¿Qué es la enseñanza y la investigación en la escuela? La investigación docente basada en la escuela traslada el enfoque de la investigación docente a las escuelas, enfocándose en varios problemas específicos que enfrentan los docentes en el proceso de implementación del curso, con los docentes como sujeto de investigación e involucra tanto a la teoría como a los profesionales. Hacer hincapié en la investigación práctica bajo la guía de la teoría, centrándose no solo en la resolución de problemas prácticos, sino también en resumir la experiencia, mejorar la teoría, explorar las leyes y el desarrollo profesional docente, es una nueva estrategia de promoción para garantizar el desarrollo en profundidad de nuevos experimentos de reforma curricular. . La enseñanza y la investigación en la escuela se basan en las normas institucionalizadas de las actividades de enseñanza e investigación a nivel escolar. Su característica básica es que está centrada en la escuela y enfatiza la investigación en torno a los problemas que enfrenta la propia escuela. La escuela es la base de la investigación docente y los profesores son el cuerpo principal de la investigación docente. Promover el desarrollo de docentes y estudiantes es el propósito directo de la docencia en investigación. En resumen, la investigación docente basada en la escuela es investigación educativa y docente basada en la situación real de la escuela y sus propias ventajas y características de recursos, con el propósito de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza escolar. Los expertos pertinentes creen que la llamada investigación docente basada en la escuela significa que los profesores descubren un problema de enseñanza en su propia clase para mejorar su propia enseñanza y resolver el problema rastreando o aprendiendo de las experiencias de otros en su propio proceso de enseñanza. . Algunos lo llaman “para enseñar”, “en la enseñanza” y “a través de la enseñanza”. "Para la enseñanza" significa que el objetivo principal de la investigación docente en las escuelas no es verificar una determinada teoría de la enseñanza, sino "mejorar", resolver problemas prácticos de la enseñanza, mejorar la eficiencia de la enseñanza y darse cuenta del valor de la enseñanza. "Enseñanza" significa que la investigación docente basada en la escuela estudia principalmente problemas dentro de la enseñanza más que problemas fuera de la enseñanza; estudia los problemas de la enseñanza en el propio aula y no los problemas de otras personas; estudia los problemas reales de la enseñanza más que algunos supuestos teóricos de la enseñanza; "A través de la enseñanza" significa que la enseñanza y la investigación en la escuela descubren y resuelven problemas en el proceso de enseñanza diario, en lugar de pedir a los profesores que dejen su trabajo docente diario e investiguen en otra parte. Aunque los métodos tradicionales de enseñanza e investigación desempeñaron un papel histórico en un período determinado, solo se produjeron en el entorno educativo y las condiciones de enseñanza de ese momento y solo eran aplicables a la enseñanza tradicional en ese momento. Con la mejora del nivel de vida de la gente y la mejora de la economía y el estatus internacional de China, sus desventajas en el desarrollo de estudiantes, maestros y escuelas se han vuelto cada vez más evidentes. Las principales manifestaciones son: 1. Es sólo una formalidad, y la enseñanza y la investigación son sólo de nombre. La inspección de la respuesta docente e investigadora debería ser originalmente una actividad solicitada por los docentes. No sólo favorece la mejora de la calidad de la enseñanza escolar, sino también un crecimiento más rápido y mejor de los docentes. También es una sabiduría más profunda acumulada por los docentes colectivamente. Sin embargo, la docencia y la investigación en algunas escuelas es solo una formalidad, pensando que la docencia y la investigación significa redactar registros de docencia e investigación, y basta con tener pruebas durante la inspección escolar. Ha girado la enseñanza y la investigación con el propósito de completar esta actividad, tratando completamente la enseñanza y la investigación como una tarea y una carga, y sólo puede aceptarlas pasivamente, o incluso cometer fraude, haciendo que las actividades de enseñanza e investigación pierdan por completo su significado práctico. 2. Los contenidos de enseñanza e investigación son monótonos y aburridos, los conceptos de enseñanza están desactualizados y la educación de calidad carece de innovación como se ha propuesto durante muchos años. Sin embargo, muchas escuelas todavía utilizan los métodos de enseñanza anteriores. El profesor estaba lleno de información, los alumnos estaban mareados y el examen también fue muy confuso. Día tras día, año tras año, la vida sigue siendo la misma. Si las cosas siguen así, los profesores encontrarán aburrida la enseñanza y los estudiantes estarán aún menos interesados ​​en aprender. El joven que debería haber sido vivaz y enérgico se ha vuelto como un anciano en su vejez. Las clases que se suponía que eran animadas e interesantes se volvieron aburridas y largas, y la sensación de cansancio rápidamente se extendió como una plaga a las aulas de todas las escuelas, grandes y pequeñas. La situación es sumamente preocupante. 3. Los docentes carecen de espíritu de cooperación y permanecen separados unos de otros, lo que les dificulta lograr el mismo desarrollo y progreso. Hoy en día, muchas escuelas, especialmente en áreas con economías relativamente atrasadas y mentes cerradas, persiguen ciegamente la tasa de matrícula debido al irrazonable sistema de evaluación de los docentes. Para sobresalir en la escuela y en las calificaciones, en lugar de ayudarse unos a otros, se protegen y se sabotean unos a otros. Los docentes están fragmentados, e incluso la enseñanza y la investigación sólo aseguran la coherencia del progreso docente, que es sólo una enseñanza e investigación superficial. Nadie expondrá sus propias deficiencias ni contará a otros sus experiencias y logros, y mucho menos el análisis real de los estudiantes y el uso razonable de los recursos existentes de la escuela. Un círculo vicioso de este tipo conducirá eventualmente a una disminución de la calidad de la enseñanza, afectará el desarrollo general de las escuelas y los docentes y también conducirá a la polarización del desempeño de los estudiantes, lo que obstaculizará gravemente la mejora general de la calidad de los estudiantes. 4. Los objetos de enseñanza e investigación son demasiado unilaterales, centrándose únicamente en la investigación de materiales didácticos y programas de estudios, pero carecen de investigación sobre los estudiantes, los recursos escolares, el entorno social y los recursos. Nuestra investigación docente tradicional consiste en estudiar libros de texto, programas de estudios y cómo enseñar, pero ignora que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. ¿Cómo deberían aprender? ¿Cómo podemos aprovechar al máximo los recursos existentes, aumentar el interés de los estudiantes por aprender y cultivar sus métodos para adquirir conocimientos desde múltiples ángulos? Y cómo liberar las mentes de los estudiantes, fortalecer el espíritu innovador de los estudiantes, permitirles adaptarse mejor a la sociedad moderna y hacer que la educación esté realmente orientada al mundo y al futuro. Ante tantos problemas, ¿cómo solucionarlos? Esto requiere que hagamos un buen trabajo en la creación de grupos de enseñanza e investigación y de enseñanza e investigación en las escuelas, reformemos y mejoremos la enseñanza y la investigación tradicionales, de modo que el trabajo de enseñanza e investigación en las escuelas pueda servir mejor a la enseñanza y la reforma curricular y adaptarse a las necesidades de reforma curricular. Entonces, ¿cómo construir un grupo de enseñanza e investigación bajo la nueva forma y llevar a cabo mejor la enseñanza y la investigación en la escuela? Tengo las siguientes sugerencias: 1. En combinación con la situación real de la escuela y los maestros, construir un sistema de enseñanza e investigación basado en la escuela, que incluya: estructura organizacional y sistema de gestión correspondiente; sistema de planificación de proyectos de enseñanza e investigación de docentes y sistema de gestión correspondiente; sistema de servicios de enseñanza e investigación escolar; sistema de evaluación y castigo de la enseñanza e investigación escolar. El establecimiento del sistema de enseñanza e investigación basado en la escuela es el establecimiento de un nuevo orden de enseñanza e investigación y la reconstrucción de la cultura escolar. Ha creado una atmósfera que promueve la investigación, la discusión con otros, la cooperación igualitaria y el disfrute de la experiencia, y ha creado un mecanismo propicio para el desarrollo profesional de cada docente.

Además, el sistema debe ser normativo, instructivo y de apoyo. Debe ser discutido y aprobado por los profesores, basándose en el desarrollo real de la enseñanza y la investigación en la escuela, y gradualmente mejorado y perfeccionado, hasta formar una enseñanza y una investigación escolares completas. sistema. Es necesario deshacerse del sistema tradicional de enseñanza e investigación que sólo enfatiza la forma pero no los resultados reales, y dar pleno juego al papel básico de la enseñanza y la investigación tradicionales. Muchos contenidos y métodos de enseñanza e investigación del trabajo tradicional de enseñanza e investigación contienen elementos de la enseñanza y la investigación en la escuela. Como preparación colectiva de lecciones, evaluación de lecciones, demostraciones de clases abiertas, aprendizaje empresarial, investigación sobre temas de reforma educativa, etc. Y dar herencia e innovación, complementar y mejorar, los dos se complementan. Además, en la evaluación de los planes de enseñanza, es necesario cambiar la forma y el contenido unificados del pasado, ajustar el número de páginas y páginas, brindar a los docentes un espacio de desarrollo, cambiar la comprensión de los docentes sobre las actividades de enseñanza e investigación, eliminar docentes. 'Aburrimiento de la enseñanza y la investigación, y aumentar el entusiasmo de los profesores por participar en la enseñanza y la investigación, de modo que los profesores amen la enseñanza y la investigación, todos progresen, se unan y cooperen para el desarrollo y, en última instancia, mejoren la calidad del funcionamiento de la escuela y construyan una escuela distintiva. . 2. Fortalecer el cambio de conceptos de los docentes y comprender cuidadosamente la idea central de la nueva reforma curricular. La teoría básica de la investigación docente basada en la escuela tiene tres significados básicos: enseñanza basada en la investigación, incluido el contenido, el propósito y los medios de la enseñanza. modelo docente y su construcción, diseño e implementación docente, evaluación docente, etc. En la era actual, es el estudio del plan de estudios y su implementación, especialmente el desarrollo y la implementación del plan de estudios escolar a partir de la situación real de la escuela, de acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios, a partir del estado de los estudiantes; , la composición de los docentes, la historia, la situación actual y el entorno de recursos de la escuela; Los principales sujetos de la investigación docente son los líderes escolares y los docentes. Los docentes deben comprender correctamente el significado de la enseñanza y la investigación en la escuela. La enseñanza y la investigación en la escuela no equivalen a actividades de enseñanza e investigación en grupo, ni a la preparación colectiva de lecciones, ni son una simple investigación docente. La investigación docente en las escuelas es de abajo hacia arriba y utiliza métodos de investigación-acción, es decir, el modelo "problema-diseño-acción-reflexión", para estudiar y resolver problemas prácticos de enseñanza y promover el desarrollo profesional. Sus características son: escolar, humana, de tracción y dependencia. Sólo entendiéndolos profundamente podremos llevar a cabo mejor la enseñanza y la investigación en la escuela, ponerlas en práctica y desempeñar verdaderamente su papel práctico en la nueva reforma curricular. 3. Cambiar el sistema de evaluación docente, alentar a los docentes a innovar audazmente, fortalecer la cooperación, explorar métodos de enseñanza más adecuados para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes de nuestras escuelas, implementar integralmente la nueva reforma curricular de una educación de calidad, abogar por prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes. y prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Como escuela nueva con características, debe desarrollarse en base al desarrollo de los estudiantes. En la enseñanza y la investigación en las escuelas, es necesario romper las limitaciones de los métodos y sistemas de enseñanza originales sobre los docentes, para que los docentes puedan realmente partir de las condiciones reales de los estudiantes, dar rienda suelta a su creatividad y crear un conjunto. de métodos de enseñanza que sean adecuados a las condiciones reales de aprendizaje de la escuela y de los estudiantes. En la enseñanza y la investigación en la escuela, los profesores pueden encontrar socios de forma independiente y compartir la responsabilidad de completar la tarea de investigación de un tema determinado. Tienen el mismo propósito de investigación y sus propias responsabilidades de investigación. La enseñanza y la investigación en la escuela también ponen especial énfasis en el espíritu de equipo y el trabajo en equipo. Es necesario dar pleno juego a los intereses, aficiones y fortalezas personales de cada docente para que los docentes puedan crecer entre estudiantes complementarios. También es necesario darle pleno juego al rol de cada docente para que cada docente pueda contribuir y crecer. cooperación interactiva. En la cooperación, los profesores pueden intercambiar ideas libremente y generar muchas ideas prácticas e innovadoras, de modo que los profesores se sientan constantemente inspirados por la cooperación. Al mismo tiempo, los profesores interdisciplinarios también pueden desempeñar su papel único en la investigación escolar. Pueden ampliar las áreas de conocimiento de los docentes, permitir que los docentes tengan socios para aprender unos de otros temas de enseñanza, compartir materiales de preparación de lecciones y habilidades de enseñanza en el aula, analizar situaciones de enseñanza y negociar estrategias de mejora de la enseñanza para fortalecer el énfasis de los docentes y la mejora de su autoestima. enseñar, mientras se aprende de la experiencia docente de sus compañeros. Además, los docentes también deben fortalecer sus capacidades de enseñanza e investigación, diseñar problemas, resolver problemas y reflexionar, y convertirse en docentes de tipo académico, con múltiples campos y habilidades para promover el progreso y el desarrollo de las escuelas, los docentes y los estudiantes. 4. Establecer un equipo de enseñanza e investigación en la escuela, planes y modelos prácticos de enseñanza e investigación en la escuela, hacer que la enseñanza y la investigación en la escuela sean razonables y factibles y garantizar que la forma a largo plazo de la enseñanza y la investigación en la escuela no sea única o única. fijado. Se requiere un análisis específico de situaciones específicas. Para las escuelas que acaban de implementar la enseñanza y la investigación en el ámbito escolar, primero deben liderar cambios ideológicos. Los líderes deben tener la determinación y el coraje de cambiar por completo las deficiencias de la educación tradicional. Para construir una nueva escuela con características y desarrollo continuo, se deben llevar a cabo reformas integrales, y la enseñanza y la investigación en la escuela son una de ellas. En segundo lugar, establecer planes y procedimientos completos de enseñanza e investigación, así como un entorno y una atmósfera de investigación educativa y científica relativamente libres, para que los profesores puedan hablar libremente. En las actividades docentes reales, todo docente encontrará dificultades y dudas de un tipo u otro. Tome estas dificultades y dudas y discútalas con todo el grupo de enseñanza e investigación, incluso con toda la escuela, o contrate expertos y reúna la sabiduría de todos para encontrar la mejor solución. Esto no sólo logra la mejora de los profesores individualmente, sino que también promueve la mejora general de la calidad de todo el equipo docente e investigador. En tercer lugar, organizar oportunamente a los docentes para que realicen capacitación en el trabajo para mantenerse al día con la realidad social y ampliar sus horizontes. Finalmente, los docentes deben organizarse para realizar investigaciones periódicas sobre temas educativos y didácticos estrechamente relacionados con la enseñanza real, mejorar constantemente su nivel teórico y resolver algunas dudas sobre los materiales didácticos y los estudiantes que encuentren en la enseñanza. La enseñanza y la investigación más importantes en la escuela no es algo que sucede de la noche a la mañana y debe mejorarse continuamente en la práctica. No es algo que deba hacerse apresuradamente, sino que debe perseverarse, y sólo en el proceso de práctica a largo plazo podrá realmente desempeñar su papel avanzado. En resumen, llevar a cabo la enseñanza y la investigación en las escuelas no sólo profundiza la reforma docente, sino que también promueve la mejora del nivel profesional de los docentes, proporciona una garantía importante para el desarrollo sostenible de las escuelas y es de gran beneficio para mejorar la calidad de nuestra educación. educación y enseñanza. Creo que la enseñanza y la investigación en la escuela, con su practicidad, pertinencia e innovación, han mejorado y perfeccionado el sistema y los métodos de trabajo de enseñanza e investigación, y gradualmente han formado un mecanismo de enseñanza e investigación democrático, abierto y eficaz, que puede mejorar efectivamente la Nivel general de enseñanza de nuestra materia y la calidad general de los estudiantes. Calidad.