Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen del tercer grado
5 reflexiones sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen de tercer grado.
Como docente del pueblo, la enseñanza en el aula es nuestra principal labor. Escribir reflexiones didácticas puede resumir muchas técnicas de enseñanza en el proceso de enseñanza. ¿Cómo redactar reflexiones didácticas para ser más eficaces? A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen de tercer grado que recopilé para ustedes. ¡Espero que les guste!
Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen del tercer grado 1
La semana pasada, la escuela me notificó para impartir una clase aleatoria con poca antelación, y los líderes del Comité de Educación vino a proporcionar orientación audiovisual. Estaba realmente asustado. El tiempo apremiaba y solo tenía tiempo para prepararme para una lección. Así que leí atentamente el libro de texto y los materiales de referencia dos veces.
El artículo habla de un incidente que experimentó personalmente el escritor Xiao Qian. Describe que cuando "yo" visité los Estados Unidos, visité a un viejo compañero de clase y amigo, y traje conmigo algunas piedras de dátiles en bruto que mi amigo me había confiado repetidamente. De las visitas al jardín y las conversaciones, "yo" sentí las emociones sinceras de mis compañeros y amigos que extrañaban su ciudad natal y sentían nostalgia por su patria. El objetivo del artículo es permitir que los estudiantes sientan los sentimientos sinceros de los niños extranjeros que sienten nostalgia por su tierra natal.
Los estudiantes de sexto grado ya tienen cierta capacidad de lectura, por lo que en la primera lección, me concentro en permitir que los estudiantes resuman el contenido del texto y comprendan el orden de expresión del texto. Después de terminar de leer el texto con mis compañeros de clase, les pedí a los estudiantes que descubrieran las cosas que aparecen a lo largo de todo el texto. Los estudiantes pudieron descubrir fácilmente que era la piedra de azufaifa, entonces les hice la pregunta central: ¿Qué está escrito? sobre la piedra de azufaifa en todo el texto y preguntó ¿Qué contenido se incluyó? Después de mi demostración y resumen, los estudiantes aclararon suavemente el orden del texto: pedir semillas de azufaifa, ver semillas de azufaifa, hablar sobre semillas de azufaifa, discutir sobre semillas de azufaifa. Lo resumí y les dije a los estudiantes que este método de escritura se llama collar de cuentas.
Esta clase solo se impartió durante la primera hora debido a una preparación apresurada, pero también completó los objetivos de enseñanza. Los estudiantes acumularon vocabulario en esta clase, captaron el contenido, los pensamientos y las emociones del texto en su conjunto. y aprendí Aprendí a resumir el texto y aprendí un nuevo método de escritura. Personalmente creo que los estudiantes han ganado mucho.
Esto es lo que la enseñanza del idioma chino requiere en cada lección. Siempre siento que hay muchas áreas de mejora. En primer lugar, el nuevo concepto curricular enfatiza permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y cooperativa, y los maestros guían a los estudiantes para que exploren y descubran problemas activamente. En la enseñanza de esta clase, guié a los estudiantes por la nariz y todas las preguntas fueron diseñadas por mí. Aunque se completaron las tareas de aprendizaje, los estudiantes aprendieron pasivamente y no mejoraron su conciencia de exploración activa y descubrimiento de problemas. En segundo lugar, debido a que el tema de esta lección no es difícil de entender, las preguntas que diseñé también son relativamente simples y difíciles de estimular el deseo de explorar de los estudiantes. La mayor parte del contenido didáctico se mantiene en el nivel de referencia docente, no pienso mucho en el contenido del artículo y la profundidad de la exploración no es suficiente. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen del tercer grado 2
Al impartir la lección "Cascada", hice lo siguiente:
1. Introducir la pasión y la percepción general.
En primer lugar, estimulo el interés, creo situaciones y llevo a los estudiantes a la situación de cascada descrita en el poema y recreada mediante multimedia. La trinidad de cascadas reales, música conmovedora y lecturas apasionadas brinda a los estudiantes una experiencia de inmersión. Se les toca la fibra sensible, se activa su pensamiento y estimulan su interés en el aprendizaje activo.
2. A través de la lectura, puedes comprender el contexto y sentir el impulso.
La primera estrofa del artículo compara el sonido de la cascada con "como olas superpuestas que surgen en la playa y como ráfagas de viento que soplan a través del bosque de pinos". Deje que los estudiantes vean la animación de "Rolling Waves and Roaring Pines". En base a esto, los estudiantes leen emocionalmente y tratan de descubrir cómo el autor usó metáforas precisas y vívidas para resaltar el extraordinario impulso de la cascada que toma la iniciativa. Esto evita explicaciones complicadas de oraciones metafóricas y permite a los estudiantes experimentar la belleza del lenguaje y la majestuosidad de la cascada desde su propia experiencia. El efecto de sonido del texto combina la experiencia de los estudiantes con la apreciación y comprensión de oraciones clave.
3. Cuestionar, inspirar y superar las dificultades.
Los nuevos estándares curriculares ponen especial énfasis en el aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio de los estudiantes. Es necesario permitir a los estudiantes dialogar con el texto ellos mismos y resonar con las emociones del autor. Comienza desde ti mismo para sentir y comprender.
"¿Qué sección te gusta?" "¿Qué descubriste después de leer esta sección?" Estas preguntas promueven el aprendizaje selectivo personalizado de los estudiantes. Los estudiantes discuten en grupos y cada niño puede participar libre y audazmente en la comunicación y expresar sus propias opiniones. Las mentes de los estudiantes chocan e se inspiran entre sí, y gradualmente aprenden a interactuar y comunicarse con los demás a través de la colaboración y la comunicación, y eliminan la inferioridad y la tensión en las interacciones interpersonales. Que cada estudiante tenga la oportunidad de expresarse y la posibilidad de éxito. Esto crea una atmósfera de enseñanza democrática, relajada y agradable, y construye una nueva relación profesor-alumno en la que profesores y estudiantes debaten juntos. "Miles de pies de montañas verdes revestidas de plata" utiliza "colgar" y "forro" como comparación para guiar a los estudiantes a observar las imágenes dinámicas. En este momento, los estudiantes pueden comprender fácilmente la similitud entre "cascada" y "plata". la idoneidad de la palabra "revestimiento". Esto ayudará a guiar a los estudiantes a confiar en el lenguaje y los caracteres para descubrir la connotación del lenguaje y los caracteres, y comprender mejor los "sonidos subyacentes" y las "implicaciones" del lenguaje y los personajes.
4. Estética y taoísmo se integran en uno solo.
Después de admirar la belleza de los colores de la cascada, utilicé el vídeo para mostrar la escena en primer plano de la cascada descrita en la tercera sección. Cuando los estudiantes disfrutaron del hermoso paisaje de la cascada que fluía hacia abajo, con el vapor de agua subiendo y bajando lentamente, como humo, niebla y polvo, quedaron intoxicados y sus emociones en ese momento resonaron con las del autor. Disfrute de esta experiencia personal de la belleza de la naturaleza. Este tipo de percepción estética es el núcleo de la calidad estética. Después de apreciar la magnificencia y la belleza de la cascada desde múltiples ángulos, se guió a los estudiantes para que leyeran sus propias ideas, leyeran los comentarios de los demás y utilizaran la belleza del sonido para mostrar la belleza de las palabras y el paisaje. Sobre la base de la comprensión, los estudiantes leen repetidamente, descubren el idioma y aprecian el paisaje mientras leen, cultivan su temperamento y expanden su imaginación mientras leen, disfrutan de la belleza mientras leen y luego alcanzan el estado de competencia; Zankov dijo: "Las obras de arte deben estimular primero los pensamientos y las emociones de los niños, y el resto del trabajo debe ser el resultado natural de estas emociones".
Desventajas:
En el proceso de enseñanza. , No se pueden tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Aunque puede guiar mejor a los estudiantes a leer en voz alta, los estudiantes imitan la lectura en voz alta más de lo que la experimentan lentamente durante el proceso de lectura. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen del tercer grado 3
1. El método de enseñanza puede ser demasiado anticuado y las preguntas pueden resultar inapropiadas.
El antiguo enfoque de preguntas y respuestas es demasiado, y se debe utilizar la investigación basada en preguntas.
En lo profundo del alma humana, siempre existe una necesidad inherente de considerarse un descubridor y explorador. Esta necesidad es particularmente importante en el mundo espiritual de los estudiantes (Suhomlinsky). Los estudiantes tienen el deseo de probar y explorar. Debemos aprovechar y desarrollar plenamente esta psicología exploratoria en la enseñanza de la lectura. La investigación basada en problemas consiste en crear una situación problemática para guiar y animar a los estudiantes a descubrir, explorar y resolver. Lo que llamamos investigación basada en preguntas no es una enseñanza de preguntas y respuestas en la que los profesores hacen preguntas y los estudiantes responden preguntas y respuestas. Los maestros deben crear una atmósfera armoniosa, democrática y tolerante en el aula. Los estudiantes descubrirán problemas a través de lecturas repetidas, pruebas, comparaciones y procesos de aprendizaje independiente, explorarán y responderán preguntas activamente y descubrirán conocimientos nuevos y más profundos mientras resuelven preguntas. de entrenamiento del pensamiento repetido. La resolución de problemas no es el objetivo final, todo el proceso de investigación es el núcleo. Sólo al permitir que los estudiantes descubran y resuelvan problemas por sí mismos podrán sumergirse realmente en situaciones problemáticas. Se implementa el aprendizaje basado en la investigación y el pensamiento de los estudiantes es sin precedentes. Con este tipo de enseñanza de la lectura, los estudiantes harán preguntas con sabor y estilo estudiantil. personalidad y brillar Con respuestas maravillosas con sabor estudiantil y experiencia personalizada, se cultiva la conciencia de los problemas y la conciencia de la innovación.
2. La guía de lectura se centra en los métodos.
En la enseñanza de la lectura, se debe permitir y alentar a los estudiantes a experimentar e interpretar los textos desde sus propias perspectivas únicas. Sólo de esta manera los estudiantes pueden ser un verdadero sujeto de lectura. Sólo en la lectura pueden experimentar verdaderamente la felicidad que les brinda su propio trabajo espiritual y pueden tener sus propios pensamientos. Por ejemplo, "Mira cómo leerlo y trata de leerlo bien". Además, leer en voz alta también es una actividad integral altamente personalizada que integra comprensión y expresión, incluso si diferentes personas tienen la misma experiencia de un artículo. de leerlo en voz alta no será lo mismo. Definitivamente existen diferencias en los métodos. Por lo tanto, la individualidad de los estudiantes debe respetarse plenamente en la orientación lectora.
"Él lee mejor", tal comentario inspiró a uno y mató a otro. "Hiciste tu mejor esfuerzo hoy." "¡Tienes mucha confianza!" "Admiro tu coraje". "¡Sé valiente y muestra lo mejor que puedas!" "Envía aplausos a los pequeños expertos en revisión". haciendo que los estudiantes quisieran intentar leer en voz alta y comentar la lectura, lo que recibió fuertes aplausos. Distohui dijo: "El arte de enseñar no radica en la capacidad de enseñar, sino en motivar, despertar e inspirar" Zankov dijo: "Una vez que el método de enseñanza toca el campo emocional y de voluntad de los estudiantes, y toca el espiritual de los estudiantes; necesidades, "puede desempeñar un papel muy eficaz"; la investigación de los psicólogos muestra que la eficiencia del aprendizaje y el trabajo de las personas después de estar motivadas eficazmente es de tres a cuatro veces mayor que antes de estar motivadas. En la lectura, cuando el cuerpo y la mente de la persona están en un estado activado, el cerebro extraerá por completo todas las reservas conscientes y subconscientes relacionadas con el contenido del texto, las conectará y llevará a cabo la fusión e integración de ideas. En este estado, es más probable que se produzcan epifanía e inspiración, y a menudo continúan salpicando oleadas creativas de palabras y pensamientos. La enseñanza en el aula requiere que nos adentremos en los corazones de los niños y en sus coloridos mundos interiores, para que el aula esté llena de vida y vitalidad. Quizás este sea un ámbito más nuevo y hermoso para la enseñanza del chino en la escuela primaria. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen del tercer grado 4
Completé la segunda parte de "Atrapando el mar" con la idea de enseñar chino con los pies en la tierra y aprender chino. con los pies en la tierra.
En esta clase, basándose en las características del texto "Atrapando el Mar", llevé a cabo la enseñanza según la idea de "perseguir las olas - sentir la diversión - apreciar el hermoso paisaje". Después de una clase, creo que los siguientes puntos lograron lo que esperaba.
1. La línea principal de enseñanza es clara.
2. Devolver conscientemente la iniciativa de aprender a los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseño el tercer párrafo natural, les pido que "lean rápidamente el tercer párrafo natural y dibujen las partes que consideren más interesantes".
3. Enseñe a los estudiantes algunos métodos básicos de aprendizaje, como leer con preguntas, dibujar mientras leen, conectarse con experiencias de la vida y aprender palabras conectando con oraciones específicas.
4. Cómo hacer que los estudiantes se den cuenta del incomparable amor del autor por el mar y la vida es un problema destacado que encontramos en el primer semestre. Para resolver este problema y al mismo tiempo resaltar el tema de nuestro estudio "Eficacia de la introducción en el aula", adopté esta nueva introducción a la lección: permita que los estudiantes disfruten de la música mientras extienden las alas de la imaginación y el pensamiento: después de escuchar esta pieza de Música, ¿qué opinas? Enseño de esta manera para permitir a los estudiantes usar su imaginación, como el canto de las gaviotas, el sonido de las olas rompiendo y las actividades de la gente en la playa, estimulando así su anhelo por el mar y allanando el camino para la segunda experiencia natural. párrafo. Por supuesto, en esta clase también presté especial atención a la introducción de otros vínculos, y creo que estas introducciones pueden servir como vínculo entre el pasado y el futuro.
Después de la clase, siento que todavía hay muchos problemas, el más destacado es que la hora no es lo suficientemente precisa. La tarde anterior, usé una clase para intentar enseñar y me tomó 35 minutos. Entonces pensé: esta clase ya se ha impartido durante 35 minutos, por lo que nuestra clase no se ha impartido y debería ser apropiado dedicar 40 minutos a enseñar. el mismo contenido. Sin embargo, en el segundo semestre, solo me tomó 5 minutos enseñar el segundo párrafo natural. En ese momento estaba ansioso y me preocupaba que el tercer párrafo del siguiente párrafo clave fuera ajustado, así que tenía prisa por enseñar el tercero. párrafo. No importa si no te apresuras. Si lo haces, no tendrás que realizar una lectura personalizada y ¡ahorrarás mucho tiempo! Este es el motivo por el que no se reflejan las lecturas personalizadas de los estudiantes y no se materializa plenamente su interés por ponerse al día con el mar. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo volumen del tercer grado 5
Después de terminar la clase, siento que mi pensamiento aún es relativamente claro y mis tareas de aprendizaje han sido completadas, pero siempre siento que hay muchas áreas de mejora. En primer lugar, el nuevo concepto curricular enfatiza permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y cooperativa, y los maestros guían a los estudiantes para que exploren y descubran problemas activamente. En la enseñanza de esta clase, guié a los estudiantes por la nariz y todas las preguntas fueron diseñadas por mí. Aunque se completaron las tareas de aprendizaje, los estudiantes aprendieron pasivamente y no mejoraron su conciencia de exploración activa y descubrimiento de problemas. Cómo maximizar la autonomía de los estudiantes es un tema al que prestaré atención en el futuro.
Debo trabajar en grupo. Los estudiantes deben hacer preguntas ellos mismos e intentar resolverlas en grupo. Si no se pueden resolver, toda la clase debe comunicarse. Aunque en clase, los estudiantes están muy entusiasmados con el aprendizaje, muy comprometidos en clase y, a menudo, tienen expresiones sorprendentes. Pero esta situación sólo se centra en unos pocos estudiantes con buenas calificaciones, y lo que espero es que más personas participen para que cada niño pueda obtener algo de cada clase. ¿Pero cómo puedo presentarme en mi clase? Ahora lo entiendo: sólo desatando las cuerdas, dejando que los estudiantes se muevan libremente, guiándolos para descubrir problemas y organizándolos para que colaboren y exploren puedo crear el aula que esperaba.
En segundo lugar, debido a que el tema de esta lección no es difícil de entender, las preguntas que diseñé también son relativamente simples y difíciles de estimular el deseo de explorar de los estudiantes. La mayor parte del contenido didáctico se mantiene en el nivel de referencia docente, no pienso mucho en el contenido del artículo y la profundidad de la exploración no es suficiente. Por ejemplo, permita que los estudiantes comprendan que un artículo con un lenguaje sencillo pero lleno de emoción no es menos importante que un artículo con una retórica magnífica. ¿Cómo podríamos haber hecho tal descubrimiento sin pensar profundamente en el artículo? Debería pensar más profundamente en el artículo y esforzarme por formar mis propios conocimientos únicos. El profesor lo descubrirá y podrá guiar mejor a los estudiantes para que lo descubran.
Otro punto destacado de la enseñanza de esta lección es la introducción de "Mi corazón chino", enfatizando que este poema expresa el sentimiento de extrañar la patria y la ciudad natal. Lo que el Sr. Xiao Qian quiere decirnos en "Jujube Core" es una gran emoción.
Al buscar lo escrito sobre los núcleos de azufaifa, "pedir núcleos de azufaifa, obtener núcleos de azufaifa, hablar sobre núcleos de azufaifa, discutir los núcleos de azufaifa", es fácil encontrar que los "núcleos de azufaifa" son las pistas. a este artículo.