Colección de citas famosas - Colección de máximas - Plan de lección de inglés para séptimo grado volumen 2 publicado por People's Education Press

Plan de lección de inglés para séptimo grado volumen 2 publicado por People's Education Press

Como predicción y concepción de la enseñanza en el aula por parte de un profesor de inglés, los planes de lecciones de inglés ocupan una posición muy importante en la enseñanza. A continuación se muestra el plan de lección de inglés para el segundo volumen de la edición de séptimo grado de People's Education Press que compilé para usted. Gracias por su agradecimiento. Ejemplo de plan de lección de inglés para el segundo volumen del séptimo grado de People's Education Press

 El tercer período

Preparación del tema: Maestro: Prepare tablas e imágenes relacionadas con el clima para los estudiantes.

Estudiantes: Preparen sus tareas.

Diseño instruccional:

Paso 1. Palabras nuevas

1. Aprende las palabras nuevas

T: Mira la imagen.

(Muestre a los estudiantes la imagen de un día soleado).

T: ¿Cómo está el clima?

S1: Está soleado

T: Sí. Hace sol. Hace calor. Lee después de mí, “caliente”, CALOR, calor.

Ss: CALOR, calor. (Muestre a los estudiantes otra imagen).

T: ¿Cómo está el clima?

S2: Está nevando

T: Sí. Está nevando. Lea después de mí, “frío”, C-O-L-D, frío. Ss: C-O-L-D, frío

 (Enséñeles a los estudiantes las otras palabras “frío, cálido, húmedo” de la misma manera. ) T: Lea después de mí uno por uno, ―caliente, frío, cálido, húmedo‖

Ss: ―caliente, frío, fresco, cálido, húmedo‖

2. Practica las palabras nuevas.

T: Por favor, abre tus libros y haz 1a lo más rápido que puedas

(Los estudiantes hacen 1a y el profesor verifica las respuestas). >

 T: ¿Cómo está el clima en la Imagen a?

S1: Hace frío

 T: ¿Cómo está el clima en la Imagen c? p> S2: Está húmedo.

(Pide a dos estudiantes más que practiquen.)

T: Trabajemos en parejas, preguntemos y respondamos así.

Paso 2. Práctica de escucha

T: María y Sam son amigos. Se llaman entre sí. Escuchemos la cinta y

llenemos la primera columna en 2a. las respuestas que María y Sam dan a la pregunta “¿Cómo te va?”

 (Reproduzca la grabación para los estudiantes y luego verifique las respuestas).

 T: Ahora escuche de nuevo y encontrar

averigüe qué están haciendo y cómo está el clima.

(Reproduzca la grabación nuevamente y pida a los estudiantes que completen las dos últimas columnas).

T: ¿Cómo te va? María?

S1:

T: ¿Qué está haciendo?

S1: ¿Ella?

¿Cómo? ¿Cuál es el clima?

S1: ¿Es?

(Pide a dos estudiantes más que practiquen).

T: Trabajemos en parejas. una respuesta según el cuadro como este

(Pida a los estudiantes que practiquen y luego háganlo uno por uno).

Paso 3.

1. . Presente los nuevos ejercicios: "¿Qué tipo de clima te gusta?" ¿Por qué te gusta

 ? T: Mira el gráfico otra vez. ¿A Sam le gustan los días fríos y lluviosos?

S1: No.

T: A mí también. Pero me gustan los días soleados y cálidos, porque el clima es cálido y puedo ir a nadar con mis amigos. ¿Qué tipo de clima? te gusta?

S1: Me gustan los días ventosos

T: ¿Por qué te gustan los días ventosos

S1: Porque hace frío y a mí? sabe volar cometas

(Pida a dos estudiantes más que practiquen y luego escriba los ejercicios: "¿Qué tipo de clima te gusta?" y "¿Por qué te gusta?". en la pizarra.)

2. Practique los ejercicios

M: Trabaje en parejas, haga y responda las preguntas y luego complete el Cuadro A

. Modelo:

A: ¿Qué tipo de clima te gusta?

B: Me gustan los días lluviosos

A: ¿Por qué te gustan los días lluviosos? /p>

B: Porque hace frío y me gusta caminar en los días de lluvia.

>( Los estudiantes preguntan y responden así. Mientras preguntan, completan el cuadro. Luego

practican uno por uno).

3. Presente el nuevo ejercicio: ¿Qué tipo de ¿Qué clima le gusta?‖

 T: ¿Quién puede decirme qué tipo de clima le gusta a tu pareja y por qué?

 T3: A Jack le gustan los días soleados, porque. hace calor y puede comer mucho helado

crema

(Pida a tres o cuatro estudiantes que se presenten a la clase).

T: Grace, ¿qué tipo de clima le gusta a tu compañero, Tom?

S4: Le gustan los días de nieve

T: ¿Por qué le gustan los días de nieve? > S4: Como hace frío, puede ver nieve y hacer muñecos de nieve

(Pide a dos estudiantes más que practiquen).

T: Ahora cambia de compañero y trabaja en parejas. usando los ejercicios “¿Qué tipo de clima

le gusta? ¿Por qué le gusta?”, y luego complete el Cuadro B.

( Cada estudiante tiene un (Diferente Cuadro A en sus manos y se preguntan unos a otros sobre

El estudiante en el Cuadro A, luego completan el Cuadro B.)Modelo:

A: ¿Qué tipo de clima le gusta a Tom?

B: Le gustan los días de nieve.

A: ¿Por qué le gustan los días de nieve?

B: ¿Porque hace frío? /p>

(Pida a los estudiantes que trabajen en parejas de esta manera y completen su cuadro).

T: ¿Quién puede informarnos?

S: Yo puedo. le gusta ? Porque él ?

Paso 4. Tarea

T: Por favor, saca tu tarea en grupos de cuatro para hacer una encuesta.

Descubre

qué tipo de clima les gusta a la mayoría de tus compañeros y

1. El líder hace una encuesta y completa el cuadro. > 2. El líder tiene el informe así: "¿A la madre de Bob le gusta?" 5. Tarea: 58 Gramática inglesa de séptimo grado

1. Morfología

1. Sustantivos

A), el número de sustantivos

Sabemos que los sustantivos se pueden dividir en sustantivos contables y sustantivos incontables. Los sustantivos incontables no tienen forma plural, pero los sustantivos contables tienen formas singular y plural. La composición del plural es la siguiente:

1) En la parte trasera Añadir s. Por ejemplo: padres, libros, americanos, alemanes, manzanas, plátanos

2) Añade es después de x, sh, ch, s, tch. Tales como: cajas, vasos, vestidos, relojes, deseos, faxes

3) 1) Cambie y por i y agregue es si termina en consonante más y, como por ejemplo: baby-babies, family- familias, deberes-deberes, comedias-comedias, documentales-documentales, cuentos-cuentos

2) Si la palabra termina en vocal más y, añadir s directamente. Tales como: día-día, niño-chico, juguete-juguete, llave-llave, maneras

4) Añade s (palabra extranjera) al final de o. Como por ejemplo: radios, fotos, pero si a la consonante se le agrega o agrega es: como por ejemplo: tomates, papas, papas

5) Si la consonante termina en f o fe, cambia f por v y agregue es(s). Tales como: cuchillo-cuchillos, esposa-esposas, medias mitades, estantes-estantes, hojas-hojas, ustedes mismos

6) El singular y el plural son iguales (sin cambios): pescado, oveja, venado venado 子, chino, japonés

7) Generalmente solo plural, no singular: personas, pantalones, shorts, zapatos, gafas, guantes, ropa, calcetines

8) La forma de la palabra permanece sin cambios, puede ser singular o plural, incluyendo: policía comisaría, policía, clase, compañeros de clase, familia, miembros de la familia

9) El plural compuesto generalmente solo agrega el sustantivo principal, la mayoría del cual son la última palabra. Por ejemplo: película de acción-películas de acción, pen pal-pen pals pero si es una palabra compuesta por hombre o mujer será plural al mismo tiempo. Por ejemplo: hombre médico-hombres médicos, mujer maestra-mujeres maestras

10) Algunos números singulares y plurales tienen significados diferentes.

Tales como: peces peces tipos de peces, papel papeles periódicos, papeles, papeles, trabajo trabajo trabajo trabajo trabajo, fábrica, vidrio vidrio vasos vasos, naranja naranja agua naranjas naranjas, luz luz luces luces, gente gente gente nación, tiempo Tiempo tiempos tiempos, veces, pollo pollo pollos pollos

11) La forma plural de una sola letra se puede agregar directamente con s o ?s en dos formas. Tales como: Is (I?s), Ks (K?s). Pero si es una abreviatura, simplemente agregue s. Tales como: ID, VCD, SAR