¿Cuáles son las formas de experimentarlo?
Enseñanza experiencial: una forma eficaz de integrar objetivos de enseñanza tridimensionales
Autor: Yang Bin Fuente del artículo: Clics originales en este sitio: 4143 Actualización hora: 2006 2 de junio de 2019
En primer lugar, las preguntas planteadas
La enseñanza tradicional se centra demasiado en la enseñanza de conocimientos y habilidades, enfatiza demasiado el aprendizaje de los estudiantes, la memorización y la mecánica. formación e ignora el desarrollo humano. Sabemos que un estudiante no es una botella que hay que llenar ni una cosa sin sangre, sino una persona viva, reflexiva e independiente. El desarrollo de la economía de mercado y la competencia tecnológica en el siglo XX han traído nuevos desafíos a la educación. La educación ya no consiste sólo en obtener un diploma, sino en aprovechar plenamente el potencial humano y permitir el desarrollo libre y armonioso de la personalidad humana. La enseñanza contemporánea debe comprometerse a desarrollar la personalidad general, incluidos el conocimiento y la inteligencia, y a mejorar la calidad general.
Por lo tanto, la nueva reforma curricular aboga por la educación integral, propone el desarrollo integral de objetivos de enseñanza tridimensionales y enfatiza la formación de actitudes positivas de aprendizaje, de modo que el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicas se convierta en al mismo tiempo aprender a aprender, desarrollar habilidades y formar valores correctos.
Sin embargo, ¿cómo integrar eficazmente estos objetivos didácticos tridimensionales en la enseñanza del nuevo currículo? Es un método de enseñanza eficaz para llevar a cabo la enseñanza experiencial, fortalecer las actividades de experiencia de aprendizaje de los estudiantes, desempeñar el papel intermediario de los estudiantes e integrar objetivos de enseñanza tridimensionales.
2. El significado de la enseñanza experiencial
La enseñanza experiencial es un concepto y forma de enseñanza que tiene como característica básica la experiencia. En primer lugar, ¿qué es la experiencia? Segundo nivel, qué es la enseñanza experiencial. En los últimos años, los académicos chinos han realizado investigaciones sobre la experiencia en el campo de la pedagogía, creyendo que la experiencia en el sentido pedagógico es “tanto el proceso como el resultado de las actividades”. Como proceso de actividad, el sujeto experimenta algo de sí mismo y obtiene los conocimientos y emociones correspondientes como resultado de la actividad, se refiere a los logros cognitivos y experiencias emocionales que el sujeto obtiene de la experiencia personal; La experiencia en educación se divide en experiencia práctica (que se refiere a que el sujeto experimenta personalmente algo en la práctica y adquiere los conocimientos y emociones correspondientes) y experiencia psicológica (que se refiere a que el sujeto revive mentalmente su "experiencia personal" o la de otros). ⑴
La llamada enseñanza experiencial significa que en el proceso de enseñanza, de acuerdo con las características y reglas cognitivas de los estudiantes, mediante la creación de experiencias y oportunidades reales o repetidas, el contenido de la enseñanza se presenta o reproduce y restaura, para que los Estudiantes comprendan y construyan conocimientos, desarrollen habilidades, generen emociones y generen significado en el proceso de vivencia personal. Del adoctrinamiento y la enseñanza basada en conferencias a la enseñanza experiencial, esto no es sólo un cambio en la forma de organización de la enseñanza, sino también un cambio profundamente arraigado en la filosofía educativa. Para comprender correctamente la esencia espiritual de la enseñanza experiencial, debemos captarla a partir de sus características inherentes.
3. Características de la enseñanza experiencial
(1) Los métodos de enseñanza eficaces La enseñanza experiencial concede gran importancia al valor único de la experiencia y enfatiza el papel de la experiencia en el aprendizaje. Para el desarrollo de los estudiantes, el aprendizaje verdaderamente efectivo es una actividad mental, no un simple recuerdo o comprensión. La experiencia es un tipo de actividad psicológica, o la premisa y experiencia básica de todas las actividades psicológicas. Es utilizar todo el corazón para sentir, prestar atención, apreciar y apreciar las cosas, las personas, los hechos y las ideas. Por ejemplo, los estudiantes se sientan en el aula y escuchan al maestro decir: "¿Cuánto mide 1 kilómetro y cuánto mide 1 Newton?". Esto es aprendizaje indirecto y los estudiantes pueden salir del aula para estimar, caminar, tomar; mirar, pesar, calcular y tener experiencia práctica. ¿Cuánto mide 1 kilómetro y cuánto pesa 1 Newton?" Esto es aprendizaje experiencial. De los dos efectos del aprendizaje, el último es definitivamente mejor que el primero. Esto muestra que el "aprendizaje experiencial" permite a los estudiantes sentir, experimentar y aplicar prácticas en situaciones de la vida real para descubrir, comprender, dominar y resolver problemas. Entonces, en este sentido, la experiencia es un método de enseñanza eficaz.
(2) Prestar atención al proceso de enseñanza y a la experiencia de actitud emocional.
La enseñanza experiencial es un proceso en el que los docentes se esfuerzan por crear situaciones para que los estudiantes puedan experimentar la generación y formación del conocimiento, de modo que los estudiantes no sólo dominen el conocimiento, sino que también desarrollen habilidades más allá del conocimiento. El conocimiento y las experiencias que aprenden los estudiantes son a menudo planos y abstractos, y son difíciles de internalizar en las estructuras únicas de conocimiento y experiencia de los estudiantes. Esto requiere crear situaciones y restaurar escenas de vida históricas y realistas en las que se generen y operen conocimientos y experiencias, para que los estudiantes puedan experimentarlo. A través de este proceso de experiencia, los estudiantes pueden sentirse conectados consigo mismos. Experiencia concreta y rica, comprendiendo así el significado del conocimiento y la experiencia, estimulando el interés por aprender conocimientos y experiencias, generando emociones y formando actitudes y conceptos en la experiencia. Por ejemplo, detrás del descubrimiento y establecimiento de muchas leyes en los libros de texto de física se esconde una conmovedora historia poco conocida. Los profesores deben explorar plenamente este conocimiento científico y conectarlo con actividades creativas de carne y hueso. Esto no solo permitirá a los estudiantes comprender profundamente los entresijos de las leyes, leyes y fórmulas físicas, sino que, sin duda, aportará mucho a estos contenidos. Color emocional y mejora la capacidad de los estudiantes para explorar la ciencia, el interés y la confianza, y establecer ideas científicas correctas.
(3) Propicio para la integración de objetivos de enseñanza tridimensionales
En la década de 1950, a medida que la comprensión de la gente se profundizaba gradualmente, el físico y pensador británico Polanyi propuso por primera vez el conocimiento explícito y el conocimiento tácito. .
En su artículo "Estudios Humanos", propuso claramente dos tipos de conocimiento humano, uno es el conocimiento explícito que se puede expresar en palabras, mapas, fórmulas matemáticas y lenguaje, y el otro es el conocimiento tácito que no se puede expresar sistemáticamente (2) como se muestra en la figura Mostrado:
Lenguaje
El conocimiento explícito se puede transmitir y enseñar utilizando el lenguaje.
Marcas
Método de habilidades de clasificación de conocimientos
Los conocimientos, habilidades y hábitos tácitos no se pueden expresar, solo se pueden experimentar.
Actitud emocional
Sentido de valor
El conocimiento explícito tiene cuatro características principales: puede expresarse en lenguaje, palabras o símbolos; puede expresarse a través de la enseñanza; materiales y medios de comunicación Entregables; pueden ser compartidos por diferentes personas simultáneamente; capaces de reflexión crítica a través de la lógica. Por lo general, el conocimiento de los libros en la educación escolar es un conocimiento explícito.
Al contrario del conocimiento explícito, el conocimiento tácito no puede expresarse lógicamente a través del lenguaje, palabras o símbolos, no puede expresarse claramente mediante la posesión y el uso, no puede difundirse de forma formal en la sociedad y obviamente carece de conocimiento explícito. Las características de “enseñanza” del conocimiento sexual. No se refleja a través de la razón, sino a través del sentimiento. Muchas habilidades, métodos, habilidades, comunicación, actitudes, experiencias y emociones son conocimientos tácitos.
La enseñanza tradicional se centra en impartir conocimientos de libros de texto. El conocimiento en los libros de texto es la descripción, explicación y experiencia de la naturaleza y la sociedad por parte de sus predecesores. Es el resultado del resumen científico de la experiencia humana y se expresa en lenguaje, caracteres o sistemas de símbolos. Es el llamado conocimiento explícito. se caracteriza por impartir conocimientos. La enseñanza tradicional clasifica y combina varios tipos de conocimiento, los organiza de acuerdo con la lógica de la construcción del sistema de conocimiento y luego enseña de manera didáctica. El conocimiento es la generalización, abstracción y resumen de la experiencia de vida de las personas. Aunque proviene del proceso de la vida, tiene cierto grado de abstracción y simbolismo debido a su proceso de procesamiento abstracto. Por lo tanto, la importancia de aprender conocimientos reside no sólo en la conformidad del conocimiento mismo, sino también en las vívidas y ricas connotaciones representadas por estos símbolos de conocimiento. La enseñanza tradicional, que se caracteriza por impartir conocimientos, toma los símbolos más que los significados representados por los símbolos como objetivo de la educación. En el proceso de enseñanza, se mantiene alejado de la historia y la vida real de la producción y operación de estos símbolos de conocimiento, fabricando un mundo de conocimiento ilusorio, y está interesado en memorizar y deducir lógicamente estos símbolos. En este proceso educativo, lo que los estudiantes aprenden no es sabiduría de la vida pesada, sino símbolos del lenguaje marchitos y burbujas de conocimiento.
Los significados vívidos y ricos (es decir, el conocimiento tácito) representados por estos símbolos de conocimiento a menudo están ocultos en la sociedad y en la vida real. No pueden formar conocimiento formateado como los libros y solo pueden aprenderse a través de actividades prácticas o conocimientos concretos. análisis de caso obtenido. En la enseñanza, debemos prestar atención a la experiencia y la percepción de los estudiantes. En el diseño, debemos brindarles el espacio correspondiente para la experiencia y la percepción, y brindarles oportunidades de observación y pensamiento tanto como sea posible para la participación y la participación; practicar, prestar atención a la experiencia personal de los estudiantes y guiarlos a los pensamientos, sentimientos y percepciones, enfatizando la integración de la comprensión, experiencia, reflexión y creación de los estudiantes, superando una forma única, dolorosa y rígida de aceptar actividades, y prestar atención a los sentimientos de los estudiantes sobre la vida. Por tanto, la enseñanza experiencial es la mejor manera de aprender conocimientos tácitos. La enseñanza experiencial significa que los profesores deben esforzarse por crear situaciones para que los estudiantes puedan experimentar el proceso de generación y formación del conocimiento, de modo que los estudiantes puedan dominar el conocimiento y desarrollar habilidades distintas al conocimiento. Por ejemplo, los profesores no enseñan las habilidades de lectura o la mejora de las habilidades de escritura, sino que deben ser practicadas por los propios estudiantes. Otro ejemplo es la formación de una experiencia o creencia emocional, o incluso la formación de un hábito, que un profesor no puede lograr.
Se puede observar que la experiencia es la experiencia personal de los estudiantes y la comprensión de sus conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores durante el proceso de aprendizaje. Es la sublimación de la experiencia de internalización del conocimiento. y es el núcleo de conocimientos y habilidades desde el estado de Iluminación. Su experiencia personal y su carácter constructivo crean un alto valor educativo. Por tanto, la enseñanza experiencial es un método de enseñanza eficaz que integra objetivos de enseñanza tridimensionales.
En cuarto lugar, las estrategias de enseñanza experiencial
Las denominadas estrategias de enseñanza son un conjunto de formas o métodos específicos para alcanzar los objetivos docentes y completar las tareas docentes. Es la base básica para implementar las actividades docentes y el eslabón central en el diseño de la enseñanza. Su función principal es proporcionar a los estudiantes información didáctica y orientar sus actividades de acuerdo con las condiciones y necesidades docentes específicas. ⑶
La estrategia básica de la enseñanza experiencial es: primero crear una situación de enseñanza, restaurar el contenido de la enseñanza, brindar a los estudiantes estimulación sensorial o preparación psicológica y luego permitir que los estudiantes tengan un diálogo con el objeto (contenido de la enseñanza). durante el proceso de vivencia, experiencia y sentimiento personal, logrando así la integración de sujeto y objeto y generando significado. La enseñanza experiencial requiere que los docentes diseñen diferentes situaciones de experiencia en función del contenido que enseñan, de modo que los estudiantes puedan internalizar conocimientos, sublimar emociones, acumular experiencia y mejorar habilidades en diferentes situaciones. La enseñanza por actividades y la enseñanza situacional son las dos estrategias principales de la enseñanza experiencial.
(1) Enseñanza de actividades
En la filosofía marxista, actividad se refiere a "actividades de percepción humana" y "práctica", que "refleja las actividades de las personas en diversos campos de la vida social" y el comportamiento positivo. ”. En un sentido psicológico, la actividad es “el proceso de interacción entre el sujeto y el mundo objetivo compuesto de comportamientos y acciones, y es una forma a nivel local de iniciativa consciente, iniciativa individual e iniciativa individual” (4). Se puede observar que las actividades son una forma importante de generar experiencia subjetiva. En las actividades, especialmente en las actividades principales, los estudiantes tendrán una rica experiencia en actividades. En comparación con escuchar las conferencias de otras personas, la experiencia de participar en actividades es inolvidable e inolvidable.
Por ejemplo, a través de actividades operativas como la producción y los experimentos, no solo se cultivan los hábitos y habilidades de las operaciones prácticas, sino que también se estimulan los intereses de los estudiantes y se cultivan las emociones y la voluntad de los estudiantes a través de visitas y actividades de inspección; Se les guía para comprender correctamente la sociedad y la naturaleza y, al mismo tiempo, se les anima a profundizar en la sociedad, experimentar la naturaleza y mejorar su sentido de responsabilidad social. En la enseñanza de la lectura, se puede guiar a los estudiantes para que desempeñen diferentes roles según las características del libro de texto y las necesidades de la enseñanza, a fin de reproducir vívidamente la escena del texto. De esta manera, los estudiantes no sólo pueden comprender el contenido ideológico del texto, sino también experimentar, pensar y mejorar en la acción.
(2) Enseñanza situacional
La enseñanza situacional se refiere a proporcionar a los estudiantes una situación relativamente completa y real, restaurar el trasfondo del conocimiento, restaurar la viveza y riqueza originales, para que el individuo se integra más verdaderamente en la situación y vive el proceso con el corazón. A partir de esto, el individuo desarrolla la necesidad y el interés por el aprendizaje independiente, logrando así el propósito de construir activamente conocimiento, generar emociones y generar significado. De hecho, la enseñanza situacional se experimenta en forma de experiencia psicológica. Existen varios métodos de enseñanza situacional, tales como: a través del lenguaje de enseñanza contagioso de los maestros, estimulando las mentes de los estudiantes y permitiéndoles adquirir experiencia emocional a través de la educación moderna, como la multimedia. La tecnología crea situaciones de enseñanza vívidas y realistas, lo que permite a los estudiantes leer el contenido y las ideas de los textos en la situación y, sobre esta base, pueden dominar conocimientos, desarrollar habilidades, formar sentimientos y generar significado. Recrear la situación del contenido de enseñanza a través de imágenes en realidad visualiza el contenido de enseñanza, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también les hace sentir las imágenes vívidas, despierta sus asociaciones, estimula sus emociones y los inspira.
En el contexto del nuevo currículo, la enseñanza experiencial sin duda tiene sus características y ventajas, pero no excluye ni niega otras formas de enseñanza en el aula. Debemos enfatizar las ventajas de las diversas formas y unificarlas orgánicamente en el proceso de enseñanza real.
Referencias:
[1] Li Ying. Experiencia: un discurso pedagógico[J]. Teoría y práctica educativa, 2001, (12).
[2]Xu·. Dificultades y estrategias didácticas en la implementación del nuevo currículo [M]. Beijing: Editorial Kaiming, 2003. 74, 75, 77.
[3] Canción Naiqing. Concepto e innovación del nuevo currículo de educación básica en mi país [M]. Beijing: Editorial de Personal de China, 2002.512.
[4]Diccionario Educativo[M] 1. Llevar a la fuerza: Shanghai Education Press 1990.137.
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