[Exploración práctica del modelo de enseñanza de las "tres claras" matemáticas de la escuela secundaria] Modelo de enseñanza de las matemáticas de la escuela secundaria

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" han establecido nuevos conceptos y han propuesto nuevos requisitos para la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria. También cambio activamente mi forma de pensar, mejoro activamente los conceptos de enseñanza y entro en nuevos cursos con los estudiantes. Bajo la dirección del profesor Zhao Xiaoyun de la Universidad Normal de Hangzhou, los líderes escolares analizaron la situación real de los profesores y estudiantes de nuestra escuela y encontraron un nuevo modelo: el método de enseñanza Sanqing, que es adecuado para escuelas con profesores y estudiantes relativamente débiles. y educación familiar. Después de casi dos años de exploración y experimentación, inicialmente creemos que se trata de un método de enseñanza práctico y eficaz. El "Modelo de Enseñanza de las Tres Purezas" es una disposición clara del proceso de enseñanza sobre la base del cumplimiento de las reglas y principios de enseñanza. Es una elección consciente y científica de los profesores para permitir que profesores y estudiantes logren los mejores resultados con el mínimo. tiempo y energía necesarios. Mejor efecto de enseñanza.

1. Contenido didáctico en el aula de "Tres limpiezas"

El contenido didáctico en el aula de "Tres limpiezas" incluye: "Una limpieza" es "las tareas de enseñanza son cada vez más claras" con el colectivo. preparación de la lección como método principal ", "Segunda limpieza" se refiere a "enseñanza en el aula abierta y clara" con una prueba de enseñanza en el aula de diez minutos como método principal; "Tres limpiezas" se refiere a "limpiar la tarea de los estudiantes después de salir de la escuela". "con tutoría personalizada como método principal.

1. Adherirse a una preparación colectiva eficaz de las lecciones.

Fortalecer el intercambio de materias y promover el desarrollo armónico y equilibrado de las cualidades propias de los docentes. En cuanto a los métodos, se forma una combinación de "tiempo fijo y personas fijas" y "comunicación normal", de modo que la preparación colectiva de las lecciones pueda llevarse a cabo de manera resuelta y eficaz. En el proceso de preparación colectiva de la lección, se forma un proceso: preparación de la lección individual - conferencia - discusión - preparación de la lección secundaria - plan de lección personalizado - clase, para lograr la preparación de la lección, se basa en la sabiduría colectiva completamente elaborada y mejorada por los profesores del equipo de preparación de lecciones. El propósito de la preparación de lecciones "secundarias" es aprovechar al máximo el potencial personal de los profesores y demostrar su encanto personal de enseñanza. En cuanto al contenido, se requiere cubrir el posicionamiento de las horas lectivas, la implementación de puntos de conocimiento y dificultades, y el contenido de la prueba de diez minutos.

2. El contenido del examen está dirigido.

En la prueba presencial de diez minutos, el profesor diseñó una pregunta de prueba que duraba unos 10 minutos en función de los requisitos didácticos de cada clase. El examen de diez minutos se centra en sentar una base sólida. El contenido de la formación es específico, medible, típico, conocimientos básicos, habilidades básicas y aplicación integral. También existe el tema de ampliar la innovación. Entre ellos, los conocimientos básicos representan 70 puntos, las preguntas de habilidades básicas representan 20 puntos, la aplicación integral representa 10 puntos y las preguntas de expansión e innovación (preguntas adicionales) representan 10 puntos. Se garantiza que el 90% de los estudiantes puedan aprobar. para que los estudiantes sobresalientes puedan "comer" y los estudiantes comunes puedan "comer lo suficiente" para que los estudiantes de bajo rendimiento sean independientes y completen a tiempo, lo que les permitirá estudiar con tanto nerviosismo como los exámenes.

3. “Sacar las tareas de los estudiantes de la escuela” mejora la eficiencia y la calidad de las tareas.

Las tareas de los estudiantes son un medio eficaz para revisar oportunamente los conocimientos aprendidos ese día. Los padres de los estudiantes de las escuelas rurales generalmente tienen niveles educativos bajos, no son muy capaces de tutorizar las tareas y los estudiantes generalmente tienen bases deficientes. La tarea que se lleva a casa puede ser solo una copia, lo que no solo reduce la calidad de la tarea y aumenta la carga para los estudiantes, sino que también arruina los hábitos de estudio de los estudiantes y tiene efectos extremadamente negativos. Ante esta situación de aprendizaje, nuestro colegio puso en marcha el sistema de "exención de tareas". La definición de tarea: se divide en dos niveles, a saber, tarea dura y tarea suave. En el "Sanqing", la tarea difícil debe ser tarea escrita asignada por el maestro y debe completarse dentro del tiempo de tarea establecido por la escuela. Basado en el concepto de tutoría de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y prescribir el medicamento adecuado al caso", los maestros brindan tutoría personalizada a cada estudiante que encuentre dificultades con la tarea durante el tiempo de tarea. La tutoría personalizada se centra en métodos de orientación y cultivo de hábitos. Cultivar la propia "capacidad hematopoyética" de los estudiantes y permitirles "aprender a aprender"; la tarea suave es una tarea no escrita asignada por los maestros en función de la enseñanza real. Los estudiantes pueden completarlo según sus propios intereses. Si el profesor no controla, se puede reducir la carga psicológica de los estudiantes y los resultados de cada materia pueden ser más especializados y sólidos.

2. Procedimientos de enseñanza en el aula "Tres Purezas"

1. Revisión

La revisión es la organización y reorganización de la estructura cognitiva, que combina la conexión lógica interna. La estructura con los materiales didácticos está vinculada a las estructuras cognitivas originales de los estudiantes, y los conocimientos nuevos y antiguos interactúan entre sí. Por lo tanto, es extremadamente importante revisar el contenido de las lecciones antiguas que están estrechamente relacionadas con las nuevas y ayudar a los estudiantes a reproducir lo que han aprendido. El tiempo de repaso de cada clase generalmente no supera los 5 minutos.

2. Nueva Lección

El tiempo de esta etapa es de unos 25 minutos. Los maestros pueden establecer múltiples pasos de acuerdo con las características de cada clase y la realidad cognitiva de los estudiantes, paso a paso y la inspiración situacional para inducir a los estudiantes a intentar y explorar, desarrollar las habilidades de éxito de alto nivel y la psicología del éxito de los estudiantes, y crear oportunidades para el éxito. . Las clases requieren una escucha intensiva, y todos los estudiantes que han completado el autoestudio requieren menos enseñanza que solo algunos estudiantes pueden responder, se les dan a los estudiantes para discusión e intercambio, y el maestro puede hacer complementos apropiados para las preguntas que son difíciles de responder para los estudiantes; Responda, concéntrese en respuestas apropiadas basadas en inspiraciones típicas. Explique y deje que el maestro deje de decir tonterías en clase.

3. Práctica y retroalimentación

A través de la práctica en el aula. Permitir a los estudiantes consolidar y digerir los nuevos conocimientos aprendidos, para lograr la digestión y consolidación en el aula. El profesor comenta y resume los problemas de los estudiantes en los ejercicios anteriores y proporciona explicaciones complementarias de los objetivos de aprendizaje para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido. De esta manera, por un lado, la evaluación de la enseñanza se puede llevar a cabo de manera oportuna y, por otro lado, los maestros pueden recibir información de retroalimentación oportuna, comprender las actividades de pensamiento de los estudiantes y promover el intercambio de información entre profesores y estudiantes. Esta etapa es de 5 minutos.

Pruebas

Las pruebas son la clave del "Modelo de Enseñanza de las Tres Purezas". A cada clase se le asignan 10 minutos de preguntas de prueba, que se entregan después de clase y se les da retroalimentación el mismo día.

5. Clasificación de comentarios

La escuela organiza una clase de cierre de tareas de 25 minutos cada tarde. Entre ellos, se utilizan de 5 a 10 minutos para revisar las preguntas del examen de 10 minutos. La próxima vez es para practicar preguntas relacionadas con el contenido de hoy para lograr el propósito de consolidación. Los 5 minutos restantes son para que los estudiantes revisen y obtengan una vista previa de las preguntas de pensamiento. sobre el contenido de la clase de mañana. Por supuesto, revisar las preguntas previas también puede permitir a los estudiantes volver a casa y pensar por la noche.

Los cinco pasos anteriores son un todo orgánico y entrelazado, y son los procedimientos de enseñanza básicos del "Modelo de Enseñanza de las Tres Purezas".

3. Logros y sentimientos

1. Actualizar los conceptos educativos y mejorar los métodos de enseñanza.

A través del estudio teórico y la práctica, los docentes han actualizado sus conceptos educativos, establecido conceptos correctos de educación, enseñanza y evaluación de la calidad, y eliminado preocupaciones docentes, como la desconfianza hacia los estudiantes, creer que la imitación docente es eficiente, preocupada; sobre la degradación de la calidad. Al mismo tiempo, el propio "Modelo de Enseñanza de las Tres Purezas" ha promovido en gran medida el estudio y la investigación de los docentes sobre teorías educativas y de enseñanza, ha resumido y prospectado el trabajo docente y ha mejorado la calidad profesional de los docentes. Los profesores revolucionaron el estilo de enseñanza de adoctrinamiento en el aula. Al reducir la imitación, los estudiantes tienen más oportunidades de experimentar y explorar. La revisión, las nuevas lecciones, los ejercicios, las pruebas y los ejercicios de retroalimentación están entrelazados y son progresivos, creando oportunidades y condiciones para el éxito de los estudiantes.

2.Se forma básicamente la psicología del éxito de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.

Durante más de un año, el aprendizaje en el aula de los estudiantes se ha llevado a cabo en un estado de ánimo moderadamente tenso. La práctica demuestra que la enseñanza se lleva a cabo en un modelo de "tres niveles". Los profesores utilizan sus propios resultados para estimular a los estudiantes que han perdido la confianza porque reprobaron uno o dos exámenes, ayudarlos a recuperar la confianza y reavivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. . Según las estadísticas, los estudiantes no solo mejoraron sus puntajes promedio y excelentes índices, sino que también mejoraron sus hábitos de estudio. Menos tareas también hace felices a los estudiantes. Los estudiantes pasan de temer o no gustarles las matemáticas a gustarles.

Sensación

Una clase siempre está compuesta por alumnos de diferentes niveles. Las preguntas de nuestras pruebas generalmente se basan en la mayoría de los estudiantes de clase media, atendiendo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y promoviendo a los mejores estudiantes. Esto se refleja principalmente en: corrección y tutoría oportunas después de cada examen, para que los estudiantes de nivel medio y bajo puedan dominar los requisitos y habilidades más básicos, integrando y ampliando preguntas innovadoras para satisfacer a los mejores estudiantes y permitiendo a los estudiantes de diferentes grados de la clase. Progresar.

En caso de preguntas incorrectas en el test de 10 minutos, lo mejor es que el profesor proporcione asesoramiento individual, lo que ayudará a que cada alumno lo acepte mejor.

La enseñanza en el aula debe aprovechar al máximo el tiempo y el espacio. Sobre la base de reducir el tiempo de enseñanza, debemos ser buenos para resolver la contradicción entre enseñar imitación y exploración de prueba, atrevernos a dejar que los estudiantes aprendan de forma independiente y darles la iniciativa de controlar su tiempo tanto como sea posible. Además, permita conscientemente a los estudiantes experimentar y explorar libremente, incluidas actividades extracurriculares como el espacio de vista previa, el espacio de revisión y el espacio de práctica. También debemos prestar atención a ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes, como ser buenos guiándolos para que piensen en los problemas. Libertad para relajarse y resolver problemas, etc.

Cuarto, Iluminación después de la práctica

Después de casi dos años de exploración y práctica, descubrí que este modelo de enseñanza es más adecuado para las necesidades de nuestra nueva reforma curricular, de modo que tanto los profesores y los estudiantes pueden haberse desarrollado en diversos grados. Los profesores han cambiado los conceptos y métodos de enseñanza tradicionales. La enseñanza en el aula de los profesores tiene un marco básico e ideas básicas. Los "nuevos libros de texto" han logrado la transformación de "del desorden al orden, de lo difícil de enseñar a lo fácil de enseñar, y de lo incómodo de enseñar a lo fácil de enseñar". Permitir a los estudiantes dominar los conocimientos y habilidades básicos de las matemáticas, fortalecer la consolidación del conocimiento matemático de los estudiantes y la formación de métodos de aprendizaje, y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Por supuesto, todavía hay muchos problemas en el modelo de enseñanza de Sanqing, que deben mejorarse y perfeccionarse en la enseñanza futura.

(Editor: Zhang Huahua)