Un resumen completo de los puntos de conocimiento de inglés de la escuela secundaria publicado por People's Education Press

El conocimiento da a las personas amor, luz y sabiduría. Hay que decir que el conocimiento es felicidad, porque con el conocimiento has tocado el pulso de las actividades humanas en la historia, ¡de lo contrario no entenderás la música de la vida humana! A continuación, compartiré con ustedes algunos resúmenes de los puntos de conocimiento de inglés de la escuela secundaria de People's Education Press. Espero que puedan ayudarlos. ¡Bienvenido a leer!

Personas Resumen de puntos de conocimiento del inglés de secundaria en versión PEP

Métodos para mejorar los puntajes de inglés

Métodos de revisión para el examen de ingreso a la universidad

Resumen de conocimientos puntos de inglés de secundaria en PEP

Unidad1:

1. discapacidad n. incompetencia; discapacitado capaz adj. n. ambición, ambición ambicioso, ambicioso

3.beneficioso adj. beneficio beneficioso n. n. Independencia depender v. Confiar en, confiar en

5.ánimo n. Fomentar el coraje n. .ambición ( n.) ambición

2.beneficioso (adj.) beneficioso

3.adaptarse (v.) adaptarse

4.conducta ( n .) Comportamiento (v.) Comando

5.renunciar (v.) Renunciar

6.compañero (n..) Compañero

7.acceso n . (Cerrar) método; accesibilidad

8.adecuado adj. adecuado;

9.molestar vt. /p>

10. adecuado adj. apropiado, suficiente

frases clave en otras palabras, en otras palabras cortar cortar, eliminar sin aliento

sentarse por ahí burlarse de burlarse de todo lo mejor

así como también, de nuevo, tan bueno como...

Palabras clave

p>

1. ambición (n.) ambición

ambicioso adj. ambicioso; ambicioso

2. beneficioso (adj.) beneficioso de

beneficio v. Útil; beneficio; beneficio, beneficio

ser beneficioso para algo/alguien...

ser beneficioso para ser beneficioso para...

en beneficio de (el beneficio de)

beneficiarse de beneficiarse de...

3. adaptar (v.) adaptar

adaptarse (uno mismo) a algo. adaptarse a algo

a

adaptar...para...adaptar...

adaptar algo para algo de algo.adaptar... a...

adaptarse de... por ... Adaptación

4. conducta (n.) comportamiento (v.) mando

conductor n. líder, gerente,

una mala conducta

bajo la conducta de bajo la dirección [gestión] de...

5. renunciar (v.) renunciar, confiar... a (a, en) <; / p>

renunciar al cargo (como secretario) renunciar al cargo (secretario)

renunciar al cargo

resignarse a dejar que (alguna influencia no tenga más remedio que (); hacer algo)

resignarse a su destino

resignarse... a... confiar... a

6. compañero (n..) compañero

hacer compañeros, ser amigo de...

compañeros de armas camaradas

un compañero fiel

7. acceso n . (acercamiento) método; accesibilidad

accesible adj. accesible,

accesible a(prep.)

8. adecuado adj. apropiado;

traje v. adecuado, adecuado, coincidente,

inadecuado adj. inadecuado, inconmensurable de

ser adecuado para (hacer) algo./alguien. muy adecuado para (hacer)...

9. molestar vt. enojar, molestar; obstaculizar

sentirse molesto por algo. algo

enojarse con alguien

molestar molesto

molesto

10. adecuado; adj. apropiado, suficiente; insatisfactorio

unidad2:

1.deseo n. Deseo vt. p> 3.alarma n.Alarma vt.`` asustado

4.simpatía n.simpatía

5.acompañar vt.acompañar

6.declarar vt. .anunciar

7.envidia vt.celos

8 .junior adj.younger

9.divorcio n.divorcio vt.divorcio con...

Frase:

probar probar llamar llamar dar la vuelta dar la vuelta

salir... solo no llamar

perturbar dejar de lado poner... dejar de lado estar obligado a debe hacer...

Parte gramatical:

Unidad1:

Unidad2: Infinitivo

1. Forma pasiva de infinitivo

Cuando la relación entre el infinitivo y el sujeto lógico es pasiva, es decir, el sujeto lógico del infinitivo es el destinatario de la acción representada por el infinitivo, el infinitivo Generalmente se utiliza la forma pasiva. La forma pasiva se puede dividir en dos tipos: forma general y forma perfecta.

(1) La forma general a hacer significa que la acción del infinitivo ocurre después del verbo predicado o al mismo tiempo.

Es un gran honor ser invitado a hablar aquí.

Se dice que la novela se publicará el próximo mes. Se dice que esta novela se publicará el próximo mes.

(2) El tiempo perfecto to have been done significa que la acción infinitiva ocurre antes del verbo predicado.

Se dice que el libro fue traducido a seis idiomas.

Se dice que este libro fue traducido a seis idiomas.

El jefe prefería que le dieran más trabajo que hacer

El jefe prefería que le dieran más trabajo que hacer

El jefe prefería tener. se le ha dado más trabajo por hacer.

Pasivo simple to be done Tiempo perfecto to have been done

2. La función del infinitivo pasivo

(1) Como sujeto

Es un honor estar invitado a la ceremonia.

Es un honor estar invitado a la ceremonia.

Es una lástima que nos queden en casa con tan buen tiempo.

Es una lástima que nos queden en casa con tan buen tiempo.

(2) Prefacio

La carta se enviará por correo aéreo. Esta carta se enviará por correo aéreo.

(3) Como objeto

No le gustaba que la trataran como a una niña.

No le gustaba que la trataran como a una niña.

El niño pidió que le dieran la oportunidad de volver a intentarlo.

El niño pidió que le dieran la oportunidad de volver a intentarlo.

El niño pidió que lo hicieran. dado la oportunidad de intentarlo de nuevo.

(4) Como complemento de objeto

Me gustaría que limpiaran mi dormitorio. Quiero ordenar mi dormitorio.

(5) Atributivo

Fue el último al que le pidieron hablar en la reunión.

Fue el último al que le pidieron que hablara. la reunión.

(6) Como adverbial

Su madre abandonó el pequeño pueblo para no volver a ser vista

Su madre abandonó el pequeño pueblo y no había nadie. Ya la vi.

3. Algunas cosas a tener en cuenta sobre los infinitivos

(1) La forma activa del infinitivo de los verbos sensoriales y algunos verbos causativos deben omitirse pero después de cambiar a la voz pasiva. Es necesario agregar un verbo o frase verbal que pueda usarse de esta manera, como hacer haber dejado ver oír notar escuchar mirar, etc.

Por ejemplo: A menudo lo vemos actuar así.

(2) Omitir to en infinitivo después de la preposición estructural pero in can't help buthave nada que hacer but.

Por ejemplo: No puedo evitar sospechar su motivo. No puedo evitar sospechar su motivo.

No tengo nada que hacer más que mirar televisión. No tengo nada que hacer más que mirar televisión.

(3) Los infinitivos a veces usan formas activas para expresar significados pasivos

① Los infinitivos después de adjetivos y los sustantivos que contienen adjetivos generalmente usan formas activas para expresar significados pasivos, entre los cuales los adjetivos son comunes. fácil, difícil, importante, imposible, etc.

Por ejemplo: La obra es imposible de terminar en dos días. La obra es imposible de terminar en dos días.

El inglés no es tan fácil de aprender.

① Algunos usos fijos, como "ser regañado, ser culpado, ser criticado" usan ser culpable y "alquilar (cosas, etc.)" usan dejar.

Uso de V-ing:

1. Como tema

La natación es buena para la salud

2. Como predicado La enseñanza es. aprendizaje. Enseñanza y aprendizaje.

Nota: 1) Tanto el gerundio como el infinitivo pueden usarse como sujetos. El gerundio como sujeto expresa múltiples conductas generales o abstractas, y el infinitivo como sujeto a menudo expresa conductas específicas. o acciones únicas.

Por ejemplo:

Jugar con fuego es peligroso (generalmente se refiere a jugar con fuego)

Jugar con fuego será peligroso (se refiere a un. acción específica)

2) Tanto la forma V-ing como el infinitivo deben tener simetría cuando el sujeto está en infinitivo, el predicado también usa el infinitivo a la inversa, cuando el sujeto está en V; -ing, el predicado también usa el infinitivo. Use la forma V-ing.

Ver es creer.= Ver para creer

3) No sirve de nada (bueno) hacer algo

Es una pérdida de tiempo hacer algo.

Cuando se utiliza como sujeto formal, sólo se utiliza V-ing, sin el infinitivo.

※ Es adj. (para alguien) hacer algo.

De nada sirve llorar sobre la leche derramada. Es difícil recoger agua.

Es una pérdida de tiempo hablar (hablar) con él.

Es importante para mí aprender (aprender) inglés.

3. como objeto. La forma V-ing se puede utilizar como objeto de un verbo o de una preposición.

Agradeceríamos saber de usted.

Unidad4: Oraciones atributivas

1. Pronombres relativos ese, cuál (cosa) aquel, quién, quién (persona) cuyo (personas y cosas)

① Los pronombres relativos sirven como sujeto, objeto y predicado en cláusulas. Cuando se usa como objeto, se puede omitir.

Un avión es una máquina que puede volar (ese es el tema, y ​​el antecedente es una cosa)

El libro (que) te regalé valía $10. el antecedente es (que el antecedente es una persona, se puede omitir como objeto en la cláusula)

②quién en la cláusula, quién se usa a menudo como sujeto y quién solo puede usarse como sujeto objeto, (después de preposiciones y verbos)

¿Conoces al hombre que está hablando con tu madre (que se usa como sujeto en la cláusula, el antecedente es persona)

El niño (a quien) amaba murió en la guerra (que es el objeto de la cláusula y puede omitirse)

③ cuyo antecedente puede ser una persona o una cosa.

Me gustan esos libros cuyos temas son sobre historia. El chico cuyo padre trabaja en el extranjero es mi compañero de escritorio.

2. Adverbios relativos

donde se usa en el. cláusula El adverbial de lugar cuando se usa como adverbial de tiempo en la cláusula por qué El adverbial de razón se usa en la cláusula Nunca olvidaré el día en que nos conocimos allí

Esta es la casa donde. Yo nací.

No puedo imaginar la razón por la que rechazó mi oferta

3. Preposición/frase preposicional pronombre relativo (cuál, quién)

El Sr. Smith es la persona con la que estoy trabajando. Este es el hotel en el que se alojará.

El significado de los adverbios relativos cuándo, dónde y por qué equivale a la "preposición cuál". estructura, por lo que a menudo se usan indistintamente con la estructura "preposición cuál".

Por ejemplo: Hay ocasiones en las que (en las que) hay que ceder. Hay ocasiones en las que (en las que) hay que ceder.

Beijing es el lugar donde nací. Beijing es el lugar donde nací.

¿Es esta la razón por la cual (por la cual) rechazó nuestra oferta? ¿Es esta la razón por la cual (por la cual) rechazó nuestra oferta?

4. Cláusulas atributivas restrictivas y no- Cláusulas atributivas restrictivas Cláusulas

1. Diferentes formas

2. Diferentes funciones

Las cláusulas atributivas restrictivas se utilizan para modificar, limitar e identificar el significado del antecedente. Si se elimina, hará que el significado de la oración esté incompleto o que el concepto no esté claro; la cláusula atributiva no restrictiva se usa para complementar el antecedente. Si se omite, el significado de la oración seguirá siendo claro y completo: <. /p>

3. Diferentes traducciones Él es el hombre cuyo auto fue robado. He invitado a Jim, que vive en el piso de al lado.

4. Diferentes antecedentes

5. Oraciones atributivas guiadas por as. As puede guiar las cláusulas atributivas restrictivas y no restrictivas y actuar como sujeto, objeto y predicado en la cláusula. Traducido como "¿me gusta?" o "me gusta", ¿como?, ¿como lo mismo?, ¿como lo mismo que?

Es un chico tan inteligente como a todos les gusta (como en la cláusula subordinada

Esa es la misma herramienta que utilicé la semana pasada

6. La diferencia entre cláusulas atributivas introducidas por as y which

①que no es restrictiva. La restrictividad se encuentra en la base. final de la oración para modificar toda la oración o el antecedente

Beijing, que es la capital de China, es una ciudad muy hermosa

Como es bien sabido, es una famosa. estrella de cine en la década de 1980

② como se suele usar con voz pasiva, ser conocido, ser dicho, ser informado, ser anunciado, ser esperado, etc.

③Cuando se usa como cláusula atributiva no restrictiva Cuando es negativa, solo se puede utilizar which.

Llegó aquí muy tarde, lo cual fue inesperado.

7. Circunstancias especiales

Casos en los que solo se puede usar eso:

. 1 .El antecedente es todo, todo, cualquier cosa, nada, poco, mucho, etc. cuando se trata de pronombres indefinidos

2. El antecedente es todo, cualquiera, cada, cada uno, mucho, poco, no, algunos, pocos, etc. Cuando se modifica

3. Cuando el antecedente se modifica por un adjetivo superlativo

4. Cuando el antecedente se modifica por un numeral ordinal

5 El antecedente se refiere tanto a una persona como Cuando se refiere a cosas

6. Cuando el antecedente es modificado por el único, el mismo

7. Cuando ya existe quién o cuál en. la frase, para evitar repeticiones

Por ejemplo:

1.Me dijo todo lo que sabe

2.Todos los libros que me ofreciste. ha sido repartido.

3.Esta es la mejor película que he leído

4.Hablamos de las personas y cosas que recordamos

6.¿Quién es el hombre que está dando un discurso?

2. ¿Cuándo solo se puede usar pero? no es eso:

1. Cláusula atributiva no restrictiva

2. Preposición cual

3. Cuando se usa la forma como antecedente, la cláusula atributiva puede ser introducido por eso, en el cual o sin palabras introductorias.

4. Cuando el antecedente es punto, situación, etapa, etc., la palabra guía es donde

1. anual adj. calculado sobre una base anual/n. Anual; Anuario

2. testigo n. testigo; evidencia vt. testigo

3. alojamiento n. abandonar vt darse por vencido; abandonar

5. reflexionar vt. reflexionar vt.

7. asustar vt. intimidar vi. asustarse

ordenar clasificar

ayudar ayudar... (salir de una dificultad o peligro); ; hacer... Salir del problema

tirarse de saltar al revés girar hacia arriba y hacia abajo

Unidad4:

1. ajustar vt.amp; vi. ajustar; hacer adecuado

2. participar vi. participar

3. de lo contrario adv.

4. organizar n. organizar

5. donar vt.

7. distribución n. distribución; distribución; estado de distribución

8. relevante adj. relevante, correspondiente

9. operar v. operar, ejecutar, empezar, trabajar

(estar) deseando; el otro día hace unos días

sobresalir en la dificultad.

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Métodos para mejorar las puntuaciones en inglés

1. "Lee un libro cien veces y su significado se hará evidente". comprensión de artículos en inglés. Comprender y mejorar sutilmente sus habilidades de comprensión lectora.

2. La memorización de pasajes en inglés para el examen de ingreso a la universidad puede ayudarlo a recordar palabras, frases y patrones de oraciones en un contexto específico y permitirle captar con precisión el significado preciso de la palabra o frase en un contexto específico. contexto. Es una forma eficaz de memorizar palabras, frases y patrones de oraciones.

3. El proceso de recitación perseverante en inglés es un proceso de entrada y acumulación del lenguaje, que es directamente efectivo para la conversación oral y la escritura. Realmente puede lograr "palabras significativas" al hablar y "escritura maravillosa" al hablar. escribiendo.

4. Un ensayo de alta calidad es un contexto específico. Memorizarlo incluye varias funciones de palabras, frases, gramática, estructura de oraciones, comprensión auditiva, expresión oral, sentido del lenguaje, escritura y traducción, que pueden mejorar el resultado general. Efectividad en el aprendizaje del inglés de los estudiantes.

5. Después de recitar entre 30 y 50 artículos, tendrás una cierta "tensión del lenguaje", es decir, un "sentido del lenguaje", y luego experimentarás cambios internos y alegría, y tendrás una pequeña sensación de logro.

6. Normalmente encuentro frases maravillosas con pensamientos saludables, lenguaje auténtico y escritura hermosa. Como lemas, aforismos, etc.

7. Convierta las preguntas de opción múltiple en inglés que se equivocó en oraciones completas, coloque las opciones correctas en inglés en sus lugares adecuados y restáurelas a su "apariencia original" y corrija los errores en el ensayo. y revíselo hasta obtener una oración completa. Un artículo de 100 palabras puede formar información correcta, y estos pueden convertirse en sus materiales de memorización.

8. La expresión escrita en inglés en el examen de ingreso a la universidad depende de la imitación, es decir, imitar y transformar algunas oraciones maravillosas para cumplir con el requisito de "intentar usar estructuras o vocabulario más complejos" en la expresión escrita. del examen de ingreso a la universidad.

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Métodos de revisión del examen de ingreso a la universidad

1. Cómo sentar una base sólida para los "tres cimientos"

1. Investigue en profundidad las "Instrucciones del examen", utilice las "Instrucciones del examen" como brújula para la revisión del examen de ingreso a la universidad, no exceda el esquema y, al mismo tiempo, comprenda fundamentalmente las "Instrucciones del examen":

(1) Comprenda realmente los requisitos de las "Instrucciones del examen" en tres niveles diferentes. Lograr una comprensión, comprensión y dominio precisos.

(2) Al mismo tiempo, preste atención a los requisitos de capacidad, pensamiento matemático y métodos matemáticos, y tenga una comprensión profunda del "tongxingtongfa" en el examen de ingreso a la universidad. Aplicación inteligente de técnicas especiales.

(3) La capacidad de examen en el examen de ingreso a la universidad se basa en la capacidad de pensamiento. El examen de ingreso a la universidad está orientado a todos los estudiantes y es un examen integral de diversas habilidades, como la capacidad de aplicación, la capacidad de investigación, capacidad integral, capacidad de aplicación, todo La evaluación de la capacidad debe estar en consonancia con la situación real de los estudiantes. Entre ellos, la capacidad operativa es un punto clave. Es un examen de la capacidad de aplicación integral de la capacidad de pensamiento y las habilidades operativas. No solo examina la operación de números y expresiones, sino que también utiliza operaciones que involucran letras para examinar la capacidad operativa de los estudiantes. También evalúa la aritmética y el razonamiento lógico es muy exigente. La observación y análisis de formas espaciales y el procesamiento y transformación de gráficos son un examen de la capacidad de imaginación espacial.

④ Las características de las proposiciones de la asignatura de matemáticas son que, a partir de centrarse en los conocimientos básicos, se centra en el examen de ideas y métodos matemáticos, presta atención al cultivo de habilidades y combina las análisis de los formularios del examen de ingreso a la universidad y las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años, proporcionando las siguientes estrategias:

2. Planificar con anticipación e implementar de manera integral

Solo teniendo un plan podemos. Seamos ordenados y tomando medidas podremos ser valientes ante el peligro. De lo contrario, estarán en una posición pasiva a medida que se acerque el examen de ingreso a la universidad, la presión psicológica aumentará e incluso perderán la confianza, lo que eventualmente los llevará a suspender el examen. Cuanto más llegues a la etapa posterior, más atención deberás prestar, y debes pasar de fácil a difícil y luego volver de difícil a fácil.

Es un tema antiguo que la revisión del examen de ingreso a la universidad se divide en tres etapas: la primera ronda es una revisión integral de los conocimientos adquiridos, la segunda ronda es una revisión especial y la tercera ronda es una simulación. Formación previa al examen de acceso a la universidad. La tarea principal de la revisión para el examen de ingreso a la universidad no es hacer las preguntas, sino aprender a hacerlas, dominar los métodos de pensamiento matemático y mejorar las habilidades de resolución de problemas.

1. La primera ronda

En esta etapa, se trata principalmente de comprobar si faltan elementos y clasificar los conocimientos. En este proceso, se deben hacer bien los siguientes aspectos:

(1) La comprensión de los conceptos debe ser profunda y precisa (2) Los principios de las fórmulas, teoremas y el proceso de derivación directa e inversa deben ser; sea ​​claro; (3)) Capte las interconexiones entre varios puntos de conocimiento y encuentre sus puntos de intersección.

Esta ronda de revisión debe realizarse con cuidado. A través de esta ronda de revisión, puede responder hábilmente los ejemplos y ejercicios del libro de texto y resumir los puntos de conocimiento de cada unidad, así como los tipos de preguntas típicos y sus correspondientes. práctica común. Es muy importante formular la estandarización de la resolución de problemas para las principales soluciones de Tongfa.

2. Segunda ronda

El objetivo de esta ronda es lograr avances, integrar conexiones horizontales entre puntos de conocimiento y profundizar y mejorar el conocimiento aprendido. Puede centrarse en las debilidades de conocimiento expuestas en la primera ronda de revisión, los puntos clave de todo el proceso del examen, los "puntos calientes" de las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años y algunas ideas y métodos matemáticos importantes. En esta ronda, también se hace hincapié en la capacitación en habilidades para tomar exámenes, como la estandarización, la puntuación paso a paso y la discusión situación por situación.

En la segunda ronda, es necesario completar el trabajo de transformación del conocimiento único al conocimiento integral; del dominio a la aplicación; del pensamiento vertical a la aplicación horizontal;

3. La tercera ronda

De acuerdo con los requisitos de las "Instrucciones del examen", se considerará la situación real de los estudiantes y las instrucciones de las propuestas de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. En los últimos años se reunirán para calentar antes del tren del examen de ingreso a la universidad.

La capacitación por simulación debe combinarse con la situación real de los estudiantes de diferentes niveles. La capacitación por simulación debe incluir varios conjuntos de preguntas de simulación integrales adecuadas para ellos. El propósito no es "apostar", sino lograr una mejora integral. . Preste siempre atención al cultivo de las habilidades de examen. El examen de ingreso a la universidad no es solo un examen de conocimientos, sino también un examen del desempeño en el acto, las estrategias para tomar exámenes y las habilidades para responder preguntas.

La tercera ronda no se trata sólo de realizar exámenes y hacer preguntas de simulación, sino también de intentar "obtener puntuaciones altas": ¿cómo revisar las preguntas? ¿Cómo encontrar la solución al problema? ¿Pasos clave?

1. Preste atención a los libros de texto y materiales didácticos, preste mucha atención a los fundamentos de los estudiantes, céntrese en temas de nivel medio y bajo, reduzca el enfoque de revisión, preste atención al proceso de revisar y mejorar constantemente la calidad general de los estudiantes.

Basado en libros de texto, integrar conocimientos de manera integral, resumir métodos, prestar atención a la conexión entre los puntos de conocimiento y captar la "intersección" entre los puntos de conocimiento. Esta es una característica y un punto importante del examen de ingreso a la universidad. proposición. Extraer ideas matemáticas y métodos matemáticos a partir de conocimientos básicos.

2. La selección del tema debe ser precisa, el método debe ser preciso, los ejemplos deben ser típicos y el pensamiento debe ser claro.

A la hora de seleccionar temas, debemos prestar atención a la tipicidad del tema y al propósito de la formación. Al mismo tiempo, debemos estar dirigidos a los estudiantes, resaltar los puntos clave y prestar atención. lo básico. Preste atención a la práctica de hacer inferencias sobre otros temas y, mientras sienta una base sólida, vaya de lo superficial a lo profundo, de lo específico a lo general, y verdaderamente "resuelva una pregunta y comprenda el mismo tipo de preguntas".

La capacidad de cada estudiante será diferente, pero el problema del “sí pero no correcto, correcto pero no completo” que aparece en el examen de acceso a la universidad es un problema importante que afecta a muchos candidatos, por lo que debemos “mirar hacia atrás "Más al hacer preguntas", haga resúmenes más oportunos y forme sus propias ideas y métodos para resolver problemas.

4. Sugerencias de organización del tiempo

El primer y segundo año de secundaria básicamente completarán la enseñanza de nuevos cursos, y el tercer año de secundaria tomará un año para realizar una revisión integral Los arreglos específicos son los siguientes: Dividir el conocimiento aprendido en la escuela secundaria en Diez capítulos finalizará a principios de marzo del año siguiente, y se llevará a cabo una ronda de exámenes de aceptación después del final. Después de eso, la segunda ronda de revisión, es decir, la revisión integral de temas especiales, se llevará a cabo a fines de abril, y la segunda ronda de exámenes de aceptación se llevará a cabo a fines de abril. La tercera ronda de revisión se llevará a cabo a principios de junio, simulando la capacitación intensiva para el examen de ingreso a la universidad. Del 1 al 6 de junio, ajustaré mi psicología, volveré a lo básico y me prepararé para tomar el examen de ingreso a la universidad.

3. Preste atención al cultivo de buenos hábitos.

(1) Velocidad de examen. El énfasis del examen es "cuando se completa la tarea, se acaba el tiempo" en lugar de "cuando se acaba el tiempo, se completa la tarea". Debes correr contra el tiempo y la revisión debe realizarse con entrenamiento de velocidad para evitar ". hacer una montaña de un grano de arena".

(2) Capacidad informática. Las matemáticas requieren resolver problemas y resolver problemas requiere cálculos. Aunque la cantidad de cálculos ha disminuido en los últimos años, eso no significa que los requisitos de potencia informática se hayan reducido. Ser hábil, preciso, sencillo y rápido en los cálculos.

(3) Aprende a expresar. El examen de ingreso a la universidad consta principalmente de preguntas de nivel medio y bajo. Es relativamente fácil obtener las ideas correctas para la resolución de problemas después de revisar las preguntas. Por lo tanto, es importante expresarlas de manera precisa y estándar. pero no correcto, correcto pero no completo", empieza desde el principio. Hay que prestar atención a las expresiones estandarizadas.

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