Se han logrado algunos avances en el Manual de Vocabulario de Educación Popular

17 Padre e Hijo en el Terremoto

1 Interpretación del libro de texto

1. Breve introducción al texto.

El texto cuenta la historia de un padre que arriesgó su vida durante el terremoto de Los Ángeles en 1994, Estados Unidos. Mantuvo creencias firmes e ignoró las disuasiones. Después de pasar dificultades y cavar durante 38 horas, finalmente logró. rescató a su hijo y a su hijo de los escombros. La historia de compañeros exalta el gran amor del padre y el profundo amor entre padre e hijo.

El texto está escrito primero. En el caos del terremoto, el joven padre acomodó a su esposa herida y corrió con entusiasmo a la escuela de su hijo. Aunque la escuela estaba en ruinas, aún así caminó con paso firme hacia el salón de clases de su hijo. . Luego escribió que ignoró las disuasiones de otras personas y que no temía los malentendidos de otras personas, e insistió en rescatar a su hijo Amanda. Finalmente, escribió que después de 38 horas de excavación ininterrumpida, su hijo y otros 13 compañeros finalmente fueron rescatados. Descripciones concretas y emociones sinceras son las características principales de este texto.

Este texto fue seleccionado para, en primer lugar, permitir a los estudiantes sentir el gran poder del amor del padre y dejarse contagiar por el profundo amor entre padre e hijo; en segundo lugar, guiar a los estudiantes a comprender las ideas expresadas en el artículo; a través de la descripción de la apariencia, el lenguaje y las acciones de los personajes y mejorar las habilidades de lectura.

2． Análisis de palabras.

(1) Comprensión de frases.

El objetivo didáctico de este artículo es guiar a los estudiantes a sentir el gran poder del amor del padre a partir de las descripciones específicas del texto: el profundo amor del padre por su hijo y el gran poder espiritual que el hijo obtiene de él. su padre. Por lo tanto, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que comprendan las siguientes oraciones.

① "Este padre e hijo increíbles se abrazaron fuertemente con gran felicidad".

"Padre e hijo increíbles" es la frase clave para abrir el texto completo. Cógelo y lee el texto completo otras frases clave como "Cavó durante 8 horas, 12 horas, 24 horas, 36 horas, y nadie vino a detenerlo". "Tenía la cara cubierta de polvo, sus ojos inyectados en sangre". , y su ropa estaba hecha jirones. Es todo sangre." "¡No importa lo que pase, siempre estaré contigo!" Espera, se resolverá.

“El Gran Padre y el Hijo” debe entenderse desde dos aspectos: “Padre” e “Hijo”.

La razón por la que mi padre es asombroso es porque los padres de otros niños "se fueron desesperados después de llorar". La gente intentó disuadirlo: "El padre miró fijamente a esta amable gente... y siguió cavando". "Excavó durante 8 horas, 12 horas, 24 horas, 36 horas, y nadie lo detuvo". cubierto de polvo, sus ojos estaban inyectados en sangre, su ropa hecha jirones y había manchas de sangre por todas partes "Por el bien de su hijo, nunca se rendirá y cumplirá su promesa a su hijo. ¡Qué padre tan perseverante que nunca se rinde! ¡Qué padre tan responsable que cumple su palabra!

La razón por la que digo que mi hijo es increíble es porque pasó 38 horas bajo los oscuros escombros sin agua ni comida, solo miedo y peligro. Sin embargo, Amanda de 7 años pudo decirles a sus compañeros que no tuvieran miedo y se aferraran a la esperanza de vida ante esta situación cuando fue rescatada por su padre, lo primero que pensó fue “Dejen que mis compañeros se vayan; ¡Sal primero!" Luchando con la muerte. Al final, sobrevivió porque su gran fuerza espiritual provino de su confianza en la promesa sincera de su padre; el milagro vino del amor de su gran padre.

② "¡Pase lo que pase, sé que siempre estarás conmigo!"

¿Por qué aparecen palabras similares tres veces en el artículo? Porque él es la promesa del padre a su hijo, la fuente de fortaleza para que el hijo tenga confianza en situaciones desesperadas y la razón por la cual el padre persiste y nunca se rinde. Aparece repetidamente y resuena en muchos lugares. Expresa plenamente el amor elevado del padre a través del sentido de responsabilidad del padre. Muestra cuánta confianza tiene el hijo en su padre a través de su profunda creencia en la promesa de su padre.

El asombroso padre y su hijo crearon juntos milagros míticos.

(2) Comprensión de las palabras.

Pasado: hace referencia al pasado, el pasado.

Ruinas: Lugar desolado en el que se convierte una ciudad o aldea tras una destrucción o un desastre.

Paso rápido: caminar rápido.

Desesperación: No hay esperanza.

Escombros: ladrillos y tejas rotas.

Reclamación: Desarrollo y recuperación, recuperación de terrenos baldíos para convertirlos en terrenos que puedan ser plantados. Esta lección significa apertura.

2. Objetivos docentes

1. Reconocer 9 personajes nuevos y ser capaz de escribir 11 personajes nuevos. Leer, escribir y comprender correctamente palabras como "pasado, ruinas, paso rápido, desesperación, escombros, pionero, ruinoso". Acumular buenas frases sobre la apariencia y descripción lingüística de los personajes del artículo.

2. Lee el texto emocionalmente.

3. Sienta el amor del padre por su hijo y la fuerza que el hijo obtiene de su padre a partir de las descripciones específicas del texto.

4. Comprender el método de expresión del autor para describir la apariencia, el lenguaje y las características de movimiento del personaje para reflejar la calidad ideológica del personaje.

3. Sugerencias didácticas

1. Si es posible, se les puede permitir a los estudiantes verificar información sobre el terremoto de Los Ángeles de 1994 en los Estados Unidos.

2. Al leer el texto por primera vez, se requiere que los estudiantes lean con precisión la pronunciación de los caracteres, lean el texto detenidamente y comprendan el significado de las palabras con la ayuda de libros de referencia, especialmente el contexto.

También necesitamos guiar a los estudiantes a pensar: ¿De qué habla el texto? ¿Cómo sucedió, qué pasó y cuál fue el resultado? ¿Por qué el autor escribió este artículo? Para comprender el contenido principal del texto, comprender las ideas de escritura del autor y el nivel de contexto del texto, e inicialmente comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el texto.

3. Al leer en profundidad, debemos captar las frases clave que afectan a todo el cuerpo para guiar a los estudiantes a comprender y profundizar en por qué se dice que se dice "esta pareja de gran padre e hijo". Al leer las frases clave que describen la apariencia, el lenguaje y las acciones de los personajes, podrás comprender el contenido y experimentar las emociones. Para comprender y entender estas frases, en primer lugar, debemos prestar atención para guiar a los estudiantes a imaginar la situación en ese momento, como el entorno en el que se encontraban los niños, lo asustados que estaban y cómo Amanda, de 7 años, animaba a sus compañeros. El segundo es guiar a los estudiantes a experimentar, por ejemplo, la tristeza y la desesperación del padre cuando "de repente sintió que todo estaba oscuro frente a sus ojos", su posterior determinación y nunca darse por vencido, y su incomparable felicidad y alegría después de que su hijo sobreviviera. . El tercero es reforzar la formación lectora. El texto está escrito pensando en las emociones, la lectura estimula el pensamiento y uno se da cuenta mientras lee. El padre insiste en buscar a su hijo entre las ruinas. El tono del texto debe ser ligero al leerlo en voz alta para expresar su desesperación y tristeza. "Pase lo que pase, siempre estaré contigo" debe ser muy firme. La conversación entre padre e hijo tras el descubrimiento de su hijo debe ser en un tono emocionado, expresando su alegría y felicidad por reencontrarse tras el desastre.

4. Es necesario captar los fenómenos lingüísticos distintivos del texto y aprender expresiones durante la lectura. Por ejemplo, "Cavó durante 8 horas, 12 horas, 24 horas y 36 horas, y nadie vino a detenerlo". ¿Por qué no escribir simplemente que cavó durante 36 horas? Para salvar a su hijo, el padre cavó durante 36 horas, lo que puso de relieve el tiempo y la dificultad de excavar. Esta oración no escribe directamente 36 horas, sino que comienza con 8 horas. Escrita de esta manera, muestra el difícil proceso y puede reflejar mejor la creencia persistente del padre y las enormes dificultades que superó para salvar a su hijo.

5. A partir de la lectura y la experiencia del texto se pueden realizar actividades de expansión adecuadas. Por ejemplo, organizar una obra de teatro para profundizar la comprensión del texto; contar esta historia a los padres, por un lado, puede ejercitar la capacidad del niño para volver a contarlo e internalizar el lenguaje, por otro lado, puede crear un entorno educativo que pueda ayudar a mejorar la comprensión del texto. cuida al niño y tiene el coraje de asumir responsabilidades; utilice la lectura uno por uno, lea otros artículos que expresen el amor de padre o madre, etc.

4. Casos didácticos

(Intención del diseño: resaltar los pensamientos y sentimientos del texto y la perspectiva mental del protagonista.)

Fragmento 1

Comprensión del contenido

Profesor: trabaje en grupos, lea el texto, piense en él mientras lee y luego discuta y adivine qué preguntas le hará el profesor hoy. En primer lugar, quiero hacer tres preguntas. Al discutir, preste atención a: ¿Dónde hará preguntas el maestro? Si el profesor hace una pregunta aquí, ¿cómo debemos responderla? (Los estudiantes leen y discuten en voz baja, y el maestro se acerca a los estudiantes para guiar la lectura y participar en las discusiones).

Estudiante: Creo que el maestro definitivamente preguntará, ¿cuál es el contenido principal de esta lección?

Profesor: ¡Hoo! ¡Tan seguro! En otras palabras, ¿de qué trata principalmente esta lección? Por favor dígame.

Estudiante: Este artículo está escrito principalmente sobre un padre que excavó desesperadamente durante 38 horas durante un gran terremoto y finalmente rescató a su hijo y a sus compañeros de clase.

Maestro: Realmente aprecio la palabra que usaste, "desesperado por la propia seguridad". ¿Crees que lo que dijiste es exacto?

Sería mejor si se pudiera añadir la hora y el lugar. ¿Puedes decírmelo de nuevo?

Estudiante: ¡Sí! En el terremoto de Los Ángeles de 1994, un padre cavó desesperadamente durante 38 horas y finalmente rescató a su hijo y a sus compañeros de clase.

Profesor: ¡Vale! Sin embargo, lo que mencionaste no es lo que quiero preguntar.

Estudiante: Creo que el profesor preguntará por qué el "padre" siempre creyó que su hijo seguía vivo y cavó desesperadamente, en lugar de pensar que su hijo estaba muerto como otros padres.

Maestro: Oh, planteé esa pregunta.

Entonces, ¿puedes responder a esta pregunta?

Sheng: Nunca se sintió desesperado, porque como mencioné antes, le dijo algo a su hijo: "Pase lo que pase, siempre estaré contigo". En otras palabras, no importa si está vivo o muerto. quería ver a su hijo.

Profe: Has respondido a esta pregunta de forma muy precisa y exhaustiva, y además has captado una frase muy clave del mundo interior de tu padre: "Pase lo que pase, siempre estaré contigo". Juntos "¡Por favor, siéntense!" ¡Buena pregunta, buena respuesta! Desafortunadamente, esa no es la pregunta que quiero hacer. ¿Quién lo volverá a decir?

Estudiante: Vigésimo párrafo natural del texto: “El padre dijo temblando: '¡Sal, Amanda!'” ¿Por qué dijo temblando? Deberías estar feliz.

Profesor: Lees muy bien el texto al hacer preguntas. Entonces ¿por qué dices?

Sheng: Creo que todavía está un poco preocupado.

Profesor: Sí.

Sheng: Creo que estaba cansado después de cavar durante mucho tiempo.

Maestro: Existe esta razón. Llevo 38 horas cavando sin comer, beber ni dormir. ¿Cómo no voy a estar cansado? Cuando estoy cansado, mi voz tiembla un poco.

Sheng: Creo que está emocionado. Debió estar muy emocionado después de cavar durante 38 horas para encontrar a su hijo.

Profesor: Este compañero de clase es muy bondadoso y puede ver este tema desde la perspectiva de un padre. Por eso, usted ha mencionado una de las razones más importantes. Al reunir lo que dijeron estos tres estudiantes, esta pregunta queda completamente respondida. (Frente al estudiante que hizo la pregunta) ¿Entiendes?

Estudiante: Entendido.

Maestro: La pregunta fue planteada muy bien y estimuló el pensamiento de todos. Lamentablemente, ésta no es la pregunta que el profesor quiere hacer.

Estudiante: Creo que el profesor preguntará: ¿Por qué estos padre e hijo son tan asombrosos?

Profesor: Esta pregunta es muy valiosa. Como recompensa, escriba la palabra "asombroso" en la pizarra debajo de "terremoto". ¿Quién puede responder qué tienen de bueno este padre y su hijo?

Sheng: Lo bueno del padre es que persiste en su creencia y salva a su hijo; lo bueno del hijo es que piensa en sus compañeros de clase y quiere salvarlos primero.

Maestro: ¡La respuesta es concisa y va al grano! ¿Es este tipo de padre e hijo un gran padre e hijo?

Sheng: ¡Sí!

Maestro: ¿Se puede reemplazar "Padre e hijo en el terremoto" por "Padre e hijo asombrosos"?

Sheng: Sí.

Fragmento 2

Experimentar emociones

Profesor: Hasta ahora las preguntas realizadas por los alumnos también son muy buenas, ayudándonos a tener una comprensión general de la Contenido del texto. Básicamente entendido el texto. Ahora escuche la pregunta que quiero hacer. Hay un párrafo en el texto sobre el padre que se volvió loco debido a la transición del duelo. ¿Encontraste ese párrafo?

Estudiante: Lo encontré. (Los estudiantes leen el texto)

Profesor: (Escribe en la pizarra: ¿Anormal?) Esta es la pregunta que quiero hacer. ¿El padre está mentalmente perturbado? (Los estudiantes levantan la mano) No estén ocupados. Por favor lea el texto nuevamente. Si cree que el padre está loco, busque bases fácticas relevantes; si cree que el padre no está loco, busque también ejemplos relevantes. Da tus razones más tarde. Empecemos.

Hay seis compañeros que piensan que el padre tiene un trastorno mental. Otros creían que su padre no padecía ningún trastorno mental. Los estudiantes leen y dibujan, y cada uno descubre la base de "anormalidad" y "no anormalidad". Luego divida los pros (el grupo anormal) y el lado negativo (el grupo no anormal) para iniciar un debate.

Zhengfang encontró tres razones: primero, tenía los ojos abiertos, segundo, solo tenía un pensamiento y tercero, cavó durante 38 horas. Centrándose en tres razones, ambas partes expresaron sus puntos de vista.

Entonces el profesor resumió: Tengo un punto de vista, me pregunto si los alumnos están de acuerdo. Si no estás de acuerdo, continuaremos el debate después de clase. Creo que el padre está mentalmente perturbado, pero no loco. (afectuosamente) ¡Niños! ¡38 horas, sin comer, sin beber, sin dormir! Agregar otras 10 horas son dos días y dos noches. Piénselo, ¡qué asombroso es esto! Por lo tanto, sigo de acuerdo con ese compañero: ¿Crees que es anormal? De hecho, es anormal, ha perdido el mismo comportamiento que la gente normal y corriente. ¿Crees que no es anormal? En realidad, no es anormal. Porque un gran poder de amor paternal llenó todo su cuerpo.

Por lo tanto, solo tenía un pensamiento en mente: ¡Quiero salvar a mi hijo! ¡Quiero salvar a esos pobres niños que están atrapados bajo los escombros como mi hijo! ¡Me están esperando! Por lo tanto, él es anormal, pero anormalmente grandioso; ¡no es anormal, pero tampoco anormalmente asombroso! ¡Esto es amor, gran amor paternal! (Escribe en la pizarra: Amor) ¿Estás de acuerdo?

Sheng: (solemnemente) De acuerdo.

Fragmento 3

Ejercicio de lectura

Profesor: La segunda pregunta del profesor está por salir. En comparación con los textos anteriores que hemos estudiado, ¿qué tienen de especial los signos de puntuación de este artículo? Por favor lea el libro, búsquelo, échele un vistazo y piense en ello. Asegúrese de tener en cuenta las características especiales.

Estudiante: (Leyendo y pensando durante más de 1 minuto) Signo de exclamación.

Profe: Yo conté, hay 15 en una ***. Ahora, pida a cada grupo que haga dos cosas: 1. ¿Ves dónde se concentran la mayoría de estos signos de exclamación? 2. ¿Qué emoción expresan estos signos de exclamación? Entonces, ¿cómo quieres expresar este sentimiento a través de tu lectura? (Aprendizaje en grupo, participación del docente)

Profesor: Lo miré y los estudiantes lo encontraron con precisión. La mayoría de los signos de exclamación del texto se concentran en los diálogos. Parece que realmente nos hemos comunicado espiritualmente.

Proyecta los siguientes cuatro fragmentos del texto para guiar y entrenar la lectura——

1. "En el caos...camina hacia las ruinas."

2. "¡Amanda! ¡Hijo mío!"

3. "Papá, ¿eres realmente tú... quédate conmigo?"

4. "Se abrió una salida segura. El padre dijo temblando: '¡Sal, Amanda!'"

Fragmento 4

Enseñanza ampliada

Profesor: La segunda pregunta Quería subir se ha solucionado. Ahora quiero hablar de la tercera pregunta. Cada uno de nosotros quedará profundamente conmovido al leer este texto. Cuando te conmuevas, tu corazón se llenará de emociones y tus pensamientos serán infinitos. ¿Adivinas qué pensará el profesor después de leer este texto? ¿O en qué pensaste?

Introduzca una lectura ampliada de "Back" del Sr. Zhu Ziqing, el antiguo poema "Wandering Son's Song" y el breve ensayo del maestro "Mother" (omitido). Durante el proceso de lectura, la maestra dio algunos consejos: el amor del padre de Amanda es un amor fuerte, un amor explícito; el amor del padre en “Back View” y el amor de la madre en “Wandering Son Yin” son un amor afectuoso y meticuloso. Luego guíe a los estudiantes a recordar y comunicar las cosas que sus padres y madres han hecho en sus vidas y que pueden parecer insignificantes, pero que están llenas de amor verdadero por parte de un padre y una madre. Comuníquese primero en grupos pequeños, luego con toda la clase y asigne a los estudiantes que las escriban fuera de clase.

(Compilado a partir de los registros de clase de Zhao Zhixiang de la escuela primaria Houhai en Shenzhen)

5. Enlaces relacionados

Los terremotos son causados ​​por el movimiento continuo y cambios del material profundo dentro de la tierra. La capa superficial, especialmente la corteza, se mueve y cambia constantemente, acumulando gradualmente una enorme energía a lo largo del largo tiempo geológico. En algunas zonas frágiles de la corteza terrestre, cuando no puede soportar la enorme tensión, o los estratos de roca se rompen repentinamente o provocan la dislocación de las fallas originales, se trata de un terremoto.

Los terremotos ocurren todos los días en la Tierra, alrededor de 5 millones de veces al año. Aproximadamente 50.000 de ellos pueden ser sentidos por las personas y alrededor de 1.000 pueden causar daños. En promedio, se producen más de una docena de grandes terremotos al año con una magnitud de 7 o más.

El tamaño de un terremoto suele expresarse en magnitud. Los terremotos con una magnitud inferior a 2,5 generalmente no son fáciles de sentir para las personas y se denominan pequeños terremotos o microtemblores con una magnitud de 2,5 a 5,0 que las personas cerca del epicentro sienten en diversos grados y se denominan terremotos con una magnitud; Las personas cercanas al epicentro sienten valores superiores a 5,0 en diversos grados. Un terremoto de magnitud 0 causará diversos grados de daños a los edificios y se denomina terremoto destructivo. La energía de las ondas sísmicas liberada por un terremoto de magnitud 6 es equivalente a la energía de la bomba atómica lanzada por Estados Unidos sobre Hiroshima, Japón, durante la Segunda Guerra Mundial. Por cada diferencia de magnitud de 1,0, la energía difiere 10 veces; por cada diferencia de magnitud de 2,0, la energía difiere aproximadamente 1000 veces.

Utilice fenómenos macroprecursores objetivos, como animales, sonidos del suelo, luz del suelo, nivel y calidad del agua antes de los terremotos, para observar sus cambios anormales y proporcionar una base importante para la predicción de terremotos inminentes. Con respecto a las reacciones anormales de los animales antes de los terremotos, la gente en las zonas sísmicas alguna vez hizo circular este proverbio:

Hay precursores de los animales antes de los terremotos, por lo que una estrecha vigilancia es lo más importante.

Las mulas, caballos, vacas y ovejas no entran en el corral, y las ratas escapan en grupos.

Las gallinas vuelan por los árboles y los cerdos vuelan salvajemente, los patos no se meten en el agua y los perros ladran salvajemente.

Las viejas serpientes que hibernan salen temprano de sus madrigueras, y los gorriones y las palomas no regresan a sus nidos.

El conejo saltaba arriba y abajo, y el pez saltaba presa del pánico.

Cada hogar observa atentamente y realiza previsiones basadas en anomalías integrales.

Esta es una experiencia importante resumida por la gente de la zona del terremoto a partir de la práctica de monitorear y predecir terremotos. Cuanto más grande sea el terremoto y más cerca esté del terremoto, más obvias serán las reacciones anormales de los animales. Por lo tanto, al observar anomalías en los animales, realizar análisis e identificación, eliminar los efectos de interferencia e informar a las autoridades locales de terremotos de manera oportuna. Vale la pena señalar que las anomalías de los animales a menudo están relacionadas con factores meteorológicos, ambientales y de otro tipo, y se debe prestar atención al análisis y la identificación.

Los grandes terremotos remotos suelen ir precedidos de un suave rugido del suelo, completamente diferente del ruido urbano habitual, o de un fuerte destello de luz que aparece en el cielo. Tenga cuidado, porque después la tierra puede temblar. y el temblor de la casa. Si se producen estos fenómenos, se deben tomar medidas de defensa de emergencia en el hogar lo antes posible.

El Terremoto de Los Ángeles en Estados Unidos fue medido por la Red Sismológica de Estados Unidos a las 4:31 del 17 de enero de 1994 (20:31 del día 17, hora de Beijing), a 35 kilómetros al noroeste de Los Ángeles ( 34°13 N)', longitud 118°32'), se produjo un terremoto de magnitud 6,6 en la escala de Richter.

Según las estadísticas, el terremoto mató a 62 personas, hirió a más de 9.000, dejó a 25.000 personas sin hogar, destruyó más de 2.500 edificios (más unos 4.000 gravemente dañados) y varias carreteras quedaron cortadas en muchos lugares. algunos pasos elevados colapsaron y 11 carreteras principales que conducen al centro de Los Ángeles y otras áreas se vieron obligadas a cerrar. El terremoto también provocó cortes de energía y agua en la mayoría de las zonas de la ciudad. Unas 40.000 residencias se quedaron sin agua, 52.000 hogares sin electricidad y 35.000 hogares sin gas. La red de comunicaciones quedó gravemente bloqueada y las pérdidas económicas acumuladas fueron igualmente elevadas. como 30 mil millones de dólares estadounidenses.