Plan de lección para la Unidad 2 de inglés "Mi estación favorita" en el segundo volumen de quinto grado publicado por People's Education Press
Plan de lección "Mi estación favorita" (1)
Objetivos didácticos
1. Consolidar aún más las cuatro frases: Me gusta ?porque?y poder Úselo en la situación Aplicación integral.
2. Ser capaz de leer y comprender correctamente el significado del artículo, y completar correctamente las preguntas de opción múltiple. 3. Ser capaz de responder preguntas sobre las preferencias de las cuatro estaciones según el contenido de enseñanza, dar respuestas apropiadas y completar actividades para completar oraciones.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. Domina los cuatro patrones de oraciones: Me gusta el patrón de oraciones "porque". 2. Capaz de comprender el texto y completar las preguntas formuladas.
Proceso de enseñanza
Paso 1 Calentamiento
1.Saludos
2.Cantemos:
¿Cuál es tu estación favorita?
(Intención del diseño: acercar a profesores y estudiantes a través de saludos; al cantar canciones relacionadas con esta lección, no solo activa el ambiente del aula, sino que también permite a los estudiantes para escuchar las canciones.
Paso 2 Prelectura
1. T: (Continúa la canción de arriba) Hemos aprendido las cuatro estaciones. (Los estudiantes leen el material didáctico). dice los nombres de las cuatro estaciones por turno) Sí. También lo llamamos ?otoño otoño? El maestro muestra las tarjetas de palabras para practicar. Después de la práctica, escribe en la pizarra y pide a los alumnos que las deletreen.
2. Pregunta y responde:
T: ¿Qué estación te gusta más?
¿Por qué te gusta la primavera/verano/otoño/invierno? p>
p>
(Intención del diseño: revisar los patrones de oraciones clave de esta unidad a través de preguntas y respuestas, allanando el camino para el estudio de esta lección).
Paso 3 Mientras lee
1. Lectura general
(1) Deje que los estudiantes vean la animación de Leer y escribir con la pregunta ¿Qué estación le gusta más a Robin?
(2)Leer y marcar:
Deje que los estudiantes lean el pasaje rápidamente y marcar
(3)Marcar o tachar:
<. p> 1.Hay hermosas flores en primavera.( ) 2.El clima es frío en verano ( ) 3.A Robin no le gusta el verano ( ) 4.Hay mucha nieve en invierno. >(Intención del diseño: permitir que los estudiantes lean el texto de manera específica y aproximada, perciban inicialmente el texto, obtengan información clave, eliminen las falsedades y mantengan la verdad, para comprender la lectura general.
)
2. Lectura detallada
(1) Haga que los Ss lean el párrafo 1 y respondan la pregunta: ¿Por qué a Zoom le gusta la primavera?
T: Sí La primavera es muy hermosa (El material didáctico muestra una hermosa primavera y escribe hermosa en la pizarra)
(2) Lea el párrafo 2 y responda la pregunta: ¿Cómo es el clima en verano? >
T: Sí. El verano es caluroso (el material didáctico muestra un verano caluroso y escribe caliente en la pizarra)
(3)Lea el párrafo 3 y responda. : ¿A Zoom le gusta el verano? ¿Cómo lo sabes? Guíe a los estudiantes para que lean la oración: Voy a nadar.
¿Por qué te gusta el verano? Porque puedo nadar en el lago.
El material didáctico presenta una imagen dinámica de hojas caídas para ayudar a los estudiantes a comprender la frase: Las hojas caen y caen y. otoño
T: Sí. El otoño es hermoso (el material didáctico muestra una caída hermosa y escribe hermoso en la pizarra)
Es otoño. come mucho
(4)Lee el párrafo 4 y responde T: ¿Por qué a Zoom le gusta el invierno? Ss: Porque puede jugar en la nieve. hay mucha nieve Muestre mucha, deje que los estudiantes adivinen el significado según las imágenes y muestre las tarjetas de palabras para practicar)
T: ¿De qué color es la nieve? >
T: Sí. La nieve es blanca. El invierno es blanco (El material didáctico muestra el invierno blanco y escribe en la pizarra).
Porque puedo dormir mucho tiempo.
(Intención del diseño: los estudiantes leen el texto de forma independiente, responden oralmente las preguntas del profesor basándose en palabras clave, examinan y analizan la información del texto, comprenden completamente los detalles del texto y captan claramente el contenido aprendido)
Paso 4 Después de la lectura
1. Escuche y repita
(1) Reproduzca la grabación del texto y deje que los estudiantes escuchen atentamente.
(2) Reproduzca la grabación nuevamente y los estudiantes la leerán oración por oración.
(3) Los alumnos leen el texto juntos.
(Intención del diseño: al seguir e imitar, se cultivará el sentido del lenguaje de los estudiantes, se formará la pronunciación y la entonación correctas y se promoverá la expresión de los estudiantes con mayor fluidez.
)
2. Completa los espacios en blanco
(1)Los árboles son_____ y las flores son ____ en primavera.
(2)El clima es ____ en. A Zip le gusta el verano pero ______ nada.
(3)¡Qué _____ colores! Zip quiere _______________ (4)A Zoom le gusta el invierno porque puede____________
. Los ejercicios para completar espacios en blanco no solo desempeñan un buen papel al probar y proporcionar retroalimentación sobre si los estudiantes han dominado el contenido del texto, sino que también los guían conscientemente fuera del texto y cultivan su capacidad para usar el texto.
)
3. Lee y elige
Hola, soy Zhang Peng. Me gusta más el verano. El clima es muy verde. En verano voy a menudo. Nadando con mis amigos. A menudo como helado. También como sandías. Son mi fruta favorita. También tengo unas largas vacaciones de verano. ¡Qué verano tan feliz! B.verano C.otoño ( )2.Zhang Peng a menudo ______ en verano A.va a nadar B.come helado y sandías C.tanto A como B
( )3.Zhang Peng tiene un ________. verano A.feliz B.encantador C.caliente
4. Tic o cruz
Hola, soy Mike. Me gusta más el invierno porque puedo hacer un muñeco de nieve. A mis amigos les gustan las diferentes estaciones. A Amy le gusta la primavera. A menudo le gusta volar una cometa. A John le gusta ir a nadar al lago. A ella le gusta más el otoño. mejor en invierno.( )
2.Amy suele ir a nadar en primavera.( ) 3.A María le gusta más el otoño.( )
4.John suele recoger manzanas en otoño.( ) 5. A los amigos de Mike les gustan las diferentes estaciones.
(Intención del diseño: al complementar dos materiales de lectura, los estudiantes pueden leer de forma independiente y completar los ejercicios correspondientes para consolidar y ampliar el vocabulario y el lenguaje de los estudiantes. el pensamiento de los estudiantes y cultivar y mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes. )
5. Escribe un poema
Mi estación favorita
Me gusta más la primavera
La primavera es cálida. Hay árboles verdes. Puedo volar cometas. Puedo ir de picnic. ¡Primavera, te amo! (2) Los estudiantes imitan. (3) Presentación del estudiante.
(Intención del diseño: al pedirles a los estudiantes que imiten poemas sobre las estaciones, podemos mejorar la capacidad integral de los estudiantes para usar el lenguaje y lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido.
)
Resumen del Paso 5
T: ¡Qué estaciones tan coloridas! Disfrutemos cada estación. Felices todos los días (Proporcione resúmenes oportunos y lleve a cabo educación moral para que las emociones de los estudiantes puedan sublimarse. )
Paso 6 Tarea
1.Escuchar y leer P19
(Escuche la grabación y lea en voz alta, preste atención a la pronunciación y la entonación. .)
2. Lee el poema y escribe poemas sobre otras estaciones (Lee el poema que escribiste e intenta escribir sobre otras estaciones.)
Diseño de pizarra:
.Unidad 2 Mi estación favorita
Parte B Leer y escribir el plan de lección "Mi estación favorita" (2)
Objetivos de enseñanza
1. Ser capaz dominar tres frases: Me gusta la primavera porque hay muchas flores hermosas por todas partes. Me gusta el invierno porque puedo jugar en la nieve.
2. Puede entender la frase: Las hojas caen y caen y caen. Significado chino de ¡Me encanta el otoño!
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza:
Escuchar, hablar, leer y escribir oraciones: Me gusta el invierno porque puedo jugar en la nieve.
Dificultades didácticas:
1. Dominar las cláusulas adverbiales de razón guiados por porque.
2. Entender los dos significados de caída.
Herramientas de enseñanza
material didáctico ppt
Proceso de enseñanza
Paso 1 Calentamiento
1. ¿Dejar? s cantar:
¿Cuál es tu estación favorita?
(Intención del diseño: acercar a profesores y estudiantes a través de saludos; animar el aula cantando canciones relacionadas con el ambiente de esta lección, y permita que los estudiantes perciban inicialmente el significado de otoño en la canción)
2. Charla libre:
T: (Continúa la canción de arriba) Mi estación favorita es la primavera porque. hace calor. Hay muchas flores hermosas por todas partes. ¿Y a ti? ¿Qué estación te gusta más?
Ss: ¿Mi estación favorita es verano/otoño/invierno? >
(Intención del diseño: revisar los patrones de oraciones clave de esta unidad a través de preguntas y respuestas, y allanar el camino para el estudio de esta lección.
)
Paso 2 Prelectura
1. T: Tengo un buen amigo. Es muy guapo y puede hacer todo por ti si quiere decir ?yo. como la primavera.? Él dirá: "Me gusta la primavera". (Imita como un robot). ¿Puedes adivinar quién es?
Ss: ¡Es un robot! T: ¡Sí! ¡Eres tan inteligente! (T muestra el Robot Robinsin). ¿Quieres saber qué temporada le gusta más a Robin? ¡Está bien! Escucha con atención y responde la pregunta. Los estudiantes leen el pasaje con interés)
Paso 3 mientras leen
1. Lectura general
(1) Deje que los estudiantes hagan preguntas: ¿Qué estación le gusta a Robin? ¿Lo mejor? Mira la animación de Leer y escribir.
(2)Leer y rodear:
Deje que los estudiantes lean el pasaje rápidamente y marquen
(3)Elija la respuesta correcta:
.P1: ¿Qué temporada le gusta más a Robin?
P2: ¿Por qué?
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes lean el texto de manera específica, lo perciban inicialmente y obtener información de puntos clave, para captar la información clave y comprender el ensayo completo.
)
2. Lectura detallada
(1) Haga que los A lean el párrafo 1 y respondan la pregunta: ¿Por qué a Robin le gusta la primavera?
T: Sí? La primavera es muy hermosa (El material didáctico muestra una hermosa primavera y escribe hermosa en la pizarra)
(2) Lea el párrafo 2 y responda la pregunta: ¿Cómo es el clima en verano? >
T: Sí. El verano es caluroso (el material didáctico muestra un verano caluroso y escribe caliente en la pizarra)
(3)Lea el párrafo 3 y responda. : ¿A Robin le gusta el otoño? ¿Cómo lo sabes? Guíe a los estudiantes para que lean la frase: ¡Qué colores tan bonitos! (Muestre la tarjeta con la palabra precioso) Me encanta el otoño
El material didáctico presenta una imagen dinámica de una hoja que cae para ayudar. los estudiantes entienden la oración: Las hojas caen y caen y caen
T: Sí. El material didáctico muestra una caída encantadora y escribe encantadora en la pizarra. 4)Lea el párrafo 4 y responda.
T: ¿Por qué a Robin le gusta el invierno?
Ss: Porque puede jugar en la nieve.
T: Sí. Y hay mucha nieve. (El material del curso marca mucha para que los estudiantes adivinen el significado según la imagen y muestren la tarjeta de palabras para practicar)
T: ¿De qué color es la nieve? p>
Ss: Blanco
T: Sí. La nieve es blanca El invierno es blanco (El material didáctico muestra el invierno blanco y escribe en la pizarra). (Intención del diseño: los estudiantes leen el texto de forma independiente, responden oralmente las preguntas del maestro según las palabras clave y realizan investigaciones sobre la información del texto. Filtre y analice para comprender completamente los detalles del texto y comprender claramente lo que está aprendiendo. )
Paso 4 Post-lectura
1. Escuche y repita
(1) Reproduzca la grabación del texto y deje que los estudiantes escuchen atentamente.
(2) Reproduzca la grabación nuevamente y los estudiantes la leerán oración por oración.
(3) Los alumnos leen el texto juntos.
(4)Imitar robots.
(Intención del diseño: al seguir e imitar, se cultivará el sentido del lenguaje de los estudiantes, se formará la pronunciación y la entonación correctas y se promoverá la expresión de los estudiantes con mayor fluidez.
)
2. Tarea 1: Completa los espacios en blanco
(1) Los árboles son_____ y las flores son ____ en primavera. es ____ en verano a Robin le gusta el verano pero él ______ nadar
(3)¡Qué _____ colores! Robin quiere _______________
(4)A Robin le gusta el invierno porque puede____________. p>
p>
(Intención del diseño: a través de ejercicios para completar espacios en blanco, juega un mejor papel en las pruebas y comentarios sobre si los estudiantes han dominado el contenido del texto)
3 Tarea 2: Volver a contar la historia.
(Intención del diseño: guiar conscientemente a los estudiantes a volver a contar el texto a través de palabras clave y cultivar su capacidad para utilizar el discurso).
4. Tarea 3: Escribe un poema.
Mi estación favorita
Me gusta más la primavera.
La primavera es cálida.
La primavera es lluviosa. p>
Hay árboles verdes.
Puedo volar cometas.
Puedo ir de picnic.
Primavera, primavera. >
¡Te amo!
(1) La maestra lo demuestra.
(2)Imitación estudiantil.
(3)Presentación del estudiante.
(Intención del diseño: al permitir que los estudiantes imiten poemas sobre las estaciones, podemos mejorar la capacidad integral de los estudiantes para usar el lenguaje y lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido).
Resumen del paso 5
p>
Disfruta de una canción: Seasons in the sun
T: ¡Qué estaciones tan coloridas! ¡Disfrutemos cada estación! p>
(Resumir en el momento adecuado, y realizar educación moral para sublimar las emociones de los estudiantes)
Paso 6 Tarea
1: Volver a contar el texto
. p>
2 ☆ ☆: Escribe tu estación favorita.(Escribe tu estación favorita.)