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Análisis del examen final de chino para el segundo volumen del cuarto grado de People's Education Press

Después del examen final de chino de cuarto grado, analizaremos las preguntas del examen final de chino de cuarto grado para que podamos encontrar y completar los espacios en blanco. El siguiente es el análisis del examen final de idioma chino de cuarto grado para el segundo volumen que compilé en línea para su referencia.

Análisis del examen final de idioma chino del volumen 1 de cuarto grado

1. El propósito, alcance y características de la propuesta

Hasta el cuarto grado Prueba de idioma chino, no nos resulta difícil ver que esto Las propuestas de esta prueba insisten en encarnar el espíritu de los nuevos estándares curriculares, ampliar el campo de la enseñanza del chino y abrir canales para aprender chino dentro y fuera del aula. y comprobar la capacidad de los estudiantes para dominar los conocimientos básicos del chino y su capacidad de lectura dentro y fuera del aula. El examen se esfuerza por guiar a los estudiantes a diseñar sus propias respuestas ideales y cultivar la capacidad de innovación de los estudiantes a través de algunas preguntas abiertas y preguntas con respuestas diversas. El ensayo también se esfuerza por reflejar humanidad, interés y flexibilidad, y romper con el antiguo modelo de proposiciones. Al mismo tiempo, todo el examen también refleja el "triple", es decir, centrarse en la base (conocimientos básicos y habilidades básicas), centrarse en la capacidad (capacidad de alfabetización, capacidad de escritura, capacidad de lectura, capacidad de escritura y capacidad de acumulación y aplicación). ), y enfatizar la innovación (utilizar el conocimiento aprendido para resolver el problema de manera creativa).

2. Respuestas de los estudiantes

Hay ***47 estudiantes en esta clase en esta prueba de idioma chino y la puntuación promedio de la clase es 87. En esta prueba final, los estudiantes tienen un conocimiento firme del Pinyin chino y de las palabras nuevas, y tienen una buena base. En particular, hay menos deducciones de puntos por las palabras nuevas. Parece que la revisión intensiva durante el período final ha logrado buenos resultados. Tener una comprensión básica de todos los textos que requieran memorización. Tanto los modismos como las oraciones se pueden dominar bien. Los estudiantes dominan el método para responder este tipo de preguntas y, básicamente, rara vez pierden puntos.

3. Análisis del examen

Esta pregunta del examen debe ser completa, nueva y animada, y ajustarse al nivel de conocimiento, las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes. Buscar la mejora y el desarrollo a partir del examen de la "doble base". Con el fin de adaptarse al objetivo general de "desarrollo integral de los estudiantes y aprendizaje permanente" propuesto por los nuevos estándares curriculares. A lo largo de esta inspección de calidad, se puede ver que todavía existen muchos problemas.

(1) Acumulación insuficiente de vocabulario.

Prestar atención a la acumulación equivale a darles a los estudiantes una llave de oro para aprender bien el chino, y la eficiencia de la enseñanza del chino mejorará rápidamente. Los estudiantes generalmente carecen de mucha lectura, acumulación, apreciación y comprensión, y se sienten impotentes cuando se enfrentan a preguntas más flexibles. En esta prueba, soy bueno completando los modismos ( ) siete ( ) ocho y muchos estudiantes no pueden completarlos. Normalmente acumulo muchos modismos, pero cuando llega el momento crítico, no puedo pensar en ellos porque hay muy poca práctica y los estudiantes no pueden usarlos sin problemas. En cuanto a la memorización y la escritura, me gusta esta parte. Los estudiantes pierden menos puntos. El principal error es la palabra "Jing" en "Jingzhou", que los estudiantes no captan con firmeza.

(2) Falta de entrenamiento en el idioma

La mayor cantidad de puntos perdidos en este examen son la corrección de oraciones incorrectas y la contracción de oraciones. Sus ojos finalmente se posaron en el soldado del Ejército Popular de Liberación. ?En realidad es muy simple: los ojos se posan en ti. Sin embargo, los estudiantes no dominan bien las oraciones contraídas y casi todos cometen un error. En la oración revisada, se repiten "primero" y "primero". La mayoría de los estudiantes pueden ver el error a primera vista, pero algunos estudiantes agregan palabras superfluas y pierden puntos. El último paso es el aprendizaje del idioma, utilizando dos o tres verbos para escribir oraciones. Aunque los estudiantes utilizaron verbos, no estaban organizados adecuadamente y no podían formar oraciones consecutivas, por lo que perdieron puntos.

(3) Capacidad integral débil

Debido a que los estudiantes generalmente aprenden conocimientos relativamente estandarizados y la falta de integración de conocimientos, pierden más puntos. El contenido de esta prueba no solo incluye entrenamiento en pinyin, significado de palabras y pensamiento lógico, sino que también evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender con precisión el contenido de textos cortos y su capacidad para acumular palabras en la vida diaria. Un pequeño número de estudiantes estaban confundidos acerca de la pronunciación de la palabra "cadena" en "Dos bolas de hierro aterrizaron al mismo tiempo", lo que demuestra que su base habitual no es particularmente sólida.

Debido al énfasis en la explicación sistemática de los libros de texto en la enseñanza, hay relativamente poca capacitación para guiar a los estudiantes a categorizar y organizar el conocimiento e infiltrar conocimientos nuevos y antiguos, lo que lleva a la falta de capacidad de análisis independiente de los estudiantes. para preguntas de prueba completas, perdiendo más puntos.

Algunos estudiantes no tuvieron cuidado al responder las preguntas y escribieron al azar sin leer las preguntas. Algunos estudiantes no entendieron verdaderamente el significado de las oraciones y carecieron de comprensión profunda. Esto se reflejó especialmente en la segunda lectura extracurricular de "La Perla". Este ensayo tiene muchos tipos de preguntas, incluida la puntuación, las preguntas de verdadero y falso, los sentimientos y el uso de palabras extracurriculares, etc., para evaluar a los estudiantes en muchos aspectos. En la pregunta de puntuación, debido a que la indicación se coloca al final de la oración, algunos estudiantes no pueden darse la vuelta y completar el último signo de puntuación incorrectamente. Las preguntas de verdadero/falso son todas fáciles y no hay pérdida de puntos. La cuarta pregunta es sobre la función de los guiones. Los estudiantes no pensaron profundamente y su comprensión fue unilateral y perdieron más puntos. El último punto perdido es la pregunta para completar los espacios en blanco. ¿Qué tipo de pensamientos y sentimientos reflejan las personas? Las respuestas de los estudiantes fueron variadas. La razón principal es que los estudiantes no captaron el tono emocional de todo el ensayo y criticaron la desvergüenza de Pearl, lo que refleja el odio de la gente hacia Pearl. Los estudiantes no conectaron con el artículo completo y las respuestas que dieron ciertamente estaban lejos de la idea central.

(4) Poca capacidad de pensamiento lógico

Todos los materiales para este ejercicio se derivan de la propia práctica de la vida de los estudiantes. Se requiere que los estudiantes escriban sobre "Una foto de una imagen". , pero debido a que los estudiantes Las habilidades básicas no son lo suficientemente sólidas, la formación en pensamiento lógico es muy pequeña, el orden de las palabras de los artículos escritos está disperso y no existe una buena conexión lógica. En este sentido, los estudiantes todavía son relativamente débiles. Algunos estudiantes no pudieron describir el contenido de una fotografía en detalle y el contenido de su escritura estaba vacío. En la enseñanza futura, debemos fortalecer la formación de la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.

4. Reflexión sobre la docencia.

1. Debemos seguir prestando atención a la alfabetización y la acumulación.

Se puede ver en este examen que las tasas de puntuación de alfabetización y acumulación son más altas y los estudiantes tienen un mejor dominio. Por lo tanto, debemos seguir prestando atención a este aspecto de la enseñanza en el futuro.

2. Enseñar métodos de aprendizaje y mejorar la capacidad de aprendizaje.

?¿Los métodos son más importantes que el conocimiento?. Los estudiantes desarrollan buenos métodos de lectura y dominan el método "flexible" de combinar orgánicamente lectura y escritura, lo que ayudará a mejorar la eficiencia de la lectura y la tarea. Por lo tanto, los profesores deben infiltrar moderadamente la guía de los métodos de aprendizaje en el proceso de enseñanza, permitiendo a los estudiantes practicar a través de la investigación activa y obtener no sólo respuestas a las preguntas, sino también métodos para absorber el conocimiento. Aprovechar al máximo el importante papel de "enseñar a los estudiantes a pescar", enseñarles más cómo aprender y menos cómo hacerlo.

3. Aprovechar al máximo el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar su espíritu innovador.

En la enseñanza futura, aprovecharemos al máximo el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Debemos guiarlos para que estén en un estado de pensamiento proactivo en clase, permitirles pensar de forma independiente y no inculcar conocimientos a ciegas. Es necesario aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes y encender la chispa de su "pensamiento innovador" sobre la premisa de que los estudiantes dominen los métodos. Cambiar los métodos de enseñanza tradicionales, crear una atmósfera democrática relajada y cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes para atreverse a cuestionar, discutir y ser buenos pensando. De esta manera, los estudiantes no se sentirán confundidos acerca de las preguntas abiertas del examen, ni solo querrán una única respuesta.

Análisis 2 del examen final de lengua china del segundo volumen de cuarto grado.

1. El propósito, alcance y características de la proposición.

A partir del examen de idioma chino de esta prueba final, no nos resulta difícil ver el propósito, alcance y características de la propuesta. Las propuestas de este examen insisten en encarnar el espíritu de los nuevos estándares curriculares, ampliar el campo de la enseñanza del chino, abrir canales para aprender chino dentro y fuera del aula y comprobar la capacidad de los estudiantes para dominar los conocimientos básicos del chino y su lectura. capacidad dentro y fuera del aula. El documento de prueba espera que pueda proporcionar sugerencias para la enseñanza de los profesores: mientras enseñan en torno a los libros de texto, también deben prestar atención a la orientación de lectura extracurricular para mejorar la alfabetización integral china de los estudiantes. El examen se esfuerza por guiar a los estudiantes a diseñar sus propias respuestas ideales y cultivar la capacidad de innovación de los estudiantes a través de algunas preguntas abiertas y preguntas con respuestas diversas. Al mismo tiempo, todo el examen también incorpora el "triple", es decir, centrarse en la base (conocimientos básicos y habilidades básicas), centrarse en la capacidad (capacidad de alfabetización, capacidad de escritura, capacidad de lectura, capacidad de escritura y capacidad de acumulación y aplicación). ), y centrarse en la innovación (utilizar el conocimiento aprendido para llevar a cabo tareas de innovación).

II. Situación básica

Hay 46 alumnos de referencia en esta promoción, con una puntuación total del 100%, una puntuación media del 100%, un número aprobatorio de 45 alumnos, un tasa de aprobación de , y un número sobresaliente de 13 estudiantes, y una tasa excelente de .

3. Análisis de las preguntas y respuestas del examen:

Ahora se analiza la situación del examen en términos de memoria, imaginación, comprensión y capacidad de aprendizaje de la siguiente manera:

Primera parte: Acumulación y aplicación de conocimientos básicos Hay seis cuestiones principales. Entre ellos, la primera pregunta importante es escribir palabras basadas en pinyin, con una tasa de precisión del 90%. Las preguntas 2, 3 y 5 son preguntas que evalúan la memoria de los estudiantes escribiendo homófonos, eligiendo pronunciaciones, eligiendo palabras para completar los espacios en blanco y escribiendo oraciones según sea necesario. A juzgar por las preguntas de la prueba, los estudiantes tenían una comprensión firme del conocimiento básico del texto y obtuvieron muy buenos resultados en la prueba, lo que indica que tenían mejor memoria. ¿Y la segunda subpregunta de la sexta gran pregunta? Dream of Red Mansions es uno de los cuatro grandes clásicos de mi país. (Revisar la oración incorrecta). Escriba la oración de personificación como en la cuarta pregunta para evaluar el dominio de los estudiantes de la técnica retórica de la personificación y la imaginación de los estudiantes. La finalización de estas dos preguntas por parte de los estudiantes fue muy insatisfactoria. Obtuvieron la puntuación más baja en todo el examen. 20 estudiantes de la clase perdieron puntos. Esto se debió principalmente a que los estudiantes no entendían cuáles eran los cuatro clásicos principales. Algunos problemas en la reescritura de oraciones antropomórficas. Los estudiantes perdieron puntos por confundir personificación con metáfora.

Parte 2: Acumulación y aplicación de lectura En la parte de acumulación y aplicación, 15 alumnos acertaron, y el resto de alumnos perdieron más o menos puntos. Varios estudiantes invirtieron el orden de sus respuestas porque no entendieron las preguntas con claridad. Es una lástima que perdieron puntos por su descuido. Hay una lectura cada uno dentro y fuera de la clase para evaluar la comprensión, la capacidad de aprendizaje y la imaginación de los estudiantes. Entre ellas, las preguntas de lectura en clase son extractos del texto "Dos bolas de hierro aterrizaron simultáneamente". Los estudiantes están familiarizados con el contenido del texto y lo comprenden a fondo, por lo que las respuestas a las preguntas 1 y 4 no son correctas. Hay muchos estudiantes. En la tercera pregunta, la comprensión de las oraciones no fue muy buena y hubo muchos errores. En la segunda pregunta, algunos estudiantes cometieron errores al completar las actitudes de las personas antes y después del experimento. Para las preguntas de lectura extracurriculares, la pérdida de puntuación es relativamente grave. La razón es que la comprensión y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes son insuficientes, por lo que los resultados de sus pruebas no son muy satisfactorios. Se puede ver que la capacidad de los estudiantes para leer preguntas, comprender, analizar y resolver problemas no es lo suficientemente fuerte. También existe un fenómeno común de mala capacidad de aprendizaje y el conocimiento que han aprendido no se puede transferir y aplicar de manera flexible. Lo que me llamó especialmente la atención fue que el dominio de los signos de puntuación por parte de los estudiantes no era muy bueno. Había 46 estudiantes en la clase, ¡y solo tres de ellos lo hicieron bien!

Tercera parte: Puesto de exhibición de trabajo. , una persona que admiro (como padre, madre, tío, tía, profesor, compañero de clase) requiere ejemplos específicos para escribir las razones por las que es admirable. La palabra "específico" parece difícil para los estudiantes. Esta pregunta es la que pierde. más puntos entre todas las preguntas, solo 2 personas obtuvieron la puntuación más alta de 28 puntos; a 16 personas se les dedujeron 3 puntos; a 13 personas se les dedujeron 4 puntos; A dos personas se les descontaron 7 puntos. Se puede decir que el 90% de los estudiantes escribieron bien sobre el tema, pero un pequeño número de estudiantes no revisaron claramente los requisitos de escritura. El contenido escrito por los estudiantes que pudieron comprender de cerca el significado del tema fue relativamente vacío. , y no expresaron sus verdaderos sentimientos.

IV.Medidas de mejora

A través de esta prueba de calidad vimos el progreso de los estudiantes y revisamos bien la situación docente. Hubo alegrías pero también deficiencias y arrepentimientos. Para fortalecer aún más la enseñanza en la siguiente etapa de escolarización, se adoptan las siguientes medidas didácticas:

1. Prestar atención a la flexibilidad de la acumulación de idiomas. La enseñanza se centra en la acumulación del lenguaje, pero es relativamente mecánica, con una memorización grave y un descuido de la comprensión y la memoria. A medida que aumentan las calificaciones, se guía a los estudiantes para que acumulen comprensión y fortalezcan gradualmente la memorización de significados. Esto no es solo una regla de comprensión básica, sino que también respeta las características psicológicas de los estudiantes. El contenido que se requiere memorizar también requiere que los estudiantes puedan. escribir. Excelentes pasajes de libros, incluidos los extracurriculares, les permiten leer más, apreciar el encanto del idioma chino y dejarse influenciar por su hermoso idioma, para mejorar su apreciación del idioma y sus habilidades de escritura en el idioma.

2. Concéntrate en interpretar el texto. El texto textual es la base de la enseñanza. A partir de una interpretación profunda, plena y diversa del texto se realiza el diseño didáctico. La aparición de errores tipográficos, el uso inadecuado de la puntuación, el vocabulario insuficiente y el lenguaje seco y pálido son causados por un volumen de entrenamiento insuficiente y métodos de entrenamiento inadecuados.

Debido a una comprensión y conocimiento sesgados, la enseñanza del chino enfatiza demasiado su naturaleza humanista y reduce su naturaleza instrumental. Por lo tanto, las clases de chino aún necesitan fortalecer la capacitación de la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el idioma. Fortalezca la precisión de la memoria de los estudiantes sobre palabras nuevas en clase, escriba más y practique más en clase. Los profesores deben tener requisitos estrictos en este punto, estandarizar la escritura y fortalecer la distinción y comprensión de caracteres y palabras que se confunden fácilmente.

3. Presta atención a la formación de idiomas. Fortalecer los ejercicios de lectura extracurriculares y los pequeños ejercicios de escritura de los estudiantes, y guiarlos para que lean más y escriban más. La formación en composición después de ingresar al grado medio no solo debe alentar a los estudiantes a estar dispuestos a escribir y guiarlos para que escriban bien, sino también prestar atención a la capacitación de métodos básicos para que gradualmente los estudiantes puedan escribir bien. Por lo general, se pide a los estudiantes que escriban diarios con diligencia, independientemente de su nivel, siempre que puedan perseverar, y los profesores deben servir como modelos a seguir. También deberían utilizarse medidas de incentivo para que los estudiantes estén dispuestos a escribir y encuentren interés en la escritura. La escritura está estrechamente relacionada con la vida. No solo es necesario seleccionar materiales de la vida, sino también brindar orientación oportuna sobre los métodos de escritura.

4. Enseñar métodos de aprendizaje y mejorar las capacidades de aprendizaje.

?¿Los métodos son más importantes que el conocimiento?. Los estudiantes desarrollan buenos métodos de lectura y dominan el método "flexible" de combinar orgánicamente lectura y escritura, lo que ayudará a mejorar la eficiencia de la lectura y la tarea. Por lo tanto, en el futuro proceso de enseñanza, debo infiltrarme apropiadamente en la guía de los métodos de aprendizaje, para que los estudiantes puedan practicar a través de la investigación activa y obtener no solo respuestas a las preguntas, sino también métodos para absorber conocimientos y aprovechar plenamente la "enseñanza a pescar". ". ? papel importante. Enseñe más cómo aprender, enseñe menos cómo hacer.

5. La enseñanza en el aula se centra en palabras móviles. A juzgar por esta prueba, los estudiantes carecen de la capacidad de utilizar el conocimiento de manera flexible, especialmente la capacidad de los estudiantes de tener opiniones independientes, a las que se debe prestar atención en el aula.

Análisis del examen final de chino en el segundo volumen de cuarto grado

1. Análisis de las preguntas del examen

Esta pregunta del examen de chino de cuarto grado es ***100 puntos, cuatro preguntas principales, básicamente diez tipos de preguntas. Incluyen leer pinyin para escribir palabras, elegir la pronunciación correcta, formar palabras con formas similares, complementar modismos, elegir palabras para completar los espacios en blanco, escribir oraciones según sea necesario, juzgar lo correcto o incorrecto, completar según el contenido del texto, lectura y composición. .

Las formas de las proposiciones son diversas y reflejan novedad y flexibilidad, lo que puede adaptarse a la mayoría de los estudiantes. El número de preguntas es moderado, pero la lectura extracurricular es difícil. La mayoría de los tipos de preguntas son aquellas a las que los estudiantes han estado expuestos en el texto o durante el entrenamiento diario, y son cosas que los estudiantes deben saber y dominar, como leer pinyin para escribir palabras, elegir la pronunciación correcta, formar palabras con caracteres similares, etc.

2. Análisis del trabajo

Hubo 73 personas en la clase que realizaron el examen. La puntuación total es de 6.362 puntos, con una media de 87.151 puntos. El número de estudiantes destacados fue 52 y la tasa de destacados fue 71,23.

3. Pérdida de puntuación y problemas existentes

(1) Leer pinyin y escribir palabras

Esta pregunta evalúa principalmente la capacidad de escritura de los estudiantes. a los radicales de manera correcta y uniforme? En general, la puntuación de esta pregunta es relativamente alta, alrededor de 95. La razón principal por la que se pierden puntos es que los estudiantes no pueden escribir correctamente y tienen errores tipográficos.

(2) Entrenamiento de palabras

La pregunta ofrece varios grupos de palabras similares y palabras multifonéticas para los estudiantes. escribir por separado. La tasa de puntuación para esta pregunta es muy alta y la mayoría de los estudiantes pueden obtener la puntuación ideal. Se puede observar que los estudiantes de cuarto grado todavía son muy capaces de distinguir palabras similares y palabras polifónicas. Todos los estudiantes pueden complementar palabras de cuatro caracteres y la puntuación promedio por complementar modismos es de 1 punto. Las principales manifestaciones son la falta de acumulación y la memoria poco fiable. Al elegir palabras para completar los espacios en blanco, los estudiantes en esta pregunta obtuvieron muy buenos resultados y pudieron distinguir correctamente entre "observar" y "apreciar". La puntuación de esta pregunta fue relativamente alta.

(3) Escribe oraciones según sea necesario

Escribe oraciones según sea necesario***8 puntos. Consigue 2 puntos por escribir una frase correcta. Entre ellos, los estudiantes dominaron bien la escritura de oraciones colchas y la expansión de oraciones y no perdieron puntos. Los que más puntos se pierden son: modificar frases incorrectas y corregir preguntas retóricas. La razón es que las preguntas son más flexibles y hay menos formación para este tipo de preguntas. Por lo tanto, en la enseñanza diaria se debe enfatizar la división de los componentes de las oraciones y la composición de las oraciones.

(4) Juzgar lo correcto o incorrecto según el texto

A juzgar por las respuestas, los estudiantes comprenden bien el contenido del texto, pero solo hay algunos errores y Se debe reforzar la enseñanza diaria en la formación.

(5) Lectura de pasajes

Las preguntas de la Parte (1) son más difíciles, las preguntas son vagas y los estudiantes perderán más puntos. La parte (2) es más difícil de leer y las preguntas están dispersas. Los estudiantes no pueden encontrar las palabras en el texto. Finalmente, cuando los estudiantes usan sus propias palabras en la sexta pregunta, las palabras de los estudiantes no son buenas. No sabemos por dónde empezar. Las personas se sienten desorganizadas y pierden gran parte de sí mismas. Se puede observar que en la enseñanza diaria se debe fortalecer la lectura extraescolar y el entrenamiento de las habilidades resumidoras y resumidoras.

　(6) Composición

La mayoría de los estudiantes en esta pregunta escribieron bien Las oraciones eran fluidas, la letra era clara y la redacción era muy seria. y pudieron describir el contenido que imaginaban. Sin embargo, todavía existen los siguientes problemas:

(1) Las preguntas de revisión no están claras y los requisitos de la tarea no están claros. Algunos estudiantes no leyeron atentamente los siguientes requisitos y memorizaron las preguntas. Algunas de las preguntas se escribieron correctamente, pero no se entendieron los requisitos y se escribieron como otros "cuentos de hadas".

(2) Algunos estudiantes aún no cumplen con los requisitos básicos para la tarea en este nivel de grado: el contenido de la tarea no es sustancial, la tarea es extremadamente simple de completar en unas pocas palabras, la expresión del lenguaje No está claro, las oraciones no son lo suficientemente fluidas y hay problemas de lenguaje obvios.

(3) Algunos estudiantes no tienen conocimientos básicos sólidos del idioma chino, tienen un alto índice de errores tipográficos y aplicación incorrecta de la puntuación. La puntuación media del ensayo fue de 4,9 puntos.

IV. Direcciones y medidas del esfuerzo

1. Fortalecer la enseñanza de la escritura, los requisitos estrictos, la formación sólida y la perseverancia, para que los estudiantes puedan escribir de forma correcta, ordenada y estándar.

2. Continuar fortaleciendo la formación de conocimientos básicos y habilidades básicas para el desarrollo futuro de los estudiantes, debemos sentar unas bases sólidas. Además de leer más métodos para acortar oraciones, cambiar oraciones metafóricas y oraciones de personificación, también necesitas practicar más y consolidarlas más.

3. Prestar atención a la acumulación del lenguaje y a la evaluación de procesos. Enfatiza la acumulación diaria de hermosas palabras, modismos, dichos famosos, aforismos, excelentes poemas y otras esencias del idioma chino, y alienta a los estudiantes a acumularlos a través de lecturas extracurriculares extensas.

4. La enseñanza de la composición es un esfuerzo a largo plazo en el futuro. Por lo general, aumenta el cultivo de la capacidad de escritura y el interés por la escritura. Enséñeles a observar cosas, crear una atmósfera de escritura y proporcionarles materiales de escritura. Para estudiantes individuales con expresiones únicas y similares, se anima a los estudiantes a expresarse de forma personalizada y escribir sus verdaderos sentimientos. También deberías practicar la revisión de las preguntas con más frecuencia. La redacción de la composición debe ser estandarizada y ordenada.