¿Cuáles son los objetivos del plan de estudios de jardín de infantes para Regreso a la Vida?
Primero, dejemos que la educación de la primera infancia preste atención a la vida real de los niños
La orientación a la vida es la característica básica del plan de estudios de la primera infancia que debe volver a la vida de los niños. mundo vivo y prestar atención a la vida real. Sin embargo, en la vida real, bajo la tentación de lemas como "No pierdas en la línea de salida", surgen uno tras otro varios cursos y proyectos de educación preescolar, y muchas cosas que no son la vida real de los niños, como la aritmética mental y La lectura de la Biblia también ha entrado en el plan de estudios. Este tipo de educación infantil está lejos de la vida real de los niños pequeños. Como dijo el Sr. Chen Heqin: "Los cinco dedos que se mueven con los cinco dedos crecen en la palma del niño. Si esta palma se considera adulta, entonces el desarrollo físico y mental del niño no progresará de la manera normal, y cada actividad se volverá aburrido y divorciado de la vida real de los niños. “El plan de estudios del jardín de infantes debe comprender y prestar atención activamente al desarrollo físico y mental de los niños, y crear activamente un entorno adecuado para los desafíos de acuerdo con los requisitos sociales, para que los niños puedan desarrollarse plenamente en la vida real. .
En segundo lugar, deje que los niños aprendan de manera adecuada.
El plan de estudios del jardín de infantes está orientado a la vida y cada día de la vida tiene un significado educativo. Los niños encontrarán muchos problemas en la vida diaria, y estos problemas y confusiones son oportunidades de aprendizaje para los niños. Deje que los niños aprendan con preguntas y asígneles tareas para aprender, y estas tareas están estrechamente relacionadas con sus vidas y pueden usarse en sus vidas. Los problemas que se encuentran en la vida son situacionales y las características del desarrollo de los niños también determinan sus necesidades de aprendizaje. Al igual que el "campo de prácticas" mencionado en el libro, es un buen método de aprendizaje situacional. El campo de práctica no es una situación, sino un contexto, una situación tras otra. El aprendizaje de los niños en el campo práctico es un tipo de aprendizaje holístico, integral y operativo. Un campo de práctica de telas teñidas anudadas, además del teñido anudado, puede desarrollar la sabiduría multifacética de los niños a través de la comprensión de los materiales, las mediciones, las estadísticas, el embellecimiento del campo de secado y la cooperación con sus compañeros. En el proceso de funcionamiento continuo, los niños han desarrollado diversas habilidades y logrado un desarrollo integral. Por lo tanto, el plan de estudios del jardín de infantes debe poder proporcionar métodos de aprendizaje apropiados, que permitan a los niños operar y aprender con tareas en situaciones, y adquirir cierta experiencia necesaria para el crecimiento y la vida.
En tercer lugar, dejemos que los jardines de infancia presten atención a la construcción de la cultura curricular.
La construcción del currículo de jardín de infancia es una tarea ardua y a largo plazo. Los jardines de infancia de China han logrado grandes logros en la construcción del plan de estudios. Sin embargo, también hay muchos problemas en este proceso, por ejemplo, el seguimiento de la construcción del plan de estudios del jardín de infantes es serio, el autoposicionamiento no está claro, la construcción del plan de estudios se encuentra en un "período de meseta" y no sé cómo girar. . Estos problemas están relacionados con la falta de construcción cultural curricular. La construcción de una cultura curricular en el jardín de infantes no surge de la nada. En el proceso de construcción de cursos de los jardines de infancia, se formará una cierta cultura curricular del jardín de infancia, pero esto no ha atraído la atención de los directores y profesores. Deberíamos convertir este comportamiento inconsciente en comportamiento consciente ahora. La cultura puede parecer intangible, pero puede reflejarse en muchas cosas tangibles, como las creencias de los directores y profesores, el conocimiento de los profesores, las formas de hacer las cosas, el entorno físico, etc. Sobre la base de comprender su propia cultura curricular, heredan intencionalmente la cultura curricular original, transforman constantemente la cultura curricular, mejoran su propio currículo y, en última instancia, logran el propósito de promover la construcción del currículo de jardín de infantes, es decir, promover el crecimiento vital de los niños. niños.