permitirles crecer de manera integral y saludable.

3. Resumen

En términos generales, el trabajo de gestión de clase es un libro con ricas connotaciones y expresividad. Creo que requiere que nuestros profesores continúen explorando, aprendiendo, acumulando y comprendiendo. que mientras tengamos un sentido de responsabilidad serio y responsable, un espíritu emprendedor que se atreva a explorar y un amor paciente y meticuloso, nuestra labor de gestión de clases se llevará a cabo de manera constante y constante. La gestión de clases en el jardín de infantes es una intersección muy importante en el camino de la educación infantil. Si la gestión de clases es apropiada y razonable producirá beneficios proporcionales directos para la educación. Por lo tanto, sea buena o no la educación, la gestión representa la mitad. Creo que independientemente del progreso de los tiempos, la educación de la primera infancia seguirá prosperando y desarrollándose, inculcando una rica nutrición a las plántulas de la patria. Muestra de ensayo 2 sobre la gestión de clases de jardín de infantes: un breve análisis de las características y modelos de gestión de clases de jardín de infantes

Resumen La gestión de clases es el proyecto básico para la gestión de clases de jardín de infantes y la garantía básica para mejorar la calidad de la educación, por lo que debe tomarse en serio. Este artículo analiza primero los conceptos de clase de jardín de infantes y gestión de clases, analiza la situación actual y los problemas existentes de la gestión de clases de jardín de infantes, expone el arte de la gestión de clases y analiza la gestión de clases de jardín de infantes de uso común basándose en la discusión de la estrategia de gestión de clases de jardín de infantes.

Palabras clave: Arte de gestión de clases de jardín de infantes

Número de clasificación CLC G61 Código de identificación del documento A Número de artículo 2095-3089(2014)04-0197-02

Niños Maestros Puede lograr los objetivos de gestión proporcionando pacientemente una orientación eficaz a los niños en lugar de depender del castigo. Esto se debe a que los niños que son castigados se sienten avergonzados, ocultan sus errores, tienen un bajo concepto de sí mismos y son incapaces de desarrollar un control interno para resolver problemas futuros. Y aquellos niños que tienen confianza y control de sí mismos pueden aprender a satisfacer sus necesidades y las de los demás, sentirse bien consigo mismos y gradualmente volverse independientes. Reconocer esto es extremadamente importante para la eficacia del arte de gestionar la clase y el desarrollo de los niños pequeños.

1. La situación actual de la gestión de las clases de jardín de infantes y sus problemas existentes

(1) La situación actual de la gestión de las clases de jardín de infantes

En la actualidad, existe una Tendencia general de los maestros orientados al gerencialismo en los jardines de infancia. Es el director y los niños son los dirigidos. A medida que la nueva ronda de reforma curricular continúa profundizándose, los maestros se dan cuenta gradualmente de que todas las actividades en los jardines de infancia deben tomar el desarrollo de los niños como punto de partida y aprovechar plenamente el valor educativo de la subjetividad de los niños. Sin embargo, la vida en la clase de jardín de infantes a menudo utiliza un horario para hacer arreglos fijos para la vida diaria de los niños. Día tras día, año tras año, todas las actividades se llevan a cabo según el plan de la tabla. Los niños solo necesitan seguir el plan de la tabla bajo el liderazgo del maestro. Por supuesto, todo su aprendizaje, vida y otras actividades estarán bajo la planificación y supervisión del maestro. Los arreglos para estos eventos se detallan incluso hasta la hora del día, incluyendo pequeñas cosas como ir al baño. Aunque en la vida real el tiempo para cada actividad no es preciso al minuto, se puede ver que los líderes y maestros del jardín de infantes organizan y controlan las actividades de la vida de los niños. Es más, todo el aprendizaje y la vida en las clases de jardín de infantes todavía se basan en planes y no se permiten cambios sin circunstancias especiales. Se puede decir que la gestión actual de las clases de jardín de infantes se encuentra en una situación básicamente fija.

(2) Problemas en la gestión de las clases de jardín de infantes

1. Hay demasiados sistemas estipulados en el establecimiento de reglas de clase, y demasiadas reglas hacen que los niños sean indiferentes, ciegos o en un pérdida y no podemos aceptarlos para lograr resultados sustanciales. Durante el proceso de implementación, los maestros no defienden la justicia y la confiabilidad, no alientan más y castigan menos, y no cultivan a los niños para que desarrollen el hábito de cumplir conscientemente las regulaciones del grupo.

2. En la práctica educativa, los profesores suelen criticar a los niños que cometen errores con demasiada dureza porque no comprenden la importancia de la gestión de la clase, e incluso reprenden a los niños que a menudo cometen errores. El resultado es que los niños tienen miedo de los profesores. , y alienarse de los maestros, o los niños pueden desarrollar una psicología rebelde y luego enemistarse con los maestros.

2. La importancia del arte de gestionar las clases en el jardín de infantes.

Solo el ambiente de clase puede proporcionar a los niños un ambiente de aprendizaje agradable.

Los niños tienen pocos conocimientos y experiencia, conceptos deficientes sobre el bien y el mal y carecen de la capacidad de vivir de forma independiente. No sólo necesitan que los adultos cuiden cuidadosamente sus vidas y una guía paciente sobre el comportamiento y la moral, sino que también anhelan atención y cuidado emocional. de los profesores.

(1) Espacio abierto, crear y construir libremente un escenario para la expresión de los niños

Caso: Una niña nueva en la clase lloró todo el día cuando llegó por primera vez al jardín de infantes. la maestra le dijo que ella solo escuchaba pero nunca hablaba. Cuando otros niños jugaban y jugaban con sus buenos amigos, ella simplemente miraba desde un lado sin reír, hablar o participar. Para estos niños, mientras los educaba e influía, también consideraba la capacidad receptiva del niño, paso a paso, y lograba buenos resultados educativos. Recuerdo una vez que estaba dibujando, solo había una personita en su papel de dibujo que no se veía muy bien, y el resto del dibujo estaba en blanco. Cuando me acerqué a ella y le pregunté, ella susurró que podía. No dibujar. No la culpé, pero dije: "Oh, puedes dibujar niños. Dibujas muy bien esta línea. Usa un color esta vez y dos colores la próxima vez. Definitivamente mejorarás cada vez más". A través del estímulo, la guié hasta el umbral. El umbral aquí es la capacidad de pasar de usar un color a usar dos colores. Le exijo moderadamente y ella las acepta fácilmente y le va bien. Siempre la animo a que avance un poco la próxima vez, y un año después, sus pinturas son coloridas, con imágenes y patrones distintivos y ricos, lo que me sorprende mucho.

El caso refleja las diferencias de personalidad de los niños y la cuestión de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los puntos brillantes y la conciencia creativa de los niños son como esas pequeñas gotas de rocío, que necesitan más cuidados por parte del maestro. Si son "amplificadas" por el maestro, se convertirán en motivación para el aprendizaje y la automotivación. Aunque la niña del caso no estaba bien dibujada al principio, tiene una mente delicada y una personalidad tranquila. Por eso, la maestra se tomó la molestia de animarla y guiarla, conversó y jugó con ella durante las actividades en un espacio de pensamiento relajado y abierto, la niña poco a poco se llenó de confianza en sí misma, estimulando la imaginación y la imaginación en el corazón del niño. La expresividad desarrolló su potencial e hizo de la pintura su afición y su fuerza. En resumen, en el trabajo de gestión de clase, los maestros de preescolar deben hacer todo lo posible para aprovechar plenamente las fortalezas y debilidades de los niños, explorar su potencial y brindarles confianza y apoyo.

(2) Una buena cultura de clase en el jardín de infantes es el núcleo de la gestión de la clase.

En términos de gestión de las reglas de la clase, los maestros permiten que los niños participen personalmente en la discusión y formulación, lo que encarna plenamente ideas democráticas y moviliza Incrementar el entusiasmo y la iniciativa de los niños. Por ejemplo, para resolver el problema de las peleas de los niños por los juguetes, después de analizar los efectos adversos de las peleas y las peleas, discutimos con los niños y formulamos un plan de prueba: permita que los niños traigan uno de los suyos cada semana. Traiga sus juguetes favoritos al parque. Al principio, casi todos los niños sólo veían sus propios juguetes y no estaban dispuestos a compartirlos con sus compañeros. Pero al tercer día, ya no se sentían novedosos con los juguetes que traían y descubrieron que los juguetes en manos de otros niños eran más atractivos, por lo que intercambiaron consciente y activamente juguetes y juegos con sus compañeros. Esto no sólo satisface el deseo de los niños de llevar sus juguetes favoritos al jardín de infantes, sino que también evita que los niños se peleen por los juguetes. También les permite aprender a compartir con los demás.

Referencias:

[1] Zhang Sai. Un breve análisis de la importancia y los métodos de cultivo del interés en la educación musical de los niños [J]. /p>

[2]Wang Naiming, Qian Feng. Psicología preescolar[M]. Shanghai: Fudan University Press, 2005.