Comentarios sobre los planes de lecciones de los profesores de educación física
Comentarios sobre los planes de lecciones de profesores de educación física
La inspección y evaluación de la calidad del diseño del plan de lecciones a menudo se basa en una redacción clara, una estructura completa, enlaces claros, número de palabras y diseño de pizarra. , número de ensayos didácticos, etc. Evaluar las fortalezas y debilidades de los planes de lecciones. Los siguientes son los comentarios sobre los planes de lecciones de profesores de educación física que he recopilado y organizado. ¡Bienvenido a leerlos para su referencia y referencia!
Parte 1: Resumen de la inspección de los planes de lecciones de educación física en las escuelas primarias centrales.
Con el fin de fortalecer la gestión docente y garantizar la calidad de la enseñanza y el servicio integral al alumnado. El plan de trabajo de la Secretaría de Docencia se implementó concienzudamente y el departamento de educación física organizó la primera inspección del plan de lecciones de este semestre. Adoptamos una actitud objetiva y justa hacia esta inspección, nos concentramos en inspeccionar la calidad de los planes de enseñanza y la llevamos a cabo de acuerdo con los requisitos relacionados con la enseñanza formulados por nuestra escuela. El objetivo principal es revisar la labor docente de los docentes, encontrar buenas prácticas y promoverlas oportunamente, y corregir problemas oportunamente. Esta inspección del plan de lección es generalmente satisfactoria, pero también existen ciertas deficiencias. El resumen es el siguiente:
1. Inspección general
1. La mayoría de los profesores pueden preparar cursos y planificar lecciones con dos semanas de anticipación, según sea necesario.
2. Los profesores Yang Shaoquan, Shen Jie y otros elaboraron planes de lecciones detallados con una escritura clara y enlaces completos. Por ejemplo, algunos profesores pueden escribir claramente las metas cognitivas, las metas de habilidades y las metas emocionales en los "Objetivos de enseñanza". ". Específico; algunos profesores pueden hacer un uso completo de los recursos didácticos para hacer que la enseñanza sea más vívida y vívida.
3. Los planes de enseñanza de los profesores Wei Liangyou y Zhou Yanjun tienen las ventajas de un contenido detallado y estandarizado y de resaltar los puntos clave y difíciles. También reflejan la eficacia de los métodos de aprendizaje, los resúmenes después de clase y la eficacia de los mismos. diversidad de formas de aprendizaje.
4. La mayoría de los profesores deben presentar planes de enseñanza semestrales y planes de enseñanza de clase junto con los planes de lecciones.
2. Insuficiencias
1. Los profesores individuales no prestan suficiente atención a los planes de enseñanza y no saben lo suficiente sobre los planes de enseñanza, solo para hacer frente a la inspección de los planes de enseñanza .
2. Algunos profesores no escriben con suficiente cuidado, el diseño del plan de enseñanza es simple, no operable, el contenido está vacío y la orientación docente no es sólida.
3. Es necesario mejorar la capacidad de los profesores individuales para hacer planes de lecciones, y hay casos en los que el contenido de los planes de lecciones es pequeño y la estructura está incompleta. (1) Los "objetivos de enseñanza" no están claros, o se entienden como contenido de enseñanza; (2) Los "puntos clave" y las "dificultades" no se entienden, o la distinción no es clara; (3) El "proceso de enseñanza"; está escrito como una teoría de enseñanza en el aula o solo Los puntos principales no tienen contenido específico y no se presenta ningún contenido específico. Solo hay un resumen después de clase sin el contenido específico del resumen.
4. La capacidad de expresión escrita de los profesores individuales aún debe mejorarse. Algunos son orales, otros no son claros o la expresión escrita no es lo suficientemente profesional.
3. Medidas de mejora
1. El Gabinete de Enseñanza deberá incrementar la intensidad de las inspecciones y aumentar el número de controles puntuales.
2. Durante la inspección, realice una comunicación uno a uno sobre los problemas existentes.
3. Las actividades de docencia e investigación deben realizarse según lo previsto, centrándose en la calidad, y resumiendo y mejorando constantemente.
4. Los profesores jóvenes deberían aprender más de profesores experimentados y excelentes, observar sus procesos e ideas de enseñanza escuchando las clases y luego ver cómo se diseñan sus planes de lecciones.
5. Los docentes deben prestar atención a la formación de habilidades docentes básicas y mejorar constantemente su propia calidad.
Lo anterior es la situación general de esta inspección del plan de lecciones por parte del departamento de educación física. Los planes de lecciones pueden reflejar la actitud docente y la capacidad profesional de un maestro. Esperamos que los maestros redacten cuidadosamente los planes de lecciones para que nuestros planes de lecciones sean más operables, normativos y prácticos, mejorando así la calidad profesional general.
4. Resultados de la inspección del plan de lecciones de educación física
Excelente calificación: Wei Liangyou, Yang Shaoquan, Zhou Yanjun
Buena calificación: Shen Jie, Chen Xiaohui
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Calificación de aprobación: Yang Sheming, Jin Guiming, Parte 2: Resumen de la inspección del plan de enseñanza de educación física
A partir del análisis general de la inspección, algunos profesores prestaron atención a resaltar la ideología rectora de " "La salud es lo primero" al preparar las lecciones.
Del análisis de la planificación de clases se desprende que los profesores no solo no descuidaron el diseño de enseñanza de habilidades deportivas, sino que también prestaron más atención a la característica de que los cursos de ejercicio físico y salud se basan principalmente en ejercicios físicos. Por ejemplo, el diseño de algunas clases destaca la selección de habilidades deportivas que estimulan el interés de los estudiantes por aprender y favorecen el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes como contenido principal de la clase. En segundo lugar, la mayoría de los profesores de educación física tienen un conocimiento profundo de los conceptos de los nuevos estándares curriculares. Al diseñar la enseñanza, no copian el contenido y los métodos de los deportes competitivos, sino que prestan atención a combinar la situación real de la escuela. sobre las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, y desarrollar algunos proyectos deportivos competitivos. Se ha transformado el diseño didáctico, reduciendo los requisitos de dificultad e intensidad, simplificando la enseñanza de las normas, etc., haciéndola más práctica e interesante en la enseñanza de la educación física. Por ejemplo, algunos profesores son muy buenos guiando a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje independiente, un aprendizaje por investigación y un aprendizaje cooperativo, cultivando el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y estimulando su interés en aprender.
Por supuesto, en términos de diseño de enseñanza, organización e implementación de métodos de enseñanza, o selección y uso de materiales didácticos, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza, todavía necesitamos más pensamiento e investigación por parte de nuestros profesores de educación física. Los "Estándares Curriculares" todavía carecen de una comprensión integral y completa. Una comprensión profunda y correcta, desde el diseño de enseñanza del plan de lección, parece que la reserva de capacidad para controlar los "Estándares del Curso" es insuficiente.
Finalmente, los profesores del grupo de educación física discutieron entre ellos y se esforzaron por lograr cinco cosas en la preparación de lecciones futuras:
Tener el esquema (los requisitos de los estándares curriculares) en mente?
? ¿Tiene una base en su mente (familiarizado con los materiales de enseñanza de memoria)? ?
? ¿Tienes una buena idea (¿Cuál es el conocimiento, la reserva de habilidades y la capacidad receptiva del estudiante?
? ¿Tienes métodos en tus manos (elige métodos de enseñanza y aprendizaje según el individuo? y condiciones de clase)?
Lectura ampliada: lea "Evaluación de la Educación Física en las Escuelas Primarias" Reflexiones sobre la lectura "Evaluación de la Educación Física en las Escuelas Primarias"
Esforzándose por estimular y cultivar a los estudiantes 'El interés en aprender y permitir que los estudiantes disfruten de la diversión del aprendizaje es una de las tareas de la educación física de la escuela primaria, y también es una forma de facilitar a los estudiantes' una forma efectiva de mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Tolstoi dijo una vez: Lo que se necesita para una enseñanza exitosa no es coerción, sino estimular el interés de los estudiantes en aprender. ?¿Cómo estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender? Permítanme hablarles brevemente de mi experiencia al leer "Evaluación de la enseñanza de la educación física en las escuelas primarias":
1. Diseñar inteligentemente el suspenso para atraer el interés
El suspenso es la clave La ansiedad de no tener respuesta a una pregunta es la fuente del interés de los estudiantes por nuevos conocimientos. En la enseñanza, captamos las características psicológicas y las reglas cognitivas de los estudiantes de primaria, las combinamos con las características de la disciplina de educación física y creamos hábilmente suspenso para despertar el interés de los estudiantes en aprender y hacer que tengan un fuerte deseo de conocimiento. Por ejemplo, al enseñar la sección "Introducción" del libro de texto, se puede mostrar a los estudiantes la historia del desarrollo de las ciencias del deporte y el gran plan para el desarrollo de la química en el siglo XXI, y la importante relación entre los deportes y la supervivencia humana. y se puede introducir la civilización social, para que los estudiantes puedan experimentar "hay deportes en todas partes sentimientos reales" y, al mismo tiempo, formular preguntas inteligentemente junto con el entrenamiento deportivo, para que los estudiantes puedan sentir el misterio y la novedad de los deportes. mundo en "observación-----exclamación------pregunta", haciéndolos anhelar aprender desde el principio Educación Física para mejorar el interés en las materias de educación física.
Además, en la introducción de cada lección, también puede diseñar algunos problemas de fenómenos experimentales o de la vida familiar relacionados con el conocimiento o experimentos relacionados con la situación real, como suspenso, para que los estudiantes puedan pensar, analice y encuentre "por qué", para que los estudiantes estén llenos de interés y sumergidos en la atmósfera de aprendizaje tan pronto como lleguen a clase.
2. Inducir la investigación y estimular el interés
Inducir la investigación y cultivar las actitudes científicas, los métodos de aprendizaje científico, las habilidades y el espíritu innovador de los estudiantes son tareas importantes y el objetivo final de la enseñanza de educación física. En el proceso de enseñanza se debe tener en cuenta el interés de los estudiantes por encontrar respuestas a preguntas y profundizar en nuevos conocimientos a través de múltiples canales (operación, observación, diseño, discusión, etc.). Todo el vínculo debe ser inspirado e inducido por el docente. , con el pensamiento como línea principal. Combina el pensamiento audiovisual y profundo, permitiendo a los estudiantes usar la boca, el cerebro y las manos, movilizando múltiples sentidos para participar en actividades de percepción y estimulando el interés en explorar el conocimiento físico. No sólo estimula enormemente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también cultiva la actitud y los métodos científicos de los estudiantes para explorar problemas y mejora la eficacia de la enseñanza de educación física en el aula.
3. Discusión para resolver dudas y aumentar el interés
Los estudiantes han resuelto algunas dudas a través del aprendizaje, pero al mismo tiempo generarán o plantearán algunas preguntas nuevas. En el proceso de explorar nuevos temas, los estudiantes darán retroalimentación sobre lo que ven, lo que escuchan, cómo actúan y en qué se inspiran, e incluso discuten sin cesar. En este momento, los profesores solo necesitan brindar la orientación y orientación adecuadas, permitiendo a los estudiantes expresar plenamente sus opiniones, llevar a cabo discusiones acaloradas, pensar seriamente, cuestionar y debatir, y de esta manera profundizar los conocimientos adquiridos. los estudiantes serán más integrales, profundos y se cultivará y mejorará una actitud de aprendizaje. De esta manera, eslabón a eslabón, se plantean dudas paso a paso, se profundiza paso a paso y se brinda orientación paso a paso, para que los estudiantes puedan participar en todo el proceso de aprendizaje, lo que potencia el interés de los estudiantes por aprender y la alegría del éxito. Multiplica las emociones de los estudiantes y tiene buenos resultados.
En resumen, en la enseñanza de educación física, debemos resumir constantemente, mejorar constantemente los métodos de enseñanza, optimizar el proceso de enseñanza en el aula, optimizar el entrenamiento físico, aprovechar al máximo los métodos de enseñanza audiovisuales experimentales, realizar activamente la actividad física. clases de actividades, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y estimular, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permitirles disfrutar de la diversión de aprender conocimientos y experimentar la alegría de aprender desde adentro. Cambiar las actividades docentes obligatorias por una participación proactiva en actividades de educación física. Sólo de esta manera podremos mejorar verdaderamente la calidad de nuestra enseñanza de educación física en las aulas, reducir la carga de los estudiantes y mejorar la condición física y la capacidad atlética de los estudiantes. ;