Análisis del examen de Geografía del Segundo Volumen del Séptimo Grado
El análisis del examen es una parte necesaria del proceso de enseñanza y juega un papel rector importante en la mejora de la calidad de la enseñanza de la geografía en séptimo grado. He compilado un análisis del examen de geografía en el segundo volumen de. séptimo grado. ¡Espero que sea útil para todos! Ejemplo 1 de análisis de prueba de geografía de la segunda parte de séptimo grado
Esta pregunta de la prueba está básicamente en línea con la tendencia de la propuesta y los requisitos del programa de estudios de la disciplina de geografía de la ciudad de Lianyungang. Las preguntas de la prueba son relativamente simples, no solo evalúan el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también evalúan las diversas habilidades de los estudiantes. La capacidad de geografía juega un muy buen papel de guía en la enseñanza diaria de los maestros.
(1) Los estudiantes tienen conocimientos básicos deficientes de geografía.
Algunas preguntas básicas de geografía no se han dominado, por ejemplo, la tasa de pérdida de puntuación de las preguntas 4, 7, 9 y 15 en las preguntas de opción múltiple es de más de 30 puntos. Se basan en mapas sin mapas y pierden puntos. Si hay demasiados, significa que los estudiantes no tienen un mapa en mente y no lo comprenden bien. Otros aspectos examinados son importantes conocimientos geográficos, incluido el fenómeno provocado por la rotación de la Tierra y dónde se encuentra la sede de las Naciones Unidas. Esto demuestra que el conocimiento geográfico no está en su lugar.
(2) La capacidad de los estudiantes para analizar, juzgar y explorar no es fuerte.
Por ejemplo, en la segunda pregunta de la pregunta integral, lea el mapa mundial de distribución anual de precipitaciones. Los estudiantes no pueden analizar bien la cantidad de precipitación y los factores que la influyen en los lados oeste y este de las Montañas Rocosas en la costa del Pacífico de América del Norte.
(3) La capacidad de los estudiantes para leer imágenes no es sólida.
En la primera pregunta completa del examen, lea el "Mapa pequeño del hemisferio oriental" y escriba los nombres de los objetos geográficos representados por los símbolos en la imagen. Esta pregunta es la forma más básica y pide a los estudiantes que completen los nombres de continentes y océanos. Sin embargo, muchos estudiantes no pueden leer ni siquiera estos gráficos básicos. Los nombres de las líneas de latitud en la tercera pregunta son aún más confusos.
(4) Los estudiantes carecen de habilidades para responder preguntas.
Para preguntas de opción múltiple, puede utilizar el método de eliminación y el método de confirmación para responder las preguntas. Sin embargo, la mayoría de nuestros candidatos no pueden utilizarlo y simplemente completan las respuestas al azar.
(1) Los conocimientos básicos no son suficientes. Hay muchos estudiantes que no dominan los conocimientos básicos de geografía. Algunos de ellos tienen problemas con la actitud de aprendizaje de los estudiantes, y muchos de ellos se deben a que los maestros no captan puntos clave en la enseñanza, lo que resulta en omisiones y deficiencias en la actitud de los estudiantes. conocimiento.
(2) No existe capacitación básica. Los estudiantes no entendieron algunas preguntas muy simples.
En la enseñanza diaria de la geografía, debemos prestar atención y fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos, capacitar a los estudiantes para que lean más y practiquen más, y resaltar el cultivo de las habilidades de los estudiantes. En la enseñanza, de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y la situación real de los estudiantes, se deben hacer más esfuerzos para enseñar conceptos básicos, principios, aspectos geográficos y su distribución. En la enseñanza, debemos movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender en el aula, hacer que los estudiantes participen activamente, estar dispuestos a pensar y ser diligentes al hacer las cosas, cultivar los intereses y habilidades de los estudiantes en el aprendizaje de geografía, fortalecer la capacidad de los estudiantes para usar realmente conocimiento geográfico para resolver problemas y mejorar integralmente la calidad integral y la capacidad integral de los estudiantes.
Esta prueba se acerca básicamente a los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Puntos de conocimiento básicos examinados. Sin embargo, la dificultad de todo el examen es baja y en las preguntas de opción múltiple se presta atención a la conexión con la realidad, pero este espíritu no se refleja en las preguntas integrales. Además de permitir que los estudiantes aprendan algunos conocimientos básicos de geografía, lo más importante es permitirles aplicar estos conocimientos a la práctica de la vida diaria. Muestra de análisis 2 del examen de geografía para el segundo volumen del séptimo grado
1. Información básica del examen
Este documento cubre del Capítulo 6 al Capítulo 7***6 del Segundo Volumen del Séptimo Grado.
Esta prueba se divide en dos partes, con una puntuación máxima de 100:
1 Preguntas de opción múltiple (2 puntos cada una, máximo 50 puntos).
2. Preguntas completas (***50 puntos).
Las preguntas del examen tienen un contenido completo, lo que refleja el concepto de la nueva reforma curricular. El nivel de dificultad es moderado y se destacan los puntos clave. Se concede gran importancia a la memorización, comprensión y aplicación de los conocimientos básicos. , concede gran importancia al examen de los conocimientos básicos y se centra en los gráficos. Para los exámenes, la mayor parte del conocimiento se extrae de los libros de texto o se adapta ligeramente. La cantidad de preguntas en el examen es moderada, lo que favorece el desempeño normal de los estudiantes.
Las preguntas del examen otorgan gran importancia al uso de mapas, destacando las características de la disciplina de geografía. Los mapas son el segundo idioma de la geografía. Los mapas no solo son portadores de conocimientos geográficos, sino que también brindan a los candidatos una rica información sobre conocimientos geográficos.
2. Situación de respuesta de preguntas y problemas existentes
A juzgar por la situación de respuesta de los estudiantes, las preguntas de opción múltiple son más completas y pierden más puntos entre las preguntas integrales, los estudiantes demostraron que; no respondieron las preguntas, pero en general, la tasa de puntuación para las preguntas de opción múltiple es más alta, mientras que la tasa de puntuación para las preguntas integrales sobre lectura de imágenes es relativamente baja. Demuestra que la comprensión de los gráficos no es firme.
Problemas principales:
De entre las preguntas de opción múltiple, las primeras son muy sencillas y los alumnos pueden acertar. Hay muchos errores en la segunda pregunta. No hay ningún Taj Mahal en la India en el libro de texto, por lo que los estudiantes no saben cuál elegir. En la segunda subpregunta, el estudiante no logró comprender el terreno de Rusia. En la última pregunta de opción múltiple, el estudiante no analizó cuidadosamente el significado de la pregunta y no encontró la palabra clave "per cápita", por lo que no eligió "gran población".
Hay de una a cinco preguntas integrales, que examinan todas las regiones estudiadas, con una imagen para cada región, centrándose en probar la capacidad de leer imágenes. Hay muy pocos errores en las preguntas 26 y 27. Algunas personas cometieron errores tipográficos. En la pregunta 28, Indochina se escribe como Península Malaya. La razón por la que hay muchos terremotos en Indonesia es que el nombre de la placa no está escrito correctamente. La explicación que hace el estudiante sobre la importancia del Estrecho de Malaca es inexacta. En la pregunta 29, hay muchos errores al escribir la dirección del viento del monzón indio, y también hay errores tipográficos. En la pregunta 30, los estudiantes escribieron sobre los principales tipos de clima en Rusia como clima frío. Según los comentarios de los estudiantes, pensaron que Rusia era muy fría, por lo que completaron la respuesta incorrecta.
Basado en las respuestas y comentarios de los estudiantes después del examen, se puede concluir que:
1. Aprobar este examen reveló que el profesor no es estricto con los requisitos de aprendizaje de los estudiantes. , lo que resulta en el conocimiento básico de los estudiantes Debilidades de dominio débil e incapacidad para reconocer y usar imágenes 2. Los estudiantes no revisan las preguntas con precisión durante el proceso de hacer las preguntas y tienen una capacidad débil para comprender el significado de las preguntas; Quizás la razón principal es que no le presté suficiente atención ideológica, por lo que no examiné el tema detenidamente.
3. La memoria del conocimiento no es fuerte y la relación entre el conocimiento es confusa.
4. Es necesario mejorar la capacidad de leer y analizar mapas. En términos generales, existe el fenómeno de que el conocimiento geográfico y los mapas tienen dos caras, que no pueden corresponderse uno a uno, y la distribución espacial y. La ubicación de las cosas geográficas no se capta con precisión.
5. No estoy familiarizado con los sustantivos geográficos y hay muchos errores tipográficos en los sustantivos geográficos.
6. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes no prestan suficiente atención al contenido del libro de texto en sí y las preguntas e imágenes originales del examen no se pueden responder bien.
3. Medidas de mejora
En base a la situación real de los estudiantes, en la docencia futura se debe prestar atención a los siguientes aspectos:
1. Prestar atención a el cultivo del interés por aprender. Es necesario movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes en clase, aumentar su participación y hacer que les guste aprender geografía, lo que ayudará a mejorar la eficiencia de la enseñanza.
2. Ajustar el modo aula. Adoptar un nuevo modelo de aprendizaje independiente, exploración cooperativa, exhibición y comunicación, y consolidación y mejora (pruebas en clase) para cambiar la forma anterior de que los profesores enseñaran hasta el final y llenaran toda la sala. Los profesores, como organizadores y guías de la enseñanza en el aula, sólo proporcionan explicaciones adecuadas sobre algunos puntos difíciles. La mayoría de las veces, los estudiantes estudian de forma independiente y exploran de forma cooperativa.
3. Aprende geografía en la vida. Aprenda geografía en la vida y aprenda geografía útil. Es el concepto básico de la enseñanza de la geografía. En el proceso de enseñanza de la geografía, debemos prestar atención a la conexión entre el aprendizaje de la geografía y la vida. Guíe oportunamente a los estudiantes para que observen las cosas geográficas y los fenómenos geográficos que los rodean, y aproveche al máximo el sentido de vida común existente de los estudiantes para comprender y dominar el conocimiento. Es necesario fortalecer la enseñanza de la geografía rural y orientar a los estudiantes a desarrollar el hábito de preocuparse por la actualidad.
4. Fortalecer el entrenamiento con gráficos y ser bueno en el uso de gráficos. Uno de los principales métodos de investigación de la geografía es ubicar los objetos geográficos en un rango espacial determinado para estudiar sus diversos cambios en el tiempo y sus causas. Consolidar conocimientos sobre mapas y cultivar habilidades mediante el entrenamiento en mapas son manifestaciones vívidas de este método. Por un lado, los conocimientos adquiridos deben plasmarse en el mapa y, por otro, debe cultivarse la capacidad de leer imágenes, hacer dibujos y utilizar mapas para analizar y resolver problemas.
5. Basado en libros de texto, aprenda bien los conocimientos básicos y supere los puntos y dificultades clave. Sólo a partir del dominio de los conocimientos básicos será posible conectarse con la realidad. Las actividades se requieren en base al programa. El conocimiento básico requiere memorizar aspectos geográficos importantes y las condiciones de distribución espacial. Algunos nombres y datos de lugares importantes deben memorizarse firmemente y plasmarse en mapas.
En resumen, en respuesta a los problemas que surgen en los exámenes de los estudiantes, continuaré mejorando mis métodos de trabajo, enfocándome en el proceso de enseñanza de la geografía, completando mejor el trabajo de enseñanza de la geografía e integrando el dominio de la geografía. conocimientos en el proceso habitual de aprendizaje de geografía. En la enseñanza futura, debemos prestar atención a verificar las deficiencias, fortalecer la orientación y esforzarnos por lograr mejores resultados en el examen final. Muestra de Análisis 3 del Examen de Geografía para el Segundo Volumen de Séptimo Grado
1. Características de las Preguntas del Examen
Este examen es el contenido del segundo volumen del Examen de Geografía para el Séptimo Grado publicado por People's Education Press El examen vale 100 puntos y el tiempo de examen es Tiene una duración de 60 minutos e incluye dos tipos de preguntas: preguntas de opción única y preguntas integrales (preguntas materiales, preguntas de lectura de imágenes). A juzgar por el contenido de las preguntas de la prueba, se centra en evaluar los conocimientos geográficos básicos y las habilidades básicas; presta atención a los procesos y métodos de aprendizaje de los estudiantes; también presta atención a las habilidades de investigación de los estudiantes; encarnar actitudes y valores emocionales. Este examen ayuda a guiar a los maestros para cambiar los conceptos y métodos de enseñanza, alentar a los estudiantes a desarrollar el hábito de la investigación independiente y el aprendizaje de geografía, y desempeña un papel rector positivo y correcto en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria.
1. Amplia cobertura de puntos de conocimiento
Las preguntas del examen cubren todos los puntos de conocimiento importantes enumerados en los estándares del plan de estudios, y se cubren todas las áreas importantes, como Asia, África y el Reino Unido. Estados Unidos, Japón, Medio Oriente, Rusia, países europeos, regiones polares, América del Sur, Oceanía y otros países y regiones, cubriendo una amplia gama de puntos de conocimiento.
2. Preste atención al examen de los conocimientos básicos y principales.
El conocimiento geográfico básico y los conocimientos principales son la base para comprender, analizar y resolver problemas geográficos en la vida real. Sin conocimientos básicos sólidos de geografía, las habilidades básicas de los estudiantes no pueden sublimarse en habilidades integrales. Por ejemplo, el segundo volumen para séptimo grado se centra en el conocimiento básico de geografía y áreas geográficas. Hay muchos puntos de conocimiento triviales y las preguntas del examen se centran en estos puntos de conocimiento principales. Poner el examen de conocimientos básicos en primer lugar garantiza la validez del examen.
3. Preste atención al examen de las cartas geográficas.
Las cartas geográficas son el lenguaje especial de la disciplina de geografía. Leer, extraer, analizar y razonar sobre cartas geográficas son las formas más importantes de desarrollar las habilidades de los estudiantes y son herramientas para aprender bien la geografía. Algunas de las preguntas del examen están equipadas con los gráficos correspondientes, lo que presenta una situación en la que "ninguna pregunta puede responderse sin un gráfico". El diseño de gráficos no sólo pone a prueba las habilidades básicas de los estudiantes, sino que también proporciona un requisito previo para juzgar y resolver problemas geográficos. También ayuda a formar las habilidades y métodos de pensamiento geográfico de los estudiantes. Por ejemplo, la pregunta 20 utiliza un croquis de Brasil para analizar la latitud, la ubicación y los ríos de Brasil. Esta pregunta no solo resalta las características de la disciplina geográfica, sino que también es consistente con el proceso cognitivo y el proceso de formación del conocimiento geográfico. talento.
4. Las pruebas de capacidad son el enfoque principal y las preguntas del examen son muy completas.
Las preguntas del examen reducen el contenido de la memorización de memoria y prueban la aplicación del conocimiento geográfico aprendido para simplificar Analizar la vida social, la producción y otras situaciones prácticas. Capacidad de resolución de problemas, cultivando la capacidad de los estudiantes para aplicar de forma independiente los principios y leyes básicos de la geografía para resolver problemas geográficos simples. Por ejemplo, la pregunta 22 examina el análisis de fenómenos geográficos como los principales factores para el desarrollo de la agricultura y la ganadería en África basándose en el mapa climático africano, integra y migra conocimientos relevantes y explora las conexiones intrínsecas entre los conocimientos, con mayor flexibilidad. , fuerte integralidad.
5. Conectar con la vida, plantear situaciones y encarnar el concepto de "enseñanza en aula abierta".
"Aprender geografía útil para la vida" es el concepto básico de la nueva reforma curricular. Este conjunto de preguntas del examen concede gran importancia a la creación y aplicación de "nuevos materiales y nuevos escenarios" para animar a los estudiantes. pensar y resolver problemas creativamente desde múltiples perspectivas; al mismo tiempo, las palabras aburridas originales se transforman en fenómenos geográficos vívidos, cuestiones geográficas, etc. en la expresión del lenguaje de los puntos de prueba.
Por ejemplo, en las preguntas 17 y 18, se establecen cuatro imágenes arquitectónicas para examinar la geografía humana de varios países; están conectadas con la vida y crean situaciones que permiten a los estudiantes liberar su espacio de pensamiento y reflejar las características de la investigación y la apertura. El manejo de las preguntas de la prueba de esta manera refleja mejor la estrecha relación entre teoría y práctica, permite a los estudiantes aplicar lo que han aprendido y demuestra el valor social de la materia.
2. Análisis de puntuación
1. Datos básicos
2. Situación general
(1) Resultados del examen. En esta prueba, en general, las puntuaciones de los estudiantes de séptimo grado son relativamente normales y muestran una distribución normal. La tasa de aprobación de los estudiantes de séptimo grado es 48,44. Sin embargo, según el examen final no selectivo, los resultados no son ideales, la tasa de aprobación no es alta y todavía existe una cierta brecha entre nuestros objetivos de enseñanza.
(2) Las puntuaciones entre los estudiantes están desequilibradas y la brecha es grande. Según los datos estadísticos, las puntuaciones de algunos estudiantes son mucho más bajas que el nivel promedio y sus puntuaciones bajas son grandes, lo que está lejos de los requisitos de los exámenes académicos. Los estudiantes individuales varían mucho: el puntaje más alto alcanza 93 puntos y el puntaje más bajo 14 puntos, lo que indica una gran diferenciación estudiantil.
3. Problemas con las respuestas de los estudiantes
En este examen, por ejemplo, las puntuaciones de los estudiantes en las preguntas de opción múltiple 3, 8, 10 y 11 generalmente no fueron altas. y este problema quedó expuesto. Es necesario mejorar urgentemente la capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos. En resumen, los estudiantes tienen los siguientes problemas al responder preguntas: en primer lugar, el conocimiento básico de geografía no es sólido; en segundo lugar, el conocimiento de los mapas es débil; en tercer lugar, falta la capacidad de pensamiento geográfico; en cuarto lugar, la capacidad para repasar las preguntas es débil; quinto, es necesario fortalecer la capacidad de aplicar el conocimiento geográfico; sexto, factores no intelectuales afectan el desempeño, como errores tipográficos, descuidos, etc.
4. Análisis de la razón
(1) Las preguntas de la prueba se basan principalmente en pruebas de capacidad y son muy completas. Para los estudiantes de séptimo grado, su nivel cognitivo aún es bajo. las preguntas del examen son un poco altas. Por ejemplo, las preguntas de opción múltiple 3, 8 y 14 y las preguntas integrales 21 y 22 tienen altos requisitos para la capacidad de transferencia de conocimientos, y la tasa de puntuación de los estudiantes es baja en la pregunta integral 22, el análisis de las características del clima africano, porque los estudiantes carecen de ellos; la capacidad de integrar conocimientos, la puntuación es baja Una de las razones ideales.
(2) Existe una mentalidad común entre los estudiantes que están ansiosos por lograr un éxito y ganancias rápidos, no están muy interesados en aprender geografía y carecen de motivación. Como resultado, el conocimiento geográfico básico de los estudiantes no es sólido y sus habilidades básicas para leer, juzgar y usar mapas y transferir conocimientos son relativamente pobres.
3. Sugerencias didácticas
1. Conectar con la realidad de la vida y adoptar diversas formas para estimular el interés de los estudiantes por aprender geografía. La situación actual en la que los estudiantes tienen una base deficiente y la geografía no se toma en serio es un obstáculo importante para la enseñanza de la geografía. Por lo tanto, es muy importante centrarse en cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje en la enseñanza diaria, los profesores deben esforzarse por elegir métodos de enseñanza flexibles y diversos, abogar por guiar las actividades de los estudiantes y la investigación independiente en el aula, y organizar actividades extracurriculares que estén integradas. Profundización en la práctica social, para que los estudiantes puedan aprender geografía de forma más activa. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza.
2. Abandonar el método de aprendizaje de memoria y desarrollar habilidades de aprendizaje de geografía. De acuerdo con los objetivos y requisitos del nuevo plan de estudios, cada vez hay menos preguntas en los exámenes de geografía que evalúan puramente el contenido de la memoria, y cada vez más evalúan las habilidades y habilidades geográficas de los estudiantes, centrándose en guiar a los estudiantes a partir de experiencias de la vida real y experiencias y evaluar las habilidades de los estudiantes en La capacidad de aplicar el conocimiento aprendido para resolver problemas geográficos en situaciones específicas. La práctica de la memorización de memoria se desvía de los objetivos y requisitos del nuevo plan de estudios y también hace que los estudiantes pierdan interés en el aprendizaje del conocimiento geográfico en sí, lo que no favorece la enseñanza de la geografía ni el desarrollo permanente de los estudiantes. Por supuesto, la memorización de memoria por sí sola no puede lograrse. buenos resultados en los exámenes. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a:
(1) Sentar una base sólida y fortalecer la comprensión de los conocimientos básicos de los estudiantes y el cultivo de habilidades básicas (2) Fortalecer aún más la capacitación en lectura de mapas, prestar atención a; enseñanza de mapas y captar los puntos clave de la geografía Las características de la expansión de áreas relacionadas con el conocimiento geográfico;
(5) Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas.
3. Profundizar en la reforma de la enseñanza en las aulas. Deje más tiempo para que los estudiantes piensen en el aula, cambie completamente la situación de "disciplina pero no enseñanza", dé rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes en clase y movilice el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Dar a los estudiantes más tiempo para el aprendizaje independiente, devolverles el aula a los estudiantes y fortalecer la investigación independiente y el aprendizaje cooperativo.
4. Preste atención a la salud mental de los estudiantes, preste atención a las actitudes de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje y la psicología del aprendizaje de los estudiantes, y ayude a los estudiantes a crecer de manera saludable. Preste atención a la comunicación entre profesores y estudiantes, "acérquese a sus profesores y crea en sus enseñanzas", cultive los factores no intelectuales de los estudiantes y ayude a los estudiantes a formar un buen estado psicológico.