Análisis del examen final de idioma chino para sexto grado
Análisis del examen final de idioma chino para sexto grado (1) 1. Análisis del examen
Esta propuesta respeta fielmente los materiales didácticos, se basa en los materiales didácticos, y presta atención a las habilidades básicas duales de los estudiantes y a las habilidades básicas duales de los docentes. La dificultad de las preguntas de sexto grado es relativamente fácil y no sigue el diseño convencional de uno a dos a siete. Los buenos estudiantes sienten que no son adictos a los exámenes y no pueden mejorar sus calificaciones. Los buenos profesores también sienten que sus esfuerzos habituales no se demuestran plenamente. El número de preguntas es pequeño, especialmente en la parte de conocimientos básicos, lo que da como resultado una pequeña cobertura de puntos de conocimiento, pocas pruebas en la parte de aplicación de conocimientos y puntuaciones excesivas para las preguntas individuales. La puntuación media de una clase llega a 95 y la tasa de excelente alcanza el 95%. Este resultado no es consistente con el examen anual de ingreso a la escuela secundaria. Los profesores se sienten un poco incómodos porque el contraste es demasiado grande.
En segundo lugar, respecto a las respuestas de los estudiantes.
1. Puntuación:
2. Pérdida de puntos:
Pérdida de puntos para algunas palabras: los grados inferiores se centran en palabras polifónicas y los tonos de las palabras, como como sangrado, no En los grados superiores, la pronunciación de palabras individuales y palabras raras, como zhua, ci, etc., no es precisa. La razón es una formación insuficiente.
Pérdida de puntos por la parte de la oración: los grados inferiores se centran en completar los espacios en blanco con una selección de palabras inexacta, y los grados superiores se centran en abreviaturas e informes en tercera persona. La razón es que los estudiantes no aprenden sólidamente y lo utilizan menos, y tanto profesores como estudiantes carecen del espíritu de excelencia.
Acumula algunos puntos perdidos: Estos puntos perdidos se concentran en los estudiantes pobres de la clase. La razón principal es que el profesor normalmente no estudia mucho y no comprende bien la situación.
Pérdida de puntos en la parte de lectura: los estudiantes no pueden expresar su comprensión del artículo en un lenguaje preciso, pero la mayor parte de la comprensión está en su lugar, pero la expresión no es precisa y no se pueden responder los puntos clave. Una razón es que no están bien capacitados, no saben cómo responder preguntas y no saben cómo responder preguntas en función de sus puntos. Otra razón es que nuestros profesores chinos todavía hablan demasiado y no dan a los estudiantes la oportunidad de pensar y expresarse. El maestro da respuestas precisas y preparadas, y los estudiantes simplemente aceptan pasivamente las respuestas, aprenden y enseñan rígidamente, el maestro está ansioso por lograr un éxito rápido y los estudiantes son demasiado vagos para pensar. Otro punto es que las preguntas asignadas por el profesor son demasiado altas o demasiado bajas. Los estudiantes que son demasiado altos no podrán responderlas por mucho que piensen, mientras que los que son demasiado bajos se limitan a resolver palabras. Otro punto es que la mayoría de los ejercicios de aula asignados por el profesor son preguntas de libros tutoriales, como qué es fácil de entender o explicado en detalle, y hay respuestas ya preparadas. Los estudiantes sólo tuvieron que seguir instrucciones, pero no hicieron ningún ejercicio. Esto refleja que los profesores no son buenos para preparar lecciones, copiar planes de lecciones, no preparar lecciones adecuadamente, no buscar materiales didácticos y enseñar materiales didácticos sin usarlos. La preparación de las lecciones y la enseñanza en el aula de nuestros profesores son los principales problemas en la enseñanza del chino, ¡y también son la razón principal por la que los puntajes de comprensión lectora de los estudiantes no han mejorado!
Pérdida de puntos en algunos ensayos: Esta parte del ensayo es un problema de larga data. El comienzo de las composiciones de la mayoría de los estudiantes es inexacto, la velocidad es lenta, el final es irrelevante, no puede alcanzar la altura correspondiente y termina apresuradamente. La escritura en el medio no es vívida ni específica, el lenguaje es pálido, la expresión es inexacta y los detalles son inapropiados. Lo más importante es que no hay un sentimiento verdadero y el centro no es prominente. Las propuestas de nuestros exámenes también son generales, carecen de flexibilidad y no pueden derivarse de los libros de texto ni romperlos. Básicamente, se trata de un ensayo de examen del libro de texto o una pregunta muy similar. Lo que escriben los estudiantes es básicamente lo mismo, un tema, un conjunto de palabras y el mismo nivel bajo.
Razón: (1), el uso del lenguaje de los estudiantes no es bueno. Primero, los estudiantes practican menos y aplican lo que han aprendido. Otra razón es que en nuestra enseñanza en el aula, los estudiantes no pueden imitar y entrenar a tiempo. Cuando encuentren buenas palabras y oraciones nuevas, pasarán de largo. Esto debería ser una parte necesaria de la enseñanza de chino en el aula, pero no lo hicimos.
(2) Una razón específica de la falta de viveza es que nuestros estudiantes no tienen experiencia real. Tenemos pocas actividades, poca cultura en el campus y los estudiantes no tienen experiencia. ¿Dónde puedo obtener sentimientos verdaderos? La otra es que nuestra guía de enseñanza de composición no se puede mejorar. Cómo hacerla vívida y concreta, primero debemos tener sentimientos verdaderos, luego descripción psicológica, descripción del lenguaje, descripción de la acción e incluso revelar la altura del ascenso de la vida, y también debemos revelar la altura del ascenso de la vida. Tenemos acumulación diaria. Esto es lo que no logramos.
(3) El nivel de escritura de nuestros profesores no es alto, lo cual es una de las principales razones por las que la enseñanza de la escritura no está mejorando. El profesor no escribe una hidrología, sino otra. Incluso los estudiantes no escribieron bien. ¿Cómo podemos guiar a los estudiantes? En el concurso de composición de cada semestre, la mitad de las composiciones de los profesores no son tan buenas como las de los estudiantes de último año.
(4) No existe un método básico para nuestra enseñanza de composición. Cada uno hace lo suyo y tiene diferentes niveles. Nosotros somos los principales responsables de esto, como departamento encargado de la enseñanza y la investigación científica, no hemos hecho un buen trabajo.
3. Análisis de la situación de aprendizaje:
La predicción previa al examen y la predicción posterior al examen son básicamente las mismas, el conocimiento básico es bueno, la lectura y la composición son deficientes. Para este tipo de exámenes proposicionales, la mayoría de ellos son conocimientos básicos de libros. Si entrenas más, tus resultados serán mejores; si no entrenas bien, tus resultados serán peores. Hay 44 estudiantes en el sexto grado de la escuela primaria Xibao, con un puntaje chino promedio de 95 y una tasa excelente de más del 90%, debido a su loca formación. El maestro va a trabajar con una linterna por la mañana, llega a la escuela a las seis en punto y los estudiantes terminan la escuela a las cuatro en punto. El maestro reemplaza los cinco juegos de libros de tareas en lotes.
4. Análisis del éxito y el fracaso de la enseñanza:
La parte de vocabulario y acumulación que obtiene buenos resultados en la prueba se beneficia del entrenamiento diario, la impresión repetida y la reproducción repetida.
La mala lectura y composición en el examen se debe principalmente a nuestros métodos de preparación de lecciones y enseñanza en el aula. El nivel de nuestros profesores necesita más capacitación y mejora.
Para la enseñanza de la lectura y la enseñanza de la composición, la gravedad del problema no se consideró en la investigación y la formación docente, y se realizó una supervisión insuficiente durante las inspecciones rutinarias mensuales de la enseñanza. Descubrimos el problema pero no le dimos seguimiento a tiempo.
Tres. Medidas de futuro:
1. La experiencia exitosa del período anterior es: fortalecer la enseñanza y formación de conocimientos básicos, especialmente el aumento del volumen de formación. Hoy en día, las características sueltas e individuales de los estudiantes de primaria nos hacen exigir objetivamente requisitos estrictos y una formación repetida. Debemos dar espacio pero no demasiado. Debemos promover el espíritu profesional de los docentes y fomentar la dedicación desinteresada de los docentes. Estamos comprometidos con una mejor gestión del desempeño.
2. La tarea docente en la siguiente etapa es fortalecer la "doble base" y mejorar activamente la calidad de la educación de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares. Nuestra enseñanza no se limita solo al nivel de enseñanza, sino que también enseña a las personas cómo resolver dudas y predicar, y hacer más tareas sobre aprender, hacer cosas y ser un ser humano.
3. En términos de enseñanza de la lectura y la escritura, prestaremos más atención a la docencia y la investigación, así como a la formación del profesorado en los próximos años. Cada semestre se realizan capacitaciones y docencia e investigación especiales en estos dos aspectos para enriquecer la construcción de la cultura del campus y brindar una plataforma para que docentes y estudiantes mejoren. Por otro lado, en la gestión diaria de la docencia es necesario mejorar los requisitos y la supervisión y gestión de estas dos partes. En la inspección docente ordinaria mensual se considerarán estos dos temas como contenidos clave y se llevará a cabo una supervisión e inspección continua. Y fortalecer la escucha y evaluación de conferencias en estos dos aspectos, y fortalecer la orientación e investigación diaria en estos dos aspectos. También organizaremos un grupo especial para sentarnos y estudiar estos dos aspectos como nuestros temas escolares, creando las condiciones para salir a ver, aprender y mejorar nuestras propias habilidades.
Análisis del examen final de idioma chino del primer volumen de 6º grado (2). Análisis y sugerencias sobre las proposiciones del examen;
Las proposiciones de este examen pueden guiarse por los estándares del plan de estudios chino. ¿Cuál es el punto clave? ¿Conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores? Utilice estas tres dimensiones para hacer propuestas, enfrentar a todos los estudiantes, respetar las diferencias individuales de los estudiantes y examinar el conocimiento y las habilidades básicas del idioma chino de los estudiantes a lo largo de un semestre desde cuatro aspectos: prueba de comprensión auditiva, acumulación y aplicación, lectura beneficiosa, y escritura inteligente.
1. Las preguntas del examen se centran en evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, como leer pinyin y escribir palabras, elegir palabras para completar los espacios en blanco, modismos, colocación de frases y elegir palabras para completar. en los espacios en blanco, rellenar los espacios en blanco con palabras relacionadas, modificar frases incorrectas, etc. Estos tipos de preguntas de proposición son diversos y pueden evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes desde varios aspectos. Las preguntas son adecuadas para todos los estudiantes. Los tipos de preguntas son diversos y se adaptan al nivel cognitivo de los estudiantes. Se centran en evaluar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura y otras habilidades lingüísticas de los estudiantes.
2. Las preguntas del examen se centran en examinar la comprensión, la percepción, la acumulación y el aprendizaje de las habilidades de escritura de los estudiantes. Por ejemplo:? ¿Acumular y utilizar? Conecte los personajes del texto con las cualidades correspondientes y complete los espacios en blanco de 9 preguntas de poemas y textos antiguos. Este tipo de propuesta se centra en examinar la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes en el aula. Encarna la filosofía de enseñanza de enfatizar la acumulación, el conocimiento, la capacidad y la percepción.
3. La propuesta de esta pregunta de lectura se centra en la estrecha integración dentro y fuera del aula. La propuesta pone a prueba de manera integral la capacidad de lectura de los estudiantes desde aspectos como consultar el diccionario, comprender y dominar palabras, signos de puntuación, reescribir oraciones, comprender palabras clave, captar el contenido del texto y acumular conocimientos extracurriculares. Comienza desde lo básico y presta atención. a pruebas de capacidad y no participa en actividades extracurriculares. El tipo y número de preguntas también se adaptan a las características de edad y nivel cognitivo de los estudiantes.
4. La propuesta de este ejercicio se acerca a la vida real de los estudiantes, para que los estudiantes tengan algo que decir.
La propuesta de proposiciones amplía las ideas de los estudiantes para la selección de materiales sin limitar su pensamiento. Los requisitos de la propuesta también son fáciles de entender y claros de un vistazo, lo que reduce la dificultad y facilita a los estudiantes revisar las preguntas.
2. El análisis de las respuestas de los estudiantes es el siguiente:
(1) Consolidación de conocimientos:
1. prueba. ? ¿Juegos Olímpicos de Pekín? Los estudiantes están relativamente familiarizados con el conocimiento y los requisitos de las preguntas también son muy concisos. Abandona el fenómeno de que los estudiantes se centren en una cosa y una cosa y reduce la dificultad. El 99% de los estudiantes pueden escuchar con atención, escuchar con claridad, comprender con claridad y responder preguntas correctamente de acuerdo con los requisitos, con una alta tasa de puntuación.
El 2,95% de los estudiantes tiene ciertas habilidades lectoescritas, sabe deletrear correctamente las sílabas, escribe correctamente, estandariza y tiene cierto sentido de la belleza. Desde la perspectiva de un solo personaje, la estructura del marco es simétrica y los trazos son estables. Aunque la fuente no necesariamente desprende una sensación caligráfica, es correcta y seria.
3. ¿Puede la mayoría de los estudiantes acumular y utilizar correctamente las palabras que han aprendido y pueden distinguir correctamente entre caracteres fonéticos y fonéticos? ¿Dotación, postura, consulta, cultivo? , elegir un grupo de palabras; poder escribir un modismo con un par de antónimos según sea necesario. A juzgar por las respuestas a los exámenes, los estudiantes han acumulado una gran cantidad de modismos. Puede relacionar palabras con adjetivos, sustantivos y verbos apropiados. El 95% puede comprender correctamente el significado de las palabras y elegir palabras para completar los espacios en blanco según diferentes contextos. ¿Acumular y utilizar? Entonces qué. ¿Es beneficioso abrir un libro? Complete los espacios en blanco con las palabras seleccionadas y obtenga puntos altos. Complete los espacios en blanco con palabras relacionadas. El 98% de los estudiantes pudieron completar los espacios en blanco con palabras correlativas apropiadas según el contexto de la oración. En la parte de modificar oraciones incorrectas, la mayoría de los estudiantes pudieron modificar exitosamente oraciones incorrectas con palabras repetidas y palabras inapropiadas. Cambiar preguntas retóricas por oraciones declarativas también es más sólido y pierde menos puntos. Se puede observar que los docentes están relativamente bien capacitados en conocimientos y habilidades básicos.
El 4,99% de los estudiantes pueden comprender correctamente el contenido del texto y elegir palabras para conectar diferentes textos según el contenido del texto, con un alto índice de puntuación, pueden acumular y recitar excelentes poemas, citas célebres y maravillosas; fragmentos del texto dentro y fuera de la clase, y Responder correctamente según se requiera.
5. La propuesta de este ensayo se acerca a la vida real de los estudiantes. Los estudiantes pueden escribirlo con facilidad y tener algo que decir. La mayoría de los estudiantes pueden empezar con las pequeñas cosas de la vida, ¿cuál es el punto? Sobre temas como la familia, la amistad, la confianza, el tiempo, la comida, el dinero, etc., basándose en tu propia experiencia de vida, escribe uno o dos casos concretos y reales para expresar con mayor fluidez tus sentimientos internos. Entre ellos, los trabajos de estudiantes de alta capacidad son elegantes en estilo literario, ricos en acumulación de lenguaje y fuertes en capacidad de aplicación. Las palabras, oraciones y habilidades de escritura aprendidas se pueden aplicar para expresar y reflejar sus sentimientos internos únicos de una manera más profunda. nivel.
En segundo lugar, el conocimiento es relativamente débil:
1. Hay errores tipográficos graves. El territorio de los errores tipográficos consta de cuatro partes: prueba de comprensión auditiva, acumulación y aplicación, apertura beneficiosa del libro y escritura inteligente. La mayoría de ellos son errores como confusión entre palabras homófonas y similares, como? ¿Humanidades? ¿Se equivocó? ¿La gente lo huele? ,?¿grande? ¿Qué pasa? ¿déficit? ¿Se equivocó? ¿Huaihe Shen Yun? ,?¿impaciente? ¿Se equivocó? ¿ansiedad? etc.
2. La capacidad de generalización del lenguaje de los estudiantes no es fuerte. Es necesario mejorar el 30% de la capacidad de generalización de los estudiantes. El principal problema radica en la desviación de los requisitos de las preguntas, como? ¿Lo que más me conmovió fue el ejemplo citado en el artículo? Muchos estudiantes no pueden hacer un resumen completo, sino que sacan oraciones o palabras de contexto. Los problemas reportados por los estudiantes revelaron que los docentes necesitan fortalecer la orientación de los métodos de lectura en la enseñanza de la lectura.
3. Algunos estudiantes no han desarrollado el buen hábito de revisar las preguntas cuidadosamente, lo que resulta en preguntas perdidas y respuestas incorrectas. Por ejemplo, algunos estudiantes se perdieron las preguntas de lectura. ¿robar? Se omiten las preguntas sobre la selección de palabras y la pronunciación, y algunos estudiantes no han examinado cuidadosamente la correspondencia de palabras, como por ejemplo? Con entusiasmo()? Entonces qué. uno tras otro()? ¿No prestaron atención muchos estudiantes? ¿tierra? El verbo debe completarse después de la palabra, pero el sustantivo debe completarse. Esto también era muy común en el pasado.
El 4,50% de los estudiantes no sabe utilizar correctamente los signos de puntuación, especialmente las elipses y las comillas. Durante los ejercicios, también encontramos que algunos estudiantes usaban signos de puntuación de manera indiscriminada, lo que demuestra que necesitamos fortalecer el entrenamiento de los signos de puntuación.
El 5,30% de los estudiantes no supo elegir la pronunciación correcta de palabras polifónicas en función del contexto, por ejemplo, en? ¿Adversidad inicial? ¿Qué pasa? ¿lugar? Personaje,? ¿gratis? ¿Qué pasa? ¿Vacío? Ambos temas tienen altas tasas de abandono. Algunos estudiantes no saben cómo corregir oraciones inconsistentes.
6. Algunos estudiantes no revisaron las preguntas cuidadosamente, no lograron comprender una o dos cosas sobre las cuales escribir y tenían habilidades básicas de composición deficientes. El contenido de la composición está vacío, la organización es caótica, las oraciones no son coherentes, la escritura no es lo suficientemente detallada y hay algunos fenómenos de ejecución de los movimientos.
¿Cómo apreciarlo? La experiencia no es lo suficientemente profunda.
3. Medidas futuras de mejora docente:
A partir del posicionamiento de las preguntas del test y los tipos de errores que cometen los estudiantes en el test, algunas cuestiones a las que se debe prestar atención en la docencia futura. se presentan.
1. Fortalecer el cultivo de buenos hábitos de estudio e instar a los estudiantes a corregir malos hábitos como la lectura descuidada, el examen cuidadoso de las preguntas y la falta de voluntad para comprobar. El cultivo de hábitos de estudio incluye el cultivo de buenas posturas de lectura y escritura, hábitos de escritura, hábitos de lectura y habilidades de revisión de preguntas. Por ejemplo, permita que los estudiantes desarrollen el buen hábito de leer las preguntas en su totalidad, léalas varias veces y luego vuelva a verificarlas más tarde.
2. Base sólida y múltiples estrategias para reducir la tasa de errores tipográficos. Continúe prestando atención a la combinación de sonidos, formas y significados de los caracteres chinos al aprender caracteres chinos, para lograr una pronunciación precisa y una escritura estandarizada. Ayude a los estudiantes a distinguir homófonos y homógrafos de manera oportuna y fortalezca la identificación de polifonos en contexto. Deje que los estudiantes dominen el uso correcto de los signos de puntuación y combínelo con la enseñanza de la lectura para permitirles fortalecer la formación y mejorar el uso correcto de los signos de puntuación.
3. Continúe instando a los estudiantes a recitar frases famosas y palabras hermosas para promover su acumulación y aplicación. Fortalecer el cultivo de la capacidad básica de lectura de los estudiantes, la capacidad de captar el contenido ideológico del texto en su conjunto, la capacidad de comprender el significado de las palabras clave, la capacidad de comprender el texto y la capacidad de resumir. Es necesario orientar los intereses de los estudiantes desde la lectura en clase a la lectura extracurricular, ampliar el alcance de la lectura y aumentar la cantidad de lectura.
4. La enseñanza con ejercicios debe centrarse en mejorar la capacidad de los estudiantes para escribir y revisar composiciones, estimular el interés de los estudiantes por la escritura, aumentar las oportunidades interesantes de práctica de escritura, permitir que los estudiantes escriban cosas más interesantes y utilizar formas que les interesen. Practica la escritura. Las composiciones en el aula deben centrarse en la orientación previa a la clase y fortalecer la evaluación y la retroalimentación después de la clase. Preste atención para animar a los estudiantes a escribir artículos personalizados y creativos para evitar el plagio.
5. Debemos afrontar a todos los estudiantes y esforzarnos por compensar a aquellos con dificultades de aprendizaje. En la enseñanza diaria, a los estudiantes con dificultades de aprendizaje se les debe enseñar de acuerdo con sus aptitudes, y los requisitos deben reducirse adecuadamente, para que los de bajo rendimiento también puedan disfrutar de la diversión del éxito, para que puedan ponerse al día y alcanzar el éxito.