Cómo escribir un análisis del examen parcial de chino en el segundo semestre del tercer año de la escuela secundaria
Esta prueba de idioma chino de mitad de período en su conjunto destaca el espíritu de la reforma curricular, con los estudiantes como el cuerpo principal y las preguntas abiertas como el cuerpo principal. En términos de contenido, la prueba prueba principalmente las palabras que deben memorizarse en las unidades primera a cuarta y las oraciones que aparecen en "Jardines chinos", lo que no solo se ajusta a las características psicológicas de los estudiantes, sino que también estimula la capacidad de los estudiantes. Interés por responder preguntas y está lleno de atractivo. La estructura de las preguntas es razonable y la dificultad adecuada, lo que no solo puede comprobar el dominio de las palabras de los estudiantes, sino también aumentar sus puntuaciones.
2. Análisis del contenido y propósito de la evaluación
Los tipos de preguntas del examen de mitad de período para el idioma chino de la escuela secundaria incluyen "Ver pinyin y escribir palabras", "Multi combinaciones de palabras de dos sílabas", y "Consultar el diccionario", "conjunciones", "rellenar el cuantificador adecuado", "elegir el significado correcto del epíteto", "formar frases con conjunciones", "ostentación". La selección de temas es novedosa, cercana a la vida de los estudiantes y cubre una amplia gama de temas. No solo evalúa la acumulación, comprensión y aplicación de palabras, palabras y oraciones de los estudiantes, sino que también evalúa sus habilidades de lectura y escritura, lo que refleja el espíritu y los requisitos de los estándares del plan de estudios chino.
3. Análisis y resultados de la prueba
(1) Análisis de la situación general
Este tipo de prueba no solo examina los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, sino que también toma en cuenta los resultados. en cuenta el proceso y los métodos, que encarnan valores y actitudes emocionales. En términos generales, el desempeño de los estudiantes es bastante satisfactorio.
(2) Análisis de situaciones específicas
1. Conocimientos básicos
1. Análisis de respuestas
Pregunta 1: Mira el pinyin y escribe la palabra. El error tipográfico en esta pregunta es: imitación de amonestación azul. Las razones principales son: primero, no puedo entender Pinyin; segundo, leo los anteriores y los sigo; tercero, puedo deletrear Pinyin correctamente, pero como no lo practiqué lo suficientemente bien, lo escribí mal.
Pregunta 2: Caracteres polisilábicos. En esta pregunta, muchos estudiantes pronunciaron mal el carácter multifonético "Dan". La razón principal es que no aprendieron el sonido de "dan" en el texto y solo apareció en el entrenamiento básico.
Pregunta 3: Busca en el diccionario. La razón por la que hay tantos errores tipográficos en esta pregunta es porque los estudiantes no comprenden firmemente el concepto de secuencia fonética.
Pregunta 7: Elige la interpretación correcta para el braille. Este problema es también un fenómeno de polisemia. Los estudiantes comunes tienen poca exposición a él, lo que genera confusión al responder preguntas y no pueden conectar bien las oraciones para elegir el significado de las palabras.
Pregunta 10: Reescribe las frases. Durante la mitad del período, los estudiantes no leyeron las preguntas con claridad y no les fue lo suficientemente bien.
2. Análisis de errores
1. El problema de los errores tipográficos es grave y hay errores tipográficos en todas las preguntas. En la enseñanza futura, las palabras que se enseñen deben ubicarse en un entorno lingüístico determinado y se debe enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de alfabetización y memorización. Coloque las palabras en contexto para su reconocimiento y comprensión, combine orgánicamente palabras y oraciones, utilice una variedad de métodos de enseñanza interesantes para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización activa y el reconocimiento de palabras, y anime a los estudiantes a usar las nuevas palabras que han aprendido en ejercicios y diarios.
2. Los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender las palabras en oraciones. Por ejemplo, pregunta 4: "Elija la respuesta correcta para Braille". Muchos estudiantes cometen errores en sus elecciones. De hecho, siempre que conectes las oraciones y sustituyas el significado de las palabras en las oraciones, podrás entenderlo. Esto muestra que el pensamiento y la comprensión ampliados del significado de las oraciones por parte de los estudiantes no son suficientes y requieren más capacitación.
En segundo lugar, la parte de lectura
El contenido de esta comprensión lectora son extractos de texto, por lo que es mejor leer después de clase. Pero en la segunda pregunta, ¿qué significa "esta cosa"? El estudiante solo respondió un aspecto. Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el significado de las palabras. En la enseñanza, se debe enseñar a los estudiantes cómo sentir y comprender el significado de las palabras, y se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de las palabras en contexto.
En tercer lugar, practica la parte
Este ejercicio trata sobre la autopresentación. Practiqué esta composición una vez. Por lo tanto, los estudiantes también pueden presentarse en términos de personalidad, aficiones, fortalezas y debilidades, etc. La mayoría de los alumnos se portan bien.
2. Reflexiones sobre el problema
Durante el proceso de calificación, vi el lado mejor de las tareas de los estudiantes, pero también encontré los siguientes temas dignos de mi reflexión:
Primero, los estudiantes no entienden el significado de la pregunta y presentan a sus compañeros de escritorio.
En segundo lugar, la forma del ejercicio es incorrecta. Muchos estudiantes no dejaron dos espacios al principio del párrafo.
En tercer lugar, destaca el uso de signos de puntuación. La principal manifestación es que el uso de los signos de puntuación es incorrecto. Algunos estudiantes solo usan un punto al final de cada párrafo, pero aparte de eso, no se pueden encontrar otros signos de puntuación, la posición de los signos de puntuación es incorrecta;
En términos generales, los signos de puntuación ocupan una celda unitaria de un carácter chino, pero todavía hay bastantes estudiantes que solo usan signos de puntuación en la esquina inferior derecha de los caracteres chinos. Es común que signos de puntuación como comas y puntos aparezcan al principio de las líneas.
Cuarto, reflexiones y sugerencias
Esta prueba tiene una importancia muy positiva para resaltar la implementación de los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios y monitorear la calidad de la enseñanza. Después de la reflexión, creo que en la docencia futura se debe realizar el siguiente trabajo:
1.Profundizar en la reforma curricular y el aprendizaje sólido.
En cada aula de enseñanza, debemos prestar atención a conferencias concisas y sentar una base sólida en el idioma chino. Sólo fortaleciendo la enseñanza de conocimientos básicos de chino los estudiantes podrán desarrollar habilidades y mejorar su alfabetización.
2. Presta atención a la vida y a la experiencia.
A juzgar por este examen, la comprensión lectora y la escritura siguen siendo las partes más difíciles para los estudiantes y son los eslabones más débiles en la capacidad de chino de los estudiantes. Debe quedar claro que el logro del objetivo de conocimiento depende no sólo de cuánto conocimiento hayan dominado los estudiantes, sino también de si los estudiantes pueden utilizar el conocimiento que han dominado. Por lo tanto, ya sea que se trate de un diseño previo a la enseñanza o de una enseñanza real en el aula, se debe prestar especial atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
3. Promover ejercicios cercanos al "suelo".
Los ejercicios en el tercer grado de la escuela secundaria se centran en cultivar las habilidades básicas de escritura de los estudiantes: observación, pensamiento y expresión precisa. Utilizan métodos de operación simples y fáciles y materiales de contenido específicos e intuitivos para revelar un. fuerte sentido del lenguaje. Se caracteriza por ángulos pequeños, direcciones claras y ubicación precisa, lo que permite a los estudiantes dominar rápidamente algunas habilidades de expresión y disfrutar de la escritura.
Este examen hizo que los estudiantes de nuestra clase se dieran cuenta de que aprender chino no es algo que sucede de la noche a la mañana. El aprendizaje de chino debe mantenerse y acumularse durante un largo período de tiempo. Al mismo tiempo, conviene repasar antes del examen y consolidar los conocimientos básicos, especialmente a la hora de escribir, para que en el examen aparezca una letra clara y correcta.