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CET-6: Técnicas y precauciones de corrección de errores
La corrección de errores es un tipo de pregunta subjetiva que requiere que los candidatos encuentren y corrijan un ensayo breve en 15 minutos en .
1. Existen tres tipos de formularios de corrección de errores:
1. Si hay una palabra en una línea marcada con un número de pregunta que tiene errores de morfología, colocación o significado, el examinado debe encontrar el error y reemplazarlo con la palabra correcta (cambiar una palabra). la gran mayoría de todos los errores.
2. Faltan palabras. Si falta una palabra en cualquier posición de una línea marcada con un número de pregunta, incluso antes de la primera palabra de la línea y después de la última palabra de la línea, el examinado debe encontrar la posición de la palabra que falta y completar la palabra faltante según las necesidades de gramática, colocación o semántica contextual inserte una palabra.
3. Palabras redundantes. Si hay una palabra en una línea marcada con un número de pregunta que es puramente redundante según los requisitos de gramática, colocación o semántica contextual, el candidato debe identificar la palabra redundante y tachar una palabra. Hay 10 errores en el ensayo, pero no hay reglas ni marcas sobre qué líneas tienen más palabras, qué líneas faltan o son incorrectas. Las estadísticas de las preguntas de los exámenes a lo largo de los años muestran que la gran mayoría de las correcciones de errores están diseñadas para palabras incorrectas. La razón principal no es solo el factor de proposición, sino también porque este tipo de formulario de error es más difícil y puede probar mejor la capacidad real de control del idioma del candidato.
Reglas de corrección de errores: ya sea una palabra incorrecta, una palabra faltante o varias palabras, los candidatos solo pueden mover una palabra al corregir un error.
2. Puntos de prueba de proposiciones para la corrección de ensayos:
1) Errores en semántica contextual
1. Este es un tipo de error que ocurre con más frecuencia en la corrección de ensayos y también es el tipo de error más distintivo en la corrección de ensayos. Este tipo de error debe descubrirse y corregirse basándose en una comprensión profunda del contexto y la semántica. Los errores comunes de este tipo incluyen: ① Derivar antónimos. Tales como: alentar-desalentar, cargar-descargar, satisfacer-insatisfacer, etc. ②Antónimo de complementariedad. Tales como: muerto-vivo, niño-niña, hombre-mujer, hombre-mujer, hermano-hermana, casado-soltero, etc. ③Antónimos transposicionales. Tales como: comprar-vender, dar-recibir, prestar-pedir prestado, marido-mujer, padre-hijo, izquierda-derecha, etc. ④Antónimo de relatividad. Tales como: fácil-difícil, grande-pequeño, frío-caliente, viejo-joven, ancho-estrecho, amor-odio, etc. ⑤ Según la semántica contextual, a menudo se usa not o no en la línea, o se debe agregar not o no.
2. Conectando palabras. Aunque las palabras conectivas son cuestiones gramaticales tradicionales, su uso se basa principalmente en la relación lógica entre contexto y semántica, es decir, la comprensión del contexto. Los errores al conectar palabras en el diseño de corrección del ensayo incluyen:
① Conjunciones coordinantes. Tales como: y, pero, para, o, etc. ②Conjunciones sujetas y subordinadas. Hay muchas palabras de este tipo, como: porque, (al) aunque, si, a menos que, antes, después, hasta, como, mientras, dónde, etc. ③Adverbios conectivos. Tales como: sin embargo, además, además, sin embargo, entonces, así, etc. ④Preposiciones conectivas. Tales como: debido a, a pesar de, además, en lugar de, etc.
2) Errores de uso y colocación
1.
Las preposiciones implican principalmente el uso y la colocación. Son los errores más frecuentes en la corrección de ensayos y también son el tipo de preguntas en las que los candidatos tienen más probabilidades de perder puntos. Para lograr avances en la identificación y corrección de errores en este tipo de preguntas, los candidatos deben prestar atención. a su uso diario de las preposiciones. La acumulación de conocimientos. Al corregir errores, preste atención para identificarlos a partir de los siguientes aspectos. ①Colocación de preposiciones y verbos. Tales como: acusar a alguien de, acusar a alguien de, impedir que alguien haga, prohibir a alguien, diferir de, contribuir a, etc. ②Colocación de preposiciones y sustantivos. Tales como: contar con, influir en, mejorar, creer en, confianza en, ventaja sobre, preferencia sobre, actitud hacia, solución hacia, etc. ③Colocación de preposiciones y adjetivos. Tales como: diferente de, indiferente a, dependiente de, independiente de, culpable de, inocente de, persistente en, competente en, etc.
④ Frases causadas por preposiciones. Tales como: en contraste, a su vez, a largo plazo, mediante, en términos de, en buenos/malos términos con, por el contrario, por casualidad, por turnos, etc.
2. El tema de la corrección de ensayos a menudo se centra en varios modismos, especialmente preposiciones, artículos y las formas singulares y plurales de los sustantivos en los modismos. Este tipo de error también ocurre con mayor frecuencia. ① Preposición incorrecta. Tales como: enorgullecerse de (→en), cumplir con (→por), persistir en (→en), no escuchar (→para), etc. ②El artículo es incorrecto. Tales como: en el contraste (en contraste), de repente (de repente), seguir el ritmo (seguir el ritmo), etc. ③Sustantivos singulares y plurales. Tales como: tomar turno (tomar turnos), hacerse amigo de (hacerse amigo de), mantener/romper las palabras (mantener/romper la palabra), etc.
3) Errores en los verbos Los errores en este ámbito implican principalmente:
1. Principalmente el mal uso del participio presente y participio pasado. Tales como: una pregunta desconcertante → una pregunta desconcertante
una chica excitante → una chica emocionada
2 Verbo de enlace.
① Los verbos de acoplamiento distintos de be se usan incorrectamente como verbos de acción. Deben ir seguidos de adjetivos como predicados, pero en cambio van seguidos de adverbios. Por ejemplo: La comida huele mal. → La comida huele mal
②El verbo de enlace be a menudo se omite antes de algunos adjetivos debido a la influencia del chino. Estos adjetivos incluyen asustado, vivo, consciente, consciente, culpable, digno, etc.
3. Verbos transitivos e intransitivos. En la corrección de errores, los verbos intransitivos a menudo se usan incorrectamente como verbos transitivos (preposiciones faltantes), o los verbos transitivos se usan incorrectamente como verbos intransitivos (preposiciones múltiples).
El primero es como: quejarse del mal servicio allí (debería agregarse) y el segundo es como: considerar su sugerencia (debería eliminarse)
4. Es principalmente un verbo compuesto con una preposición o un adverbio, a menudo diseñado como un error de una partícula de preposición o adverbio. Dado que este tipo de error es principalmente un problema de colocación, lo clasificaremos en la segunda categoría de errores de uso y colocación y los discutiremos juntos.
5. Patrón de oración. Este tipo de error involucra principalmente:
①Patrón de oración verbal. Patrones de colocación principalmente fijos para verbos con objetos complejos. Por ejemplo: considerar necesario hacer algo/pasar algún tiempo (en) hacer algo/hacer algo/dejar algo/ser visto haciendo/haciendo algo, etc.
②Patrón de oración tradicional. Es decir, patrones de oraciones relacionados con verbos en conceptos gramaticales tradicionales. Existen principalmente las siguientes categorías: a) Patrones de oraciones omitidas. Por ejemplo:
Mientras miraban televisión, escucharon a alguien en el piso de arriba gritar "¡Fuego! ¡Fuego!" (ver →mirando)
b) La forma no predicada del verbo sirve como sujeto y objeto. En ocasiones es necesario utilizarlo como sujeto formal u objeto formal. Por ejemplo: No sirve de nada discutir con él. (This→It)
Creemos que es necesario construir el puente primero (that→it)
En objetos compuestos, A veces, el gerundio se puede utilizar directamente como objeto; el gerundio o el infinitivo del verbo se pueden utilizar como sujeto, pero el prototipo del verbo no puede servir directamente como sujeto de la oración. Tales como:
La nueva política hecha para hacer posible nuestro fin de mes (hacer→hacer) Conocer sólo las reglas no es suficiente (Saber→Saber o Saber)
. 6 .Estado de ánimo, voz, tiempo. Estos errores representan una proporción muy pequeña y son principalmente errores en el uso del modo subjuntivo, mal uso de la voz pasiva y uso mixto del tiempo pasado y presente.
4) Otros errores gramaticales
1. Partes del discurso. Implicando: ① Mal uso de sustantivos y verbos. Tales como: aprobación——aprobar, venta——vender ②Mal uso de sustantivos y adjetivos. Tales como: medicina——médica/medicinal, emoción——emocional③Mal uso de adjetivos y adverbios. Por ejemplo: alto——altamente, mero——simplemente
Este tipo de error suele aparecer después de cópulas distintas a be. Tales como: sentirse mal→sentirse mal, crecer inquieto→inquietarse
2. Los errores de pronombres son uno de los tipos de errores que aparecen con más frecuencia en la corrección de ensayos y se encuentran en casi todos los conjuntos de preguntas de los exámenes. Principalmente relacionado con:
①Errores de referencia. Principalmente el mal uso de pronombres en tercera persona; el uso mixto de pronombres indefinidos uno y aquellos con pronombres personales tú y ellos; el mal uso de referencia a personas y objetos, etc.
②Mal uso de pronombres relativos. Principalmente el mal uso de aquello y cuál, quién y cuál, como y cuál; el uso mixto de qué y aquello
③El mal uso del pronombre formal it con esto y aquello;
Por ejemplo:
considera que esto es importante para obtener una vista previa de la lección (esto aquí debería cambiarse al objeto formal it).
④Mal uso de pronombres indefinidos. Principalmente el mal uso de pronombres indefinidos y pronombres demostrativos, estos o pronombres personales; alguien/alguien, todos/todos se usan mal como referencias plurales; el uso mixto de pronombres sintéticos de algún tipo y de cualquier tipo, etc.
3. El número de sustantivos. Este tipo de errores implica principalmente: ① Confusión de los conceptos de sustantivos contables y sustantivos incontables; ② Uso incorrecto del singular cuando se requiere plural; ③ Giros incorrectos de sustantivos plurales irregulares, etc. Por ejemplo: encontrar trabajo → encontrar trabajo 2 doctoras → 2 doctoras estos fenómenos → estos fenómenos
4. Las principales razones son: ① Omisión de artículos cuando deberían usarse; ② Uso superfluo de artículos cuando no deberían usarse ③ Mal uso de y a/an; Por ejemplo: decir la verdad → decir la verdad dar lugar a → dar lugar a un signo “s” → un signo “s”
5. Este tipo de error suele aparecer en estructuras de oraciones complejas, así que tenga especial cuidado. Son comunes las siguientes situaciones:
①El sujeto es largo o el verbo predicado está alejado del sujeto:
El niño, al estar cuidado por sus abuelos, es sordomudo
②Oración invertida:
Parados en fila a lo largo del corredor hay 3 grupos de jóvenes pioneros que emprenderán una expedición (is→are)
③Cláusula atributiva:
El libro que muchos estudiantes encontraron interesante y que fue escrito por un famoso científico estadounidense salió a la luz el mes pasado (eran→era)
④Patrones de oraciones especiales:
No se pueden negar los hechos y tampoco hay hechos a los que se pueda hacer la vista gorda (Los primeros son→is)
6. forma. Los principales errores en la estructura de adjetivos y adverbios son: ① confusión entre dos partes del discurso; ② errores comparativos. El primero se ha discutido en la parte anterior del discurso, y el segundo involucra principalmente la cuestión del paralelo entre el comparador y el objeto comparado. Por ejemplo:
Los ojos de mi primera hija son un poco más grandes que los de mi segunda hija (→los de la segunda hija)
5) Errores de forma cercana y sinónimos
. 1 .cerca de la forma. Se refiere principalmente a palabras que se confunden fácilmente en ortografía.
Tales como:
adaptar-adoptar, choque-aplastar, confirmar-conforme, desierto-postre, formal-formador, ingenioso-ingenuo, instancia-instantáneo, personal-personal, principio-principal, estacionario-papelería, etc.
2. Significado cercano. Se refiere principalmente a palabras con significados y conceptos similares. Tales como:
además-excepto, duda-sospechar, descubrir-inventar, eficiente-efectivo, ruido-voz
3. Se refiere principalmente a palabras cuyo significado y ortografía se confunden fácilmente. Este tipo de error es más común que el casi sinónimo o el casi sinónimo, y es relativamente más difícil. Tales palabras incluyen:
cruzado, efecto-efecto, económico-económico, emigrar-inmigrar, histórico. -histórico, continuo-continuo, asegurado-asegurar-asegurar-seguro, tarde-tarde-últimamente-última-última, médico-medicinal, levantar-levantar-levantar-despertar, técnica-tecnología, etc.
3. Método de resolución de problemas
1. Método de resolución de problemas en tres pasos:
(1) Leer el texto completo para comprender la idea principal y tema;
(2) Encuentra errores y corrígelos
(3) Lee el texto completo y compruébalo;
2. En el proceso de corrección de errores en el ensayo, se deben seguir los siguientes pasos:
(1) Sobre la base de la comprensión de la oración, primero juzgue si existen. errores desde la perspectiva de los verbos y la sintaxis. Errores en aspectos y ubicación de los errores;
(2) Después de confirmar que no hay errores sintácticos, considere los errores en el uso, la colocación y los significados próximos; ) Después de descartar las dos posibilidades anteriores, debe centrarse en buscar errores en la semántica contextual desde una perspectiva del discurso (preste atención a conectar palabras y palabras que puedan tener antónimos
(4) Preste atención a); las líneas marcadas con títulos relacionados con las líneas ascendentes o descendentes
(5) Si el error no se puede determinar después de los pasos anteriores, debe abandonar temporalmente la línea y continuar trabajando en ella. Al completar el texto completo, tendrá una comprensión más profunda y detallada del texto completo. Haga juicios basados en una comprensión completa antes de realizar la prueba. Es aconsejable prestar más atención a las "sutilezas" de las preposiciones y a algunos aspectos gramaticales simples y que fácilmente se pasan por alto.
Ejemplo: Una decisión importante que enfrenta el estudiante estadounidense que está listo para comenzar la educación superior es la elección de asistir a una universidad grande o a una universidad pequeña. La universidad grande
(ofrece una amplia gama de departamentos especializados, además de numerosos) 1.____
cursos dentro de dichos departamentos. La universidad pequeña (por lo tanto, generalmente ofrece un número limitado de) 2.____ (cursos y especializaciones, pero ofrece una mejor relación estudiante-profesor ) 3.____
(ratio, permite así una atención individualizada a los estudiantes.) 4.____
Debido a su gran alumnado (a menudo superior a 20.000) (compuesto por muchas personas de diferentes países,) 5.____
la universidad expone a sus estudiantes a muchos programas diferentes (culturales, sociales y fuera de la escuela. Por otro) 6.____
lado, el estudiante más pequeño, más homogéneo (similar)
(el cuerpo de la gran universidad ofrece mayores oportunidades en)7.____
finalmente, la universidad se aproxima mucho a
<. p>(cuerpo de la gran universidad ofrece mayores oportunidades en)7.____Este tipo de actividades p>
(el mundo real y que proporciona un ambiente relajado, impersonal,)8.____
existencia a veces anónima (de incógnito). El
(el contraste, la atmósfera íntima de la pequeña universidad) 9.____
permite al estudiante cuatro años de vida estructural en el que
(esperar y prepararse para el mundo real. Al hacer su) 10. ____
elección entre instituciones educativas el estudiante debe, por lo tanto, considerar una gran cantidad de factores
Este es un artículo explicativo que compara las diferentes características de las universidades integrales y las facultades generales. Está elaborado desde la perspectiva de las elecciones de los estudiantes de los dos tipos de universidades antes de la admisión, y se desarrolla de forma comparativa. ***III Puntos clave: ① plan de estudios; ② actividades sociales y culturales de los estudiantes; ③ entorno y atmósfera de vida.
Después de comprender estos contenidos y características del ensayo, debemos predecir que hay muchas palabras que son antónimas entre sí en el ensayo. Puedes prestar más atención al corregir errores. El análisis pregunta por pregunta es el siguiente:
71 también → así como, pregunta de palabra faltante. Es una frase fija, así como una frase preposicional de conexión, y también puede aparecer antes de una frase nominal.
72.por lo tanto→sin embargo, palabra incorrecta pregunta. Conjunción incorrecta. Esta pregunta está en el primer punto del ensayo: la diferencia en el plan de estudios entre los dos tipos de universidades requiere el uso de palabras de transición que expresen una relación contrastiva.
73.oferta→ofertas, errores en la estructura de la frase. El verbo ofrecer es paralelo a proporciona mediante la conjunción pero, y está dominado por el sujeto El pequeño colegio.
74.permitir→permitir, la forma no predicada del verbo también es un error en la estructura de la oración. El permiso aquí y la oferta en la línea anterior interfieren entre sí en la estructura de la oración, lo que hace que muchos candidatos caigan en una trampa. Sin embargo, si los dos están en el mismo nivel sintáctico, debe haber una conjunción de coordinación antes de permitir, porque. es el último elemento del proceso de coordinación (Regla gramatical: debe haber una conjunción coordinante entre los dos últimos elementos de un polinomio coordinante. Se puede ver que los dos verbos no están en una relación coordinante). conjunción antes del adverbio conector así (o por lo tanto), el verbo que le sigue debe usar El participio presente expresa el resultado.
75.consistente en→consistente en, phrasal verbs y preposiciones. Según la semántica contextual, debería "consistir en" en lugar de "consistir en", por lo que debería "consistir en".
76.cultura→Errores culturales, estructura paralela y parte del discurso. La semántica contextual debería consistir en “exponer a los estudiantes a muchas actividades culturales, sociales y extracurriculares diferentes”.
77.grande→pequeño, antónimo. Según el contexto, es obvio que la universidad pertenece a una universidad pequeña.
78. Eliminar y o cuál para preguntas de varias palabras. Errores en la estructura de las oraciones y cláusulas atributivas. Hay un "y" delante del cual, lo que indica que debe haber una cláusula atributiva paralela antes, pero no la hay. Por lo tanto, se elimina y y la cláusula what se utiliza como atributo de mundo real: deje que el mundo real (como sujeto lógico de proporciona) proporcione a los estudiantes una forma de vida relajada, impersonal y, a veces, casi anónima. O elimine cuál, de modo que lo proporcionado se yuxtaponga con lo aproximado. Según la semántica, este cambio es más lógico que eliminar y. Pero ambas modificaciones no están mal.
79.Por el contrario→Por el contrario, se corrigieron errores de redacción de frases. Muchos alumnos en esta pregunta cambiaron la preposición On a In, pensando principalmente en la palabra corta en contraste, pero no pueden eliminar al mismo tiempo, por lo que no se pueden cambiar de esta manera.
80.preparar→preparar, error verbal en estructura paralela.
Obviamente debe haber un verbo con la misma forma antes y después de la conjunción coordinante y, pero no hay ningún participio presente delante que haga eco de preparar (Nota: vivir en la misma línea es el antecedente de cuál en cuál, por lo que debe ser un sustantivo, no un participio presente (esto es una interferencia en la superficie de la forma de la palabra), por lo que solo podemos cambiar preparando para que sea consistente con el infinitivo anterior esperar. Aquí, algunos candidatos también cambiaron preparando a prepara, que. pretende ser coherente con el verbo predicado permite en la oración, pero cabe señalar que el infinitivo en la oración La fórmula esperar es un verbo transitivo y su objeto es "el mundo real", que debe compartirse con prepararse para ***.