Muestra de guión de lección de habla inglesa para escuela secundaria de People's Education Press
¿Has visto alguna vez las notas de clase del libro de texto de inglés de la escuela secundaria publicado por People's Education Press? Si no, deja que el hada venga y aprenda de él.
El siguiente es un ejemplo de guión de una lección de habla inglesa para escuelas secundarias publicado por People's Education Press para su referencia. Un ejemplo de guión de una lección de habla inglesa para escuelas secundarias publicado por People's Education Press
¡Buenos días a todos! Aquí estoy muy feliz y emocionado. Es un gran honor para mí estar aquí para presentar mi lección y la oportunidad es muy valiosa para mí. Hoy haré lo mejor que pueda. mis contenidos constan de 8 partes
Análisis del material didáctico
Análisis del alumnado
Métodos de enseñanza
Objetivos y exigencias docentes
Materiales didácticos
Procedimiento didáctico
Diseño de pizarra
Y conclusión
Bueno, primero hablaré sobre el análisis de la parte 1 del material didáctico. He concluido las características de 1. Hay muchas imágenes para esto, los niños estarán interesados en el libro, como todos sabemos, el interés es el mejor maestro para los estudiantes. 2. Pone énfasis en la comunicación. De acuerdo con el problema de los estudiantes chinos que aprenden inglés, el libro diseña una gran cantidad de material para mejorar la capacidad de los estudiantes para escuchar, leer y escribir.
Luego hablaré del análisis de la siguiente parte de los estudiantes. Sabemos que los niños son muy activos y les gusta mucho jugar, así que durante mi clase diseñaré algunos interesantes. juegos para activarlos para participar y aprender algo.
A continuación hablaré sobre los métodos de enseñanza. Mis métodos de enseñanza son el enfoque basado en tareas y el enfoque situacional.
puede hacer que la clase sea activa.
Pasemos a otra parte, objetivos y demandas de enseñanza. Hay objetivos de conocimiento y objetivos de capacidad.
Los objetivos de conocimiento son permitir a los estudiantes. dominar las palabras y frases:. Y las oraciones:
Los objetivos de la capacidad son mejorar la capacidad de escuchar y hablar de los estudiantes
Ahora hablaré sobre la parte más importante del procedimiento de enseñanza. Consta de 5 pasos: Advertencia, introducción, puntos clave del contenido y puntos difíciles y tarea.
El paso 1 es el calentamiento. Aquí usaré PPT para reproducir una canción de bingo en inglés para los estudiantes. y les pediré que intenten seguirlo para cantar juntos. De esta manera, los estudiantes pueden interesarse en él y prestar atención a nuestra clase fácilmente y mejorar su capacidad de hablar.
El paso 2 es liderar. en (La introducción está diseñada en función del contenido que se enseña y el tema de esta lección se puede presentar mostrando temas o imágenes relacionados con esta lección)
El paso 3 es el contenido (Esta parte es el contenido de enseñanza principal y actividades organizadas en el aula.
Se puede dividir en cuatro partes: escuchar, hablar, leer y escribir) El paso 4 son los puntos clave y los puntos difíciles (esta sección enumera los puntos clave y los puntos difíciles de esta lección, que pueden ser vocabulario, patrones de oraciones o conocimiento gramatical) Paso 5 es tarea. (La forma de la tarea debe ser novedosa, como (Conclusión)
Ser un buen maestro es mi sueño, creo que un maestro no solo es una guía para los estudiantes, sino también Amigo de ellos. Si fuera profesor, construiría una relación cercana con mis alumnos, ayudándolos no solo en sus estudios, sino también en sus vidas. Haré lo mejor que pueda y estoy seguro de que puedo serlo. un buen maestro Plan de lección de habla inglesa para octavo grado de People's Education Press
Unidad 1 ¿Con qué frecuencia haces ejercicio?
Sección A Plan de lección de habla inglesa
1a --- 1c
Análisis de libros de texto: Esta unidad realiza actividades didácticas sobre el tema "¿Con qué frecuencia haces ejercicio?". Primero, aprenda a usar apropiadamente los adverbios de frecuencia y frases, y luego aprenda a describir la organización de actividades y la estructura básica de la dieta en su tiempo libre. Al revisar las frases verbales aprendidas en séptimo grado, así como los ejercicios de comprensión auditiva de esta unidad, diversas actividades de comunicación oral y ejercicios de escritura, los estudiantes pueden participar y cooperar activamente, cultivando así su capacidad de uso integral del lenguaje. Al comienzo de esta unidad, es decir, esta lección, el libro de texto organiza varias actividades sobre cómo hablar sobre el tiempo después de la escuela, así como la comprensión y el uso preliminares de los adverbios de frecuencia, para preparar el conocimiento del idioma para el uso posterior de los adverbios de frecuencia y las frases verbales. .
Objetivos de enseñanza:
A: Objetivos del lenguaje: Uso adecuado de adverbios de frecuencia como siempre normalmente a menudo a veces casi nunca nunca
Palabras y frases de actividades diarias: observar Ver televisión, ir de compras, leer libros, hacer ejercicio, etc.
Domina los patrones de oraciones: ¿Qué haces habitualmente los fines de semana? Yo voy al cine a menudo.
¿Qué hace ella los fines de semana? p> >
B: Objetivo de capacidad: aprender a describir la organización de actividades después de la escuela e inicialmente cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
C: Objetivos de la educación moral: cultivar la capacidad de expresión lógica de los estudiantes, estimular el pensamiento positivo de los estudiantes, permitirles entenderse entre sí, mejorar la amistad, fortalecer la comunicación interpersonal y formar buenas relaciones interpersonales.
Enfoque de enseñanza: Patrones de oraciones básicas: ¿Qué haces habitualmente los fines de semana?
Voy a menudo al cine.
Dificultad de enseñanza: Predicado en tercera persona del singular. El uso de verbos en este patrón de oración central.
Herramientas de enseñanza: Tarjetas de vocabulario, un conjunto de material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
Paso 1 Actividades de preparación
(1) Hazlo (Los estudiantes realizan las acciones según las instrucciones del profesor)
T: Leer libros / ¡Hacer los deberes!/ Hacer dibujos/ Mirar la pizarra
T: correr / parar /. levantarse / sentarse
(2) Hacer lo que hago (los estudiantes hablan con el maestro mientras realizan acciones)
Leo libros los fines de semana. > Corro los fines de semana
Hago mis tareas los fines de semana
Paso 2 Revisión y presentación
(1) La profesora preguntó: ¿Qué haces habitualmente? hacer los fines de semana (y escribir en la pizarra) ¿Dejar que los estudiantes respondan normalmente los fines de semana?
(2) El maestro muestra las tarjetas de verbos mirar televisión, leer libros, hacer ejercicio, limpiar, andar en patineta, jugar baloncesto, lavar ropa, ir de compras, ir al cine para que los estudiantes lean.
(3) Juegue un juego: ¿Qué falta? (Los estudiantes primero leen todas las tarjetas de verbos, el maestro quita una al azar de la tarjeta y luego les pide que miren la tarjeta y lean el frase verbal y luego deje que los estudiantes digan qué tarjeta de vocabulario quitaron)
Paso 3 Ejercicio de patrón y diálogo
(1) Muestre la tarjeta de vocabulario a los estudiantes y pregunte: ¿Qué ¿Usualmente haces los fines de semana? Guíe a los estudiantes a responder: ¿Usualmente los fines de semana?
(2) ¿Encuentra los miembros de mi grupo? tiempo específico. Luego, comienza a preguntar a tus compañeros de clase para averiguar quién tiene aproximadamente las mismas actividades extracurriculares que las tuyas y pídele que firme detrás de cada actividad.
A cada imagen, pregunte y responda en parejas: ?¿Qué está haciendo el niño/la niña? ¿Está leyendo?. Verifique las respuestas en la pizarra y pida a los estudiantes que corrijan sus propias actividades. 1a)
Paso 4 Presentación y ejercicio
(1) El profesor señaló la pantalla y dijo: Ahora veamos mis actividades de los fines de semana. Aparecieron en la pantalla imágenes de varias actividades. introducir.
Siempre leo libros a las 6:00 de la mañana. Luego, normalmente salgo a correr a las 6:30. A menudo limpio mi casa por la tarde. A veces veo televisión, pero nunca miro demasiado.
(2) Haga clic con el mouse para mostrar los adverbios de frecuencia y los porcentajes relacionados en la pantalla.
siempre(100%) normalmente(80%) frecuentemente (30-50%)
a veces(20%) casi nunca(5%) nunca(0%)
Lea los adverbios de frecuencia para permitir que los estudiantes lean rápidamente.
(3) Haga clic en las imágenes activas respectivamente y aparecerá un adverbio de frecuencia al frente de cada imagen.
El profesor hace preguntas por turno: ¿Qué haces los fines de semana?
Guía a los alumnos para que respondan con las actividades y adverbios de la imagen, como por ejemplo: Yo suelo correr
( 4)Tarea dos: hacer tarjetas
Cada estudiante hizo tarjetas sobre sus actividades extracurriculares y luego hizo tarjetas sobre adverbios de frecuencia. Luego, un estudiante preguntó ¿Qué haces los fines de semana? Otro estudiante tomó las tarjetas, respectivamente, una tarjeta de actividad y una tarjeta de frecuencia y las usó para responder.
Paso 5 Practicar y practicar
(1) Reproduzca la grabación la primera vez. Los estudiantes solo escuchan la grabación una segunda vez. Señale las imágenes. a la conversación y escribe la letra de una actividad (de la a a la e) después de la palabra de la lista. (1b)
(2) Aparece una imagen de una niña leyendo en la pantalla y la maestra pregunta :
¿Qué hace ella los fines de semana?
Haga clic en la imagen nuevamente y el adverbio suele aparecer para guiar a los estudiantes a responder Ella lee libros a menudo
(3. ) Haz clic en la pantalla para mostrar A: ¿Qué haces los fines de semana?
B: A menudo leo libros
C: ¿Qué hace ella? >D: A menudo lee libros/
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(4) Haga clic en la imagen para mostrar la imagen de la actividad y un grupo de cuatro personas podrá practicar el diálogo.
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Paso 6 Tarea
(1)Hacer una conversación ?¿Qué suelen hacer después de la escuela en grupos? (2) Recopile información sobre su maestro favorito con sus compañeros, como su personalidad, pasatiempos, hábitos alimenticios, etc. Luego, preséntenos a este maestro.