Desde la forma organizativa del contenido del curso, el curso incluye
El plan de estudios se refiere al número total de materias que los estudiantes de la escuela deben aprender y sus procesos y disposiciones. El currículo es la planificación y diseño de los objetivos educativos, los contenidos didácticos y las actividades docentes, es la suma de los procesos de implementación de los planes docentes, los programas de estudio y muchos otros aspectos. El plan de estudios en un sentido amplio se refiere a la suma de contenidos y procesos educativos seleccionados por las escuelas para lograr los objetivos de formación, incluidas diversas materias impartidas por los profesores de la escuela, así como actividades educativas planificadas y con un propósito. El plan de estudios en un sentido estricto se refiere a un tema determinado.
Basándonos en esta etimología, la definición más común por supuesto es "un curso de estudio", o simplemente un curso de estudio. Esta explicación es común en varios diccionarios de inglés, como el Diccionario Británico Oxford, el Diccionario Americano Webster y el Diccionario Educativo Internacional.
Sin embargo, esta interpretación es cada vez más cuestionada en la literatura curricular actual. La forma sustantiva de la palabra "Currere" significa "pista". De aquí en adelante, los cursos son diferentes pistas diseñadas para diferentes estudiantes, dando lugar al sistema curricular tradicional de "Currere" que se refiere a "correr" de esta manera; , el enfoque de la comprensión del plan de estudios estará en la singularidad del conocimiento individual y la autoconstrucción de la experiencia, y se obtendrá una teoría y práctica del plan de estudios completamente diferente.
Cursos temáticos y cursos de actividades:
Los cursos temáticos, también conocidos como cursos culturales, son cursos centrados en la materia. Aboga por establecer cursos en diferentes materias, seleccionar conocimientos de los campos científicos correspondientes y organizar cursos en diferentes materias de acuerdo con las necesidades de la educación y la enseñanza.
Desde la década de 1960, las principales teorías sobre el currículo de materias incluyen: la teoría del currículo estructuralista del psicólogo educativo estadounidense J.S. Bruner (J.S.), la teoría del currículo paradigmático del educador alemán Wagenschein (M.) y la teoría del currículo del desarrollo de la ex educador soviético Zankov (J.B.).
La teoría curricular estructuralista de Bruner. Punto de vista básico: En primer lugar, se defiende que el contenido del plan de estudios se centre en la estructura básica de cada materia y esté formado por los conceptos y principios básicos del conocimiento científico. En segundo lugar, en términos de diseño curricular, se aboga por ordenar la estructura básica de la asignatura de acuerdo con las características de las etapas de desarrollo intelectual de los niños.
Finalmente, defendemos el aprendizaje por descubrimiento. Muchos de los pensamientos de Bruner reflejan el fuerte espíritu de la época y todavía tienen una gran importancia práctica para la educación escolar actual. Desventajas: Por ejemplo, el énfasis unilateral en la naturaleza académica del contenido hace que el contenido de la enseñanza sea demasiado abstracto, coloca a los estudiantes en una posición demasiado alta y parece capacitar a cada estudiante para que se convierta en un experto en este tema; al mismo tiempo, también fracasa; abordar la relación entre conocimientos, habilidades e inteligencia. No muy exitoso. Pero las ideas de Bruner todavía tienen un importante significado de referencia para nuestra investigación curricular actual.