Tesis sobre Enseñanza de Educación Física
Artículos sobre la enseñanza de la educación física
1. Interpretación del concepto de unidad de educación física en las escuelas secundarias y elaboración de su importancia
La unidad de educación física es la unidad básica de la educación física, que toma las lecciones como base más fundamental. Tiene las características de continuidad y período. Es decir, una unidad no puede abarcar semestres o años académicos, ni se pueden seleccionar dos materiales didácticos diferentes durante un mismo periodo docente. Por tanto, el plan docente de la unidad debe tener las características de continuidad y exhaustividad. En cierto sentido, un plan de enseñanza unitario bien diseñado para la educación física en las escuelas secundarias significa que la enseñanza de la educación física puede elevarse a un nivel relativamente alto. Esto muestra cuán importante es el diseño de las unidades de educación física de la escuela secundaria. Un excelente diseño de unidad puede garantizar el tiempo y el espacio para la enseñanza, logrando así plenamente los objetivos de enseñanza de educación física. Además, un excelente diseño de unidad puede considerar plenamente la integridad y jerarquía de los materiales de enseñanza de educación física, prestar atención a su practicabilidad y viabilidad, y tener. un impacto positivo en la educación física. Se pueden compensar las deficiencias en el programa de estudios, haciendo así que el contenido de educación física sea completo y práctico.
2. Cosas a tener en cuenta al formular planes de enseñanza de unidades.
1. Seleccionar y combinar razonablemente el contenido de los materiales didácticos. Cuando los profesores formulan planes de enseñanza unitarios, lo primero que hay que dejar claro es que existen diferencias entre los sistemas de material didáctico antiguo y nuevo. Los libros de texto antiguos se basan en semestres y están divididos en volúmenes superior e inferior, por lo que el contenido es relativamente claro. El plan de unidad elaborado por el profesor solo debe basarse en el período de clase, lo cual es muy sencillo. Los materiales didácticos de educación física del nuevo plan de estudios son obviamente diferentes. El contenido didáctico de cada hora de clase no está claramente especificado, sino que se basa únicamente en el período académico. En tales circunstancias, si los profesores no pueden comprender completamente los materiales didácticos, les resultará difícil utilizarlos de forma racional y creativa, y será imposible igualar razonablemente el contenido didáctico.
2. Basado en características locales. Para reformar el contenido didáctico del plan de estudios de educación física de la escuela, se tienen plenamente en cuenta las características locales de la escuela y se da prioridad a los intereses, pasatiempos y necesidades de los estudiantes, pasando gradualmente de la tradicional a la diversificada. Por lo tanto, la enseñanza del plan de estudios en la escuela no solo pretende mejorar el contenido didáctico de los nuevos cursos, sino también un camino de desarrollo con características locales. ¡Formular un diseño curricular escolar razonable para la enseñanza de unidades puede realmente implementar el contenido de la enseñanza y mejorar el interés de los estudiantes en aprender!
3. Captar adecuadamente los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos de la unidad. Como docente de educación física en la primera línea de la enseñanza, en el contexto del nuevo plan de estudios, debemos tener un espíritu de investigación. Debe dominar y familiarizarse con los nuevos materiales didácticos lo antes posible, resolver las confusiones que surjan durante la enseñanza de manera oportuna y tener una idea clara del nivel de dificultad general de los materiales didácticos. Solo así podrá hacerlo de manera creativa. Utilice una variedad de métodos de enseñanza al formular planes de unidad, también puede hacer planes con facilidad.
3. Principios científicos que se deben seguir en el diseño de unidades didácticas de educación física en secundaria.
1. El principio de no interrupción. Continuidad enfatiza que al diseñar la unidad didáctica de educación física de la escuela secundaria, por más que se amplíe el contenido didáctico, se debe basar en los conocimientos de educación física existentes y se debe garantizar su efectividad y continuidad. Sólo así los conocimientos previos y posteriores de la enseñanza de la educación física podrán ser coherentes, de modo que en la enseñanza diaria no se produzcan cambios frecuentes en las formas, escenarios y contenidos de la enseñanza, reflejando así la tecnología deportiva.
2. El principio de oportunidad. Los requisitos específicos para el tiempo de enseñanza son claramente diferentes de los de la enseñanza de educación física y de otras materias. Algunos profesores de educación física de secundaria cometen algunos errores relativamente básicos, es decir, enseñar contenido que originalmente era adecuado para el invierno se traslada al verano, o viceversa. En respuesta a esto, los profesores de educación física de la escuela secundaria deben primero poner la seguridad y la salud en la cima del diseño de enseñanza de la unidad, y luego seguir el principio de efectividad y considerar plenamente las temporadas apropiadas del contenido de educación física.
3. El principio de frugalidad. Hoy en día, la economía social se desarrolla día a día, el país es próspero y la gente es fuerte, y la inversión estatal en educación también aumenta constantemente. La configuración del equipamiento deportivo en la mayoría de las escuelas es cada vez más completa. Sin embargo, en zonas remotas, el equipamiento deportivo de las escuelas montañosas todavía no puede combinarse con la educación física y no puede satisfacer las necesidades de enseñanza.
Por lo tanto, en el proceso de diseño de la unidad de enseñanza, no debe haber extravagancia ni desperdicio, se debe tener en cuenta el costo de la enseñanza y no se pueden realizar cambios a voluntad. El principio de frugalidad no sólo ahorra dinero, sino también tiempo en la organización de la enseñanza gracias a una cuidadosa consideración en la enseñanza real.
IV.Discusión científica sobre el diseño de unidades de educación física en la escuela secundaria bajo el nuevo marco curricular
1. Los docentes deben actualizar sus conceptos educativos y cambiar los conceptos educativos tradicionales. Como nuevo modelo de enseñanza, la enseñanza modular requiere que los profesores dejen de lado viejos conceptos tradicionales y utilicen nuevos conceptos educativos para guiar la enseñanza. El conocimiento de nuevos conceptos educativos no puede ser simplemente una simple comprensión. Lo más importante es que los profesores deben implementarlos verdaderamente en la enseñanza. Los docentes deben darse un par de alas para aprender la teoría y la práctica docente, de modo que realmente puedan implementar el nuevo modelo de enseñanza.
2. Los métodos de aprendizaje deben ser flexibles y diversos, y deben realizarse diversas elecciones para los distintos contenidos didácticos. En el contexto del nuevo currículo lo que se propugna es la interacción entre profesores y estudiantes y el aprendizaje mutuo. En los métodos de aprendizaje que se enseñan en educación física, se refiere a que tanto los estudiantes como los maestros estudian juntos, lo cual es una solución beneficiosa para todos para lograr los objetivos de la educación física en la escuela secundaria. Por lo tanto, el proceso de implementación de los nuevos estándares curriculares es en realidad un proceso en el que los profesores aprenden y enseñan, y los estudiantes aprenden y ya no necesitan aprender. Por lo tanto, los profesores de educación física de la escuela secundaria deben buscar una variedad de métodos de aprendizaje adecuados para los estudiantes de secundaria e integrarlos en el diseño de la unidad, de modo que los estudiantes puedan elegir de acuerdo con sus propias características. Al mismo tiempo, los profesores también deben brindar una orientación eficiente. sobre métodos de aprendizaje, para que los estudiantes finalmente puedan explorar por sí mismos. El objetivo es resolver los problemas por sí mismos.
3. Mejorar plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aula. En el contexto del nuevo plan de estudios, los requisitos para el desarrollo independiente de los estudiantes aumentan día a día. Por lo tanto, en el proceso de diseño del módulo de la unidad, no sólo debemos seguir el papel de liderazgo tradicional de los profesores, sino también prestar más atención a la posición dominante de los estudiantes. A lo largo de las actividades de educación física, los maestros guían a los estudiantes para que se preparen cuidadosamente y creen una buena atmósfera emocional. Después de todos los preparativos, los estudiantes finalmente pueden actuar a su gusto.
4. Los profesores de educación física deben ser científicos y razonables a la hora de fijar los horarios de clase. En las nuevas normas curriculares no hay disposiciones claras sobre el horario de clases de contenido de educación física en las escuelas secundarias. Esta disposición parece aumentar la dificultad para los docentes, pero en realidad les brinda a los docentes de primera línea un amplio espacio para desempeñarse. El plan docente de la unidad debe basarse en la capacidad docente y las necesidades de contenidos de la unidad de educación física, teniendo en cuenta también el plan docente semestral y los objetivos docentes.
5. Domina los puntos clave y supera los puntos difíciles. En el proceso de enseñanza de educación física, los profesores deben explicar e interpretar repetidamente los puntos clave. Para los puntos difíciles, se utilizan una variedad de métodos para lograr avances para garantizar que cada estudiante domine los puntos clave y supere los puntos difíciles. Sólo así se podrá relajar la enseñanza en el aula y organizar con facilidad la organización docente.
6. El diseño de la unidad debe estar estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes y prestar atención a sus experiencias y sentimientos. En el proceso de enseñanza diario real, no basta con confiar únicamente en las explicaciones y demostraciones del profesor. Éstas no pueden sustituir la propia experiencia práctica de los estudiantes. Por lo tanto, es muy importante que los profesores guíen a los estudiantes a sentir y comprender las actividades de la vida. Al mismo tiempo, en el diseño de la enseñanza se debe reservar una cierta cantidad de espacio para que los estudiantes tengan oportunidades de experimentar y reflexionar. En dichos vínculos se debe continuar con el aprendizaje creativo.
5. Conclusión
Un excelente diseño de una unidad de educación física es garantía para garantizar un aula eficiente y de calidad. Es la batuta del docente en el proceso de enseñanza. Se puede decir que si el diseño de la unidad es científico, el efecto de enseñanza será naturalmente bueno y nuestro trabajo logrará el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por el contrario, no solo no se lograrán los objetivos de enseñanza, sino que, lo que es más importante, no se lograrán. , será perjudicial para el desarrollo de la salud física de los estudiantes. En la enseñanza diaria, los profesores a menudo no prestan suficiente atención o atención a los problemas anteriores. Hasta cierto punto, obstaculizan nuestra enseñanza de educación física en las escuelas secundarias y también afectan la finalización exitosa de toda la tarea de enseñanza de educación física en las escuelas secundarias. . Por lo tanto, en el contexto del nuevo plan de estudios, en cuanto al diseño de las unidades de educación física de la escuela secundaria, discutimos científicamente los aspectos a prestar atención, los principios a seguir y las estrategias de afrontamiento, de manera de formular una estrategia eficiente y plan de unidad científica, que tiene un profundo impacto en toda la enseñanza de educación física de la escuela secundaria de gran importancia.
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