Public Education Press bachillerato Inglés curso obligatorio 4 Plan de estudios "Unidad 4 Lenguaje corporal"
Plan docente 1 del curso obligatorio 4 "Unidad 4 Lenguaje corporal" en inglés de secundaria publicado por People's Education Press
Preparación docente
Objetivos docentes
1. Objetivos de enseñanza
(1) Objetivos de conocimiento: Que los estudiantes dominen el significado y el uso de las siguientes palabras y frases clave: saludar, representar, acercarse, expresar, defender, malinterpretar, adulto, mejilla, mayor, probable, en general. Capaz de expresar algo de lenguaje corporal.
(2) Objetivo de habilidad: Los estudiantes pueden dominar métodos básicos de comprensión lectora: lectura rápida, búsqueda de lectura, resumir el centro y encontrar detalles.
(3) Objetivo emocional: que los estudiantes comprendan el lenguaje corporal de diferentes países y culturas, y estimulen el interés de los estudiantes por aprender este idioma.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
(1) Cultivar las estrategias y habilidades de lectura de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender el Conocimiento detallado y estructura del artículo.
(2) Permitir que los estudiantes utilicen adecuadamente diferentes lenguajes corporales.
(3) Hay oraciones largas y difíciles en el texto donde el participio presente se usa como atributivo y adverbial.
Proceso de enseñanza
Paso 1. Iniciar
(1)El profesor muestra una pregunta en pantalla: ¿Cómo podemos comunicarnos con los demás cuando no podemos? hablar?
Luego pida a un estudiante que responda.
Instrucciones de diseño: Presente el tema de esta unidad.
(2) El profesor muestra algunas imágenes en pantalla de algún lenguaje corporal y pide a algunos estudiantes que adivinen y discutan el significado que representan. Instrucciones de diseño: Presente el tema de esta lección.
Paso 2. Lectura rápida
1. Lee el pasaje rápidamente y descubre la idea principal de cada párrafo.
o Relaciona la idea principal. de cada párrafo con líneas
(Para.1) A. Otros ejemplos de lenguaje corporal de saludo diferente
(Para.2) B. Diferentes personas tienen diferentes cuerpos. lenguaje
(Para.3) C. Resumen del lenguaje corporal
(Para.4) D. Recibir a los visitantes en el aeropuerto. > (Para.5) E. Ejemplos de diferentes lenguajes corporales de saludo
2. Intenta escribir la idea principal del texto
El texto trata principalmente sobre diferentes. _____________ en diferentes países. Para evitar dificultades en el mundo actual de encrucijada cultural, debemos _______________________
Instrucciones de diseño: a través de la práctica de esta pregunta, los estudiantes pueden dominar la lectura rápida y primero tener una comprensión del idea general del párrafo del artículo. Luego resuma la idea central.
Paso 3. Lectura atenta
Lea el párrafo 1 y decida si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Ayer, otro estudiante y yo, en representación de la asociación de estudiantes de nuestra universidad, fuimos al Aeropuerto Internacional de la Capital para reunirnos con los estudiantes internacionales de este año
(2) Después de una hora de espera para que llegara su vuelo, fui. Vi a varios jóvenes entrando a la sala de espera mirando a su alrededor con curiosidad
( )
Lea el párrafo 2amp; Tony García (Columbia) A. da la mano y besa a los demás dos veces
en cada mejilla
Ahmed Aziz B. se inclina
(Jordan)
Akira Nagata (Japón) C. les da la mano
George Cook (Canadá) D. se acerca a los demás y les toca
el hombro y los besa en la mejilla
Darlene Coulon (Francia) E. es bastante cercana a otros hombres pero
normalmente no toca a las mujeres
Lea el párrafo 4amp；5 y decida si las siguientes afirmaciones son ciertas. (V) o falso (F).
(1) No todas las culturas se saludan de la misma manera ( )
(2) Del pasaje podemos ver occidental. Las culturas son mejores que las orientales. ( )
(3) Es necesario estudiar el lenguaje corporal porque nos ayuda a lograr un mejor entendimiento entre personas de diferentes culturas. (4) Sólo
un pequeño número de personas saludan dándose la mano. ( )
Instrucciones de diseño: A través de la práctica de estas preguntas, los estudiantes pueden dominar el contenido detallado del artículo y los métodos de solución de preguntas detalladas en comprensión lectora.
Puntos de lenguaje
1. enfoque vi & vt. enfoque; Ejercicio
(1) Cuando ____________ (me acerco) al perro, se escapó de inmediato
(2) ¿Se te ocurre una buena manera de resolver este problema? Corrección de oración única)
2. probable adj. esperanzador
es probable que sea muy probable (el sujeto puede ser una persona o una cosa)
Es probable que...probablemente
Práctica instantánea
(1)Ella es la chica más _________ en ganar el premio
(2. ) Es probable que tenga éxito (conversión de oración)
=____________________________
3. Ayer, otro estudiante y yo, en representación de la asociación de estudiantes de nuestra universidad, fuimos a la. ¿Capital Internacional?...
Representar es un participio presente (no predicado) como atributivo, lo que equivale a una cláusula atributiva: ¿quién representó?., y el predicado es fue.
Práctica instantánea
(1) El Sr. Wang, que nos enseñó inglés antes, se jubiló la semana pasada (cambie la parte subrayada a una sin predicado)_____________
<. p >(2)La niña __________(estudio) en el salón de clases es mi hermana (llena los espacios con no predicados)4. Me quedé un minuto mirándolos y luego fui a saludarlos.
Watching es el participio presente (no predicado) como adverbial adjunto, lo que indica que watch y stud ocurren al mismo tiempo, y los verbos predicados son stud y go.
Práctica instantánea
(1) El niño se quedó allí y lloró (Cambie la parte subrayada a un no predicado)
El niño se quedó allí_________. /p>
p>
(2)El niño está sentado frente a la computadora__________ (jugar) juegos (Rellena los espacios en blanco con no predicados)
Instrucciones de diseño: A través de la práctica de. Con estas preguntas, los estudiantes pueden dominar las palabras clave del texto, frases y oraciones largas y difíciles para promover la comprensión de los detalles del artículo.
Paso 4. Consolidación
Lee los siguientes materiales y rellena los espacios en blanco con el contenido adecuado (1 palabra) o la forma correcta de las palabras entre paréntesis.
Ayer, otro estudiante y yo, (1)___________(representamos) la asociación de estudiantes de nuestra universidad, fuimos a conocer a los estudiantes internacionales de este año después de media hora de (2) _______(espera). , vi a varios jóvenes entrando a la sala de espera mirando a su alrededor(3) ___________ (curioso) me acerqué para encontrarme con (4) _______(ellos) Después de ser presentados, se saludaron de diferentes maneras, (5) __________(). causa) algunos errores culturales.
A medida que conozco más amigos internacionales, aprendo más sobre este
(6) __________ (cultura) lenguaje corporal. /p>
(7) __________(hablar) idioma, pero también a través de la distancia física, acciones o posturas. Estas acciones son simplemente formas en (8) __________culturas que se han desarrollado (9) __________en general, estudiar las costumbres internacionales ciertamente puede ayudar a evitar. (10)__________(difícil) en el mundo actual de encrucijadas culturales
Corregir los errores en las frases
1. saludarlos
2. Julia dio un paso atrás pareciendo sorprendida
3. Akira Nagata de Japón entró sonriendo
4. La mayoría de la gente en todo el mundo ahora. saludarse dándose la mano
5. Estas acciones no son buenas ni malas
Paso 5. Charla libre
Después de discutir con tu compañero de escritorio, piensa. saca el lenguaje corporal que conoces y actúas
t out.
Pide a algunas parejas que actúen frente a la clase.
Descripción del diseño: los estudiantes tienen una comprensión profunda del artículo a través de la lectura y la discusión, y al mismo tiempo. una comprensión profunda del lenguaje corporal. El tema es más familiar. La interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes en esta sesión entrena las habilidades de expresión oral de los estudiantes y los alienta a transformar los conocimientos y habilidades que han aprendido en la capacidad de usar el inglés.
Paso 6. Resumen
¿Qué hemos aprendido en esta clase?
Hemos aprendido:
o algo de lenguaje corporal en diferentes? países
algunos puntos del lenguaje
cómo comunicarse correctamente con diferentes personas utilizando el lenguaje corporal
Descripción del diseño: este enlace es principalmente para resumir lo aprendido. Los estudiantes se dan cuenta de la necesidad y la importancia de aprender el "lenguaje corporal".
Paso 7. Tarea
Subraya todas las palabras, expresiones y oraciones importantes
Ejercicios para después de la escuela
Lee los siguientes materiales. y Complete el espacio en blanco con el contenido apropiado (1 palabra) o la forma correcta de la palabra entre paréntesis.
Ayer, otro estudiante y yo, (1)___________(representamos) la asociación de estudiantes de nuestra universidad, fuimos a conocer a los estudiantes internacionales de este año después de media hora de (2) _______(espera). , vi a varios jóvenes entrando a la sala de espera mirando a su alrededor(3) ___________ (curioso) me acerqué para encontrarme con (4) _______(ellos) Después de ser presentados, se saludaron de diferentes maneras, (5) __________(). causa) algunos errores culturales.
A medida que conozco más amigos internacionales, aprendo más sobre este
(6) __________ (cultura) lenguaje corporal. /p>
(7) __________(hablar) idioma, pero también a través de la distancia física, acciones o posturas. Estas acciones son simplemente formas en (8) __________culturas que se han desarrollado (9) __________en general, estudiar las costumbres internacionales ciertamente puede ayudar a evitar. (10)__________(difícil) en el mundo actual de encrucijadas culturales
Corregir los errores en las frases
1. saludarlos
2. Julia dio un paso atrás pareciendo sorprendida
3. Akira Nagata de Japón entró sonriendo
4. La mayoría de la gente en todo el mundo ahora. saludarse dándose la mano.
5. Estas acciones no son ni buenas ni malas. Plan de lección 2 de la "Unidad 4 Lenguaje corporal" de inglés de secundaria.
Enseñanza. preparación
Objetivos docentes
Propósitos docentes:
1. Objetivos del conocimiento: e
permitir a los estudiantes conocer el significado de algunas palabras y frases, como fruncir el ceño, bostezar, darle la espalda a alguien, mover la cabeza hacia arriba y hacia abajo
2. Objetivos de la habilidad: permitir que los estudiantes sepan cómo.
3. Objetivos emocionales: animar a los estudiantes a mostrar sus sentimientos mediante el uso del lenguaje corporal.
Puntos clave y dificultades. en la enseñanza
Enseñar puntos importantes y difíciles:
1. Familiarizar a los alumnos con los gestos y acciones universales
2. utilizar correctamente el lenguaje corporal
Proceso de enseñanza
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Ejercicios después de clase
Tareas: