¡Composición! ¡urgente! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
¡Hola! Quizás no me conozcas, pero déjame empezar imaginándote. Debes ser mi tipo de profesor. Ya seas él o ella, no necesariamente tienes que ser de buen corazón, pero al menos debes ser amable. No tienes que ser elegante, pero al menos debes ser digno y lleno de diversión. Mi maestro no necesita ser guapo, siempre y cuando tus palabras y acciones puedan influir en los estudiantes. Ahora y en el futuro, mi profesora no necesita ser elegante, pero debe tener conocimientos...
Debes preocuparte mucho por cada estudiante. No importa qué estudiante esté enfermo, debes ir a su casa para visitarlo en persona. No le pedirá a ningún estudiante que se mantenga al día con la clase. No importa quién haya disminuido su aprendizaje, hablará con él a tiempo y le brindará orientación. Su paciencia y sentido de responsabilidad harán que a todos los niños les guste aprender y se preocupen por la clase.
Debes ser un maestro que siempre sonríe. Cuando progrese, me darás una sonrisa alentadora; cuando cometa un error, me enseñarás con una sonrisa tranquila. No nos regañarás ni mucho menos nos castigarás.
Debes ser un maestro humorístico e infantil. En la reunión de clase, cantarás algunas canciones y contarás algunos chistes animados por capricho. Tu clase es muy divertida, atrae a todos como un imán y los libros de texto aburridos se vuelven interesantes gracias a ti. "¡Qué buen tiempo hace hoy!" Durante la clase, de repente decías: "¿Qué tal si vamos a dar un paseo?" Entonces nos llevaste al césped, corriendo y saltando, como si estuviéramos en nuestra infancia de cristal.
Debes entendernos muy bien y no nos pondrás demasiada tarea, porque sabes que los buenos estudiantes no se dejarán oprimir por la tarea.
Después de leer esto, puede que te rías de mi increíble imaginación, pero no importa cómo luzcas, ¡siempre serás el maestro más perfecto en mi mente!
Te deseo éxito en tu trabajo y felicidad cada día.
¡Hola!
Cuando estaba a punto de ingresar a la escuela secundaria, comencé a dibujar en mi mente tu voz y tu apariencia. ...
Una vez escuché a mis hermanas en la escuela secundaria decir que cuando vaya a la escuela secundaria, no tendré una buena vida. Básicamente, todos los estudiantes fueron regañados por el maestro. Sin embargo, ¡no creo que seas así! Debes ser afable y alegre. Eres conocedor y considerado con tus estudiantes. No sólo eres una buena maestra, sino también una buena amiga y más como una madre.
En tu clase estamos como en un cuento de hadas. Tu dulce voz atrae nuestra energía; tus delgados dedos a veces sostienen la tiza y escriben trazos claros en la pizarra, y otras veces señalan los trazos y explican con paciencia. Después de terminar de hablar, no se olvidó de mirar a su alrededor con ojos cálidos y dijo amablemente: "Estudiantes, ¿entienden que son diferentes a los demás profesores?". En tu clase, no pensaremos que eres distante y aburrido.
Después de clase, charlas con nosotros y jugáis juntos. Tu sonrisa nos hace sentir relajados.
Siempre que hagamos algo mal, no utilizarás ese puntero largo, ese lenguaje mordaz para criticarnos, herir nuestra autoestima, llamar a nuestros padres o incluso castigarnos. ¡Pero enséñanos con paciencia, maestro!
Con altas calificaciones académicas, tienes perspectivas y métodos educativos únicos. No está agregando cargas ciegamente a los estudiantes, sino utilizando "educación feliz, educación relajada". Nos estás entreteniendo y guiando para jugar en la escuela y en la escuela secundaria. No quieres que memoricemos de memoria ni sigamos a la multitud. Nos enseñas métodos de aprendizaje, nos animas a innovar y nos atrevemos a cuestionar. No sólo mejorarás nuestro rendimiento académico, sino que también nos permitirás desarrollarnos moral, intelectual, física, estética y físicamente. Nos enseñaste la tolerancia y el desinterés. .......
Futuro maestro, en mi opinión eres tan excelente, pero creo que serás más perfecto de lo que imaginaba. En tres meses nos encontraremos. Espero que te guste y me gustes aún más. ¡Nos deseo una feliz cooperación!
¡Te deseo mucha suerte en tu trabajo y buena salud!
Tus futuros alumnos: xx
x, mes x, 2008
Ocho sugerencias para profesores de secundaria en el contexto del nuevo plan de estudios
Al enfrentar a estudiantes con diferencias obvias en deseos de aprendizaje, hábitos, conocimientos y habilidades académicas, cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula de la escuela secundaria, mejorar el ambiente de enseñanza en el aula y hacer que los maestros y estudiantes vivan una vida feliz es un tema digno de estudio por parte de los educadores. Este artículo presenta algunas opiniones personales desde ocho aspectos, incluidas las estrategias en el aula, los objetivos de enseñanza, la estructura del aula, los métodos de enseñanza, las técnicas de enseñanza, la movilización del aula, el desempeño en el aula y la formación de hábitos, solo como referencia.
En la nueva ronda de implementación del plan de estudios en nuestro país, los profesores de escuelas primarias y secundarias de mi país, especialmente los profesores de escuelas secundarias rurales (grados 7 a 9), se enfrentan a una situación particularmente difícil. Debido a que la educación en algunas zonas de nuestro país se ha transformado gradualmente de "educación de calidad" a "educación digital", "promover una educación de calidad" en las escuelas primarias equivale a "cancelar exámenes" y "cancelar relecturas". Los profesores de secundaria, especialmente los de séptimo grado, enfrentan todos el mismo problema, es decir, en "clases equilibradas", tienen que enfrentarse a estudiantes con deseos, hábitos, conocimientos y habilidades académicas muy diferentes. Muchos profesores de escuelas secundarias rurales necesitan resolver los mismos problemas, como "los estudiantes no traen mochilas a la escuela", "los estudiantes no traen libros de texto ni material de oficina a la escuela" y "los estudiantes duermen en clase".
En la enseñanza en el aula de la escuela secundaria, los profesores deben utilizar los estándares del plan de estudios como base, los materiales didácticos utilizados como modelo, los puntos de prueba locales como criterio y los "cuatro conceptos básicos": dominar los conocimientos básicos. y formación de conocimientos básicos, enseñanza de métodos básicos, cultivo de emociones y hábitos básicos: para lograr los objetivos de la enseñanza en el aula, mejoramos constantemente la eficiencia de la enseñanza en el aula y la calidad de la enseñanza de las materias, y hacemos todo lo posible para mejorar la calidad de la educación básica. Con este fin, se presentan ocho sugerencias para la enseñanza en el aula para profesores de secundaria básica únicamente como referencia.
Primero, por la fundación, por todo.
El llamado enfoque basado en fundamentos significa que en el proceso de enseñanza en el aula, los profesores deben dar a los estudiantes "cuatro fundamentos": conocimientos básicos, habilidades básicas, métodos básicos, emociones y hábitos básicos. Intuitivamente hablando, en su enseñanza y formación diaria, los profesores de secundaria deberían implementar el "8" en el valor de dificultad "8:1:1" de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria propuestas por algunas regiones de mi país. Ya sea la selección de ejercicios en el aula o la disposición de las tareas, deben dividirse en al menos dos niveles: "debe hacer" y "elegir hacer" las tareas y los ejercicios deben abandonar lo complejo, lo complejo, lo sesgado, lo difícil y lo sin sentido; preguntas.
El llamado "todo está orientado" significa que los profesores deben enseñar para todos los alumnos, prestar siempre atención al desempeño en el aula de todos los alumnos, prestar atención a todos los alumnos y crear un aula con "igualdad de oportunidades". "para todos los estudiantes. Por ejemplo, al hacer preguntas en clase, algunos profesores tomarán la iniciativa de pedir a los estudiantes que levanten la mano, y algunos estudiantes pueden tener muchas oportunidades de hablar en una clase, algunos profesores están acostumbrados a pedirles a los estudiantes que se pongan de pie y respondan antes o inmediatamente; después de hacer preguntas. En realidad, esto priva a otros estudiantes de la oportunidad de pensar. Esta no es una enseñanza para todos; algunos profesores sólo se paran en el podio durante toda la clase y rara vez se bajan del podio para llevar a cabo sus instrucciones, y no comprenden la situación de aprendizaje de los estudiantes; también hay algunos profesores que siguen tomando fotografías durante todo el proceso; la clase Caminando con un libro, mirando el libro y hablando sin cesar, desde "mirar hacia abajo" a los estudiantes hasta "olvidarlos".
Con este fin, propuse que los profesores "se subieran al podio para dar conferencias y se bajaran del podio para guiar". "Enseñar desde el podio" significa que los profesores no deben abandonar demasiado el podio durante el proceso de enseñanza y deambular sin rumbo entre los estudiantes. Este hábito de enseñanza no favorece que los profesores escaneen a todos los estudiantes y comprendan la situación general de las conferencias de todos los estudiantes, y tampoco favorece la visión y la concentración de los estudiantes. La "orientación desde el atril" significa que los profesores deben abandonar el foro y brindar orientación individual; mientras enseña a los estudiantes Cada grupo de estudio y cada estudiante. Los profesores tienen la responsabilidad de brindar atención, orientación y aliento reales a cada estudiante en el aula.
En segundo lugar, aclarar objetivos y prioridades
Hay tres indicadores para medir y evaluar una buena lección: objetivos claros, procesos vívidos y buenos resultados. Por lo tanto, los profesores deben tener una gran conciencia de los objetivos de enseñanza en el diseño y el proceso de enseñanza. Las "metas tridimensionales" expresadas en un lenguaje fácil de entender son: metas de conocimiento, metas de método y metas emocionales. Debemos insistir en anteponer los objetivos a largo plazo de la enseñanza en el aula (metas emocionales y metodológicas) a los objetivos a corto plazo de la enseñanza en el aula (metas de conocimiento); ciudad) instrucciones del examen de ingreso a la escuela secundaria como base en el aula para la enseñanza. Al preparar las lecciones, debe incorporar los puntos de conocimiento correspondientes en las "Notas del examen de ingreso a la escuela secundaria" en el plan de la lección.
El llamado enfoque claro significa intuitivamente que "cada clase se centra en resolver uno o dos problemas principales". Esta es a la vez una clase de repaso y una búsqueda de la enseñanza diaria en el aula. Los profesores experimentados definitivamente refinarán el idioma, simplificarán el plan de estudios y concentrarán su tiempo y energía principales en resolver los problemas principales en el aula. Hay muchas formas de resolver problemas generales, como lectura colectiva, preguntas individuales y respuestas colectivas. ejercicios de aula, críticas mutuas entre alumnos, comentarios del profesorado, etc. Los profesores deben superar resueltamente los hábitos de enseñanza de tener objetivos complicados en el aula, cubrir todos los aspectos, ejercer el mismo esfuerzo y utilizar conferencias en lugar de enseñar, de modo que el valioso tiempo de clase pueda usarse para resolver los principales problemas y los problemas de todos los estudiantes.
En tercer lugar, reformar la estructura y los métodos de reforma
La tarea central de la nueva reforma curricular es la transformación de los métodos de enseñanza y aprendizaje, especialmente la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Uno de los criterios para juzgar una clase es si la estructura de la misma es científica y razonable. Presentamos claramente los resultados de la investigación científica y educativa de que "la proporción óptima de tiempo de clase entre profesor y alumno es 0,8". Es decir, el tiempo total que los profesores dedican a la enseñanza colectiva en clase es de unos 20 minutos, y el tiempo total que los estudiantes dedican a las "actividades libres" en clase es de unos 25 minutos. Esto no puede ser un dogma rígido, sino un lema guía para la perspectiva temporal de la enseñanza en el aula. Lo que tienen que hacer los profesores es cómo implementarlo gradualmente en el diseño y el proceso de enseñanza.
Durante mucho tiempo, la enseñanza en el aula de secundaria se ha caracterizado por "más conocimiento y menos emoción; más conversación y menos práctica; más unidireccional y menos bidireccional; más habla y menos escritura; más sustitución y menos atención; más inspección y menos orientación". Menos; más instrucciones, menos ejecución; más críticas, menos estímulo. La enseñanza en las aulas de la escuela secundaria actual todavía está dominada por las "sermones" de los maestros, que también se llaman eufemísticamente "dirección" de los maestros. La ventaja de la enseñanza colectiva es que es superficialmente eficiente. Existe la sensación de que todos están en peligro y los profesores se sienten fácilmente satisfechos psicológicamente. De hecho, muchas conversaciones en el aula entre profesores y estudiantes son sólo "diálogos" entre profesores y algunos; un pequeño número de estudiantes, y la solución no es optimista sobre el efecto de la enseñanza. Cambiar la comunicación unidireccional por una interacción bidireccional, cambiar el enfoque principal en la enseñanza para dar igual énfasis a la enseñanza y el aprendizaje."
Cuarto, aprender primero antes de enseñar, primero enseñar antes de enseñar.
Nuestros profesores siguen Cuando era estudiante, fui a una universidad normal para realizar una pasantía, luego a una nueva pasantía de maestro, hasta que me convertí en un Profesor que puede trabajar de forma independiente. Estoy acostumbrado desde hace mucho tiempo al modelo de enseñanza de "los profesores dan conferencias y los estudiantes escuchan". Por lo tanto, tengo que preparar lecciones, asistir a clases, asignar y corregir tareas y realizar trabajos extracurriculares. Casi se ha convertido en toda la vida de los profesores. Estamos acostumbrados a "enseñar primero y aprender después". Si algunos profesores sienten que se han perdido una pregunta en clase, se sentirán molestos e incómodos. Lo que más debemos hacer es cambiar el concepto de enseñanza y fortalecer la conciencia de "aprender primero y luego enseñar". Por ejemplo, dejar que los estudiantes estudien todo o parte del texto bajo la guía del maestro; por el maestro haga preguntas y explique individualmente después de pensar; primero permita que los estudiantes intenten completar las respuestas a las preguntas de ejemplo y luego deje que los estudiantes decidan cuándo mirar los ejemplos de respuestas correctas. Estas son las formas de principios de enseñanza. >
Los profesores deben seguir un principio: los profesores nunca reemplazarán lo que los estudiantes han hecho por sí solos o en cooperación. Los profesores no deben confiar demasiado, sino que deben confiar en los estudiantes y devolverles el aula de forma científica, dándoles a todos los estudiantes más pensamiento y capacidad de pensamiento. tiempo de participación, no sacar conclusiones demasiado rápido; en los ejercicios de clase, se debe permitir que los estudiantes se critiquen entre sí, y el líder del grupo de estudio los corregirá primero, y luego el profesor de la materia brindará orientación y ayuda a los grupos desfavorecidos. Centrarse en la ayuda individual, centrándose en la corrección detallada de las tareas de algunos estudiantes hasta la revisión presencial. En la corrección de las tareas extracurriculares también se debe seguir el principio de "maestro tras maestro", para que la corrección de las tareas se convierta en una guía. Plataforma de "ayuda mutua de los estudiantes". El profesor corregirá todos los deberes de los estudiantes por su cuenta, privando así a los estudiantes de su derecho a corregir errores.
5.
Los profesores experimentados valorarán el idioma en el aula y no lo utilizarán en el aula. Es fácil "hablar" porque los estudiantes pueden interpretar todo lo que el profesor dice en clase como instrucciones en el aula, y demasiadas instrucciones en el aula lo harán. inevitablemente interfieren con el aprendizaje de los estudiantes en el aula y están directamente relacionados con la claridad de la enseñanza en el aula. La eficiencia de la enseñanza en el aula debe incluir tres elementos: tareas claras (lo que harán los estudiantes en el próximo período); sobre el tiempo que los estudiantes deben completar la evaluación adecuada: cómo el maestro examinará y evaluará científicamente las actividades del aula durante este período.
Que unas instrucciones claras en el aula puedan lograr buenos resultados docentes depende de la conciencia del profesor y de su capacidad para implementar sus propias instrucciones. Hay dos formas principales para que los profesores ejecuten instrucciones: una es usar la vista o bajarse del podio, caminar junto a los estudiantes y ejecutar las instrucciones una por una; en segundo lugar, deben ser buenos en el uso de profesores de materias y líderes de grupos de estudio; cooperar con los propios profesores para tratar con los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Proporcionar orientación directa, ayuda y estímulo a los grupos y estudiantes. En otras palabras, la eficacia del aula depende en gran medida de si se cuenta con orientación en el aula.
6. Cuidar el conjunto y prestar atención al individuo
El mencionado "enseñar en el podio y guiar en el podio" es una expresión imagen de la enseñanza en el aula de los docentes. requisitos.
Sólo cuando los profesores se suben al podio y enseñan pueden escanear toda la clase, enseñar a todos los estudiantes, captar el desempeño de toda la clase en el aula y ajustar su enseñanza en el aula de acuerdo con los comentarios de los estudiantes. Hace muchos años, aconsejé a los profesores que trajeran tres "bebés" al aula: amor, pasión y sonrisa. El Sr. Bing Xin, un maestro de literatura nacional en Changle, propuso que "con amor, hay de todo". Éste es el lema de enseñanza que los profesores deben respetar conscientemente. Sólo cuando ingresa al aula con amor por los estudiantes como su propio hijo, siempre presta atención a las alegrías, tristezas y alegrías de los estudiantes y se preocupa por el crecimiento de cada estudiante en el aula, podrá lograr el mejor efecto de enseñanza en el aula.
Centrarse en los individuos significa que los profesores deben bajar del podio y guiar a los estudiantes individualmente en la enseñanza. En mi opinión, los llamados "estudiantes de bajo rendimiento", "estudiantes con dificultades de aprendizaje", "estudiantes molestos" y "estudiantes que abandonan la escuela" se deben principalmente al hecho de que los problemas de aprendizaje no se resuelven a tiempo. Por lo tanto, la primera responsabilidad de los profesores de asignatura es ayudar a los estudiantes a resolver los problemas de aprendizaje de manera oportuna, y también es la forma más eficaz de educación moral escolar. Ésta es la verdad: "Sólo haciendo un buen trabajo en el aula se puede gestionar bien al conserje". Por lo tanto, sólo prestando atención al desempeño de cada estudiante en el aula podremos implementar mejor cada enseñanza en el aula y lograr el propósito de guiar, ayudar y motivar a cada estudiante.
Siete. Crear escenas y experiencias
La llamada creación de situaciones significa que los maestros crean una atmósfera de aula equitativa, armoniosa y vívida en la enseñanza en el aula, crean situaciones de aprendizaje adecuadas para el contenido de la enseñanza y crean situaciones problemáticas que conducen a problemas. Resolver mediante demostración Imágenes, gráficos, objetos físicos, imágenes multimedia, imágenes de la vida, etc., ayudan a los estudiantes a comprender el conocimiento enseñado. En la enseñanza en el aula, los profesores deben evitar dejar escenas reales, imágenes reales, ejemplos y realidad e impartir conocimientos de forma vacía. La creación de escenarios es en realidad una manifestación concreta del principio de enseñanza intuitiva y otra manifestación de la integración de la teoría con la práctica.
La llamada experiencia de creación consiste en crear oportunidades para que los estudiantes se desempeñen individual y colectivamente en el aula, generando así buenas experiencias de éxito, confianza y felicidad, y en definitiva generando el interés y la motivación de los estudiantes. Los maestros pueden brindar conscientemente a los estudiantes la oportunidad de experimentar el éxito y la confianza en el aula a través de preguntas individuales, comentarios individuales, evaluaciones grupales, elogios colectivos, comentarios alentadores sobre las tareas y mejorando los puntajes de los exámenes diarios. Especialmente el estímulo individual y los elogios públicos en el aula, si las razones para el estímulo son "suficientes" y los métodos apropiados, el posicionamiento tendrá efectos inesperados.
8. Desarrollar hábitos y ayuda mutua.
Establecer grupos de estudio y aprendizaje grupal en el aula es una de las formas básicas de enseñanza en el aula bajo el sistema de enseñanza presencial. En las escuelas secundarias rurales, debemos abogar por el establecimiento de "grupos naturales", es decir, grupos de estudio compuestos por dos mesas y cuatro personas, su función principal es un "grupo de aprendizaje mutuo" en lugar de un "grupo de aprendizaje de discusión". Cada docente de asignatura debe establecer un grupo de estudio científico y razonable en la materia, seleccionar al líder del grupo de estudio, capacitar a los estudiantes de primaria en la materia e incluirlo en el plan de enseñanza por turnos de capacitación en el aula, crítica entre pares, ayuda grupal y grupo; orientación sobre los métodos convencionales de enseñanza en el aula de los profesores.
Desarrollar hábitos de estudio en diversas materias es desarrollar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Los profesores de las materias deben regular el comportamiento de los estudiantes en el aula para que cada estudiante tenga buenos hábitos de escuchar conferencias, leer, hacer preguntas, escribir y cooperar. Los profesores de grados inferiores deberían desarrollar el hábito básico de llevar libros de texto y material de oficina al aula. En este punto, los profesores no deben comprometerse con los estudiantes y deben asegurarse de que cada estudiante desarrolle hábitos básicos de aprendizaje en esta materia en el aula.
En resumen, bajo la nueva situación del nuevo experimento de reforma curricular, los profesores de secundaria son un grupo especial de profesores de primaria y secundaria en mi país Los deseos, hábitos, conocimientos y habilidades académicas de. Los estudiantes de secundaria varían mucho de los de otros estudiantes. Es particularmente grave para los estudiantes durante el período de estudio. Mejorar el entorno de enseñanza en las aulas de las escuelas secundarias y permitir que profesores y estudiantes vivan felices es un tema que también merece la atención de toda la sociedad. Como maestro de escuela secundaria, lo que puede hacer es fortalecer el aprendizaje y la comunicación, y mejorar continuamente su enseñanza del arte en el aula, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula y creando un mejor ambiente para el crecimiento feliz de usted y sus alumnos.