Síndrome de Asperger
Según Diagnóstico y Estadística (APA, 1994), los criterios diagnósticos del síndrome de Asperger son los siguientes:
Existen deficiencias cualitativas en la interacción social, y al menos dos de las siguientes están presentes:
Existen deficiencias evidentes en el uso de diversos comportamientos no verbales, como el contacto visual, las expresiones faciales y los gestos de interacción interpersonal.
Es imposible desarrollar relaciones con sus compañeros adecuadas a su nivel de desarrollo.
Falta de buscar activamente compartir felicidad, intereses o logros con los demás, como no mostrar o señalar cosas de interés para los demás.
Falta de interacción humana o emocional.
Exhibir patrones estrechos, repetitivos y rígidos de comportamiento, intereses y actividades, con al menos uno de los siguientes:
Centrarse en uno o más intereses rígidos y estrechos, La intensidad y el enfoque no son normales.
Adherirse a rutinas o rituales específicos y sin sentido.
Realiza movimientos rígidos y repetitivos, como agitar o girar las manos, y movimientos complejos de todo el cuerpo.
Sigue centrándote en determinadas partes del objeto.
Exhiben deficiencias significativas en habilidades interpersonales, profesionales u otras habilidades importantes.
No existen retrasos clínicos significativos en el desarrollo del lenguaje, como la capacidad de utilizar palabras sueltas antes de los dos años y la capacidad de comunicarse mediante frases antes de los tres años.
No existe un retraso clínico evidente en el desarrollo cognitivo en la infancia, la capacidad de autocuidado, el comportamiento adaptativo y la curiosidad por el entorno en la edad escolar.
La décima edición de la Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud distingue el autismo del síndrome de Asperger porque el síndrome de Asperger no presenta retrasos en el lenguaje y el desarrollo cognitivo. El síndrome de Asperger tiene niveles de inteligencia normales o mejores (APA, 2000; Attwood, 1988). Se han realizado muchos estudios en profundidad sobre el análisis del desempeño del autismo y el síndrome de Asperger en la Escala de Inteligencia de Wechsler. También se ha encontrado en la literatura que los pacientes con síndrome de Asperger generalmente tienen un coeficiente intelectual verbal más alto que un coeficiente intelectual de desempeño, mientras que los pacientes con autismo tienden a tener un coeficiente intelectual de desempeño más alto. En términos de desempeño en subpruebas individuales, las personas con síndrome de Asperger obtuvieron mejores resultados en la subprueba (información) (similitud) (vocalización) (complejidad), pero no en la subprueba (aritmética) (codificación) (ensamblaje de objetos). El desempeño es más débil en la prueba. , pero las personas autistas siempre obtienen mejores resultados en el (diseño de bloques) (Lovecky, 2005). Este hallazgo es sin duda la distinción más clara entre el síndrome de Asperger y el autismo. También predice que los genios con síndrome de Asperger se comportarán de manera diferente a los genios con autismo.
Los resultados de un estudio muestran que no existe una diferencia significativa entre el coeficiente intelectual y el coeficiente intelectual operativo de los chinos, pero generalmente obtienen mejores puntuaciones en la subprueba de diseño gráfico, lo que significa que tienen mejores habilidades visomotoras. capacidad de integración, pero una mala sustitución de símbolos significa que los sujetos tienen más problemas de coordinación visomotora y subpruebas de comprensión más bajas, lo que significa que sus habilidades de juicio social son más débiles (Myles, Simpson 1998). El principal deterioro del lenguaje en el síndrome de Asperger es el deterioro de la comunicación no verbal. En comparación con el trastorno del lenguaje del autismo, la mayoría de los niños con síndrome de Asperger no presentan ningún trastorno del desarrollo del lenguaje. Aunque alrededor del 50% tienen un desarrollo lento, por lo general dominan el lenguaje a más tardar a los cinco años (traducido por He, Min. 94). En comparación con el desarrollo de los niños normales, los niños con síndrome de Asperger suelen empezar a hablar antes de poder caminar (Ho Tung-chi, min 91). Aunque no existen obstáculos para el desarrollo del lenguaje, el desempeño del lenguaje todavía tiene sus particularidades y los problemas especiales se centran principalmente en la semántica y la pragmática. Gilberg (1988) señaló en sus criterios de diagnóstico que deben estar presentes al menos tres de las cinco características siguientes, descritas a continuación:
1. Desarrollo lento
2. tono especial
3. Palabras formales y pedantes
4. Un tono extraño y especial
5. Comprensión, incomprensión del significado subyacente o superficial.
Las personas con Asperger tienen una pronunciación correcta y pueden reconocer muchas palabras, pero sus habilidades de comunicación suelen ser extrañas. Como resultado, muchos niños con síndrome de Asperger no pueden utilizar el lenguaje correcto para expresarse en interacciones interpersonales. Por ejemplo, los niños con síndrome de Asperger pueden presentar los siguientes síntomas:
Repetir la misma frase varias veces.
Describe en detalle algo que a la persona promedio podría no interesarle.
No se pueden continuar conversaciones sociales normales.
Cuando hablo, me gusta utilizar frases largas o palabras demasiado artificiales, como por ejemplo una pronunciación muy estándar.
Al hablar, no puedes mantener una distancia adecuada con los demás (como hablar demasiado cerca de los demás)
Falta de contacto visual o falta de expresión al hablar
Mirar No puedo entender las palabras de las personas y no puedo entender el lenguaje corporal utilizado por los demás. Por ejemplo, un niño enfermo con síndrome de Asperger puede contarle al primer compañero de clase sobre su enciclopedia recién comprada tan pronto como ingresa al aula.
Sin embargo, luego de que el primer compañero se fue impaciente, el niño con síndrome de Asperger se mostró indiferente y se dio la vuelta para seguir describiendo el contenido de la enciclopedia al compañero que estaba a su lado. El Dr. Asperger descubrió que la mayoría de sus pacientes tenían dificultades en lectura, escritura y cálculos matemáticos, y luego algunos estudios demostraron que muchos niños con trastorno de Asperger tenían dificultades con la lectura y la ortografía (Gross, 1994; Wing 1981), a menudo se hacen excepciones. debido a la superposición entre intereses y temas temáticos. Investigaciones posteriores también demostraron que los niños con síndrome de Asperger no tenían una ventaja o desventaja general en un tema en particular (Gross, 1994). En una investigación dirigida por Grisworld, se encontró que sus puntos fuertes relativos en el lenguaje son la expresión oral y la comprensión lectora; su debilidad es la comprensión auditiva; Pero al mismo tiempo, una proporción significativa de estudiantes con síndrome de Asperger tienen excelentes habilidades en lectura, ortografía y números, así como un excelente rendimiento de la memoria, lo que también se puede deducir de sus intereses de aprendizaje. Además, en términos de ventajas de aprendizaje, los pacientes con Asperger pueden comprender fácilmente información objetiva (Church, Alisansky y Amanullah, 2000), pero a menudo tienen dificultades para comprender datos abstractos, metáforas, modismos y metáforas lingüísticas.
Muchas personas con síndrome de Asperger tienen movimientos torpes (Attwood, 1998) y dificultades con la integración sensorial, lo que dificulta el procesamiento de información a través del olfato, la vista, el oído, el gusto, el tacto o el vestíbulo (Myles, & ; Orr, 2000). Por lo tanto, enfrentarán más dificultades en las bellas artes o los deportes. También se puede inferir que las mismas dificultades pueden surgir en la lectura o la escritura. Se dice que Bill Gates padece esta enfermedad.