¿Qué condiciones se pueden utilizar para comparar dos cosas?
Método comparativo
El método comparativo consiste en realizar una investigación comparativa sobre los diferentes desempeños de ciertos tipos de fenómenos educativos en diferentes situaciones con base en ciertos estándares para descubrir las leyes universales y la naturaleza especial. de los métodos de investigación. En pocas palabras, es un método para comprender las leyes de la educación mediante la comparación. Hay tres condiciones para utilizar el método de comparación: primero, debe haber dos o más cosas, segundo, estas cosas deben tener la misma base y, tercero, estas cosas deben tener características diferentes.
1. El papel principal del método comparativo
(1) El método comparativo puede superar la estrechez del proceso de investigación educativa e integrar los aspectos individuales que se estudian en un contexto amplio. para revelar mejor las leyes universales de la educación. Por ejemplo, al comparar los métodos de enseñanza en las escuelas primarias y secundarias nacionales y extranjeras, podemos encontrar que, aunque en los últimos años hemos enfatizado la necesidad de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, todavía no es suficiente. Los docentes todavía tienen la última palabra en la enseñanza en nuestro país, y no existe una relación entre docentes y estudiantes. Las relaciones democráticas aún no se han establecido y es necesario mejorarlas aún más.
(2) El método comparativo puede ayudar a las personas a obtener nuevos descubrimientos e invenciones. Por ejemplo, una comparación entre China y Japón puede revelar la importancia de mejorar la calidad nacional. La densidad de población de Japón es mayor que la de nuestro país y sus recursos son menores que los de nuestro país. ¿Por qué están mucho más desarrollados que nosotros? Una de las principales razones es que han desarrollado la inteligencia del pueblo japonés a través de la educación. y orientación política, y han capacitado a un gran número de personas que dominan las tecnologías más avanzadas. Los talentos científicos y técnicos con tecnología avanzada y un gran número de trabajadores técnicos altamente calificados han confiado en la tecnología avanzada y la calidad de alto nivel para ocupar el puesto. mercado mundial y estar a la vanguardia del mundo. De manera similar, si podemos desarrollar la inteligencia potencial de cada chino, mejorar en gran medida la calidad de nuestro pueblo y adherirnos siempre a la política nacional básica centrada en la construcción económica, ciertamente podremos volvernos prósperos y fuertes.
(3) El método comparativo puede ayudar a las personas a comprender mejor el estado educativo y las características de su propio país, área local y escuela. Esto es exactamente lo que "usa el pasado como espejo y a las personas como espejo". ". Si quieres comprenderte a ti mismo de forma completa y precisa, debes compararte con los demás.
2. Principales tipos de métodos de comparación
1. Método de comparación vertical
La comparación vertical consiste en comparar diferentes etapas de desarrollo de una misma cosa. Por ejemplo, al comparar la situación educativa en la provincia de Heilongjiang en 1951 con la situación educativa en 1991, podemos ver los grandes logros de la educación en la provincia de Heilongjiang en los 40 años posteriores a la fundación de la República Popular China. Ver el progreso del estudiante en la clase.
2. Comparación horizontal
La comparación horizontal es comparar cosas que coexisten al mismo tiempo. Por ejemplo, al comparar la financiación de la educación en los países desarrollados como porcentaje del gasto público (16,4%) y la financiación de la educación en los países en desarrollo como porcentaje del gasto público (11,7%), se puede encontrar que los países más desarrollados pagan Más atención a la educación.
3. Comparación de lo similar
La comparación de lo similar es la comparación de las características de dos o dos tipos de cosas con la misma naturaleza, y la similitud última de las cosas se encuentra en la comparación. Si se sabe que el primer objeto tiene una determinada característica A, entonces tiene otra característica B, y también se sabe que el segundo objeto también tiene la segunda característica A, se puede inferir que el segundo objeto también debe tener la característica B. . En el trabajo educativo, a menudo comparamos objetos, utilizamos lo conocido para explicar lo desconocido y descubrimos similitudes para sacar nuevas conclusiones. Por ejemplo, la escuela A es una escuela normal y corriente, sin ventajas especiales. Los profesores son de calidad media, el equipamiento y los lugares de enseñanza no tienen nada de qué presumir y la calidad de los estudiantes también es de nivel medio. Sin embargo, los líderes escolares han mejorado continuamente la calidad de los maestros, mejoraron la calidad y eficiencia de la enseñanza de la escuela tomando el camino de la "investigación científica para desarrollar la escuela" y hicieron que la escuela pareciera nueva y a la vanguardia de las escuelas del distrito. Si las condiciones de la Escuela B son las mismas que las de la Escuela A, entonces los líderes de la Escuela B también pueden revitalizar sus propias escuelas pidiendo calidad y beneficios de la ciencia, y tomando el camino de revitalizar las escuelas a través de la ciencia. investigación. Cabe señalar que esta conclusión no es necesariamente correcta y necesita más pruebas.
4. Comparación de disimilitud
La comparación de disimilitud es comparar dos o dos tipos de cosas con propiedades opuestas o los aspectos positivos y negativos de una cosa. Es decir, comparar los diferentes atributos de dos cosas para explicar la diferencia entre las dos cosas.
En términos de su proceso de pensamiento, esta comparación es lo mismo que comparar cosas similares, y también es un razonamiento de individuo a individuo. Sin embargo, no explica las similitudes entre dos cosas sino las diferencias entre ellas.
5. Comparación cualitativa
6. Comparación cuantitativa
3. Pasos y precauciones para utilizar el método de comparación
Los pasos son: ① Aclarar el tema de comparación, es decir, lo que se compara; ② Presentar el estándar de comparación, es decir, qué se utiliza para medir lo que se compara o sus características, como el tiempo, las horas, los años o el número; de respuestas correctas, intereses, contenido de enseñanza, etc., ⑶ Explicar la comparación El contenido es estudiar completamente los hechos y datos comparativos, explicar por qué es así y no así, y analizar las razones y razones de este hecho ④; Sacar una conclusión comparativa. A veces la conclusión comparativa se llega en el proceso de análisis dado directamente.
4. Requisitos básicos para utilizar el método comparativo
(1) Para utilizar el método comparativo científicamente, debes prestar atención a la comparabilidad entre cosas y no comparar cosas que son incomparable. Todas las cosas que son comparables tienen al menos una similitud importante y básica, y estas similitudes tienen una cierta conexión con las diferencias que se van a comparar; de lo contrario, son incomparables. En educación e investigación científica, generalmente es una comparación de cosas similares, como una comparación de métodos y métodos.
(2) Preste atención a la amplitud de la comparación. No sólo una comparación vertical, sino también una comparación horizontal; no sólo una comparación con un país, sino una comparación con el mundo entero. Es fácil para las personas ser ciegamente optimistas al compararse sólo con su propio pasado. También deberían compararse con los demás, con otras escuelas y con otras regiones.
(3) No sólo es necesario comparar los fenómenos de las cosas, sino más importante aún, comparar la esencia de las cosas. Por ejemplo, no sería científico comparar la implementación de los principios inspiradores de los maestros basándose en el hecho de que hay muchos estudiantes llamando a clase y el aula está animada y animada. Porque la esencia de la enseñanza heurística es movilizar el entusiasmo del pensamiento de los estudiantes, para que puedan encontrar las conclusiones que merecen en el pensamiento activo. Si las preguntas del profesor no pueden promover el pensamiento de los estudiantes, entonces las respuestas de los estudiantes son malas; solo una revisión de lo que han aprendido. Es solo conocimiento que se ha transmitido, y no se puede decir que la enseñanza heurística se haga bien.