Reflexiones sobre la enseñanza del Volumen 1 "Aplicación de porcentajes" para sexto grado
Como nuevo profesor, la enseñanza en el aula es una de nuestras tareas. Podemos registrar las ideas durante el proceso de enseñanza en reflexiones de enseñanza. Entonces, ¿sabes cómo escribir reflexiones de enseñanza formales? A continuación se muestra la reflexión docente de la versión de la Universidad Normal de Beijing del volumen de sexto grado "Aplicación de porcentajes" que compilé para todos para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados. Reflexión docente sobre la "Aplicación de porcentajes" Volumen 1 de la edición de sexto grado de la Universidad Normal de Beijing 1
El diseño docente de este curso está guiado por el concepto de constructivismo y combinado con la situación real específica del estudiantes. A juzgar por la implementación, los estudiantes estuvieron llenos de emociones e interés durante toda la clase, lo que cambió la apariencia aburrida y abstracta de la enseñanza de problemas de aplicación anteriores. En cambio, los estudiantes tomaron prestado su conocimiento, experiencia y realidad de la vida existentes para comprender de manera efectiva este tipo de porcentaje. relaciones y valor práctico de los problemas planteados.
Los problemas verbales de porcentaje pertenecen a los problemas verbales de fracciones y el contenido básico también incluye tres categorías principales: una es encontrar la proporción de fracciones, la otra es encontrar qué porcentaje de la unidad "1" es y. el tercero es encontrar la cantidad unitaria "1". Para el estudio de estas tres categorías, el primer paso es permitir que los estudiantes comprendan la relación cuantitativa de cada categoría y las conexiones y diferencias entre las tres categorías. El segundo paso es permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver algunas. problemas prácticos en la vida y darse cuenta de la importancia de los porcentajes. La aplicación en la vida es muy extensa.
Los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria enfatizan la conexión entre las matemáticas y la vida real, y requieren que "la enseñanza de las matemáticas debe comenzar a partir de situaciones de la vida familiar y cosas de interés de los estudiantes", para que puedan darse cuenta de que las matemáticas está a su alrededor y siente comprender el papel de las matemáticas y experimentar el encanto de las matemáticas. Por lo tanto, en esta lección, creé tal situación: comparé el rendimiento del arroz híbrido y el arroz común, y también presenté los hechos de Yuan Longping, el padre del arroz híbrido. A través de esta forma, en primer lugar, permite a los estudiantes sentir los beneficios que el arroz híbrido aporta a los seres humanos y estimula el amor de los estudiantes por la ciencia; en segundo lugar, les proporciona eventos específicos en los que pensar, para que puedan sentir la aplicación generalizada de las matemáticas; en la vida, inspira a los estudiantes a aprender bien las matemáticas.
En esta lección se fortalece el repaso de tipos básicos de problemas verbales de fracciones. Al comienzo de esta clase, primero presenté los dos números 4 y 5 y pedí a los estudiantes que hicieran preguntas de matemáticas puras, luego se centraron en las preguntas de fracciones y luego pasaron a las preguntas de porcentaje. Sobre esta base, presenté lo anterior. situación mencionada de aumento de la producción de arroz. El propósito de diseñar preguntas que estén en línea con las características psicológicas de los estudiantes es construir efectivamente un puente entre las matemáticas y la vida, para que los estudiantes puedan sentir que aprender matemáticas puede resolver algunos problemas prácticos de la vida y permitirles aprender a observar y analizar. con una perspectiva matemática. problemas de la vida real y experimentar el valor de las matemáticas. Reflexión didáctica 2 de la "Aplicación de porcentajes" Volumen 1 de la edición de sexto grado de la Universidad Normal de Beijing
El diseño didáctico de este curso está diseñado de acuerdo con la situación real de los estudiantes de esta clase bajo la guía del concepto de nuevos estándares curriculares. A juzgar por la implementación, los estudiantes estuvieron muy emocionados e interesados durante toda la clase. En la enseñanza, se utilizaron los conocimientos, la experiencia y la realidad de la vida existente de los estudiantes para comprender de manera efectiva la relación cuantitativa y el valor práctico de los problemas verbales de porcentaje.
1. Cambiar la forma de expresión de las preguntas de la aplicación y enriquecer la forma de presentar la información.
De acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes de primaria, durante el proceso de enseñanza, cuando presentamos ejemplos y ejercicios, el formato de presentación debe ser diverso y animado, permitiendo a los estudiantes participar con múltiples sentidos, de modo de atraer Atención de los estudiantes y cultivar el interés en las matemáticas. En la enseñanza de esta clase, cambié audazmente los ejemplos de conocimiento en el libro de texto, reorganicé y creé una situación de "actividades experimentales", y así introduje la pregunta de aplicación de "encontrar qué porcentaje de un número es otro número". satisface la vida real de los estudiantes, pero también les permite desarrollar naturalmente sus necesidades reales de aprendizaje y estimula el interés de los estudiantes en aprender. Y esté mejor preparado para la exploración independiente y el desarrollo proactivo en el siguiente paso.
2. Resaltar el valor de aplicación de las matemáticas y cultivar la conciencia de aplicación y la capacidad de innovación de los estudiantes.
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente que los estudiantes deben poder "aprender preliminarmente a usar métodos de pensamiento matemático para observar y analizar la sociedad real para resolver problemas en la vida diaria y otras materias, y mejorar la conciencia de las matemáticas aplicadas "El diseño de este curso refleja plenamente este concepto. Los ejemplos provienen de juegos de los estudiantes para que los estudiantes sientan las matemáticas. Estrecho contacto con la vida, a través de su propia exploración, utilizando el pensamiento matemático para resolver problemas y utilizando el conocimiento que han dominado para estudiar y resolver otros problemas matemáticos en la vida, cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes.
Al mismo tiempo, la enseñanza de preguntas de ejemplo se centra en permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y exploren de forma cooperativa, dando rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y cultivando sus habilidades innovadoras.
3. Crear un ambiente democrático y fomentar la diversificación de las estrategias de resolución de problemas.
Una atmósfera de aprendizaje democrática, libre y abierta es un requisito previo para que los estudiantes participen activamente y se atrevan a expresar sus opiniones únicas. En esta lección "Elija el porcentaje que le interesa e intente escribir un problema de aplicación de porcentaje", los estudiantes se liberan de las limitaciones de los problemas de aplicación de libros y del pensamiento de los profesores, e imaginan y discuten con valentía a partir del efecto real, diferentes estudiantes. Tener diferentes formas de pensar y métodos de resolución permite a los estudiantes utilizar plenamente su aprendizaje individual. También cultiva la capacidad de los estudiantes para recopilar conocimientos existentes y resolver problemas prácticos. Por lo tanto, creo que deberíamos tener más confianza en los estudiantes y menos orientación "afectuosa" en la enseñanza, dejar que los estudiantes luchen libremente en las olas del aprendizaje y dejar que los estudiantes encuentren sus propias estrategias de resolución de problemas y métodos de aprendizaje. sólo pueden surgir estudiantes con cerebro, personalidad y capacidad. Reflexiones didácticas sobre la "Aplicación de porcentajes" Volumen 1 para sexto grado, Universidad Normal de Beijing Edición 3
Revisión sistemática, destacando puntos clave y superando dificultades.
El contenido principal de la Aplicación de porcentaje 1 es "encontrar el aumento o disminución porcentual de un número en comparación con otro número". La pregunta difícil de esta lección es ayudar a los estudiantes a comprender el significado de "aumentar o disminuir en un porcentaje". Si este problema se puede resolver, será mucho más fácil encontrar el porcentaje. Cómo resaltar los puntos clave y superar las dificultades es un gran problema que tengo ante mí. Para completar bien la enseñanza de esta clase, de acuerdo con la situación real de los estudiantes de mi clase, no adopté el método de ir directamente. al tema, pero utilizó conocimientos nuevos y antiguos. Aunque el método de transferencia tomó casi 10 minutos en la etapa de revisión, los resultados fueron muy buenos. Cuando se les pide a los estudiantes que intenten resolver problemas escritos relacionados con porcentajes, hay una preparación para el contenido de revisión, de modo que los estudiantes no se sientan repentinos y sus ideas para la resolución de problemas naturalmente tendrán una dirección.
La grabación del aula que imité tiene las siguientes dos ventajas:
Los materiales didácticos son realistas sin perder el sabor matemático. Por ejemplo, se pide a los estudiantes que exploren temas como "seleccionar estrellas progresivas" y el hielo convirtiéndose en agua, que son muy familiares para los estudiantes. Los materiales de aprendizaje son realistas y los estudiantes se sienten novedosos e interesantes al resolver estos problemas. Existe una sensación real de todo lo que se puede descubrir y explorar en el proceso de procesar información y adquirir conocimientos.
Me basé principalmente en el problema del hielo que se convierte en agua para diseñar la segunda pregunta de la prueba. Creo que es un poco difícil diseñar una pregunta de prueba para ayudar a los profesores a seleccionar estrellas progresivas que los estudiantes no puedan. Haga preguntas basadas en picardía y risas. Las dos personas mejoraron sus puntuaciones de la misma manera, pero el porcentaje de mejora fue diferente para comparar, por lo que no es adecuado para preguntas de prueba.
La segunda ventaja es que en la enseñanza se construye un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante. La clase se centra en las ideas de los estudiantes y capta las frases clave "aumentar en un pequeño porcentaje o disminuir en un pequeño porcentaje". Utilice una variedad de formas de declaración para guiar a los estudiantes a comprender, luego analice el proceso de resolución de problemas en profundidad y, finalmente, utilice ejercicios para implementar de manera efectiva los puntos clave y difíciles de esta lección.
Este punto se ha implementado completamente en mi clase. También diseñé "Dime qué significan los porcentajes" como un ejercicio de consolidación en el expediente académico de la clase y lo diseñé como una pregunta de preparación para la transferencia.
Para la grabación en el aula, creo que el contenido del diseño es un poco difícil y no es adecuado que los estudiantes de mi clase lo copien por completo. Además, siento que después de adoptar el método de enseñanza experimental de cinco pasos y seis enlaces, mi enseñanza en el aula puede reflejar mejor el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante que las grabaciones del aula, y los estudiantes tienen una comprensión más sólida de los conceptos básicos duales.