El libro de texto de física de octavo grado es excelente.

Como educador silencioso y dedicado, es posible que necesite escribir apuntes de clase. Escribir apuntes de clase ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Entonces, ¿a qué cuestiones debemos prestar atención al escribir manuscritos de conferencias? Los siguientes son excelentes ejemplos de notas de clases de física para octavo grado que compilé. Son solo como referencia. Espero que puedan ayudar a todos. Excelente ejemplo del manuscrito 1 de la lección de física de octavo grado

1. Materiales didácticos

1. El estado y la función de los materiales didácticos

Esta lección es el primer capítulo del contenido de la Sección del Capítulo 4. Desde la perspectiva de la estructura del conocimiento, la sección "Refracción de la luz" se organiza después de que los estudiantes hayan aprendido sobre la propagación lineal de la luz, así como la reflexión de la luz y la formación de imágenes en espejos planos. propagación de la luz y un paso más en el estudio de la ley de propagación de la luz. La propagación lineal de la luz y la reflexión y refracción de la luz son las leyes básicas de la óptica geométrica. Estudiar estas leyes básicas y aplicarlas para estudiar componentes básicos como espejos planos y lentes que controlan la trayectoria óptica y sus principios de imagen constituyen el contenido básico de la óptica. Este conocimiento se utiliza ampliamente en la producción y la vida diaria y está estrechamente relacionado con el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas. En lo que respecta al contenido de esta sección "Refracción de la luz", no sólo es la base para comprender las imágenes de lentes, sino también la base para explicar muchos fenómenos luminosos en la vida diaria.

2. Condiciones Académicas

1. Los estudiantes ya poseen la base cognitiva temprana: la luz se propaga en línea recta en el mismo medio uniforme, la trayectoria de la luz es reversible y el reflejo de la luz

2. La característica de aprendizaje de los estudiantes de secundaria es que tienen una amplia gama de intereses de aprendizaje, pero este interés se limita al nivel general de interés directo. Están contentos de sentirse atraídos por lo nuevo. fenómenos vitales y experimentales, y tienden a ignorar la comprensión de la esencia del fenómeno. Por lo tanto, es necesario aprovechar plenamente la función docente de los experimentos en la enseñanza y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar las leyes físicas en conjunto con la vida real.

3. Objetivos de la enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades

① Conocer el fenómeno de la refracción de la luz

②. Conocer términos como rayo incidente, rayo refractado, normal, ángulo de incidencia, ángulo de refracción

③Conocer las reglas preliminares del fenómeno de refracción de la luz y la reversibilidad del camino de la luz en el fenómeno de refracción

④Ser capaz de utilizar la refracción de la luz para explicar algunos fenómenos simples de la vida.

Proceso y método

①Permitir a los estudiantes dominar inicialmente los métodos para observar correctamente los fenómenos de refracción y analizar y resumir fenómenos experimentales.

②Permitir a los estudiantes experimentar experimentos pasantes; Proceso de exploración de fenómenos de refracción y resumen de reglas.

(3) Actitudes y valores emocionales

Apreciación inicial de la belleza de los fenómenos de refracción y estimular el interés de los estudiantes por explorar los fenómenos naturales. En el proceso de aprendizaje de experimentación e investigación independientes, cultive los hábitos de aprendizaje de observación cuidadosa y comunicación mutua y el espíritu de cooperación.

IV. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Puntos clave: el fenómeno de refracción de la luz y sus leyes preliminares.

Dificultad: Obtener la ley de refracción de la luz preliminar mediante exploración experimental; utilizar la ley de refracción de la luz para explicar algunos fenómenos.

5. Métodos de Enseñanza y Aprendizaje

La principal base teórica para el diseño didáctico de esta lección es la teoría constructivista y la teoría cognitiva. En la enseñanza, los métodos de enseñanza como la exploración y la discusión experimentales se utilizan principalmente para permitir que los estudiantes participen en discusiones de enseñanza en el aula, experimentos prácticos, etc., movilizando completamente a los estudiantes para que usen su boca, manos, cerebro y ojos para participar en el aprendizaje. a través de una variedad de sentidos, para inspirar el pensamiento de los estudiantes y enriquecer la imaginación de los estudiantes y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente.

Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes. Para satisfacer las necesidades de desarrollo de cada estudiante, se cambia el concepto basado en materias y se transforma el enfoque del aprendizaje, pasando de un énfasis excesivo en la herencia y la educación. acumulación de conocimiento al proceso de investigación del conocimiento y de la pasividad del estudiante. La transformación de la aceptación a la adquisición activa de conocimiento permite a los estudiantes convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje. Por lo tanto, los principales métodos de aprendizaje son "experimento, investigación, observación, análisis". discusión, inducción, resumen, comunicación" y otros métodos.

6. Procedimientos de enseñanza

1. Repasar el pasado y aprender lo nuevo

Repasar brevemente el “fenómeno de reflexión de la luz” Supongamos la pregunta: la luz es. emitido por un medio Además de la reflexión en la superficie, ¿qué otros fenómenos pueden ocurrir al usar otro medio?

2. Cree situaciones y estimule el interés

¿Primero permita que los estudiantes observen varios fenómenos? :

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Fenómeno 1: Observar peces nadando en el agua

Basándonos en la trayectoria de propagación de la luz al ver peces, preguntamos "¿Qué sucede cuando la luz se propaga desde un ¿medio a otro medio?".

Fenómeno 2: El agua rompe los palillos

Introducir el fenómeno anterior no solo permite a los estudiantes descubrir de forma independiente el significado de aprender el fenómeno de la refracción, sino también Despierta las experiencias de vida existentes de los estudiantes, para que los estudiantes tengan una sensación de intimidad que estimule el interés de los estudiantes en aprender.

Pregunte: ¿Qué fenómeno observó? ¿Por qué ocurrió este fenómeno? (Presente el tema)

Deje a los estudiantes con suspenso para estimular su fuerte curiosidad por el conocimiento_exploración_ Los siguientes experimentos de exploración independiente y la realización de los objetivos de enseñanza allanará el camino.

3. Enseñanza del nuevo curso

(1) Actividad del libro de texto 4.1: El profesor muestra e introduce el dispositivo experimental y luego demuestra el fenómeno de la luz que se inclina desde el aire hacia el agua. Deje que los estudiantes presten atención a los fenómenos observados y pregunte: ¿Quién puede dibujar aproximadamente el diagrama de la trayectoria de la luz observada? Pídale a un estudiante que dibuje el diagrama de la trayectoria de la luz en la pizarra, y los otros estudiantes dibujarán a continuación y luego se comunicarán y evaluarán entre sí.

(2) Actividad del libro de texto 4.2: Explore la situación de la luz que incide desde el aire hacia el ladrillo de vidrio de manera oblicua. Primero, los estudiantes hacen conjeturas y luego los profesores y los estudiantes trabajan juntos para explorar y permiten que los estudiantes utilicen los fenómenos observados para probar si las conjeturas son ciertas y dibujar diagramas de trayectoria de luz. Los estudiantes pueden discutir y comunicarse entre sí. El profesor utiliza multimedia para mostrar los diagramas de trayectoria de la luz dibujados por los estudiantes. Los estudiantes los evalúan primero y luego los comparan con los diagramas de trayectoria de la luz estandarizados dibujados por el maestro de antemano. Al mismo tiempo, introducen conceptos relacionados como rayos refractados y. ángulos de refracción.

(3) Analizar y demostrar, resumir reglas

Discutir y comunicarse en grupos, y resumir los resultados de la discusión según el análisis del diagrama de ruta de luz. Profesores y estudiantes *** discutieron y analizaron las conclusiones de cada grupo, las complementaron e integraron constantemente y concluyeron que: la luz incide oblicuamente desde el aire hacia el agua u otros medios, los rayos de luz refractados se desvían hacia la normal y la El ángulo de refracción es menor que el ángulo de incidencia.

El profesor puede dar la inspiración adecuada: además de descubrir que los rayos de luz refractados están sesgados hacia la línea normal, ¿hay otros descubrimientos en este momento? Algunos estudiantes también pueden resumir: ¿los rayos de luz refractados? y los rayos de luz incidentes están separados a ambos lados de la línea normal. El ángulo de refracción es menor que el ángulo de incidencia y otros conocimientos relacionados.

(4). Transfiere conocimientos y profundiza la comprensión

Pregunta: ¿Qué pasará si la luz se inclina desde el agua o el vidrio hacia el aire?

El profesor guía a los estudiantes para que adivinen y dibujen el diagrama de la trayectoria de la luz adivinada. .

Pregunta: ¿Cómo diseñar un experimento para verificar su conjetura? Inténtelo con los estudiantes.

Luego, los estudiantes continuaron explorando la situación cuando la luz ingresa al aire de manera oblicua desde el vidrio y, tras una discusión completa, es fácil concluir que la refracción también ocurrirá cuando la luz ingresa al aire de manera oblicua desde el vidrio u otros medios. () y El rayo refractado se desvía de la normal y el ángulo de refracción es mayor que el ángulo de incidencia.

Profesores y estudiantes resumieron y concluyeron conjuntamente las características de la refracción de la luz. e introducir la reversibilidad de la luz.

Para profundizar en la comprensión de las leyes de la refracción, después del experimento, se pidió a los estudiantes que dibujaran un diagrama de la trayectoria de la luz de refracción cuando la luz pasa a través del ladrillo de vidrio.

5. Aplicación de reglas y ecos de principio a fin - Profesores y estudiantes explican el fenómeno juntos (impregnando ideas SAS)

Fenómeno 1: El fenómeno del agua interrumpiendo los palillos (los estudiantes analizan explicación de animación multimedia Explicación);

Fenómeno 2: La refracción hace que los objetos en el agua parezcan menos profundos (educación sobre seguridad

Fenómeno 3: Demostración en video que ilustra el hermoso arco iris, el espejismo y la atmósfera); después de la refracción de la lluvia y otros fenómenos.

(Libro p86 Vida, Física, Sociedad)

Ejercicios en el aula

El profesor utiliza multimedia para mostrar las "preguntas de evaluación estándar" y guía a los estudiantes para que las completen y comprobar su dominio de las conocimientos que han aprendido.

7. Resumen: Guíe a los estudiantes para que resuman de forma independiente en forma de preguntas.

8.

1.Revisar el texto de esta sección.

2. Ejercicios relacionados en el cuaderno de ejercicios.

3. Vista previa de la sección 2 "Lente"

7. Diseño de pizarra

Refracción de la luz

1. Refracción de la luz:

Cuando la luz incide oblicuamente desde un medio hacia otro medio, la dirección de propagación se desvía en la interfaz.

2. La ley de refracción de la luz

El rayo refractado, el rayo incidente y la línea normal están en el mismo plano el rayo refractado y el rayo incidente están separados a ambos lados de; la línea normal; a medida que aumenta el ángulo de incidencia, el ángulo de refracción también aumenta; cuando la luz ingresa oblicuamente al agua (vidrio) desde el aire, el rayo de luz refractado se desvía de la línea normal y el ángulo de refracción es menor que el ángulo de incidencia de la luz; la luz entra al aire de forma oblicua desde el agua (vidrio), el rayo de luz refractado se desvía de la línea normal y el ángulo de su refracción es mayor que el ángulo de incidencia.

3. Aplicación: espejismo, arcoíris. Excelente ejemplo de notas de clase de física de octavo grado 2

Soy profesor de física en la escuela secundaria número 3 del condado de Wulian, ciudad de Rizhao, provincia de Shandong. El tema de mi conferencia de hoy es el Capítulo 8 de Motion. y Fuerza en Física de Octavo Grado Sección 3 Fricción. Este es el proceso de mi enseñanza. Las últimas seis partes son análisis del material didáctico, análisis de la situación de aprendizaje, objetivos de enseñanza, métodos de enseñanza y aprendizaje, proceso de enseñanza e ideas de diseño.

1. Análisis de materiales didácticos

Esta sección del nuevo libro de texto de People's Education Press aprobado en 20xx se diferencia de los libros de texto anteriores en dos puntos. Uno es comenzar con los estudiantes. 'Experiencia personal en la percepción del conocimiento de la física, el segundo es agregar algunas ilustraciones en color más intuitivas sobre la fricción, para comprender mejor la fricción en la vida. Este es el sistema de conocimiento de esta sección, que incluye tres partes: comprensión de la fricción, factores que afectan el tamaño de la fricción y fricción en la vida.

El estado y el papel del libro de texto:

(1) La fricción es otra fuerza importante y común después de aprender la elasticidad y la gravedad, y es la base de la mecánica.

(2) Esto no es solo la aplicación del equilibrio de dos fuerzas, sino que también sienta las bases para el estudio posterior del trabajo y las máquinas simples, e incluso el estudio de la escuela secundaria, y juega un papel de conexión en la mecánica. .

(3) No solo permite a los estudiantes aprender conocimientos relevantes sobre la fricción, sino que también sublima la capacidad de los estudiantes para explorar, analizar y resolver problemas. Al mismo tiempo, también cultiva gradualmente los buenos hábitos de los estudiantes. Investigación científica y énfasis en la aplicación del conocimiento.

2. Análisis de la situación académica:

Aunque los estudiantes de segundo año de segundo grado de la escuela secundaria tienen capacidad de inducción preliminar, su capacidad de indagación es diferente y su capacidad de aplicación de conocimientos Necesita mejorarse en el proceso de exploración, están dispuestos a aprender y aprender y mejorar sus habilidades es la clave.

3. Objetivos docentes:

1. Conocimientos y habilidades:

(1) Saber qué es la fricción.

(2) Conocer qué factores están relacionados con el tamaño de la fricción por deslizamiento.

(3) Ser capaz de utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas específicos de aumento y reducción de la fricción.

2. Proceso y métodos:

Sentir y experimentar la investigación experimental, resumir y definir conclusiones y consolidar aplicaciones para la resolución de problemas.

3. Actitudes y valores emocionales:

Estimular el interés por aprender, mejorar la confianza en el aprendizaje, fortalecer el trabajo en equipo y cultivar el espíritu innovador.

Puntos clave: (1) Factores que afectan la magnitud de la fricción.

(2) Explicar el fenómeno de la fricción en la vida.

Dificultad: Explora los factores que afectan la magnitud de la fricción.

Medidas para superar las dificultades: estimular el interés, guiar la enseñanza de diversas formas, dedicar tiempo a enseñar a los estudiantes, descubrir problemas y resolver problemas.

IV.Métodos de enseñanza

Los profesores son los líderes del aula. Introducir y estimular el interés a través de juegos; crear situaciones para formar nuevos conocimientos; plantear preguntas para inspirar y guiar competencias de debate para consolidar nuevos conocimientos y brindar orientación oportuna y correcta a los estudiantes.

Los estudiantes son el cuerpo principal del aula. Los estudiantes utilizan la vista previa de los libros de texto, la cooperación entre profesores y estudiantes y la cooperación entre estudiantes para, en última instancia, formar conocimientos, habilidades y métodos de física.

5. Proceso de enseñanza

El proceso de enseñanza se divide en seis eslabones, a saber, introducción al juego, experiencia, investigación científica, aplicación de conocimientos, revisión y reflexión, y asignación de tareas.

1. Introducción a los juegos:

Los estudiantes de segundo grado son animados y activos, y tienen una gran sed de conocimiento. Al comienzo de la nueva clase, presento el uso de los niños. un cuenco engrasado Las chicas utilizaron un cuenco limpio para competir en el juego de agarrar el cuenco sin que los estudiantes lo supieran, pero la chica más débil ganó inesperadamente. Cree una enseñanza situacional que sea atractiva y conduzca a nuevas lecciones, sentando las bases para el progreso fluido de esta lección.

2. Sentir el nuevo conocimiento:

Los problemas son el punto de generación del conocimiento. A través de su propia experiencia personal, los docentes utilizan el tono antropomórfico y la analogía del tira y afloja para plantear. preguntas cercanas a la vida real de los estudiantes, para facilitar la aceptación de los estudiantes y acercar la distancia entre profesores y estudiantes.

Los estudiantes trabajan juntos para explicar la definición de fricción y cultivar su capacidad de resumir.

Luego utilice un método de respuesta rápida para indicar el punto de impacto y la dirección, lo que no solo consolida nuevos conocimientos, sino que también activa la atmósfera del aula.

La dirección de la fricción es una dificultad para comprender la fricción. Los estudiantes confunden la dirección del movimiento y la dirección del movimiento relativo, y algunas experiencias en la vida hacen que los estudiantes siempre piensen que la fricción es resistencia. people Walking resuelve los dos problemas anteriores al mismo tiempo. El método de levantar los dedos se utiliza para aumentar la participación de los estudiantes.

Diseñé la sección Friction Search y dividí a los estudiantes en dos grupos para una competencia de ejemplo. En este intercambio, se movilizó el deseo de expresión de los estudiantes, de modo que los dos puntos de conocimiento pudieran conectarse sin problemas, creando. una base para superar los puntos difíciles. Haga buenos preparativos.

3. Investigación científica:

Según la teoría de la pirámide del aprendizaje, el único método de aprendizaje eficaz es dejar que los estudiantes operen, incluso enseñar a otros o aplicarlos inmediatamente. En este enlace, los estudiantes plantean las preguntas que quieren explorar, hacen conjeturas multifacéticas basadas en experiencias de vida y amplían sus ideas de aprendizaje. Los grupos trabajan juntos para diseñar planes experimentales, especialmente cómo explorar los factores que afectan la fricción que aprenden. A través de intercambios entre estudiantes y a través de nuestro A través de varios métodos, como la parte deslumbrante del diseño, los estudiantes pueden aprender verdaderamente el método científico de explorar problemas, el método variable controlado. Después de la alegría de intentarlo y tener éxito, los estudiantes se vuelven más seguros. Esta vez, el maestro confirma rápidamente sus conjeturas y los anima a ser razonables. Después de la división del trabajo, realizarán una verificación práctica y los guiarán para realizar análisis de datos. Otras conjeturas de los estudiantes también se discutirán ampliamente. Hay demasiadas variables según las conjeturas de los estudiantes. La cooperación grupal llevará a cabo el experimento de manera ordenada en dos etapas, haciendo que el aula sea animada y sin caos, sacará conclusiones estandarizadas y finalmente comunicará y evaluará. Los profesores no sólo prestan atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino que también prestan atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Incluso si fallan, pueden reflexionar y luego practicar la verificación, lo que también es una ganancia. En esta sesión, utilicé una competencia experimental grupal para seleccionar varios grupos ganadores.

El primer propósito es aprender métodos científicos para explorar problemas y mejorar la confianza en el aprendizaje; el segundo propósito es cultivar la iniciativa, la creatividad, la conciencia de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes; el tercer propósito es superar las dificultades; de esta clase.

Para permitir a los estudiantes resolver problemas desde múltiples ángulos y métodos y ampliar su pensamiento, diseñé un método para explorar la fricción a través de manos y mesas. Es simple y operable, y favorece la comprensión de los estudiantes. del impacto de la fricción.

4. Aplicación del conocimiento:

De acuerdo con el fenómeno de la atención a corto plazo de los estudiantes en el aprendizaje, he diseñado esta parte del concurso de debate para que tenga cuatro propósitos principales. el primero es introducir el mecanismo de competencia en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar el entusiasmo por aprender de una forma novedosa; el segundo es mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos de física; el tercero es cultivar la expresión lingüística de los estudiantes; habilidad; el cuarto es llevar a cabo sin problemas la transición de puntos de conocimiento entre ellos.

No importa lo fino que sea un trozo de papel, tiene sus dos caras. A través del debate anterior, conocemos las dos caras de la fricción en la vida, por lo que debemos aumentar la fricción beneficiosa y reducir esta. se ilustra a través de ejemplos. Los métodos específicos, desde atar cordones de zapatos hasta trenes maglev, además de algunas imágenes mostradas por el profesor, fueron reveladores para los estudiantes. Esto no sólo enseña a los estudiantes a mirar los problemas dialécticamente, sino que también cultiva el pensamiento divergente de los estudiantes y estimula su sed de conocimiento y entusiasmo por la ciencia. A través de este enlace en la casa inteligente, espera la sublimación del conocimiento.

5. Revisión y reflexión

La sesión de prueba estándar es para probar el efecto de aprendizaje de los estudiantes en esta lección.

En la parte de resumen, primero permita que los estudiantes tomen la iniciativa de resumir, comuníquese con los estudiantes para ver quién ha obtenido más, verifique las omisiones y complete los vacíos, para que los estudiantes puedan aprender a clasificar el conocimiento y formar un sistema sistemático de conocimiento.

6. Tarea para casa:

El diseño de las preguntas de la tarea se enfoca en la aplicación e innovación del conocimiento. Es simple y novedoso, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan obtener algo.

En este momento, el diseño de mi escritura en la pizarra es claro de un vistazo.

7. Ideas de Diseño

Nuestro colegio ha estado implementando el modelo de enseñanza “1525 Efficient Life Classroom”, con el propósito de dar más tiempo a los estudiantes. En esta clase, el maestro estimula el interés y brinda enseñanza situacional; los estudiantes exploran y descubren, cooperan en la investigación y al mismo tiempo fortalecen la cooperación y la comunicación para crear un aula eficiente y vital.

Lo anterior es mi opinión sobre este curso. Espero mucho recibir orientación y ayuda de expertos y colegas para mejorar aún más mi calidad profesional. Excelentes ejemplos de conferencias de física de octavo grado 3

Estimados jueces y profesores expertos:

¡Hola a todos! El contenido de mi conferencia es la tercera sección del Capítulo 4 del volumen de física de octavo grado " Espejo plano"Imagen". A continuación explicaré el diseño de enseñanza de esta lección a partir de los siguientes cinco aspectos.

1. Hablando de materiales didácticos

1. El estado y función de los materiales didácticos

Esta lección tiene principalmente tres contenidos:

1. Exploración Características de las imágenes especulares planas;

2. El concepto de imagen virtual;

3. El fenómeno de las imágenes especulares planas en la vida diaria.

Después de la ley de propagación lineal de la luz y la ley de reflexión de la luz, aprender y comprender la formación de imágenes de espejos planos es la aplicación de los conocimientos aprendidos en las dos secciones anteriores, además, los estudiantes realizarán; un estudio más completo de la "imagen" por primera vez. Un nuevo concepto que sienta las bases para un mayor aprendizaje sobre las imágenes con lentes convexas. Al mismo tiempo, las actividades de exploración a través de imágenes especulares planas pueden ayudar a profundizar la comprensión de la investigación científica de los estudiantes, mejorar la capacidad de investigación científica de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje. Por lo tanto, esta lección juega un papel importante al conectar lo anterior y lo siguiente, y es uno de los contenidos clave de este capítulo.

2. Objetivos de enseñanza

De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares que enfatizan los procesos y métodos y la investigación científica, combinados con el contenido de los materiales didácticos y el nivel de los estudiantes. desarrollo cognitivo, organizaré esta lección Los objetivos de enseñanza se determinan como las siguientes tres dimensiones:

Conocimientos y habilidades: ser capaz de describir las características de las imágenes especulares planas comprender cómo se forman las imágenes virtuales; Fenómeno de la imagen especular plana en la vida diaria.

Proceso y método: experimente la exploración de las "Características de imagen de espejos planos" y aprenda a registrar información útil durante el experimento, observe fenómenos experimentales y perciba el significado de imágenes virtuales.

Emociones, actitudes y valores: durante el proceso de exploración, aprecie la belleza de la simetría en el fenómeno de imagen de los espejos planos y experimente la alegría de superar dificultades y resolver problemas.

3. Puntos clave y dificultades

Las actividades de investigación científica favorecen la adquisición independiente de conocimientos, aprendizaje y experiencia de los métodos científicos por parte de los estudiantes. Por lo tanto, “exploran las características del espejo plano. imágenes” es el propósito de esta lección. Debido a que la "imagen virtual" es relativamente abstracta, "visible" pero "intangible", el concepto de imagen virtual es un punto difícil en esta lección debido a la falta de experiencia y la débil capacidad de pensamiento de los estudiantes, es difícil encontrar métodos; Para determinar la ubicación de las imágenes virtuales, cómo resolver este problema es otra dificultad en las actividades de exploración.

2. Método de predicación

Los estudiantes de octavo grado se encuentran en el período de transición del pensamiento en imágenes al pensamiento abstracto. Están llenos de curiosidad por las cosas que los rodean y tienen un gran interés en ellas. operación. Al mismo tiempo, los estudiantes a menudo entran en contacto con espejos planos en su vida diaria, lo que fácilmente puede despertar su gran interés en la investigación. Basado en estas características psicológicas de los estudiantes, combinadas con la disposición de los materiales didácticos, los métodos de enseñanza que adopto son principalmente métodos de descubrimiento guiados por el maestro y métodos de investigación independientes de los estudiantes, aunque los estudiantes tienen una cierta comprensión perceptiva de las imágenes especulares planas; , debido a su mentalidad fija, Afectados, a menudo sacan algunas conclusiones erróneas, por ejemplo: pensarán que "cuanto más cerca esté el objeto del espejo plano, más grande será la imagen formada" y confunden "imagen" con "sombra"; , etc. Estos conceptos erróneos preconcebidos tienen un impacto negativo en esta sección. El aprendizaje en clase tendrá un impacto negativo. Para estos problemas universales, se utilizan animaciones multimedia, experimentos de demostración, explicaciones de los profesores y otros métodos de enseñanza para superar las dificultades.

3. Método de conferencia

Bajo la guía de los profesores, los estudiantes deben comprender uno de los métodos básicos de la investigación físico-científica. Deje que los estudiantes comiencen observando fenómenos y luego cuestionen, exploren. observar, pensar, discutir y comunicarse para aprender conocimientos. Al mismo tiempo, experimentar los métodos de pensamiento básicos de los experimentos y aprender la investigación científica.

4. Proceso de enseñanza

1. Introducir nuevas lecciones

Primero introduce nuevas lecciones a través de un vídeo mágico. No sólo puede estimular la curiosidad de los estudiantes y atraer su atención intencional; también sugiere que cambiar el "espejo plano por una placa de vidrio" puede ayudar a determinar la posición de la imagen virtual y construir un "andamio" para que los estudiantes diseñen planes de investigación.

2. Exploración organizacional

En el segundo enlace, organizaré y exploraré las reglas de imagen de espejos planos y procederé en el orden de proponer conjeturas, diseñar experimentos, realizar experimentos, y sacar conclusiones. Teniendo en cuenta el nivel de desarrollo psicológico de los estudiantes y la limitación del tiempo de enseñanza, el foco de las actividades de indagación está en el diseño de planes de indagación.

(1) Haz una conjetura:

Después de escribir el tema en la pizarra, muestra una imagen de una superficie de agua en calma. De esta manera, por un lado, se puede ampliar el concepto de espejos planos y los estudiantes también pueden sentir la belleza de la naturaleza. Luego, permita que los estudiantes observen sus propias imágenes en el espejo plano y hagan conjeturas sobre las características de la imagen. Enumere sus conjeturas en la pizarra una por una como temas para una exploración posterior.

(2) Hacer planes y diseñar experimentos:

Guiar a los estudiantes para que hagan planes y diseñen experimentos es la clave para superar las dificultades en el proceso de indagación. En primer lugar se propone: "¿Cómo explorar la relación entre el tamaño de la imagen y el objeto?" para aclarar el propósito de la investigación. Si a los estudiantes les resulta difícil, pueden hacer preguntas inspiradoras de manera oportuna: "¿Cómo comparamos los tamaños de dos objetos para que los estudiantes puedan entender claramente la clave para resolver el problema?" Luego, los estudiantes trabajan en grupos para diseñar planes experimentales. La razón por la que el grupo se utiliza como unidad es que, por un lado, esta actividad de indagación es más difícil que las actividades de indagación expuestas anteriormente. El grupo se utiliza como una unidad para facilitar que los estudiantes se comuniquen en cualquier momento e inspiren. entre sí y desarrollarse juntos; por otro lado, el grupo se utiliza como una unidad. Por un lado, a través de la comunicación, los estudiantes también pueden cultivar su espíritu y capacidad de cooperación.

(3) Realizar experimentos

Al proporcionar equipo experimental, se entregan espejos planos y placas de vidrio al mismo tiempo, lo que permite a los estudiantes elegir de forma independiente. Los estudiantes que elijan directamente un espejo plano encontrarán un problema durante el experimento: no pueden ver la imagen y el sustituto del objeto al mismo tiempo, por lo que no pueden comparar el tamaño de la imagen y el objeto. Los estudiantes quedarán atrapados pensando en cómo resolver este problema. En este momento, algunos estudiantes pueden inspirarse en el experimento de la "vela en agua" y pensar en cambiar el espejo plano por una placa de vidrio para el experimento.

Si los estudiantes no piensan en ello, puede recordarles que recuerden el experimento de demostración. De esta manera, los estudiantes pueden generar conflictos cognitivos a través de la experiencia personal del experimento y luego contactar con la información existente para resolver el conflicto y obtener una experiencia más profunda. Esto supera las dificultades en el proceso de exploración.

Después de concluir que el tamaño de la imagen y el objeto son iguales, propusimos además "¿Cómo estudiar la relación entre la distancia de la imagen y la distancia del objeto?" para guiar a los estudiantes en el siguiente paso de exploración. Dado que los estudiantes dominan el método de determinar la posición de la imagen virtual en el paso anterior de la actividad de exploración, pueden explorar de forma completamente independiente.

(4) Intercambiar resultados de investigación y hacer correcciones oportunas

Bajo la guía de los profesores, cada grupo compara y analiza los datos experimentales y llega a la conclusión de que "las imágenes están igualmente espaciadas". y al mismo tiempo proporcionar retroalimentación sobre las actitudes y los efectos de los estudiantes en el dominio del conocimiento y la participación en experimentos. En esta etapa, a través de la orientación del maestro y ejercicios de retroalimentación específicos, los estudiantes completarán un salto del conocimiento perceptivo al conocimiento racional.

3. Comprender la "imagen virtual"

Primero, con la ayuda de material didáctico multimedia, haga dibujos de acuerdo con la ley de reflexión de la luz y realice un análisis dinámico, para que los estudiantes puedan teóricamente Sabemos que la imagen del espejo plano es la dirección inversa de la luz reflejada formada por la intersección de líneas extendidas. y formado por la intersección de rayos no reales.

Luego vuelve a demostrar: enciende la vela y colócala frente al plato de vidrio, y coloca el papel blanco en la posición de "imagen" detrás del plato de vidrio. Encontrará que no hay ninguna imagen en el papel, lo que significa que ninguna luz llega a la posición donde se forma la imagen. Esto demuestra una vez más que la imagen formada por el espejo plano no es la intersección de los rayos de luz reales, lo que permite a los estudiantes. experimentar lo que es una imagen virtual de la realidad. De esta manera, a través del análisis teórico, la verificación experimental y otros métodos de enseñanza, la abstracción se transforma en imágenes, lo estático se vuelve dinámico y se supera la dificultad de las "imágenes virtuales".

4. Aplicación de imágenes de espejo plano

Para ampliar los horizontes de los estudiantes y hacer que se den cuenta de la aplicación de imágenes de espejo plano en la vida, reproduzca un video sobre la aplicación de imágenes de espejo plano. imágenes A través de este video Los videos no solo pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también hacer que los estudiantes se den cuenta del importante impacto de la ciencia y la tecnología en la producción y la vida, y profundizar su comprensión y conocimiento de la ciencia.

5. Diseño de escritura en pizarra

Sección 3 Imagen especular plana

1. Características de la imagen especular plana:

(1) Igual tamaño: El tamaño de la imagen y el objeto son iguales

(2) Equidistante: La distancia entre la imagen y el objeto al espejo es igual

(3) Imagen virtual; : La línea que conecta la imagen y el objeto es perpendicular al espejo

2. Principio de la imagen especular plana: reflexión de la luz

La dirección de extensión de la luz reflejada forma una imagen virtual

Lo anterior son algunos de mis conocimientos sobre el diseño de enseñanza de "Plane Mirror Imaging". Pido sinceramente a todos los expertos y profesores que me critiquen y corrijan si encuentro algo inapropiado.