Plan de lección para la Unidad 6 de inglés "Cuántos" en el segundo volumen del tercer grado de People's Education Press

Plan de lección "Cuántos" (1)

Objetivos de enseñanza

Estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, cultivar los hábitos de pensamiento y comunicación de los estudiantes en inglés. ; cultivar la calidad del aprendizaje independiente y la disposición de los estudiantes para trabajar con otros y en grupos.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos clave en la enseñanza

Aplicación preliminar del patrón de oraciones ¿Cuántas puedo ver?; /p>

Herramientas de enseñanza

Courseware

Proceso de enseñanza

Paso 1 Calentamiento/Revisión (Calentamiento/Revisión)

Intención del diseño: revisar las letras a través del canto Aa-Ii y su pronunciación en la palabra estimula el interés y trae algo viejo a lo nuevo.

Paso 2 Práctica Divertida (Consolidación)

1. Práctica ¿Cuántos puedes ver?

1) Práctica de preguntas y respuestas:

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(Permita que los estudiantes experimenten la pronunciación de los sustantivos plurales /ts/ y las reglas de ortografía y pronunciación de los números 13-15 Teen /ti: n/.)

Intención del diseño : conectarse estrechamente con la práctica real de los estudiantes y brindarles un entorno lingüístico, alentar a los niños a utilizar de manera flexible el conocimiento que han aprendido para entablar un diálogo, cultivar los hábitos de los estudiantes de atreverse a hablar y amar hablar, y esforzarse por lograrlo en última instancia. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje.

T: ¿Cuántos conejos/gatos/elefantes puedes ver?

S1: Puedo ver trece

T: Conejos, gatos, elefantes, /. ts/ /ts/ /ts/

　T: Trabajo en parejas. Ahora pregunte y responda: ¿Cuántos pueden ver?

　(Los estudiantes usan los objetos reales). en el aula Realizar ejercicios de preguntas y respuestas.

Breve análisis: Esta actividad no solo practica la pronunciación, sino que también practica patrones de oraciones y transfiere conocimientos.

2) Chant:

Intención del diseño: consolidar los patrones de oraciones principales y permitir que los estudiantes descubran y exploren las reglas por sí mismos.

¿Cuántos, cuántos, cuántos conejos puedes ver?

Trece, trece, puedo ver trece

Trece conejos puedo ver <. /p>

(Después de que el maestro diga el canto anterior, permita que los estudiantes usen gatos y elefantes para reemplazar el canto.)

Breve análisis: el reemplazo de cantos guía a los estudiantes a descubrir las características de la formación de palabras y cultiva el descubrimiento de patrones de los estudiantes, la capacidad de encontrar formas de aprender y recordar.

2. Juegos de números

Intención del diseño: responder cálculos, eliminar la fatiga, activar la atmósfera y cultivar el sentido de competencia y la capacidad de pensamiento rápido de los estudiantes.

T: ¡Alinee! Cuente del 1 al 15. Haga un juego: (?) (?) =15

(El maestro dice un número y los estudiantes responden y suman el otro número obtiene 20. Vea qué grupo responde correcta y rápidamente.

)

Breve análisis: la comunicación natural y armoniosa entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes no solo practica la pronunciación de los números, aumenta el rendimiento lingüístico de los estudiantes, amplía las áreas de habla de los estudiantes y hace que la interacción ocurra entre los estudiantes. , que mejora la relación entre los estudiantes y logra un buen efecto docente.

Expansión del Paso 4

Intención del diseño: crear una buena atmósfera para el aprendizaje independiente, la práctica personal, la cooperación y el intercambio para los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan más oportunidades y una mayor motivación. Deseo de discutir y comunicarse. con otros. Animar a los estudiantes a utilizar el idioma que han aprendido y participar activamente en actividades de práctica del idioma. Amplíe su pensamiento y experiencia activa durante las actividades, mejorando así su capacidad para utilizar el lenguaje.

T: Elige una imagen para hablar en tu grupo. Intenta usar los patrones de oraciones: ¿Cuántas puedes ver? 5 minutos para ti. Hay escenas de parque y granja en el material didáctico, y el grupo puede elegir la escena para comunicarse)

Ej.: Diálogo del grupo uno:

S1: ¿Hoy hace sol? Vamos al supermercado. ¿Vale?

S23: ¡Vale!

No, voy al parque.

S5: Yo. también.

S123: Nos vemos.

S1: Tantas flores hermosas.

S2: Una, dos, tres. Puedo ver tres.

S1: ¿Cuántas personas puedes ver?

S3: Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once. Puedo ver once.

S1: Sí, ¿qué están haciendo?

S23: Están remando en un bote. barcos?

S23: Uno, dos, tres, cuatro, cinco. Podemos ver cinco

S1: Volemos las cometas, ¿vale? : ¡Vale!

S1: ¿Cuántas cometas puedes ver?

S23: Una, dos, tresdoce

S1: No, diez. negro dos son pájaros

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S1: Se acabó el tiempo.

S23: ¡Está bien! dos grupos de estudiantes actuarán en el escenario y un grupo actuará en el parque, un grupo actuará en la granja feliz.

Breve análisis: cree situaciones de vida en el aula y permita que los estudiantes desempeñen sus roles favoritos para experimentar la alegría del éxito y el encanto del inglés hablado. Esto no solo cultiva el sentido del lenguaje de los estudiantes sino que también estimula el de los estudiantes. El interés por el inglés ayuda a los estudiantes a aplicar el idioma que aprenden en la vida real.

Paso 5 Final (Final)

1. Canción: Uno dos tres cuatro cinco

Intención del diseño: La música es el arte más directo que toca a las personas que me gustan. escucharlo. Cantar canciones es natural para los niños.

T: Te portaste muy bien. Ahora una hermosa canción para ti.

Ss: Uno dos tres cuatro cinco. Una vez pesqué un pez vivo. Lo dejé ir de nuevo.

T: ¿Por qué lo dejaste ir?

Ss: Porque me mordió el dedo.

T: ¿Qué dedo lo hizo? ¿Muerde?

Ss: Este dedo meñique de la derecha

Breve análisis: A través de duetos entre profesores y alumnos y dúos masculinos y femeninos, no solo revisamos patrones de palabras y oraciones, sino también activar el aula. El estudio finalizó en un ambiente alegre.

2. Resumen (Sum up)

Resumen después de la clase

¿Qué obtuviste con esta lección?

Lección post-ejercicio? preguntas

Completa los ejercicios posteriores a la lección.

Escribir en la pizarra

Cuantos "Cuantos" plan de lección (2)

Objetivos didácticos

1. Ser capaz de entender, hablar, reconocer y leer palabras numéricas: quince, dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veinte

2. Capaz de comprender y pronunciar las palabras vamos, contar

3. Capaz comprender y hablar, reconocer y leer el patrón de oraciones que pregunta sobre la cantidad de elementos. ¿Cuántos libros/bolígrafos tienes?

Objetivo de habilidad:

Ser capaz de usar. el patrón de oraciones con habilidad? ¿Cuántos libros/bolígrafos? tienes pregunta sobre la cantidad de artículos y puedes responder con tengo?.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque de enseñanza:

1. Reconocimiento y lectura de palabras numéricas 15-20.

2. Puede usar ¿Cuántos....tienes? para preguntar y responder el número de elementos hasta 20.

Herramientas didácticas

Courseware

Proceso de enseñanza

1. Calentamiento

1. Cantar un inglés canción: Cabeza, hombros

(Intención: crear una atmósfera y estimular el interés por aprender.)

2. Revisión:

1) Profesores y alumnos. gesto mientras Hablaba de números, luego de repasar uno dos tres cuatro cinco, la pequeña maestra hizo gestos y otros estudiantes se apresuraron a responder los números y contar hacia atrás.

2) Charla libre: Preguntas y respuestas del Solitario ¿Cuántos colores /reglas/borradores/mochilas/bolígrafos/lápices/libros, etc.? (Intención del diseño: no solo consolidar el contenido de la clase anterior, sino también allanar el camino para aprender nuevos patrones de oraciones).

2. Presentación

1. El profesor presenta su o su propio inglés El libro decía: "Tengo un libro". Luego la maestra señaló los tres libros en la mesa de un estudiante y dijo: "¿Cuántos libros tienes" (escribiendo en la pizarra) contando: "uno, dos, tres" ?Tengo tres libros. (escribiendo en la pizarra) ?El maestro lee este conjunto de patrones de oraciones, y luego el maestro y los estudiantes realizan preguntas y respuestas, y los niños y niñas practican preguntas y respuestas. respuesta. (El maestro demuestra y enfatiza la pronunciación de s en los libros /s/) Busque a otro estudiante para que recoja los libros de inglés de los 6 estudiantes en su fila. El maestro señala al estudiante que tiene más libros y le pregunta: ¿Cuántos libros tienes? Pídale al estudiante que responda uno, dos, tres, cuatro, cinco mientras cuenta y cuente hasta 6. El maestro mostrará la tarjeta de palabras seis y la enseñará nuevamente. El maestro la leerá, la leerá en tonos ascendentes y descendentes, la leerá. en voz alta y alta, rápida y lenta, y corrija la pronunciación de uno por uno.

2. Mire las ilustraciones del texto, escuche la grabación, perciba el contenido del texto como un todo y deje que los estudiantes dibujen las palabras numéricas. Después de eso, hable con los estudiantes sobre las palabras numéricas. escucharon. El maestro muestra las tarjetas de palabras y enseña siete, ocho y nueve, diez. ?seven? enfatiza la pronunciación de ?v? mordiendo suavemente el labio inferior con los dientes superiores. Practique palabras leyendo en voz alta o alta, leyendo en tonos altos o practicando chocar los cinco.

3. Práctica

1. El profesor hace un gesto y pide a los alumnos que digan los números, luego, el profesor hace un gesto y los demás alumnos se apresuran a responder los números;

2. Muestre el material educativo y revise las palabras numéricas en forma de ¿Qué falta?.

3. El profesor dice los números y los alumnos hacen gestos.

4. Escuchar la grabación y leer el texto.

5. El grupo lee el texto de la actuación en diferentes roles.

6. Los alumnos leen el texto de la sección Juguemos, escuchan la grabación, imitan y leen.

IV. Producción

1. Los profesores y los estudiantes practican el diálogo Los dos estudiantes en la misma posición usan el patrón de oración "¿Cuántos? ¿Tienes? Yo tengo" para practicar la pregunta. y contesta. Encuentre algunos grupos para mostrar.

2. Grupo de cuatro personas, use la forma de la lección anterior, use el patrón de oración ?¿Cuántos? Intente usar la oración completa para responder ?Tengo uno/dos. (Esta lección se centra principalmente en los números del 6 al 10, por lo que se les puede indicar a los estudiantes con anticipación que preparen tantos artículos de papelería como sea posible)

　artículo

nombre bolígrafo lápiz regla borrador libro mochila lápiz -case

Li Ming

(Intención del diseño: permitir que los niños utilicen activamente el lenguaje en situaciones reales, para lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido).

3. Juguemos a parte. Deje que los estudiantes observen la imagen, la lean, encuentren las letras mayúsculas y minúsculas de la misma letra y las conecten para ver cuál estudiante puede encontrarlas más rápido.

5. Resumen

Pide a los alumnos que resuman lo que han aprendido en esta lección y luego toda la clase lee el contenido escrito en la pizarra.

6. Tarea:

1. Cuente del 1 al 10 repetidamente mientras hace gestos, contando hacia adelante y hacia atrás hasta que domine.

2. Usa el patrón de oraciones: ¿Cuántos... tienes que preguntar cuántos elementos tienen los demás?

Resumen después de clase

¿Qué ganaste al aprender esta lección?

Ejercicios después de clase

Completa el después de clase? ejercicios.

Pizarra

Unidad6 Cuantos