¿Cuáles son las tres principales teorías del aprendizaje?

1. Teoría Conductista

La teoría conductista del aprendizaje se puede resumir como “estímulo-respuesta-refuerzo”, que cree que la causa del aprendizaje radica en la respuesta a estímulos externos, independientemente de el estímulo. Cree que el aprendizaje no tiene nada que ver con los procesos psicológicos internos y enfatiza que el refuerzo es la clave para un aprendizaje exitoso. La teoría del aprendizaje conductista trata al alumno como una "caja negra" y cree que el aprendizaje es un cambio de comportamiento observable. Centran su observación y análisis en los cambios de comportamiento y se preocupan por cómo obtener un resultado satisfactorio, que sea una respuesta a los estímulos de entrada. Según este punto de vista, el proceso de aprendizaje humano se reduce al proceso de aceptación pasiva de estímulos externos, del profesor. La tarea es sólo impartir conocimientos a los estudiantes, organizar estímulos, observar las reacciones de los estudiantes, fortalecer las reacciones satisfactorias y corregir las reacciones insatisfactorias remediandolas o negándolas. La tarea de los estudiantes es hacer reaccionar, recibir y digerir el conocimiento. La teoría del aprendizaje del conductismo explica principalmente que el aprendizaje es el proceso de aprender nuevos comportamientos además de los comportamientos existentes, y es la visión del aprendizaje de comportamientos habituales a través del "hacer".

En la educación real, podemos encontrar fácilmente la aplicación de la teoría del aprendizaje conductista. Por ejemplo, para animar a otros estudiantes a escuchar con atención, los profesores elogian a algunos estudiantes que escuchan con atención, motivando así a los estudiantes que escuchan con atención. Continúe manteniéndolo y haga que aquellos estudiantes que no pueden escuchar con atención se desempeñen mejor para obtener el reconocimiento del maestro.

En el desarrollo de software de enseñanza, bajo la guía de la teoría del aprendizaje conductista, las computadoras no solo pueden proporcionar estimulación apropiada repetida y estimulación de retroalimentación oportuna, sino también proporcionar estimulación individualizada que varía de persona a persona para mejorar el rendimiento de los estudiantes. capacidad de aprendizaje para lograr los objetivos de enseñanza.

2. Teoría del Cognitivismo

El punto de vista básico de la teoría del aprendizaje cognitivo es que la comprensión humana no está dada directamente por estímulos externos, sino que es una combinación de estímulos externos y la psicología interna. del sujeto cognitivo. El resultado de la interacción del proceso. El proceso de aprendizaje no es un proceso gradual de prueba y error. El aprendizaje es un proceso de realización y comprensión repentinas, en lugar de depender del ensayo y error. El aprendizaje se basa en la inteligencia y la comprensión, no en intentos ciegos. El refuerzo no es un factor necesario para el aprendizaje. Según este punto de vista, el proceso de aprendizaje se explica como la respuesta activa de cada persona a estímulos externos (como el contenido de la enseñanza) en el trabajo actual en función de sus propias actitudes, necesidades e intereses y su uso. conocimiento y experiencia pasados, proceso selectivo de procesamiento de información. La tarea del maestro no es simplemente inculcar conocimientos a los estudiantes, sino primero estimular el interés y la motivación por el aprendizaje de los estudiantes, y luego conectar orgánicamente el contenido de la enseñanza actual con la estructura cognitiva original de los estudiantes, de modo que los estudiantes ya no sean pasivos ante la estimulación externa. Receptor es el sujeto que procesa de forma activa y selectiva la información proporcionada por los estímulos externos.

La teoría del aprendizaje cognitivo enfatiza la estructura cognitiva y la representación mental interna, es decir, los factores internos del aprendizaje. Esto es muy diferente de la teoría del aprendizaje conductista que solo se centra en el comportamiento explícito de los alumnos e ignora sus procesos psicológicos internos. diferente. La teoría del aprendizaje cognitivista rompe con el modelo de pensamiento conductista que solo examina el aprendizaje de las personas desde el entorno externo. Parte de los procesos internos de las personas, es decir, variables intermedias, y analiza vínculos cognitivos como el sentimiento, la percepción, la representación y el pensamiento desde la perspectiva de. la racionalidad humana. Realizar investigaciones y atribuir el pensamiento a la resolución de problemas, encontrando así una manera de estudiar las actividades de aprendizaje avanzado de las personas y capturar las características esenciales de las actividades de pensamiento de las personas. Sin embargo, estudiar las actividades cognitivas humanas se separa unilateralmente de la práctica social, reduciéndolas a procesos internos y sistemas de conciencia puros, reduciendo las actividades cognitivas humanas a conductas cognitivas puras e incluso analogizando o equiparando el procesamiento mecánico de la información por las computadoras.

3. Teoría constructivista

La teoría del aprendizaje constructivista es un desarrollo posterior del conductismo al cognitivismo en la teoría del aprendizaje

Esta teoría ha desarrollado las ideas existentes sobre la "construcción". "En la teoría del aprendizaje cognitivo temprano, se enfatiza la importancia de que los estudiantes construyan activamente conocimientos en el proceso de aprendizaje y se esfuercen por utilizar su conocimiento personal original en actividades de aprendizaje situacionales que estén más cerca y más en línea con la situación real. Construir y comprender nuevos conocimientos basados ​​en sobre la experiencia, las estructuras psicológicas y las creencias. La construcción es la construcción de un nuevo significado del conocimiento, y también incluye la transformación y reorganización de la experiencia original.

La explicación de la teoría constructivista del aprendizaje del modelo generativo del proceso de aprendizaje es útil para la educación de materias en las escuelas primarias y secundarias, especialmente la enseñanza de ciencias. Los profesores también pueden captar y utilizar el aprendizaje informal de los estudiantes antes que el aprendizaje formal. como antes aprender conceptos científicos Concepto diario aprender a comprender y construir nuevos conocimientos o información, asegurando así mejor los resultados esperados de la enseñanza de las ciencias. En la enseñanza, los estudiantes interactúan con los profesores, observan las experiencias sociales reflejadas en las actividades de los profesores, participan en determinadas actividades bajo la guía de los profesores y gradualmente internalizan las experiencias reflejadas en los profesores en sus propias experiencias, de modo que puedan participar de forma independiente en este tipo de actividad para convertir el desarrollo potencial en desarrollo real y crear constantemente nuevas zonas de desarrollo próximo.

La teoría del aprendizaje constructivista enfatiza el hecho de estar centrado en el estudiante y requiere que los estudiantes pasen de ser receptores pasivos a sujetos de procesamiento de información y constructores activos del significado del conocimiento. El diseño de enseñanza correspondiente debe diseñarse en torno a "estrategias de aprendizaje autónomo, estrategias de aprendizaje colaborativo y un entorno de aprendizaje" para promover que los estudiantes construyan activamente el significado del conocimiento. El constructivismo enfatiza la iniciativa, la construcción, la indagación y la creatividad del alumno en el proceso de aprendizaje.

El constructivismo cree que el conocimiento no se obtiene a través de los profesores, sino que es un proceso en el que los aprendices adquieren conocimientos en una situación determinada, es decir, en un entorno social y cultural, con la ayuda de otras personas (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje), utilizando materiales de aprendizaje necesarios y obtenidos a través de la construcción de significado. La teoría de la enseñanza constructivista requiere que los docentes pasen de ser impartidores e inculcadores de conocimientos a ayudantes y promotores que construyan activamente significado para los estudiantes. Se requiere que los docentes adopten nuevas ideas educativas y modelos de enseñanza en el proceso de enseñanza.

La principal ventaja del constructivismo es que los estudiantes son los constructores activos del significado del aprendizaje, lo que favorece la exploración y el descubrimiento activos de los estudiantes y favorece el cultivo de talentos creativos. El inconveniente de esta teoría es que, cuando se aplica, es fácil ignorar el papel de liderazgo o guía de los profesores, ignorar el importante papel de la comunicación emocional entre profesores y estudiantes y los factores emocionales en el proceso de aprendizaje, y desviarse fácilmente de los requisitos de la enseñanza. objetivos.