Plan de lección del zorro y el cuervo
Análisis del libro de texto del primer plan de lección de El zorro y el cuervo:
"El zorro y el cuervo" es un cuento de hadas sobre un zorro que usó los halagos para engañar al cuervo. tomando un trozo de carne. La historia muestra que las personas que aman los halagos pueden ser engañadas fácilmente. El texto principal consta de 6 párrafos naturales. En el primer párrafo, el zorro vio un trozo de carne en la boca del cuervo y se le hizo la boca agua. Los párrafos segundo al quinto hablan específicamente de cómo el zorro intentó complacer al cuervo una y otra vez, haciendo que el cuervo perdiera la vigilancia paso a paso y finalmente fuera engañado. El sexto párrafo dice que el zorro engañó la carne y se escapó. A través de tres diálogos, el texto demuestra vívidamente la astucia del zorro y la credulidad del cuervo. Las expresiones del zorro y el cuervo durante la conversación muestran vívidamente sus cambios psicológicos.
Objetivos de aprendizaje: objetivos de conocimientos y habilidades:
*Leer el texto con emoción y memorizar nuevas palabras por ti mismo.
* Estimule la sed de conocimiento de los estudiantes, permítales descubrir, analizar y resolver problemas, cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes y lograr el propósito del aprendizaje independiente.
Objetivos del proceso y método:
* Centrarse en actividades y juegos, combinando actividades de aprendizaje y juego.
Emociones, actitudes, valores y objetivos:
*Durante el proceso de enseñanza, intentar estimular el interés de los estudiantes por aprender y dejar que aprendan chino felizmente. Sepa que le gusta escuchar halagos y que se deja engañar fácilmente.
Concepto de diseño:
La característica básica de los cursos de chino es la unidad de la instrumentalidad y las humanidades. Tiene la función cultural de cultivar las emociones de los estudiantes. Para estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento, la enseñanza del chino debe presentar nuevos objetivos, formas y procesos. Sólo cuando los profesores manejan artísticamente los materiales didácticos pueden despertar resonancia entre los estudiantes y lograr un diálogo sano entre estudiantes, profesores y textos.
Proceso de enseñanza:
Profesor: Estudiantes, el profesor invitó a dos jóvenes invitados. ¿Quiénes son? El material de la lección muestra imágenes de un cuervo y un zorro.
Estudiante: Zorro, Cuervo
Profesora: Hoy vamos a aprender el cuento de hadas El Zorro y el Cuervo. Por favor lea todos los temas.
(Los estudiantes leen el título juntos.)
[Intención del diseño: utilizar imágenes intuitivas para presentar imágenes para que los estudiantes puedan comprender a los personajes principales de la historia. Partir del nivel cognitivo de los estudiantes es propicio para movilizar el interés de los estudiantes por aprender y el deseo de explorar el contenido de la historia. ]
Profesor: Después de leer las preguntas, ¿tiene alguna pregunta?
Estudiante 1: Me pregunto si el cuervo y el zorro son buenos amigos.
Estudiante 2: Quiero saber qué pasó entre el cuervo y el zorro. ...
Profesor: El profesor puede responder estas preguntas por ti. ¿Quieres que te lo cuente o quieres encontrar tú mismo la respuesta en un libro?
Estudiante: Encuentra tú mismo la respuesta del libro.
[Intención del diseño: estimular la curiosidad de los estudiantes, permitirles descubrir, analizar y resolver problemas, cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes y lograr el propósito del aprendizaje independiente. ]
Maestro: Léalo usted mismo ahora. Requisitos de escucha:
1. Con la ayuda de Pinyin, lee la pronunciación correcta y comprende las oraciones.
2. Marcar el número de serie de cada segmento natural.
(Los estudiantes leen solos)
[Intención del diseño: es necesario que los estudiantes de tercer año aclaren sus requisitos de lectura, lo que puede mejorar la eficiencia de la lectura y ayudar a desarrollar buenos hábitos de lectura. ]
Profesor: ¿Cuántos párrafos naturales hay en el texto? ¿Quién quiere leerlo para todos?
Los estudiantes estaban ansiosos por intentarlo. El profesor pasa lista.
Maestro: Ahora el maestro también quiere que los estudiantes miren las ilustraciones del libro y piensen de qué trata el texto mientras lo leen. Los estudiantes que no estén familiarizados con la lectura pueden continuar practicando la lectura del texto.
(Los estudiantes pueden leer libremente)
Profesor: ¿Qué supiste leyendo?
Estudiante: Maestro, sé que los zorros y los cuervos no son buenos amigos.
Estudiante: Maestro, sé que el cuervo fue engañado por el zorro. ...
Profesor: Los estudiantes leyeron bien y ganaron mucho. Ahora el maestro está "poniéndote a prueba, ¿conoces estas palabras?" Léela tú mismo primero, descubre las palabras desconocidas y léelas varias veces.
(Muestra texto en una pantalla grande)
Los estudiantes pueden leer y leer palabras.
Aprende nuevas palabras leyendo en parejas, conduciendo un tren y apresurándote a leer.
[Intención del diseño: La alfabetización es el foco de la enseñanza del chino en los grados inferiores. Es necesario dominar nuevas palabras en diversas formas, eliminar las barreras del idioma de los estudiantes y consolidar los conocimientos básicos. ]
(Muestre una imagen de un zorro)
Profesor: Estudiantes, ¿quién creen que está aquí?
Nacido: Zorro.
Profe: A través de la lectura ya sabemos dónde está el zorro y qué está haciendo.
Vida: El zorro busca comida en el bosque.
Maestro: El zorro llegó al árbol grande (con anticipación se publicó una imagen del árbol grande en la pizarra). ¿A quién vio?
Estudiante: Vi un cuervo.
生: Vi un cuervo con carne dentro.
Profe: Este zorro lleva varios días sin comer. ¿En qué estaba pensando cuando vio la carne que sostenía el cuervo?
Sheng: Eso es genial. De esta manera no tengo que salir a buscar algo para comer.
Sheng: Debo conseguir carne deliciosa.
Sheng: Mi estómago gruñe de hambre. Los cuervos no pueden comer una carne tan deliciosa. Tengo que engañarlo.
[Intención del diseño: ampliar el pensamiento de los estudiantes y cultivar su imaginación creando situaciones. ]
Profe: El zorro cree que sí, ¿qué tipo de reacción tiene?
Sheng: Babeando.
Maestra: (señalando la imagen del zorro) ¿El zorro está babeando?
Sheng: No.
Maestra: ¿Quién ayudará a agregar agua? (Agrega una imagen de tu vida)
Profe: ¿Quién leerá "La gula del zorro"?
(Lectura original)
Maestro: Miren la imagen y lean juntos la última oración. "El zorro está babeando."
[Comentarios:
Maestro: El zorro tiene muchas ganas de comerse este trozo de carne. ¿Cómo lo consiguió después? Elija su forma favorita de leer los párrafos 2, 3, 4 y 5. Al leer, puedes usar "-" para subrayar lo que dijo el zorro. Usa "~~~" para dibujar la reacción del cuervo.
[Intención del diseño: La lectura es un comportamiento personalizado. Diferentes estudiantes abordarán la misma lectura de diferentes maneras. Algunos estudiantes prefieren pensar de forma independiente, mientras que otros prefieren trabajar con otros en la lectura y el debate. En un buen ambiente de aprendizaje independiente, se respetan las diferencias individuales de los estudiantes. ]
(Los estudiantes pueden leer y dibujar oraciones libremente)
Profesor: discutir en grupos. ¿Cuántas veces dijo eso el zorro? ¿Cuál es la diferencia? ¿Cómo reaccionó el cuervo?
(Discusión en grupo de estudiantes)
Maestra: ¿Cuántas veces lo dijo el zorro?
Nacidos: 3 veces.
Profe: ¿Qué dijo el zorro por primera vez?
Estudiante: Querido Cuervo, ¿cómo estás?
Maestra: ¿Cómo reaccionó el cuervo?
Sheng: El cuervo no respondió.
Maestra: ¿Qué dijo el zorro la segunda vez?
Estudiante: Querido Cuervo, ¿cómo está tu hijo?
Profe: ¿Cómo se ve el zorro cuando habla? ¿Por qué haces esto?
Estudiante: El zorro perdió la sonrisa, quiso complacer al cuervo y lo engañó para que hablara.
Maestra: ¿Cómo reaccionó el cuervo?
Estudiante: Miré al zorro, pero todavía no respondí.
Profesor: Estudiantes, ¿les gustaría representar estos dos diálogos con el profesor?
Sheng: Sí.
Maestro: Ahora sois cuervos con un trozo de carne en la boca. ¡Recoge la carne! El profesor hará el papel del zorro codicioso.
(El profesor y los estudiantes actúan juntos)
[Intención del diseño: interacción profesor-alumno, el profesor utiliza un lenguaje vívido y movimientos realistas para llevar a los estudiantes a la situación del texto, de modo que el El profesor tiene una gran afinidad, creando una atmósfera de aprendizaje armoniosa y haciendo que el aprendizaje sea divertido. ]
Maestro: Por favor, deja la carne. ¿Por qué no hablas?
Sheng: En cuanto hablas, la carne se cae.
Profe: No dijiste nada la primera vez, ¿por qué miraste al zorro la segunda vez?
Sheng: Porque lo que decía el zorro cada vez era mejor.
生: Lo que dijo el zorro fue tan hermoso. Si no fuera por la carne en su boca, habría hablado con él hace mucho tiempo. ...
Maestro: El zorro se conmovió un poco por el cuervo, así que habló por tercera vez.
¿Qué dijo? ¿Quién puede leerlo con dulce voz?
(La maestra pasa lista y los alumnos leen.)
Maestra: ¿Todavía quieres jugar al zorro y al cuervo?
Sheng: ¡Sí!
Profe: Pídele al alumno de la izquierda que recoja la carne y haga un cuervo.
Deja que el estudiante de la derecha interprete el papel de un zorro codicioso y astuto.
El profesor lee las palabras del autor para ver quién lo hace bien.
Los alumnos realizan los párrafos cuarto y quinto.
[Intención del diseño: los maestros guían a los estudiantes para que hagan, hablen y evalúen, los movilicen completamente para que participen activamente en el proceso de aprendizaje, den pleno juego al papel principal de los estudiantes y cultiven sus habilidades de aplicación integral. ]
Maestro: ¿Lo que dijo el zorro es verdadero o falso? ¿Cómo lo sabes?
Sheng: Lo que dijo el zorro es falso. El zorro recogió la carne y se escapó.
Sheng: Los cuervos no son tan hermosos como los gorriones.
Profesor: Por favor mire la pantalla grande. (Fotos de cuervos y gorriones) ¿Cuál tiene mejores plumas, el cuervo o el gorrión?
Estudiante: El gorrión es hermoso.
Profesor: Piénsalo. ¿Cómo llaman los gorriones? estudiar. ¿Cómo canta el cuervo? estudiar.
Los alumnos imitaron los cantos de gorriones y cuervos. )
Profesor: ¿Quién tiene mejor voz?
Estudiante: Gorrión es bueno.
Profe: ¿Por qué el zorro dice tantas cosas bonitas?
生: Engatusa al cuervo para que hable.
生: El cuervo habla, la carne cae y el zorro se come la carne.
Maestra: ¿Cómo se siente ser un cuervo?
Estudiante: tristeza, arrepentimiento, tristeza...
Profesor: ¿Qué le dijo el cuervo al zorro? Por favor mire la pantalla grande. ¿Quién puede decir esto? Al cuervo le gustó lo que escuchó y el zorro lo engañó.
Estudiante: A los cuervos les gusta escuchar los halagos y los zorros los engañan.
Estudiante: Al cuervo le gusta escuchar cosas buenas y el zorro lo engaña.
Estudiante: A los cuervos les gusta escuchar elogios y los zorros los engañan.
[Intención del diseño: los profesores dan a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje y los estudiantes pueden expresar sus opiniones libremente. Todos están involucrados en el pensamiento y todos contribuyen con los resultados de su propio pensamiento. ]
Maestro: El cuervo que el maestro invitó hoy es el cuervo que fue engañado por el zorro. ¿Qué quieres decir al respecto?
Sheng: Cuervo, no escuches solo los halagos en el futuro, o morirás de hambre.
Estudiante: Pequeño Cuervo, ¿has escuchado esta frase? "No todo lo que brilla es oro, y no todo lo que suena bien es bueno."
Estudiante: Cuervo, piensa más en las cosas cuando las encuentres y no te dejes engañar solo por escuchar buenas palabras. .
[Intención del diseño: aquí se diseña una pregunta aparentemente simple pero valiosa para estimular el deseo de los estudiantes de hablar y distraer su pensamiento. Cuando los estudiantes expresan sus opiniones, no sólo profundizan su comprensión del texto, sino que también entrenan sus habilidades de expresión lingüística y acumulan sentido del lenguaje, no sólo enriquecen el contenido del texto, sino que también cultivan la amplitud de pensamiento y el espíritu innovador; ]
La maestra se acercó el tocado de cuervo a la oreja y pronunció un discurso. )
Profe: Compañeros, el cuervo le dijo a la maestra que nunca más lo volverían a engañar. ¿Quién quiere jugar al cuervo crédulo? ¿Quién quiere jugar al zorro astuto?
Maestro: Seamos jueces para juzgar quién juega bien.
(Los estudiantes usaron tocados y actuaron con mucho entusiasmo. No importa lo que dijera el zorro, el cuervo no se dejó engañar.)
Maestro: Estudiantes, el zorro dijo tantas palabras halagadoras, Ninguno de los cuervos se dejó engañar. ¿Te dejarás engañar en la vida?
Sheng: No.
Maestro: ¿Qué harías si un extraño te diera comida deliciosa y te llevara a jugar?
Sheng: No le hagas caso.
Estudiantes: Vayan a un lugar concurrido y díganlo a adultos y compañeros. …
[Intención del diseño: Fortalecer el cultivo emocional de los estudiantes, permitirles formar valores correctos y actitudes positivas hacia la vida, y mejorar la alfabetización ideológica de los estudiantes. ]
Profesor: Parece que los estudiantes no se dejarán engañar. ¡La profesora está muy feliz! La clase casi ha terminado. Quiero saber qué quieren hacer los estudiantes después de regresar a casa después de estudiar "El zorro y el cuervo" hoy.
Estudiante: Le contaré esta historia a mis hermanitos y hermanitas para enseñarles a no dejarse engañar por la gente mala.
Sheng: Quiero representar esta historia con mis padres.
Estudiante: Voy a ir a casa y hacer un tocado, que es tan bueno como el de la maestra.
Profe: Alumnos, además de lo que tenemos que hacer, nuestra tarea de hoy es (que se muestra en la pantalla grande): Usen su imaginación para inventar una pequeña historia. ¡Creo que inventas las historias más divertidas!
[Intención del diseño: ampliar el aprendizaje y comprender mejor el significado ideológico de esta historia. Al mismo tiempo, sobre la base del aprendizaje, entrenar la capacidad de los estudiantes para escribir historias y fortalecer el cultivo de la imaginación de los estudiantes. , y lograr el propósito de consolidar los contenidos de aprendizaje. ]
Reflexiones después de la docencia:
Las características más destacadas de mi enseñanza de "El zorro y el cuervo" son: prestar total atención a la posición dominante del alumno, centrándose en el conocimiento y la capacidad, proceso y método, La combinación de actitudes y valores emocionales. La comunicación entre profesores y estudiantes, y la comunicación entre estudiantes, se llevan a cabo sobre la base de la igualdad. A lo largo del proceso, los profesores se convierten verdaderamente en compañeros y amigos de aprendizaje y comunicación de los estudiantes, actúan verdaderamente como organizadores y participantes en la enseñanza educativa y realmente permiten que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje.
Al final de la clase, diseñé una tarea para pedirles a los estudiantes que continuaran escribiendo una historia corta con el tema "Después de que la carne fuera engañada", dejar que los estudiantes practicaran, dejar que los estudiantes comprendieran mejor el significado ideológico de la historia y fortalecer la imaginación de los estudiantes. Cultivar la capacidad de los estudiantes y lograr el propósito de consolidar el contenido de aprendizaje. Al mismo tiempo, también amplía el alcance de este curso, que es el uso creativo de materiales didácticos.
Descripción de la segunda lección de El zorro y el cuervo
Este es un cuento de hadas sobre un zorro que usa los halagos para engañar a un cuervo. Muestra que las personas a las que les gustan los halagos son muy. aficionado a la adulación. Este texto tiene seis párrafos naturales. En el primer párrafo, el zorro vio un trozo de carne en la boca del cuervo y se le hizo la boca agua. El segundo y quinto párrafo natural hablan específicamente de cómo el zorro intenta complacer al cuervo una y otra vez, haciendo que el cuervo pierda la vigilancia paso a paso y finalmente sea engañado. El sexto párrafo dice que el zorro engañó la carne y se escapó. A través de tres diálogos, el texto demuestra vívidamente la astucia del zorro y la credulidad del cuervo. Las expresiones del zorro y el cuervo durante la conversación muestran vívidamente sus cambios psicológicos.
Requisitos didácticos
1. Ser capaz de leer el texto por rol y volver a contarlo.
2. Aprende 10 palabras nuevas en esta lección. Solo sé pero no puedo escribir las 7 palabras en las dos líneas verdes. Conozca los dos radicales. Comprender palabras formadas por palabras nuevas.
3. Hágales saber a los estudiantes que les gusta escuchar los halagos y que se dejan engañar fácilmente.
Preparar rotafolios y grabaciones para material didáctico.
El tiempo lectivo es de dos clases.
Proceso de enseñanza
Categoría 1
Primero, revela el tema e introduce el diálogo. Cuéntanos lo que sabes sobre los zorros y los cuervos. ¿Qué pasó entre el zorro y el cuervo?
En segundo lugar, lee el texto por primera vez. Requisitos: 1. Leer el texto de forma suave y libre, con pronunciación y frases correctas. 2. Marca los párrafos naturales. Revisa: 1. Muestra palabras nuevas: Un gorrión con un trozo de carne en el ojo casi pierde la sonrisa cuando abre la boca. Vaya, comprueba la pronunciación en muchos aspectos. 2. Lea el texto por nombre. 3. ¿Qué pasó entre el zorro y el cuervo?
En tercer lugar, lee el texto. 1. Lea usted mismo el primer párrafo. Después de ver si es extraño o no, los alumnos responden y guían la imagen. Entender la boca y la saliva. 2. Lee los párrafos segundo al quinto y dibuja lo que dijo el zorro. Lee la primera frase del nombre del zorro. ¿Qué opinas de los zorros? Mira la expresión del zorro cuando habla. ¿Qué piensas? ¿Qué hizo el cuervo? Lee la segunda frase pronunciada por el zorro. ¿Cómo se dice esto? Lectura guiada de esta frase. ¿Cómo están los cuervos? ¿Qué puedes ver? (3) Lee la tercera oración del nombre del zorro. ¿Es cierto lo que dijo el zorro? Entonces ¿por qué dice eso? Léelo a tu compañero de escritorio. (4) ¿Logró el zorro su objetivo? Lea el quinto párrafo por su nombre. 5] Lea el sexto párrafo por su nombre. Mira la imagen e imagina lo que el cuervo pensaría, diría y haría a través de su expresión. ¿Qué quieres decir al respecto en este momento?
Cuarto, resumen de la clase.
En quinto lugar, leer el texto completo por rol.
6. Tarea:
Historia secuela: "Después de que la carne fue engañada"
Segunda lección
Primero, lee en voz alta, interpretada. en diferentes roles.
En segundo lugar, aprende nuevas palabras. 1. Los estudiantes comunican sobre su situación de autoestudio. 2. Orientación clave: carne en mal estado 3. Los estudiantes dibujan rojo.
Análisis del libro de texto del Plan de lección 3 del Zorro y el Cuervo.
El Zorro y el Cuervo Esta es una fábula. Se trata de un zorro que utiliza los halagos para sacar a un cuervo de su boca. El artículo utiliza un lenguaje vívido para describir el proceso por el cual los zorros engañan a la carne, diciéndonos vívidamente que los halagos pueden engañarse fácilmente.
Este texto tiene ocho párrafos naturales. En los primeros tres párrafos, el zorro y el cuervo son vecinos. El cuervo encontró un trozo de carne para los niños. El zorro vio el trozo de carne que quería comer el cuervo. Los párrafos cuarto al octavo hablan de cómo el zorro engañó a la carne con dulces palabras, que es el contenido principal del texto. De acuerdo con los requisitos del plan de estudios, en la docencia se aplica el modelo de enseñanza "interactivo" con los estudiantes como cuerpo principal.
Los objetivos didácticos, puntos clave y dificultades de la segunda lección se diseñan de la siguiente manera:
1. Objetivos didácticos:
Objetivos de conocimiento: a través del estudio de textos y realizar discusiones grupales, que permitan a los estudiantes analizar problemas a través de diálogos en el texto, mejorar aún más su capacidad para analizar y resolver problemas y así comprender la astucia y la astucia del zorro.
Objetivo de capacidad: A través del estudio de textos, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de forma integral. Esta lección se centra en cultivar la lectura de los estudiantes con tono y rol.
Objetivo de la educación moral: Al estudiar el texto, hacer que los estudiantes comprendan que les gusta escuchar halagos y que se dejan engañar fácilmente.
2. Enfoque docente:
Fortalecer el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes y adentrarse en el rol de la lectura mediante la comprensión del texto.
3. Dificultades de enseñanza:
Utilizar las palabras del zorro y el comportamiento del cuervo para analizar sus actividades psicológicas y comprender las razones por las que el cuervo fue engañado.
4. Elaboración de material didáctico:
Material didáctico y sombrerería
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Motor de estimulación, despierta la demanda.
1. La pizarra dice - zorro y cuervo, ¿los conoces? Dime, ¿qué más quieres saber? (A través de este tipo de preguntas, se puede movilizar completamente el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender).
2. Los estudiantes leen el texto completo de forma independiente sobre la base de suficientes preguntas.
3. Para preguntas sencillas, interactúen entre sí y den respuestas.
4. Lee nuevamente el texto completo, el profesor resuelve las dudas y resume el problema: ¿Por qué el cuervo sabía que el zorro estaba engañando, pero al final cayó en la trampa? (Este enlace es para que los estudiantes se vuelvan inteligentes primero. Con base en las preguntas iniciales, los estudiantes comienzan a resolver dudas. No es necesario que el maestro hable sobre preguntas que los estudiantes pueden responder. Así que deje que los estudiantes lean el texto completo por segunda vez. para conocer las dificultades de los estudiantes. Con este aprendizaje basado en problemas. Debido a que estas son sus propias necesidades, su interés en el aprendizaje debe ser relativamente alto.
(2) Profesores de desarrollo, transferencia y aplicaciones innovadoras. Debe continuar brindando a los estudiantes suficientes preguntas. Crear situaciones para dar rienda suelta a su imaginación y cultivar el sentido de innovación de los estudiantes, por lo que se diseñan los siguientes enlaces:
1. p> p>
(1) Mire las imágenes y experimente las escenas de la historia (las imágenes vívidas y divertidas estimulan en gran medida el deseo de los estudiantes de aprender y la curiosidad)
(2) Mire las imágenes y comprender el significado de "nido" y la diferencia entre "agujeros" y comprender las diferentes posiciones de los zorros y los cuervos (a través de imágenes intuitivas, se pueden cultivar las habilidades de observación de los estudiantes)
(3) Deje que los estudiantes sean valientes Intente leer 2 o 3 párrafos con la ayuda del material didáctico. A continuación, hay un cuervo con carne en la boca, felizmente parado en la rama al lado del nido, con una mirada orgullosa. Concéntrese en la lectura del sonido "feliz". "; luego aparece en la pantalla un zorro hambriento y astuto y pregunta: "El zorro quiere comérselo, pero ¿el cuervo se lo dará voluntariamente al zorro?" Entonces, ¿qué debemos hacer? "¿En qué pensó el zorro?" (El diseño de estas preguntas brinda oportunidades para la discusión con la curiosidad de los estudiantes. Participe en discusiones para encontrar respuestas).
2. Supere las dificultades y explore nuevas ideas. Crow le dice a cada grupo varias veces (tres veces). Leer el texto por secciones.
(2) Lectura expresiva: leer en la misma mesa, leer juntos, leer en grupos, etc. (Céntrate en el tercero). diálogo) (Como dice el refrán, no hace falta decir que debes leer cien veces. Para que los estudiantes se concentren. Invierte en lectura, utiliza varios medios para que los estudiantes interpreten vívidamente lo que dijo el zorro, profundicen su comprensión del enfoque y movilizar plenamente la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente.
(3) Expresar "la necesidad del zorro, el cuervo quiere _ _ _ _ _". Autoestudio y discusión en grupo. (A través de la discusión completa de los estudiantes, cada grupo expresa sus propias opiniones, lo que fortalece la comunicación entre los grupos. Este es el llamado movimiento entre grupos. Finalmente, los estudiantes pueden decir que debido a que a los cuervos les gusta escuchar cosas buenas, eran. engañados a pesar de que sabían que el zorro era un mentiroso)
(3).
Visualización visual y comprensión del significado.
Finalmente, el material didáctico demostró que el cuervo fue engañado por los halagos del zorro. El diseño de este enlace tiene como objetivo principal facilitar a los estudiantes la comprensión del principio de "las personas a las que les gusta escuchar cosas buenas se engañan fácilmente". Permitir que los estudiantes reciban educación mientras aprenden. )
Desarrollo extraescolar:
1. Empieza con "El zorro cogió la carne y se metió en el hoyo" y cuenta la historia a su familia o compañeros.
2. Utilizar las clases de actividades para representar el cuento de "El Zorro y el Cuervo". Estos ejercicios combinan aprendizaje y actividades que no sólo activan el ambiente del aula, sino que también cultivan habilidades prácticas, desarrollan la inteligencia y promueven el desarrollo integral de los estudiantes. )
Objetivos didácticos de la Lección 4 de El zorro y el cuervo:
1. A partir de la comprensión del texto, practicar el resumen del texto completo.
2. Combinado con la vida real de los estudiantes, hable sobre los principios aprendidos en este breve artículo.
3. Aprende nuevas palabras en esta lección.
Enfoque de la enseñanza: comprender las palabras nuevas de esta lección y aprender a usarlas: agujero, carne, visón, borde, pluma, oración.
Preparación de material didáctico: proyección física, microordenador.
En primer lugar, estimule el interés e introduzca nuevas lecciones.
Estudiantes, antes de que comience la nueva lección, veamos juntos una caricatura. Pensemos en qué texto hemos estudiado.
Segundo, repaso y consolidación
1. Observa las imágenes y resume el texto.
2. Cuéntame lo que sabes.
3. Doblaje de animaciones (requisitos: expresiones y movimientos).
Tercero, aprende nuevas palabras
1.
2. Muéstrame la lista de vocabulario de esta lección.
Si; ¿Qué palabras puedes aprender por ti mismo? Salud: agujero, carne, pluma, sentencia.
(1) Muestra la palabra "agujero".
Profesor: Leer por nombre. ¿Tienes alguna buena manera de recordarlo?
Estudiante: La consonante inicial es d, la rima final es ong, la estructura izquierda y derecha, el lado izquierdo son tres puntos de agua y el lado derecho es la identidad de los compañeros. Después de quitar los radicales, aún quedan 6 cuadros. Creo que un agujero significa un pozo profundo. Palabras de grupo: En la cueva.
Profesor: Demostración por computadora
(Las otras tres palabras las enseñan los propios estudiantes y se practican todos los métodos de autoestudio. El maestro siempre está disponible para recibir orientación. )
(2) Realiza "Diao"
Maestro: Léelo por su nombre. ¿Tienes alguna buena manera de recordarlo?
Salud; “salto” se refiere al movimiento de la boca. Recuerdo la boca, el lado derecho era como la boca de una persona con la lengua fuera. Recuerdo ese sonido.
Profesor: ¿Cómo puedo escribir bien?
Demostración por ordenador del orden de los trazos y pulsaciones de teclas. )
Salud: Omitido
Los estudiantes practican la escritura y se evalúan entre sí. )
(3) Mostrar el "lado"
Profesor: Leer por nombre. Discuta en grupos cómo memorizar glifos.
Maestro: utilice imágenes de computadora para guiar a los estudiantes a memorizar glifos y comprender el significado de las palabras. Practica hablar oraciones.
En cuarto lugar, los estudiantes practican la escritura. Orientación docente.
Resumen de verbo (abreviatura de verbo).