Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en sexto grado Volumen 1 "Desafiando el destino"
Desafía el destino y conviértete en un gran científico a través de esfuerzos tenaces. Hay una pregunta que atrae a los estudiantes durante la enseñanza: si Hawking charla contigo online, ¿qué preguntas le vas a hacer? Basado en esta pregunta, diseñé una actividad de práctica del idioma: una entrevista, que llevó a los estudiantes a la mente de Hawking y tuvo un diálogo cercano con él. No solo refinó el idioma de los estudiantes, sino que también mejoró su espíritu, lo cual fue muy importante. popular entre los estudiantes.
Durante la actividad, algunos estudiantes jugaron a Hawking para responder preguntas, y otros estudiantes jugaron a reporteros para hacer preguntas. Le preguntaron a esta figura científica desde diferentes ángulos, incluyendo la vida, la ciencia y la perseverancia; se dieron cuenta del valor de la vida de este gran hombre.
Cultivar a los estudiantes para que formen gradualmente una actitud positiva hacia la vida y los valores correctos es uno de los objetivos generales de los "Estándares del plan de estudios chino". Al enseñar esta lección, diseñé un contenido práctico: entrevistas, que llevan a los estudiantes al mundo interior del protagonista y al alma del autor, de modo que los sentimientos expresados en el artículo se mezclen con las almas de los estudiantes y promuevan una mejor comprensión de lo espiritual. mundo de grandes hombres. A través de entrevistas, se activó la acumulación de materiales previos a la clase de los estudiantes y se revitalizaron los recursos psicológicos existentes de los estudiantes, convirtiéndolos en un recurso para estudiantes con lenguaje y espíritu isomórficos.
La práctica del lenguaje es una actividad en la que los estudiantes practican la escucha, el habla, la lectura y la escritura en situaciones específicas. Sólo cuando el cuerpo y la mente del estudiante entran en el estado activado, la superficie espiritual puede ondularse y salir volando de las olas, y el lenguaje interno puede activarse rápidamente. La entrevista es una forma de práctica. La forma es simplemente un "jarrón dorado", pero una vez que se planta con flores espirituales, la fragancia se desbordará.
Dos años y medio. El joven Hawking no sucumbió al destino. Confió en su tenaz voluntad de luchar contra la enfermedad y continuó realizando investigaciones científicas que no sólo prolongaron su vida ("Pasaron dos años y medio y otros dos años y medio). pasó..." ), y se convirtió en un asunto de grandes científicos. ¡Sus acciones muestran que las personas pueden controlar su propio destino y desafiarlo! La estructura del texto es compacta y adopta el método de escritura de "punto total-total". Las palabras y oraciones del artículo son fáciles de entender y se utilizan algunos ejemplos específicos para reflejar las características de los personajes. Los personajes son muy distintos y tienen características sobresalientes.
El propósito de hojear textos es estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente, cultivar la conciencia subjetiva y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y movilizar la propia iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Como docente, en el proceso de enseñanza, sólo puede ser el organizador y guía del aprendizaje de los estudiantes. Debe guiarlos para que aprendan a cuestionar y formular preguntas activamente. Al mismo tiempo, también debe organizar un método de aprendizaje para los "estudiantes". pueden leer por sí mismos "para fortalecer la relación entre compañeros de clase. Cooperación para lograr la comunicación mutua y la exploración conjunta. Es necesario reflejar plenamente la autonomía de los estudiantes, devolver el aula a los estudiantes y permitirles comprender el texto en un ambiente relajado, agradable y autónomo. Sin embargo, debido a que el contenido de este artículo está lejos de la vida real de los estudiantes, el protagonista Hawking del artículo es relativamente desconocido para los estudiantes de sexto grado, por lo que es inevitable encontrar dificultades en la enseñanza: cómo estimular el interés de los estudiantes en. ¿aprendiendo? ¿Cómo guiar a los estudiantes para que estudien textos de forma independiente? Para superar estas dificultades, diseñé los siguientes enlaces:
1. Introducir situaciones de enseñanza para estimular las emociones de los estudiantes.
Las situaciones pueden despertar el interés de los estudiantes y desencadenar asociaciones entre ellos. En esta clase, partí de las necesidades emocionales de los estudiantes, utilicé fotografías de la visita de Hawking a Beijing para representar la situación, coloqué a los estudiantes en un espacio imaginario y dejé que plantearan sus propias preguntas sobre las imágenes. Los estudiantes en este momento fueron relativamente superficiales, pero los estudiantes están llenos de emociones y llenos de necesidades de lectura. Capté firmemente este momento y les dejé leer el texto con estas preguntas. en la situación del texto, resolver dudas durante la autolectura y comprender completamente el contenido del texto.
2. A partir de las dudas de los estudiantes, diseñamos una enseñanza de secuencia variable.
Cuando enseño, tomo firmemente el primer párrafo del texto y lo combino con las preguntas de los estudiantes sobre el tema: "¿Quién desafía al destino? ¿Qué tipo de destino? ¿Cómo desafiar al destino? ¿Por qué deberíamos desafiar al destino? ??” Realizar docencia intercalada. Primero, estudie el segundo párrafo natural del texto para comprender qué tipo de destino tiene Hawking y cómo piensa al respecto. De esta forma, la pregunta de por qué quiere desafiar al destino se resuelve fácilmente: para dejar un poco de gloria en su vida. A continuación, aprende el último párrafo natural: ¿Qué clase de brillo dejó en su vida? Finalmente, es lógico centrarse en comprender cómo lo hizo, para poder responder a la pregunta de los estudiantes "¿Cómo desafiar al destino?" Toda la secuencia de enseñanza en el aula ha cambiado, pero las ideas están en orden, lo que no solo refleja la subjetividad de los estudiantes, el maestro no dirige a los estudiantes, sino que también logra efectivamente el efecto de enseñanza en el aula.
3. Combinar actividades presenciales y extracurriculares para ampliar áreas de conocimiento.
Un concepto muy nuevo en el nuevo plan de estudios es el aprendizaje integral, y una de las representaciones del aprendizaje integral enfatiza la complementariedad entre lo presencial y lo extracurricular, es decir, beneficiarse de lo que se aprende en clase y desarrollarse fuera de ella. Por lo tanto, mi diseño de enseñanza no se limita al conocimiento del texto, sino que utiliza el texto para conectarse con actividades extracurriculares y permite a los estudiantes verificar la información de Hawking por sí mismos. Esto no solo cultiva la capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar. información, sino que también cultiva los hábitos de lectura extracurricular de los estudiantes. A través de la expansión del conocimiento extracurricular, también sirve bien para la enseñanza de este curso y profundiza la comprensión del texto. Cuando los estudiantes comprendan completamente a Hawking, amplíelo para incluir estudiantes que cuenten historias sobre personas que conocen que tienen discapacidades físicas y son fuertes como Hawking, y recomiende algunas lecturas extracurriculares sobre dichos personajes para que los estudiantes puedan nutrirse emocionalmente.
4. Explorar la connotación del texto y generar sentimientos únicos.
El significado del texto reside en la interpretación del valor, y los sentimientos únicos se generan a través de la comprensión de las palabras y oraciones. Por lo tanto, el profesor capta efectivamente la connotación profunda de las oraciones (lo que piensa, hace y dice), permitiendo a los estudiantes leer, pensar y analizar repetidamente. Por ejemplo, guié a los estudiantes para que comprendieran la crueldad del destino para Hawking pidiéndoles que analizaran y leyeran en voz alta la metáfora "Al igual que una flor que está a punto de florecer y es golpeada por una helada severa, la vida de Hawking enfrenta serios desafíos". Le dijo al destino: "Haz lo que quieras". Se dijo a sí mismo: "Sólo tenemos dos años y medio, que no es mucho. Debemos trabajar duro para hacer cosas significativas y dejar un poco de gloria en nuestras vidas. " Este tipo de orientación explora plenamente la connotación del texto y permite a los estudiantes darse cuenta de que Hawking tiene el espíritu de "no temer al fracaso, no temer a las dificultades y atreverse a desafiar el destino", motivándolos así a ser positivos y Atrévete a enfrentar los desafíos del destino. La integración de la emoción del texto y la emoción del lector es una manifestación concreta de la naturaleza humanista de la enseñanza china.
5. Aprovecha el entrenamiento de lectura y lee la experiencia real.
Tomar la lectura como base, leer para comprender, leer para experimentar, leer para acumular y leer para entrenar el sentido del lenguaje son las connotaciones básicas de la enseñanza del chino. Sin embargo, la lectura no es solo una lectura general. ser estratificado y leído. La lectura está enfocada y la lectura está dirigida. Por ello, en la formación de la lectura en voz alta, la orientación y orientación del profesor juegan un papel vital. El aula pertenece tanto a los estudiantes como a los profesores. Los profesores y los estudiantes construyen conjuntamente el proceso de enseñanza. En la relación entre enseñanza y aprendizaje, los profesores son el líder. Por lo tanto, las emociones de los estudiantes a menudo necesitan ser motivadas e inspiradas por los maestros. Por ejemplo, "Hawking es una persona que desafía al destino". Esto es exactamente lo que dice el primer párrafo natural del texto debido a su espíritu, que es un espíritu que. No tiene miedo al fracaso. El espíritu de no tener miedo a las dificultades y atreverse a desafiar el destino. Leamos nuevamente el primer párrafo natural del texto y obtendrás algo nuevo”. Otro ejemplo es: "Su cuerpo nunca ha abandonado la silla de ruedas, pero su mente ha volado fuera de la tierra, fuera del sistema solar, fuera de la Vía Láctea, hacia las profundidades del universo a decenas de miles de millones de años luz de distancia, hacia el misterioso e impredecible agujero negro. ¿Cómo leer sus pensamientos libres? "Con este tipo de guía y lectura en voz alta, los estudiantes generarán naturalmente sus propias experiencias.
Sin embargo, como organizador e instructor de enseñanza en el aula, siento que durante el proceso de enseñanza en el aula, todavía no me atrevo a dejar que los estudiantes lean y comprendan completamente a sí mismos, aunque evito conscientemente esta situación, sin embargo, todavía no puedo. escapar del "marco" fijado por uno mismo en el diseño de la enseñanza en el aula, y uno tiene un miedo ciego de no poder completar las tareas docentes y "dejarse llevar" es como un bastón invisible que llena el aula, haciendo la enseñanza en el aula. Parece bastante pasivo; puedo guiar conscientemente a los estudiantes a encontrar palabras y oraciones en el texto sobre el problema y fortalecer la comprensión, pero en términos de autolectura y autocomprensión, todavía no puedo escapar de las deficiencias de la "disposición". No se atreve a creer audazmente en las habilidades de los estudiantes por temor a completar la tarea. Las tareas de enseñanza no se pueden cumplir, por lo que dudar una y otra vez en términos de "si liberar o no liberar y cuánto liberar" afecta en gran medida la enseñanza en el aula. Ambiente y eficiencia docente en el aula.