¿Las notas de la conferencia "Monos plantando árboles frutales"? +Plan Docente

"Realmente quiero convertirme en una gran hoja de loto" es el segundo volumen del libro de texto para el segundo grado de la escuela primaria en chino publicado por Jiangsu Education Press. Este es un poema infantil, que expresa el hermoso ensueño de los niños en verano y está lleno de inocencia. Todo el poema tiene 5 secciones. La primera parte trata sobre el verano. Esta señora me preguntó qué quería cambiar en el verano. ¿Escribir el segundo, tercer y cuarto párrafo respectivamente? ¿A mí? ¿Por qué? ¿De verdad quieres convertirte en una gran hoja de loto? . Los poemas son ricos en connotaciones, concisos y animados en el lenguaje, y llenos de infantilismo. Los "Estándares curriculares chinos" señalan claramente que los objetivos curriculares se diseñan según tres dimensiones: conocimiento y capacidad, proceso y método, emoción, actitud y valor. Los tres aspectos se penetran entre sí y se integran en uno, centrándose en la mejora general de la alfabetización china. Con base en el análisis y comprensión de los materiales didácticos, establecí los siguientes objetivos didácticos para este curso. 1. Ser capaz de leer y recitar textos de forma correcta, fluida y emotiva. 2. Aprenda 9 palabras nuevas en esta lección. Solo sé y no puedo escribir las 2 palabras nuevas con dos líneas verdes. Comprender palabras formadas por palabras nuevas. 3. Al leer el texto en voz alta, los estudiantes pueden inspirarse para anhelar la hermosa naturaleza y experimentar la diversión de estar cerca de la naturaleza.

En segundo lugar, predicar la ley

Utilizo principalmente los siguientes métodos para enseñar este curso:

1. Método introductorio, utilizando multimedia y lenguaje docente en la enseñanza Crear. situaciones. Esto puede movilizar la experiencia original de los estudiantes y estimular su interés en aprender.

2. Método de comprensión lectora. Leer en voz alta es un medio importante en la enseñanza del chino. Puede ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto, comprender las emociones del texto, acumular lenguaje y cultivar sentimientos. Por lo tanto, en la enseñanza de este curso, hago pleno uso del método de comprensión lectora para permitir que los estudiantes experimenten, piensen y comprendan mientras leen, a fin de promover el aprendizaje a través de la lectura y promover el pensamiento a través de la lectura.

3. Método de cooperación grupal. Combine orgánicamente el pensamiento personal con la discusión y comunicación en grupo. Ayuda a cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes y superar las dificultades de enseñanza de este curso.

En tercer lugar, hable sobre el proceso de enseñanza.

Primero, revise los conocimientos antiguos e introduzca nuevas lecciones.

1. Leemos este texto por primera vez en la última clase. El profesor quiere ponerte a prueba. ¿Puedes leer estas nuevas palabras?

El material educativo muestra un conjunto de palabras nuevas, las nombra y las lee en voz alta.

2. Revelar el tema. Pantalla: "Tengo muchas ganas de convertirme en una gran hoja de loto". El maestro pidió a todos que escucharan un sonido. Por favor, cierren los ojos y escuchen con atención. (El verano toca la música de la naturaleza: compañeros, abran los ojos y díganme lo que oyen.

Segundo, guíen la lectura y la experiencia.

1. Declaración del profesor: Se acerca el verano. Summer es una hermana pequeña. ¿Qué dijo la hermana pequeña con entusiasmo? (Escrito en la pizarra: ¿Qué quieres cambiar?) ¿Quién leería las palabras de la hermana pequeña con entusiasmo? ¿Quién puede leer este párrafo y leer el entusiasmo de la hermana pequeña? /p>

2. ¿Cómo debo responder al entusiasmo de la hermana pequeña? Abra el libro de texto y lea de 2 a 4 pasajes en silencio. 3. Vea el entusiasmo de mi hermana pequeña. primero?

(1) Quiero ser una gota de lluvia. ¿Qué tipo de gota de lluvia quieres ser? Mostrar lectura de nombre (transparente)

¿Qué tan lindas son las gotas de lluvia? Muéstrame la foto. ¿Puedes decirme cómo se ven?

(2) Maestra: ¿Qué tan lindas son las gotas de lluvia? ¿En qué quiero convertirme?

(3) Transición: ¿El pececito? ¡Nadar libremente en el río Qingling es realmente fascinante! En un abrir y cerrar de ojos, quiero cambiar de nuevo.

Estoy muy emocionado, como hermosas mariposas, me gusta cantar, escucha, ¿Guoguo? cantando sobre nuestra vida feliz. ¡Las habilidades para el canto de Guo Guo son realmente hermosas!

(5) ¡Estos elfos viven bien! ¡Mira, está oscureciendo, la luna está torcida y brillante! también afuera, parpadeándonos! En este momento, ¿quiero cambiar?

(6) Quiero ser una gota de lluvia transparente, un pez pequeño, una mariposa nadando. entre flores, una babosa que canta, una estrella brillante. Estrellas, una luna creciente ¡Qué bonitos son estos deseos! Ahora la profesora te pedirá que rellenes los espacios en blanco según el texto, sino podrás leer el libro.

(7) Diálogo imaginario: el verano está aquí, ¿qué más quieres cambiar? Por favor, discútelo con tus compañeros)

Los estudiantes son realmente imaginativos. Finalmente vi este pequeño estanque de lotos. Las hojas de loto estaban densamente apiñadas, como grandes discos verdes.

¡La brisa sopla y las hojas de loto bailan con su falda verde! En este momento, tengo muchas ganas de convertirme en una gran hoja de loto.

En tercer lugar, imagina hablar y estimula las emociones.

1. Maestro: Cuando veo un pequeño estanque de lotos, ¿por qué realmente quiero convertirme en una gran hoja de loto? Siéntase libre de leer el último párrafo y pensar en lo que no comprende.

2. Los estudiantes hacen preguntas de forma predeterminada.

(1) ¿Por qué hay un gran paraguas en Heye Township? (2)?¿Jugar? ¿Qué quieres decir? 3) ¿Cómo pueden cantar las gotas de lluvia? (4) ¿Qué canción están cantando? ¿Qué juegos juegas?

Los estudiantes son muy buenos haciendo preguntas. Todavía tenemos tres cuestiones sin resolver. Las respuestas a estas preguntas están en el libro. El profesor cree que mientras estudies mucho, definitivamente encontrarás la respuesta. Ahora lea atentamente la última parte del texto.

4. ¡Comparte lo que estás leyendo ahora!

Los estudiantes son realmente increíbles, pueden leer cosas que no entienden a través de la lectura.

También hay muchos amigos que han estado aquí y les han traído felicidad, por lo que hay puntos suspensivos al final de la frase. Entonces, ¿qué amigos les han traído felicidad? Por favor díganlo ustedes mismos. Diga y diga:

Demostración de material didáctico: () se acerca, a las ().

6.

Un breve análisis del plan de lección "Monos plantando árboles frutales"

Dije que el contenido de la clase es la Lección 22, "Monos plantando árboles frutales" en el cuarto volumen de el libro de texto chino estándar del plan de estudios de educación obligatoria. Este es un cuento de hadas profundo y que invita a la reflexión. Escribe sobre un mono que no tiene paciencia y sigue plantando árboles frutales, pero al final no consigue nada. Todo el texto gira en torno a monos que plantan árboles frutales. Primero escribe cómo el mono plantó los árboles frutales y luego escribe los resultados de cómo el mono plantó los árboles frutales. Educar a los estudiantes para que sean pacientes y asertivos, y no se apresuren a alcanzar el éxito. El texto tiene giros y vueltas y un lenguaje vívido, lo que lo hace interesante para los niños. Apto para que los niños lean y actúen, del cual podrán aprender verdades profundas.

2. Concepto de diseño

¿Ceñirse a la fuente de enseñanza? Textos, establecer objetivos didácticos adecuados en función de las características de los estudiantes y las situaciones de aprendizaje. ¿Introducir el texto, basarse en herramientas básicas y hacer que la enseñanza del chino tenga un tiempo limitado; desarrollar el potencial creativo de los estudiantes, promover el espíritu humanista y lograr la enseñanza del chino? música instrumental? Entonces qué. ¿Humanismo? de unidad.

Tres. Objetivos de enseñanza

1. El primer lugar es el objetivo del valor emocional de utilizar la literatura para comprender las emociones. Deje que los niños aprendan a ser pacientes e insistir en sus propias opiniones mediante representaciones de lectura repetidas, y a no apresurarse para obtener resultados rápidos.

2. El segundo es el objetivo de la habilidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar palabras y leer oraciones, comprender palabras en contexto, pensar mientras leen y comprender cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar; aprendizaje y aprendizaje interactivo.

3. La alfabetización es el foco de los grados inferiores. El texto requiere dominar 9 palabras de primer nivel, 4 palabras de segundo nivel y 1 palabra polifónica. Este objetivo inteligente es crucial.

Cuarto, reglas de enseñanza

De acuerdo con las características de significado y contenido similar y forma narrativa similar en las tres capas del texto, primero ayudando y luego soltando, enfocándose en dejar ir. ir, orientación docente adecuada y aprendizaje de infiltración Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes a través de la guía de métodos y otros métodos.

Cinco procesos de enseñanza

El proceso de enseñanza parte de la alfabetización y finaliza con la literatura, dividida en tres lecciones. A continuación se muestra el diseño instructivo para mi segunda clase. En este proceso, organicé cuatro secciones principales.

(1) Revisar la introducción y estimular el interés

Al comienzo de la clase, primero mostré la imagen del travieso y lindo monito, y el diálogo fue muy emocionante: yo Invitó al pequeño mono, protagonista del cuento, a llegar a nuestro salón de clases. ¡Ven a saludarlo! Entonces pregunté: ¿Sabes qué árboles plantó este mono? ¿Cuál fue el resultado? En este momento, el pensamiento de los estudiantes se abrió y entraron en la situación del texto. Entonces, dirijo la situación: ¿Cómo es posible que un mono no plante ningún árbol? Lo sabrás después de leer el texto.

A los niños de grados inferiores les gustan mucho los animales pequeños, así que importé imágenes de monos pequeños, que están en línea con las características psicológicas de los niños y pueden despertar muy bien el interés de los estudiantes. Luego hicieron preguntas, las cuales no solo repasaron la lección anterior, sino que también les dieron ganas de leer y explorar, lo que impulsó el desarrollo del tema.

(B) Colaboración independiente basada en herramientas

Los profesores deben centrarse en impartir conocimientos y desarrollar habilidades. El texto gira en torno a monos que plantan árboles frutales. La estructura es la misma, el lenguaje es claro y fácil de entender y no hay demasiadas frases esotéricas. ¿Entonces guío a los estudiantes hacia el texto y uso el método de enseñanza desde la ayuda hasta la liberación, para que los estudiantes puedan dominar algunos métodos de aprendizaje y reflejar la enseñanza del chino? música instrumental? .

1. ¿Guía de estudio 1? La Sección 3 permite a los estudiantes darse cuenta de que los monos no tienen paciencia ni deseo en el proceso de plantar árboles frutales, allanando el camino para el aprendizaje posterior.

¿Debería atraparlo primero? ¿Regar y fertilizar todos los días? Deje que los estudiantes hagan una evaluación preliminar del mono, que puede mostrar la diligencia, impaciencia, etc. del mono. La evaluación se puede diversificar. Y la cámara guía la lectura:? ¿Cómo podemos soltar el corazón del mono? ¿urgente? ¿Qué tal si lo lees? ¿Puedes leer sobre el arduo trabajo del pequeño mono? etc.

En el segundo y tercer ciclo natural, el apoyo es el factor principal. Estas dos estrofas tratan sobre monos que escuchan los gritos, arrancan perales y replantan albaricoqueros. La estructura es similar a las secciones cuatro, cinco, seis y siete. Siempre que se les guíe para que aprendan estas dos secciones, se sentará una buena base para que aprendan el siguiente contenido de forma independiente. Entonces creé una situación: así, a la espera del pequeño mono, el retoño de peral poco a poco cobró vida. Ese día, el mono volvió a regar y fertilizar el peral. De repente, una voz sonó en su oído. ¿Quién viene? Las demostraciones de imágenes con cámara inspiran a los estudiantes a aprender. ¿Entiendes el contexto? ¿Cinco peras, cuatro albaricoques? Indique a los estudiantes que lean en voz alta lo que el cuervo le dijo al mono. Hermano Mono, ¿cómo se cultivan perales? Se necesitan cinco años para que un peral dé frutos. ¿Tienes paciencia? Lea El problema de los cuervos. ¿En qué hay que centrarse es en leer la mente de los monos? Sí, cinco años es demasiado. No puedo esperar. ? Al alargar el tono y acelerar el habla al leer en voz alta, se refleja la impaciencia y la impaciencia del mono.

2. La estructura de las partes cuarta, quinta, sexta y séptima es similar a la estructura de la segunda y tercera partes. Dividí a los estudiantes en dos niveles y estudié el texto por sí mismos paso a paso, principalmente jugando.

En el cuarto y quinto trimestre, organizo que los estudiantes estudien, lean y respondan las preguntas del profesor en la misma mesa. Durante el proceso de comunicación, me centré en la orientación de la lectura: sentimientos en el mismo escritorio, leer en diferentes roles, competir con otros compañeros de escritorio y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la lectura. Sección 6, 7, 83: Deje de lado el autoestudio personal: lea atentamente el texto y complete los espacios en blanco. Los niños y las niñas se dividen en roles, y el profesor y los alumnos actúan y hablan juntos.

Esta serie de procesos se guía ayudando a liberar y penetrar los métodos de aprendizaje, cultivando las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes.

(3) Emociones morales * * *

El noveno párrafo natural es el último párrafo. Mostré una foto de un monito apático, creando una situación de duda: el monito no había crecido nada y estaba tan triste que casi derrama lágrimas. ¿Quién lo consolará y le dirá por qué? Guíe a los estudiantes para que expresen con valentía su comprensión y experiencia a través de la comunicación y la inspiración mutua, sientan el significado y reciban atención humanista. Luego organicé las representaciones de las historias de los estudiantes y organicé el contenido del texto. Al mismo tiempo, también realcé su interés en aprender y obtuve una comprensión más profunda del significado.

(4) Profundizar en las emociones y promover las humanidades.

Planteé esta pregunta después de la actuación cuando las emociones de los estudiantes estaban aumentando:? ¿Qué quieres decirle al monito? ¿Qué consejo le darías? Los niños pueden pensar diferente. Partiendo de la premisa de respetar la comprensión individual de los estudiantes, estos pueden inspirar, guiar y discutir, y la evaluación de los monos puede diversificarse. Luego crea una situación como esta: es primavera otra vez. Imagínese lo que haría el mono después de escuchar a los niños.

El propósito es permitir que los estudiantes desarrollen una imaginación razonable al continuar escribiendo historias, lo que no solo activa el pensamiento de los estudiantes, sino que también da rienda suelta a su rica imaginación. Más allá de los libros de texto, desarrolla el potencial creativo de los estudiantes, promueve el desarrollo sostenible de los estudiantes, alimenta el espíritu humanista de los estudiantes en el aprendizaje y el uso del idioma y hace realidad la enseñanza del chino. música instrumental? ¿Qué usar? ¿Humanismo? de unidad.