People's Education Press volumen 2 del idioma chino de séptimo grado [Diseñador de enseñanza del volumen 2 del idioma chino de séptimo grado de People's Education Press]
Diseño de enseñanza de chino de séptimo grado
La última lección
Playboy
1. Objetivos de enseñanza:
Conocimientos. y habilidades: 1. Introduce los antecedentes de la novela. 2. Aclarar las cuatro etapas del desarrollo de la trama de la novela.
3. Comprender la descripción psicológica y el papel de la juventud francesa en el texto.
4. Analizar la imagen del señor Hamel. Saber describir personajes.
5. Analizar el papel de la descripción ambiental. 6. Acumular palabras nuevas;
2. Proceso y métodos: discusión del método resumen y método de enseñanza.
Emociones, actitudes y valores: comprender los pensamientos y sentimientos del texto y cultivar sentimientos patrióticos.
2. Dificultades en la enseñanza:
1 Puntos clave: Expresar la personalidad del personaje a través de la descripción del lenguaje, expresiones, movimientos y actividades psicológicas del personaje.
2 Dificultad: el significado profundo de frases importantes. .
3. Análisis de la situación de aprendizaje:
Basado en que hemos estudiado una novela en la primera unidad, los estudiantes tienen la habilidad y el método básicos para leer novelas. Por lo tanto, bajo la guía de los objetivos didácticos de esta unidad, se estimulará aún más el gran interés de los estudiantes por la lectura de novelas.
4. Horas lectivas: tres horas.
5. Diseño de enseñanza:
Lección 65438
Primero, los primeros tres minutos de clase
Segundo, introduce una nueva lección:
Hoy estudiaremos la obra maestra patriótica "La última lección" del escritor francés Dodd. Este artículo nos revela un tema profundo del patriotismo a través de una lección. Cuando el país sea pisoteado y la dignidad humillada, ¿qué aspecto tendrá un niño inocente y despreocupado, un maestro corriente que lleva 40 años enseñando?
Tres. Introducción, antecedentes y autor:
1. Esta novela está basada en el acontecimiento histórico de la trágica derrota de Francia y la pérdida de tierras en la guerra franco-prusiana. La elección del material es ingeniosa: no expone los crímenes del enemigo ni describe directamente la resistencia del pueblo francés. En lugar de ello, seleccionó hábilmente la última clase de francés en una escuela primaria ordinaria para reflejar las agudas contradicciones nacionales y el apego, el amor y el odio de la nación ocupada a la patria, y le dedicó todo. ¿La lección final? , haciendo que la novela tenga más significado social.
2. Daudet (13 de mayo de 1840 ~ 15 de febrero de 1897) fue un famoso novelista realista francés del siglo XIX. La mayoría de sus novelas reflejan principalmente la guerra franco-prusiana. Obras representativas: "Pequeñas cosas", "Dadalan en Dallas Gongcheng", "Alrededor de Berlín", "La última lección", etc.
Cuarto, ortografía
Hao Haidong: oֿǒu? o ¿Te arrepientes del cuaderno? ¿Obligado a forzar a Du? Paso estrangulador gěng y?
Orar q? D m: ópalo c m: n b? ¿Estoy en silencio? j? Nigeria
Wanhua: describe los giros y vueltas, la cadencia y la melodía del habla, el canto o el canto de los pájaros.
Amartillado: Describir la incapacidad de hablar debido a una excitación emocional.
Arrepentimiento: Lamentar lo que uno ha hecho o dicho.
Oración: Ritual en el que las personas religiosas expresan en silencio sus deseos a Dios.
5. Sentido común sobre las novelas
1. Género literario: La novela es una de las formas literarias básicas junto con la poesía, la prosa y el teatro.
2. El propósito de la novela: La novela se centra en representar personajes y refleja ampliamente la vida social a través de historias completas y descripciones específicas del entorno.
3. Tres elementos de una novela:
Personajes (creación de personajes a través de la apariencia, el lenguaje, la acción, la psicología, la expresión y la descripción detallada)
Trama ( prefacio), inicio, desarrollo, clímax, final, epílogo)
Entorno (entorno social: explica el trasfondo de la época; entorno natural: explica el tiempo, lugar, escenario y atmósfera de las actividades de los personajes) , y expresan las personalidades y emociones de los personajes.)
4. Trama: La trama es una serie organizada de acontecimientos de la vida, divididos en: comienzo, desarrollo, clímax y final.
5. Métodos de descripción de personajes: incluida la descripción de la apariencia, la descripción del lenguaje, la descripción de la expresión, la descripción psicológica y la descripción de la acción.
6. Tipos y funciones del medio ambiente: medio natural y medio social.
7. Clasificación de la novela: según su extensión: novela, novela media, cuento, cuento (mininovela). Según las características del contenido, se puede dividir en historia, ciencia ficción, romance y sátira.
4. El género de este artículo es un cuento.
6. Análisis:
1 Resolución de problemas:
La última lección se refiere a la derrota de Francia en la Guerra Franco-Prusiana y la caída de Francia en la ocupación. zona de Alsacia La última lección de francés en una escuela primaria. Los personajes principales de la historia son el profesor de francés Sr. Hamel y el estudiante de francés.
2 Pistas de este artículo:? ¿A mí? Lo que ves y sientes.
Los estudiantes vuelven a contar la historia y dividen la estructura.
La primera parte (que comienza con "Pequeño Patio" 1? 6) Prefacio. Escribe sobre las observaciones que el pequeño French hizo de las cosas que lo rodeaban de camino a la escuela.
También hay sentimientos.
La segunda parte ("Días ordinarios" y "Sus gafas grandes" 7? 10. A través de la observación del pequeño Franz, escribe
Lo que sucedió en el aula antes de la escena de clase). . Antes de clase
Se desarrolla la tercera parte (“Vi estas situaciones” y “No puedo olvidar” 11? 23). El cuerpo principal de la novela es la escena en la que el señor Hamel enseña la última lección y los sentimientos del pequeño Franz. Clase
La cuarta parte ("La repentina campana de enseñanza" termina en el 24? 29) clímax y final. Escriba sobre el anuncio del Sr. Hamel de vacaciones escolares. Despidiendo la clase
Siete. Resumen: El autor utiliza la primera persona y se centra en la descripción psicológica para describir los altibajos de los cambios emocionales de la joven Francia, desde infantil y juguetón hasta director confuso y sorprendido hasta triste y arrepentido, lleno de pensamientos y sentimientos patrióticos. Este cambio emocional promueve el desarrollo de la trama, resalta el tema y hace que el artículo sea más vívido y conmovedor.
8. Tarea de copiar palabras nuevas
Categoría 2
Primero, tres minutos antes de la clase
2. nación Idioma, un país tiene dignidad nacional. Aprender y amar el idioma nacional es salvaguardar la dignidad nacional y mostrar patriotismo. Perder la lengua nacional significa perder el territorio nacional. ¿Cómo te sentirías si un día alguien te dijera que ya no puedes aprender chino, que no puedes usar mandarín todos los días y que a partir de hoy solo puedes comunicarte en japonés? (Los estudiantes dan un discurso) Hoy, entremos en "La última lección" de Daudet y experimentemos cómo se sienten los franceses cuando su país es ocupado y pierden su lengua materna.
En tercer lugar, los estudiantes encuentran intencionalmente las oraciones en cada parte que describen las actividades psicológicas de los jóvenes franceses y analizan sus funciones.
Primera parte: Leer en voz alta para obtener una descripción del entorno y analizar sus funciones.
①¿Descripción del entorno natural? ¿Zorzal del clima? Etc. encarna la mentalidad juguetona, despreocupada e inocente del pequeño Franz.
②¿Descripción del entorno social? ¿Tabla de anuncios de ejercicios de soldado prusiano? Explica el trasfondo de la historia, la caída de Francia durante la guerra franco-prusiana, y crea suspenso y lo que se escribió en el tablón de anuncios para allanar el camino a los cambios en los pensamientos y sentimientos de los personajes.
③*? No quiero ir a la escuela. ¿Cuál es mi verdadera razón? Claro: Miedo de hacer preguntas.
④ *?Estas escenas? ¿Qué quieres decir? ¿sentir? ¿Es más interesante que el uso de palabras? ¿Qué quiere decir esto?
Claro: ¿se refiere? ¿Zorzal practicando en el bosque? . infantil.
⑤ *?¿Qué pasó de nuevo? Crea suspenso,
⑥ *¿Qué tiene que ver esta parte con la declaración central del artículo?
Claro: El trasfondo de la historia es claro, allanando el camino para la trama posterior y el desarrollo del personaje de Xiaofa.
Parte 2: Describe el papel del ambiente en el aula.
El ambiente del aula es diferente al de antes.
Ambiente del aula: (pasado) ruidoso (hoy) tranquilo.
Actitud del profesor: La reprimenda (hoy) es relativamente leve.
2 Indumentaria del profesorado: vestimenta formal, vestimenta gran formal.
Gente: Parecen preocupados, gente rara aquí. Exagera una atmósfera seria, solemne, triste y enojada.
4 El silencio extremo reemplazó el ajetreo del pasado; el Sr. Stern, vestido con la ropa que sólo usaría en "El inspector viene a inspeccionar la escuela" o "El día de los premios", lo esperaba con ternura. venir a clase; lo que sorprendió al pequeño Franz fue que había mucha gente del pueblo sentada en el aula. Destaca la atmósfera seria, solemne y trágica de "La última lección" y profundiza aún más el suspenso.
En tercer lugar, analiza la tercera parte. Sentirse incómodo y arrepentido
Última lección, ¿en qué se diferencian los pensamientos y sentimientos de Xiaofa de los habituales? Después de clase, utilice el Ejercicio 2 para encontrar oraciones relevantes.
* "¡Mi última lección de francés!" Esta frase, en capítulo aparte, expresa su tristeza e indignación.
*Ejercicio post-clase 2:
1. Esto demuestra que el simple patriotismo del joven francés se despertó y comenzó a darse cuenta de la importancia de aprender el idioma de su tierra natal.
2. Demuestra que Francis Jr. ha mejorado la autoestima nacional y ha cultivado un sentido de responsabilidad por aprender bien un idioma.
3. Muestra que los sentimientos patrióticos de Francis Jr. han sido sublimados y transformados en un fuerte deseo y una gran motivación por aprender el idioma de la patria.
4. Esta asociación es una sátira del enemigo, expresando el dolor y la indignación del joven Franz por verse obligado a no aprender el idioma de su patria, su odio hacia los invasores y su deseo de libertad.
La cuarta etapa del análisis. Triste pero cuerdo
¿Pensé que nunca había estado tan drogado? ¿existir? ¿alto? ¿Qué quieres decir?
Claro: Esto significa que la imagen patriótica del Sr. Hamel es noble y grande en la mente de Francisco el Joven.
4. Resumen:
El autor utiliza la primera persona y técnicas de descripción psicológica para describir al joven Francis, y escribe sobre sus altibajos de cambios emocionales, desde el infantilismo hasta la broma. confundido, sorprendido, triste, sensato y lleno de pensamientos y sentimientos patrióticos. Este cambio emocional promueve el desarrollo de la trama, resalta el tema y hace que el artículo sea más vívido y conmovedor.
Verbo (abreviatura de verbo) Tarea:
Categoría 3
Primero, los primeros tres minutos de clase:
Introducción: Parte 1 En la primera clase estudiamos el contenido del texto. En esta clase analizamos los personajes.
En tercer lugar, analice la imagen del pequeño Franz:
1. ¿Qué vio, escuchó y pensó el pequeño Franz durante la clase? ¿Por qué el artículo no comienza directamente con la clase?
La descripción psicológica a modo de monólogo muestra el carácter infantil del pequeño Franz, que es inocente y juguetón y no le gusta estudiar. Pero aún así pudo controlarse, superar la idea del ausentismo escolar y resaltar que todavía tenía cierta fuerza de voluntad, lo que sentó las bases para cambios posteriores. También muestra otro lado de su carácter. Todas malas noticias. ¿Qué pasó de nuevo? Parece infantil, pero tiene un claro sentido de amor y odio en su corazón, y todavía odia un poco a sus enemigos. bromeó el herrero. Sintió que era irónico, por lo que corrió enojado al jardín del Sr. Wang, lo que demuestra que tiene una fuerte autoestima.
Si bien describe directamente al joven Franz, también muestra indirectamente la severidad del maestro, resalta el tema y juega un papel en el desencadenante del cambio de actitud del maestro. Al mismo tiempo, observar los detalles del tablón de anuncios también explica inteligentemente el trasfondo de la historia.
No escribí directamente desde la clase, sino que deliberadamente presenté un paisaje pacífico, brillante y enérgico, que contrastaba fuertemente con la atmósfera trágica de abajo, ¿haciendo que la gente se sintiera cómoda? Aunque un país ha sido dividido, ¿todavía existen montañas y ríos y ha regresado la primavera de árboles y pasto? Estudiantes, sintiéndose deprimidos.
2. ¿Qué hace que esta última lección sea diferente de las lecciones anteriores? ¿Cuál es el significado especial de la última lección?
A través de las palabras del maestro Han, se señala el significado de esta última lección. Los gobernantes prusianos intentaron esclavizar al pueblo francés de una manera insidiosa prohibiendo a la gente de las regiones de Valencia y Lorena de Alsacia aprender el idioma de su tierra natal. En este caso, ya sea para profesores o estudiantes, el profesor Han Meier enfatiza repetidamente esta lección. ¿La lección final? , así, ¿última lección? Fue un acto patriótico en sí mismo protestar contra la esclavitud del pueblo francés por parte de los invasores. Bajo el golpe del trágico destino, el patriotismo y el odio a la subyugación del país, enterrados en lo más profundo del corazón del joven Franz, salieron a la luz en su vida. ? Mi última clase de francés. Para resaltar las palabras del profesor, se compone de párrafos independientes y evoca * * * sonidos y respuestas en el pequeño idioma francés.
3.¿Escuchaste al señor Hamel? Hoy es la última clase de francés. ¿Qué sabe el pequeño francés? ¿Qué cambios se han producido en sus pensamientos y sentimientos? Encuentra oraciones relevantes del texto.
El fenómeno inexplicable que acaba de ocurrir de repente se hizo claro. Xiaofa era originalmente muy juguetón e ingenuo, pero ahora lamenta no volver a aprender francés nunca más. Se arrepintió de su cara juguetona y convirtió el odiado libro en un viejo amigo. Al principio tenía miedo del maestro, pero ahora me he olvidado del castigo del maestro y estoy lleno de lástima, respeto y amor por el maestro. Lo que antes era un ejercicio divertido ahora lo odio desde el fondo de mi corazón. ¿Estos malos? . Este tipo de actividad psicológica muestra el sincero y profundo entusiasmo patriótico del maestro. También muestra que la conciencia patriótica del niño está creciendo en su mente a través del cambio de los sentimientos del niño hacia el maestro de miedo en miedo.
4. ¿Por qué el pequeño Franz escuchó con tanta atención esta lección? ¿Y todos pueden entenderlo?
Los invasores franceses privaron por la fuerza al pueblo francés de su derecho y libertad de aprender la lengua de su patria, despertando el dolor y el entusiasmo patriótico de todos. Consideran francés y la patria como sinónimos, y amar el francés significa amar la patria francesa. De modo que su odio hacia los gobernantes y su amor por la patria se condensan en esta última lección. El pequeño Franz Zhen consideraba esta última lección como un deber sagrado de patriotismo y estaba muy entusiasmado por aprender. Si el profesor no hace preguntas, se siente incómodo, lo que demuestra que tiene un sentimiento de vergüenza. Aprender gramática es fácil de entender, lo que indica que el estado de aprendizaje es correcto. Escucha con mucha atención y el maestro le enseña con mucha atención para que pueda comprender. .
5. ¿Cómo observó y pensó el pequeño Francisco al maestro?
El pequeño francés está lleno de compasión, respeto y amor por su profesora, porque el profesor que ama el francés ya no podrá enseñar francés. Pensó en la bandera nacional del cuaderno, que muestra sus profundos sentimientos por la patria y su lengua. Pigeon creía que los soldados prusianos no debían obligar a las palomas a cantar en alemán y escribió que en su corazón estaban brotando sentimientos patrióticos y que crecía el desprecio y el odio por el comportamiento despreciable de los invasores de prohibir la enseñanza del francés.
6. ¿Por qué el pequeño Franz nunca puede olvidar? Esta última lección (resumen)
①. El pequeño espíritu mágico no es malo,
2. Influenciado por el maestro,
3. impacto del sometimiento del país su patriotismo.
En cuarto lugar, analice la imagen del Sr. Hamel:
El Sr. Hamel no es sólo un profesor de francés, sino también un patriota que ama a su patria. Por favor, comprenda el rendimiento específico.
1. El Sr. Hamel viste ropa formal para asistir a clase, lo que refleja su énfasis y conmemoración de esta clase y su respeto por el país en duelo.
El pequeño Franz no respondió al uso de participios. ¿Qué dijo la maestra? Esto muestra cómo se siente.
Por un sentido de responsabilidad nacional, resumió dolorosamente las lecciones: 1. los estudiantes no trabajan duro, 2. a los padres no les importa, 3. los maestros no cumplen con sus responsabilidades. El propósito de resumir el pasado es permitir que los estudiantes valoren esta última lección. Decir que los estudiantes son lamentables significa que los profesores no han enseñado bien y los estudiantes no han aprendido bien. Cuando están a punto de convertirse en esclavos del país subyugado, ni siquiera pueden aprender bien su lengua materna, lo que sólo les traerá desprecio. el enemigo. Pérdida de la dignidad nacional.
3. ¿Qué dijo la profesora sobre el francés? ¿Qué metáfora se utilizó? ¿Cuál es el significado de esta metáfora?
Elogia mucho el francés y enfatiza la importancia de dominarlo.
Utilice la puerta de la prisión para comparar el gobierno de Prusia y el bloqueo del pueblo francés, y utilice la clave para comparar el francés. El significado es: dominar el idioma de la patria puede despertar la conciencia patriótica de la gente para unirse, derrotar al enemigo y buscar; liberación nacional.
4. ¿Cómo organiza el profesor las clases de caligrafía? ¿Cuáles son los propósitos y efectos?
¿Soportar el dolor de estar lejos de tu ciudad natal durante más de 40 años, enseñar y escribir con el corazón? ¿Alsacia, Francia? Un cuaderno tan original simbolizaba la eterna unidad entre Stalin y la patria francesa en Alsacia, e inspiraba el entusiasmo patriótico de los estudiantes.
5. Concéntrese en la última parte: ¿Qué describe este artículo sobre el Sr. Hamel? ¿Por qué palideció cuando escuchó la campana? ¿Por qué siento que nunca ha estado tan alto?
Descripción de modales, lenguaje y acciones. La campana anunció que había terminado la última clase de francés y nos despedimos de la lengua de nuestra patria y sentí su amor por la patria y el dolor de perderla en el rostro de mi marido; Su patriotismo me hizo sentir que su imagen era muy alta y me di cuenta de que no sólo era un maestro, sino también un patriota. ? ¿No puede cambiar la palidez? ¿pálido? Como la palidez es emocional, se refiere a ser terriblemente blanca y la palidez se refiere a la enfermedad.
6. ¿Qué verbos del texto expresan bien sus pensamientos y sentimientos?
Girar, tomar, usar y escribir, una serie de acciones expresan su dolorosa psicología, derramando su amor a la patria y su odio al enemigo. 7. ¿Nombra las palabras que expresan su profunda tristeza y analiza brevemente su función expresiva?
¿Escribir personajes grandes y hacer gestos? ,?¿pálido? ,?Se asfixió? . Escribió sobre su fuerte resentimiento contra los invasores y el duro golpe que sufrió al perder su tierra, mostrando fuertes sentimientos patrióticos. Por un lado, muestra su confianza en la victoria de su patria, y por otro lado, también muestra su gran dolor ante la cruel realidad de la ocupación de su patria. ¿Por la excitación interior, la tristeza y los sollozos, entonces? ¿asfixia? .
7?¿Usas todas tus fuerzas? ¿Qué pensamientos y sentimientos expresa esta oración?
¿Larga vida a Francia? Unos cuantos caracteres chinos brillantes expresaron los sentimientos más sinceros del Sr. Hamel, su amor por la patria y su fuerte deseo de recuperar su país lo antes posible. También son una expresión concentrada del patriotismo y la voluntad indomable del pueblo francés. De esta manera, el tema se profundiza y la concepción artística es de gran alcance, brindando a los lectores un rico espacio para la imaginación.
8. Resume los personajes:
El Sr. Hamel no solo es un maestro estricto, sino también un maestro persuasivo y respetado con más de 40 años de experiencia docente. Es un patriota que vincula estrechamente su carrera con el destino de su patria. Ama el idioma de su patria, tiene un gran amor por el país, un alto sentido de responsabilidad por la nación y una creencia persistente en la derrota del enemigo.
5. Resume varios métodos de escritura sobre personas.
(1) Escribe los personajes en el entorno general y expresa los sentimientos únicos de los personajes en un entorno específico.
(2) Combina la descripción de la escena con la descripción psicológica para integrar lo que ves, oyes y sientes. Combinando descripción de acción y descripción psicológica. Descripción detallada y descripción psicológica combinadas.
(3) Preste atención a la descripción de los detalles (pequeños movimientos, expresiones, ropa, etc. se llaman detalles), como el sombrero de seda negro, el libro de Hao Sou y los vasos grandes, el sonido del corneta y escarabajo (usados para realzar la atmósfera, representar al personaje y recordar el tema).
(4) Presta atención a la descripción de la escena
6 Diseño de pizarra:
La última lección de 7
Playboy
Cableado:? ¿A mí? Lo que ves y sientes.
Historia: 1. (1-6) De camino a la escuela (principio)
2. (7-23) Escuchar atentamente a la clase (crianza)
3 (24-final) Anunciar. la suspensión de clases (clímax, final)
Entorno novedoso: entorno natural: soleado y soleado.
La guerra franco-prusiana y la decadencia de Francia.
Ambiente del aula: serio, solemne, triste y enojado
Imagen del personaje:
Poco francés: juguetón, no le gusta aprender, le encanta aprender, escucha atentamente, lamentando el pasado.
Inocente, sensata, madura, ama la patria y odia al enemigo.
Me temo que el maestro simpatizará, comprenderá y amará al maestro.
(Describe el proceso de cambios psicológicos)
Sr. Hamel: un maestro persuasivo y respetado con 40 años de experiencia docente,
Patriotas que se preocupan por el destino de su patria tienen elevados sentimientos patrióticos.
(Usa ropa formal, critica y culpa a ti mismo, elogia el francés, gana la fe, abandona la escuela con dolor y enojo)
(Domina la descripción del lenguaje, los métodos y las acciones)
Capítulo 6. Deberes
¿Por qué ha cambiado tanto el pequeño Franz? Por favor expresa tu opinión sobre esto y escribe un párrafo. Preste atención a buscar evidencia en el artículo.
Reflexión docente: La educación en patriotismo es el tema de esta lección. Este texto cuenta la historia de la última clase de francés impartida por profesores y alumnos después de que Alsacia, Francia, fuera ocupada por el ejército del general. La breve última lección nos hizo sentir profundamente el dolor y la tristeza de los franceses cuando perdieron su tierra. Este es un artículo dinámico que está muy cerca del corazón de los estudiantes.
Aprendizaje autónomo en las clases de chino de la escuela secundaria
En primer lugar, estar orientado a los estudiantes, garantizar la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje, aprovechar plenamente la autonomía de aprendizaje de los estudiantes y respetar su diferencia de individualidad.
Tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y convertirlos en los verdaderos maestros del aula no es sólo un requisito importante de la nueva reforma curricular para la enseñanza de chino en el aula, sino que también está determinado por las características de la propia materia china. . ¿Así llamado? ¿Mirando por encima de una cresta hacia un pico? La riqueza y diversidad de las obras literarias brindan a los lectores una comprensión desde múltiples perspectivas. Al mismo tiempo, la interpretación de las obras literarias es esencialmente la percepción subjetiva que un individuo tiene de la obra. ¿A menudo decimos? ¿Mil Hamlets a los ojos de mil lectores? Las diferencias individuales determinan las diferentes interpretaciones de un mismo texto por parte de diferentes individuos. Los estudiantes de secundaria ya tienen un cierto grado de conciencia de sí mismos y las diferencias individuales son más prominentes. La comprensión de múltiples perspectivas y las diferencias individuales conducirán naturalmente a perspectivas de aprendizaje de los estudiantes diferentes a las de los profesores y los libros de texto, lo que es un reflejo de sus perspectivas únicas. El papel de los profesores es guiar a los estudiantes para que mejoren sus habilidades de aplicación a través de la lectura, en lugar de imponerles sus propios puntos de vista. Frente a las diferentes opiniones de los estudiantes, siempre que estén bien fundadas y se justifiquen, debemos afirmar y fortalecer activamente nuestra confianza en el pensamiento y la creación.
En segundo lugar, optimizar las preguntas del aula y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente.
El interés es la mejor motivación para la acción. En las clases de idioma chino, el método más básico es estimular el interés de los estudiantes por aprender. El interés muchas veces surge de las dudas sobre las cosas. Por lo tanto, en la clase de chino, la dificultad de las preguntas debe establecerse razonablemente de acuerdo con los puntos clave de la comprensión del texto, y se deben plantear una serie de preguntas jerárquicas y paso a paso de acuerdo con la capacidad de pensamiento de los estudiantes, de modo que Están llenos de interés y preguntas sobre el contenido de aprendizaje, generando así deseo de aprender. A través de las propias dudas de los estudiantes, pueden tener una comprensión más profunda del texto y tener sus propios sentimientos únicos. Por ejemplo, en la enseñanza del texto "Vista posterior", se puede diseñar un conjunto de preguntas utilizando un método de interrogatorio jerárquico: ¿Cuántas veces Yi * * escribió "Vista posterior" en el texto? Los estudiantes respondieron esta pregunta con facilidad. Luego preguntó: ¿Cuántas veces lloró el texto y qué pasó después? Esta pregunta también está claramente planteada en el texto y es fácil de responder para los estudiantes. Sobre esta base, podemos seguir preguntándonos: ¿Cuál es la razón por la que el autor llora cada vez? A través de la lectura, no es difícil para los estudiantes sacar conclusiones del texto y resumir lo que el padre del autor hizo por su hijo. Con estos preparativos, puedes hacer preguntas que aborden directamente el tema emocional del artículo: A partir de estas miradas de espaldas y lágrimas, ¿qué tipo de emoción sientes entre padre e hijo? A través de un conjunto de preguntas que van de fácil a difícil paso a paso, se guía a los estudiantes para que adquieran sus propios sentimientos, sublimen sus emociones y mejoren su capacidad de pensamiento mediante el estudio repetido del texto, la autoinducción, y autoaclaración de dudas.
En tercer lugar, crear una atmósfera igualitaria y armoniosa en el aula, promover diversas formas de aprendizaje independiente, cooperación e intercambio, y mejorar la profundidad de la exploración del aprendizaje independiente de los estudiantes.
Los nuevos estándares curriculares abogar por métodos de enseñanza flexibles y diversos, especialmente heurísticos y basados en la discusión, fomentar el uso de métodos de aprendizaje basados en la investigación. Las mejores formas de incorporar estos métodos de aprendizaje en las clases de chino son la comunicación en grupo, las discusiones cooperativas y los debates en grupo. Para llevar a cabo con éxito estas actividades en las clases de chino, la primera tarea es crear un ambiente igualitario y armonioso en el aula.
Sólo rompiendo la brecha entre profesores y estudiantes, abandonando modelos de enseñanza rígidos y deshaciéndose de la atmósfera de enseñanza aburrida, los estudiantes podrán expresar activamente sus opiniones y lograr el propósito de la comunicación y la discusión. En segundo lugar, los profesores deberían prestar más atención a la planificación y organización de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, tomar verdaderamente los requisitos de aprendizaje de los estudiantes y las situaciones reales como punto de partida, comprender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, organizar razonablemente el contenido de la enseñanza y centrarse en las partes que los estudiantes tienen. Aún no se entiende y deja a los estudiantes con suficiente espacio para el aprendizaje independiente, y solo cumple la función de orientación y coordinación. En el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes, alentar y elogiar más para ayudar a los estudiantes a superar la inercia y la inercia del pensamiento, permitirles profundizar su exploración de problemas difíciles, deshacerse del marco causado por el pensamiento fijo y permitirles interactuar entre sí. En intercambios y discusiones con profesores y compañeros de clase, Collision produce chispas de innovación y hace realidad la alegría de pensar. En la enseñanza se puede llevar a cabo incluso una discusión un poco aburrida, lo que puede hacer que el ambiente del aula sea más activo y mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de los puentes de arco de piedra chinos, después de conocer las características del puente Zhaozhou y del puente Marco Polo, puede organizar una discusión grupal: ¿Por qué se eligieron estos dos puentes para la introducción? ¿Puedes presentarnos uno? Permita que los estudiantes comprendan el propósito del texto durante la comunicación y la discusión, es decir, el segundo puente representa la característica más destacada de los puentes de arco de piedra chinos y, por lo tanto, no refleja adecuadamente todas las características de los puentes de arco de piedra chinos.
En cuarto lugar, proporcionar orientación razonable para evitar que los estudiantes se desvíen en el aprendizaje independiente.
Enfatizar la posición dominante de los estudiantes no significa al mismo tiempo debilitar el poder de control de los docentes en el aula. Por el contrario, los profesores deberían prestar más atención a su capacidad para controlar el aula y regularla activamente. El aprendizaje independiente de los estudiantes no es simplemente un autoestudio de autoiluminación, sino un proceso de autoestudio bajo la guía de los profesores. En el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes, los profesores deben evitar que los estudiantes caigan en estos malentendidos:
1. Sólo los mejores estudiantes hablan, mientras que los de bajo rendimiento guardan silencio o sus palabras no se toman en serio. Se debe concienciar a los estudiantes de que todos tienen derecho a expresar sus opiniones, y se debe alentar a los estudiantes, especialmente a los de bajo rendimiento, a hablar y participar activamente en las discusiones.
2. La dirección de la discusión se desvía y la discusión se enreda en temas sin valor. Si los estudiantes realmente se niegan a dejarse llevar, esto se puede utilizar como estudio después de la escuela.
Durante la discusión, cada uno de nosotros tenía sus propias opiniones y nos negábamos a ceder el uno al otro. ¿conversar? ¿convertirse en? ¿disputa? . Los estudiantes de secundaria están en la adolescencia. Tienen personalidades fuertes y una conciencia personal fuerte, y es difícil llegar a un acuerdo. En este momento, el profesor debe guiar pacientemente a ambas partes para que se persuadan mutuamente en función de sus respectivas opiniones y los traigan de regreso a clase.
En quinto lugar, resumir en el tiempo después del aprendizaje y acumular experiencia de aprendizaje.
El aprendizaje independiente de los estudiantes se centra en el proceso de pensamiento y comunicación, el placer de la colisión de pensamientos y la expresión decidida y bien fundada de las propias opiniones en este proceso. Este proceso de investigación independiente es una forma eficaz de mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, después de completar las discusiones o intercambios en clase, se puede pedir a los estudiantes que escriban los resultados y experiencias de sus discusiones, lo que no solo puede fortalecer su dominio del texto, sino también resumir y acumular experiencia de aprendizaje independiente y cultivar su capacidad de escritura. Matar tres pájaros de un tiro, ¿por qué no? En resumen, en la enseñanza del chino en la escuela secundaria, los profesores deben permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje, permitir que los estudiantes mejoren su entusiasmo e interés en el aprendizaje del chino a través del aprendizaje independiente y mejorar continuamente sus habilidades de pensamiento e investigación, logrando así un salto en el aprendizaje del chino. alfabetismo.
Autor: Hong Xiang Unidad: Escuela Secundaria Panshi, Condado de Yunyang, Chongqing