Lea atentamente los estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria y hable sobre su experiencia de estudio.
"Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria general" y "Plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria superior general a tiempo completo". Ha habido grandes cambios en términos de filosofía educativa y objetivos curriculares, estructura marco y contenido. Los detalles son los siguientes:
1. Nuevos conceptos de los estándares curriculares de matemáticas de la escuela secundaria
1. . La característica más destacada de los estándares curriculares de matemáticas de la escuela secundaria es que reflejan basicidad, diversidad y selectividad.
2. Otra característica notable de los estándares curriculares es que enfatiza que los estudiantes deben aprender matemáticas a través del proceso de generación y desarrollo de conocimiento, y deben estar estrechamente conectados con la realidad, mantenerse al día, sentar una base sólida y mejorar integralmente la alfabetización matemática.
3. Los nuevos estándares curriculares siempre consideran que mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes es uno de los objetivos básicos de la educación matemática. Al mismo tiempo, también proponen que se debe prestar atención a incorporar el valor humanista de las matemáticas en la educación matemática.
2. Cambios en los objetivos de enseñanza
(1) Permitir que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos de álgebra, geometría y estadística de probabilidad y cálculo necesarios para la modernización socialista y los conocimientos previos. , habilidades básicas y métodos de pensamiento matemático.
(2) En el proceso de enseñanza de las matemáticas, centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para preguntar, analizar y resolver problemas matemáticamente, desarrollar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación y la aplicación, y mejorar la capacidad de investigación matemática y la capacidad matemática de los estudiantes. capacidad de modelado y habilidades de comunicación matemática para desarrollar aún más las habilidades prácticas matemáticas de los estudiantes.
(3) Se deben hacer esfuerzos para cultivar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes, que incluyen: imaginación espacial, conjetura intuitiva, abstracción inductiva, representación simbólica, solución de operaciones, prueba deductiva, construcción de sistemas y muchos otros aspectos, para que como para poder analizar las cantidades de cosas objetivas y patrones matemáticos para hacer pensamientos y juicios.
(4) Estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, permitirles establecer confianza en aprender bien las matemáticas, formar una actitud científica de búsqueda de la verdad a partir de los hechos y un espíritu de estudio perseverante, comprender el valor científico y humanista. el valor de las matemáticas y establecer aún más el materialismo dialéctico.
El objetivo general de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria" es permitir a los estudiantes mejorar aún más la competencia matemática necesaria para los futuros ciudadanos sobre la base del plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria de nueve años para satisfacer las necesidades de necesidad de desarrollo personal y progreso social. Los objetivos específicos son los siguientes.
1. Adquirir los conocimientos y habilidades básicos necesarios en matemáticas, comprender los conceptos matemáticos básicos y la esencia de las conclusiones matemáticas, comprender los antecedentes y la aplicación de los conceptos y conclusiones, y comprender las ideas y métodos matemáticos contenidos en ellos. , y su papel en el aprendizaje posterior. A través de diferentes formas de aprendizaje independiente y actividades de investigación, los estudiantes pueden experimentar el proceso de descubrimiento y creación matemática.
2. Mejorar habilidades básicas como la imaginación espacial, el resumen abstracto, el razonamiento y argumentación, la operación y solución y el procesamiento de datos.
3. Mejorar la capacidad de plantear, analizar y resolver problemas matemáticamente (incluidos problemas prácticos sencillos), la capacidad de expresarse y comunicarse matemáticamente y desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos matemáticos de forma independiente.
4. Desarrollar la conciencia sobre las aplicaciones y la innovación matemáticas, y esforzarse por pensar y emitir juicios sobre algunos modelos matemáticos contenidos en el mundo real.
5. Aumentar el interés por aprender matemáticas, generar confianza para aprender bien las matemáticas y desarrollar un espíritu de estudio perseverante y una actitud científica.
6. Tener una cierta visión matemática, comprender gradualmente el valor científico, el valor de aplicación y el valor cultural de las matemáticas, formar hábitos de pensamiento crítico, defender el espíritu racional de las matemáticas y apreciar la importancia estética de las matemáticas. Estableciendo aún más la cosmovisión del materialismo dialéctico y el materialismo histórico.
3. Nuevos cambios en el contenido del curso
Desde la perspectiva del contenido del curso, el diseño estructural de los nuevos estándares curriculares está en espiral, lo que favorece la aceptación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. Es más fácil y natural que antes; los requisitos de contenido se han ajustado en gran medida, este ajuste es más adecuado para la estructura cognitiva y las reglas cognitivas de los estudiantes, y también favorece el aprendizaje paso a paso de los estudiantes; Ajustado en consecuencia, esto para diferentes estudiantes puede reflejar mejor nuestra enseñanza de acuerdo con sus aptitudes y favorece el propio desarrollo de los estudiantes.
De hecho, lo más importante es que la estructura de diseño del contenido del curso ha sufrido grandes cambios. El primer cambio destacado es la selectividad. El libro de texto ha añadido una mayor selectividad sobre la base de las optativas obligatorias originales. nuevo curso hay cinco módulos obligatorios y cuatro series optativas, lo que brinda a los estudiantes de diferentes niveles más espacio para elegir, brindando a los estudiantes con diferentes objetivos más margen de mejora;
1. La disposición de los contenidos didácticos no sigue la lógica ni la jerarquía del sistema de asignaturas, sino que se planifica según el tema o tema de aprendizaje.
2. La presentación del contenido didáctico no es una lista de puntos de conocimiento, sino una presentación detallada y basada en el contenido de objetivos de capacidad.
3. La especificación del contenido didáctico no es una muestra de respuestas estándar, sino una sugerencia específica para la enseñanza de contenidos relevantes. 4. Algunos contenidos recién agregados de los "Estándares", así como contenidos aún más reforzados.
El primero es agregar contenido algorítmico a los cursos requeridos. Los algoritmos son la base de la teoría y la tecnología informática. Cuando las personas se ocupan de cuestiones científicas, tecnológicas o sociales, el pensamiento algorítmico también puede ser de gran ayuda para el pensamiento de las personas. ?El pensamiento algorítmico es un tipo de conocimientos matemáticos que la gente moderna debería poseer.
El contenido estadístico recibe más énfasis en los "Estándares". Las estadísticas desempeñan un papel cada vez más importante en la producción y la vida social de hoy. Lo más importante al aprender estadística es experimentar sus ideas y métodos a través de ejemplos. La estadística consiste en inferir la naturaleza de todos los datos a través de datos parciales. Los estudiantes también deben comprender la diferencia entre el pensamiento estadístico y el pensamiento determinista. ?Se ha vuelto a reforzar el contenido de vectores en la Norma. Comprender el significado de los vectores y sus operaciones. Ser capaz de expresar y resolver problemas de matemáticas y física utilizando lenguaje y métodos vectoriales. Puede utilizar métodos vectoriales para demostrar las relaciones posicionales entre líneas y superficies en el espacio.
4. También hay grandes cambios en el concepto del plan de estudios.
El primer cambio importante es poner a los estudiantes en el lugar principal. Se pone más énfasis en los estudiantes como cuerpo principal y en los maestros como líderes, lo que permite a los estudiantes hacer cosas por sí mismos, usar su cerebro, discutir, explorar y, finalmente, lograr el propósito de aprender nuevos conocimientos. En gran medida, este cambio también refleja que los nuevos estándares curriculares de matemáticas están avanzando con los tiempos y refleja el pensamiento orientado a las personas en la perspectiva científica sobre el desarrollo. Entonces creo que este cambio es muy bueno, pero los maestros deben comprenderlo y mejorarlo durante el proceso de implementación específico. No podemos simplemente involucrarnos en la formalidad. Al final, nos olvidaremos del objetivo de cultivar las habilidades de los estudiantes y permitirles. para aprender nuevos conocimientos. Esto no está bien, evítelo. El segundo cambio es considerar nuestro proceso de aprendizaje como la meta. Este nuevo cambio me resultó un poco difícil de entender al principio, pero después de escuchar la explicación y estudiar los estándares del curso, me di cuenta de que cuando comprendamos bien el proceso, definitivamente podremos lograr el objetivo final. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es un proceso de su propia exploración y nadie puede reemplazar su pensamiento, solo experimentando más y explorando más en este proceso se pueden lograr los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. El tercer punto es que el nuevo plan de estudios enfatiza el cultivo de la conciencia innovadora de los estudiantes.