Apuntes de conferencias sobre "Pensar en cosas en las que otros no han pensado"

Como educador que enseña a otros y resuelve sus dudas, a menudo es necesario preparar apuntes. Con la ayuda de apuntes, los profesores pueden mejorar su alfabetización teórica y su capacidad para controlar los materiales didácticos. ¿A qué formatos debería prestar atención al escribir notas de clase? Las siguientes son las notas de la conferencia sobre "Pensar en lo que otros no han pensado" que recopilé y compilé. Echemos un vistazo juntos. "Pensar en cosas en las que otros no han pensado" Nota de lección 1

1. Análisis de materiales didácticos

"Pensar en cosas en las que otros no han pensado" es un breve artículo del tercer grupo del segundo volumen del libro de texto chino para tercer grado Lea el texto.

Este conjunto de materiales didácticos se compila en torno al tema de "cómo mirar los problemas y cómo pensar en los problemas", y todos utilizan cosas específicas para explicar una verdad. Los principios explicados enriquecen los métodos de pensamiento de los estudiantes desde diferentes perspectivas.

"Pensar en cosas que otros no pensaron" cuenta la historia de un pintor que pone a prueba a tres aprendices para ver quién puede dibujar la mayor cantidad de camellos en una hoja de papel del mismo tamaño. El aprendiz mayor pintó todos los camellos y el segundo aprendiz pintó muchas cabezas de camellos. Aunque el aprendiz más joven solo pintó dos camellos, uno completo y otro con la cabeza y la mitad del cuello expuestas, la pintura creó una vista de innumerables camellos. asombroso. El título del texto revela el centro del artículo, y las ilustraciones revelan el contenido de la imagen del joven aprendiz. Aunque el texto es breve, los principios descritos son muy prácticos y los estudiantes pueden inspirarse y educarse después de leerlo.

El propósito de seleccionar esta lección es entrenar aún más la capacidad de los estudiantes para leer en silencio y comprender por qué el pintor elogia las pinturas del aprendiz y ampliar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la conciencia creativa de los estudiantes junto con; el texto. En la vida diaria, piensa en lo que otros no han pensado y haz lo que otros no han hecho.

Con base en esta comprensión de los materiales didácticos, formulé mis objetivos de enseñanza:

1. Leer correctamente palabras como "convocado, camello, orgulloso, incapaz de ayudar, simplemente"; comprender correctamente "Palabras como densamente empaquetadas, continuas, inminentes y de repente realizadas.

2. Leer el texto en silencio, comprender el contenido principal del texto y comprender por qué el pintor elogia las pinturas del aprendiz.

3. Combinado con la práctica de la vida, cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes de "pensar en lo que otros no han pensado".

El enfoque de mi enseñanza es: comprender el ingenio de la pintura del aprendiz a través de las palabras del maestro (pintor).

2. Métodos de enseñanza

Basados ​​en los métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación propugnados por los nuevos estándares curriculares y las características del desarrollo psicológico de los estudiantes de tercer año: I utilizar la introducción de la historia en la enseñanza, el recuento oral, la comparación de imágenes y textos, el entrenamiento de lectura y otros métodos.

3. Proceso de enseñanza

(1) Introducción de intereses e introducción de temas.

Aquí, al pedir a los estudiantes que revisen la historia aprendida previamente "Sima Guang Smashes the Jar" como introducción a esta lección, los estudiantes pueden revisar más a fondo sus conocimientos previos. Y esto llevó al tema "Piensa en lo que otros no han pensado".

(2) Percibir el texto y describirlo brevemente.

1. Permita que los estudiantes lean el texto en silencio, se familiaricen con la historia y profundicen su impresión de las nuevas palabras.

[Este tipo de diseño de enlaces tiene como objetivo permitir a los estudiantes desarrollar el hábito de una lectura rápida y silenciosa y captar con precisión las palabras clave del texto. ]

2. Lea palabras nuevas en voz alta y use palabras para contar historias de manera sencilla

[Este enlace está diseñado pensando en los estudiantes de bajo rendimiento, porque las palabras nuevas son lo más importante para ellos, es No es difícil hablar en serio, así que elegí algunos estudiantes con malas calificaciones para darles la oportunidad de actuar en clase; y simplemente contar la historia es porque los estudiantes con mejores calificaciones pueden practicar su elocuencia y aprender a volver a contar el texto. ]

(3) Aprovecha los puntos clave y explora en profundidad.

1. Capture las frases de los resultados del dibujo de los tres aprendices.

(El pintor miró sus cuadros y no mostró ninguna satisfacción. Cuando tomó el cuadro de su aprendiz, no pudo evitar asentir en señal de elogio.

)

2. Los estudiantes pueden hacer preguntas libremente sobre las dos oraciones anteriores.

[El diseño de este enlace es considerar que se trata de un texto hojeado, que requiere que los estudiantes descubran los problemas por sí mismos. ]

3. Estudia el texto a partir de las preguntas

① ¿Entiendes cómo dibujan el primer aprendiz y el segundo aprendiz respectivamente?

②¿Sabes cómo dibuja el pequeño aprendiz?

[Esto es para permitir que los estudiantes resuelvan sus propios problemas y encuentren sus propias respuestas. ]

4. El punto clave es saber qué dijo el artista.

(4) Integrarse con la vida y expandirse.

1. Cuéntanos, ¿nos hemos encontrado alguna vez con algo así en nuestras vidas? ¿Piensas en algo que otros no han pensado?

2. Maestro: Hay muchas historias como esta que a otros no se les ha ocurrido aprender otra.

La profesora cuenta el cuento "La fragancia de los cascos de los caballos vuelve después de pisar flores" y pide a los alumnos que elijan.

(5) Resumen de la verdad:

Maestro: Una mente innovadora no se puede desarrollar de la noche a la mañana ¿Qué debemos hacer si queremos tener una mente innovadora? (Suele utilizar más el cerebro y pensar más en cosas que otros no han pensado)

IV.Reflexión sobre la enseñanza

1. El aprendizaje personalizado es un tipo de aprendizaje autónomo

La lección que doy sobre "Piensa en lo que otros no han pensado" es un texto hojeado. El texto cuenta la historia de un pintor que aceptó tres aprendices. Probó a los tres aprendices para ver quién podía dibujar en un trozo de. papel del mismo tamaño Había muchos camellos y los tres aprendices pintaron cuadros diferentes. Sólo el joven aprendiz fue elogiado por el maestro. Este texto tiene una historia fuerte y un texto simple, que puede despertar el interés de los estudiantes por la lectura y facilitar la lectura y la comprensión. En la enseñanza, dejo que los estudiantes aprendan de forma independiente. Centrándose en el enfoque didáctico de comprender por qué el pintor elogia las pinturas del joven aprendiz, se guía a los estudiantes para que lean, piensen y discutan. Los estudiantes utilizarán las habilidades básicas del idioma chino, como la segmentación y la comprensión de textos, aprendidas en textos de lectura intensiva en la práctica de lectura de esta clase, y desarrollarán gradualmente las habilidades de lectura independiente de los estudiantes.

2. El aprendizaje personalizado debe prestar atención a la experiencia del estudiante.

Para permitir que los estudiantes aprendan chino de forma personalizada, se debe fortalecer el aprendizaje experiencial. Sin embargo, debido a los diferentes niveles cognitivos de los estudiantes, sus experiencias y percepciones también son diferentes, y la comprensión de los estudiantes muestra características diversificadas. ¿Cómo comunican y presentan los estudiantes sus experiencias y conocimientos únicos? ¿Cómo profundizar nuestra comprensión y comprensión de los materiales didácticos? En esta sección de enseñanza, adopté la forma de diálogo estudiante-estudiante y diálogo centrado en el estudiante. "Pensar en cosas en las que otros no han pensado" Nota de lección 2

1. Análisis de antecedentes

"Pensar en cosas en las que otros no han pensado" es un texto hojeado, parte de la tercera unidad "Cómo ver los problemas", el último texto de "Cómo pensar en los problemas". El texto es una breve historia sobre una época en la que el pintor propuso un concurso para ver quién podía dibujar más camellos en una hoja de papel del mismo tamaño. Los tres aprendices se devanaron los sesos y cada uno ideó sus propios trucos. La idea del joven aprendiz fue la más ingeniosa. Usó solo un camello y medio y picos continuos de montañas para crear la escena de un equipo de camellos caminando por las montañas, lo que permite al espectador imaginar la cantidad de camellos, lo cual es muy impresionante. . Aunque el texto es una historia corta, hace que la gente gane algo después de leerlo: sólo sorprendiendo se puede ganar.

Hay cuatro textos en esta unidad: "Dos fábulas", "El pájaro asustado", "Pintando carambola" y "Pensando en cosas que otros no pensaron". Aunque estos cuatro artículos seleccionados tienen formas diferentes, tienen una cosa en común: todos utilizan un ejemplo específico para ilustrar un principio, enriqueciendo así los métodos de pensamiento de los estudiantes. En el estudio de los primeros tres textos de lectura intensiva, los estudiantes han podido utilizar los métodos de lectura que han aprendido para leer y comprender los textos. Al captar las palabras y oraciones clave del texto, pueden conectarse con la realidad de la vida. y comprender la verdad de la historia. Inicialmente han recibido orientación científica en métodos de pensamiento. En el estudio de esta lección, intentaremos utilizar este método para aprender a hojear el texto. En esta lección, el último párrafo dicho por el pintor es el núcleo de todo el texto, y también es el punto más importante y difícil de todo el texto. Cuando los estudiantes lo entiendan, comprenderán por qué las pinturas del joven aprendiz son las mejores.

Luego, permita que los estudiantes hablen sobre ejemplos de "pensar en cosas en las que otros no han pensado" basados ​​en situaciones reales, para que experimenten de primera mano el método de pensamiento científico de la "innovación".

A partir del análisis anterior, se formulan los siguientes objetivos didácticos:

1. Ayudar a los estudiantes a dominar gradualmente el método de extracción de palabras clave mediante la lectura silenciosa de textos y la realización de tablas, y su uso. Palabras clave para comprender el contenido principal del texto.

2. Compara la creatividad de los tres aprendices, lee las palabras del artista y comprende por qué el artista elogia las pinturas del aprendiz. Utilice ejemplos o reflexiones basadas en situaciones de la vida real para potenciar la sensación de innovación de "pensar en cosas que otros no han pensado".

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje

Este artículo es un texto hojeado Durante la enseñanza, los profesores deben dar a los estudiantes una mayor autonomía de aprendizaje y pueden aprovecharla. La "hoja de informe de autoestudio" permite a los estudiantes experimentar el proceso de aprendizaje independiente, incorporando plenamente la filosofía de enseñanza de "aprende primero, enseña después, sigue lo que aprendes". En la comunicación y los informes, debemos prestar igual atención al "desarrollo del lenguaje" y a la "mejora del pensamiento", restar importancia al análisis de contenido, fortalecer la acumulación del lenguaje y penetrar hábilmente en el método de extracción de palabras clave para allanar el camino para que los estudiantes de último año aprendan a filtrar la información. .

3. Concepto de enseñanza

Según la comprensión anterior, toda la clase se divide principalmente en las siguientes tres secciones de enseñanza:

(1) Aprendizaje independiente

1. Muestre imágenes de los personajes: Cao Chong, Sima Guang y Edison para presentar el estudio de esta lección. Revise las historias de Cao Chong pesando al elefante, Sima Guang rompiendo la tina y Edison salvando a su madre, y sienta lo que los personajes tienen en común: la inteligencia. Y esta sabiduría proviene de su coraje para innovar y pensar en cosas que otros no han pensado en momentos críticos y ante las dificultades. Esto a menudo puede romper el estancamiento y generar un nuevo giro.

2. Lee el texto por tu cuenta, lee correctamente la pronunciación de los caracteres, lee detenidamente las frases y completa el informe de autoestudio.

(1) Añade pinyin a las palabras subrayadas.

Convoque a personas que no puedan evitar darse cuenta de algo inesperado

(2) Extraiga las palabras, complete el contenido de la tabla y hable sobre una cosa en palabras concisas de acuerdo con la mesa

¿Qué pasa?

Comentarios de "muchos" pintores sobre cómo dibujar un camello

El primer aprendiz

El segundo aprendiz

El aprendiz más joven

(3) Pensamiento: Después de ver las pinturas de los tres aprendices, ¿tienes algo que decirles? ¿Qué les dirías si tuvieras la oportunidad?

(2) Instrucciones de comunicación

Esta hoja de informe comprende la situación académica desde diferentes niveles y ayuda a los estudiantes a comprender rápidamente los puntos clave del texto mientras consolidan sus habilidades básicas en chino y mejoran su pensamiento. capacidad.

1. La primera pregunta es la práctica de palabras, centrándose en pronunciaciones comunes que se pronuncian mal fácilmente. Por ejemplo: zhao (zhào), qu (qū), que son opuestos a "recto". En este vínculo, los profesores no sólo deben revelar las respuestas correctas, sino también guiar a los estudiantes para que cultiven una actitud rigurosa y científica hacia el conocimiento mientras consolidan sus habilidades básicas en chino.

2. La segunda pregunta es ayudar a los estudiantes a captar palabras clave y refinar rápidamente el texto principal del texto, y finalmente formar el contenido principal del texto, entrenando sutilmente la capacidad de generalización de los estudiantes.

Al comunicarse, con respecto al aprendiz mayor, recuerde a los estudiantes que presten atención a: pinceles finos, pinturas densas y completas, muy pequeñas, sobre el segundo aprendiz, recuérdeles que presten atención a: muchos, muchos, cabezas de camello; sobre el aprendiz más joven. Recuerde a los estudiantes que presten atención a: giros y vueltas, cabezas continuas expuestas y cuellos medio cortados.

Durante el proceso de comunicación, los profesores no solo deben centrarse en la selección de palabras y completar los espacios en blanco, sino que, lo que es más importante, deben guiar a los estudiantes para que aprendan a captar palabras clave en el proceso de completar los espacios en blanco, y aprender inicialmente para extraer información clave.

Se recomienda que los profesores sigan el principio de enseñanza de "apoyar y soltar" en el proceso operativo real, es decir, utilizar primero al "gran aprendiz" como objetivo del comentario y comprender qué tipo de palabras. son más apropiados y luego permita que los estudiantes experimenten el proceso de aprendizaje de "Automodificación - comunicación grupal - presentación para toda la clase", *** complete el contenido de la tabla al mismo tiempo.

Después de intercambiar la tabla, pida a los alumnos que intenten hablar sobre el contenido principal del texto basándose en la tabla.

En esta etapa, los profesores deben prestar atención al desarrollo del lenguaje de los estudiantes, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre el uso del lenguaje y utilizar cámaras para "captar información clave" durante la narración de los estudiantes. Esta es una buena manera de contar el contenido principal. Para algunos estudiantes con un mejor desarrollo del lenguaje, los maestros pueden guiarlos para que cuenten la historia en el orden de "causa, proceso y resultado" para ayudarlos a comprender mejor el contenido principal desde la perspectiva del texto completo.

3. La tercera pregunta es guiar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones en función de su comprensión del contenido del texto. Parece simple, pero en realidad cultiva la capacidad de pensamiento de los estudiantes, los guía para atreverse a expresar sus verdaderas opiniones y expresar sus ideas de manera clara y precisa.

"Un pequeño camello, una cabeza de camello, un grupo de camellos que se asoman en las montañas", imaginan cuidadosamente los tres aprendices, y hacen todo lo posible para completar las tareas asignadas por el pintor. , el maestro debe guiar a los alumnos para que capten las "pinceladas finas", "densitas, llenas de cuadros, muy pequeñas" y otras palabras, el primer y segundo aprendiz se pusieron en su lugar y se pusieron a escribir, pero fallaron. en el "pensamiento público". Lo realmente sobresaliente del joven aprendiz es que es bueno usando su cerebro, diligente en el pensamiento y piensa en cosas en las que otros no han pensado.

En este enlace, los profesores deben respetar plenamente a los estudiantes y dejarles expresar sus verdaderos pensamientos. Luego, los estudiantes deben pensar en ello basándose en las ilustraciones y las palabras del artista, y sentir la singularidad del pequeño aprendiz. reemplazando más por menos” Pensando, destacando las maravillosas características del pequeño aprendiz.

(3) Ampliación y mejora

1. Pida a los estudiantes que comuniquen libremente la inspiración que obtuvieron de esta historia. Puedes combinar varios personajes mencionados antes de la clase para profundizar tu experiencia y comprensión: cuando encuentran dificultades, pueden afrontarlas con calma y pensar positivamente. Todos tienen un pensamiento innovador y pueden pensar en cosas en las que otros no han pensado...

2. Deje que los estudiantes piensen en retrospectiva: ¿Alguna vez han pensado en algo que otros no hayan pensado? Comunicarse con toda la clase. Este enlace respeta plenamente la intención del editor, comparte y comunica el contenido de las "pequeñas burbujas" del texto y anima a los estudiantes a innovar con audacia. Durante el proceso de comunicación, los profesores deben prestar atención a las expresiones lingüísticas de los estudiantes, para que estos puedan intentar utilizar el idioma que han aprendido en los ejercicios de expresión oral y aplicar lo que han aprendido.

3. Ampliar las historias de "El sonido de las ranas sale del manantial de la montaña a diez millas de distancia" y "El olor de los cascos de los caballos regresa después de pisar las flores. Invita a los estudiantes a participar en él, descanso". el pensamiento convencional y hacen estallar las chispas de ideas fantásticas. Se recomienda que los profesores pidan a los estudiantes que cuenten estas historias para sincronizar el desarrollo del lenguaje con el entrenamiento del pensamiento.