Plan de lección de "lectura secreta"
Lección 1: Lectura secreta para experimentar el significado de la lectura secreta: un pequeño caso didáctico de lectura secreta
Maestro: Confucio, un erudito pedante escrito por Lu Xun, una vez defendió que " Robar libros no es robar". Ahora analicemos si “robar” cuenta como “robar”. Lea atentamente el texto y encuentre su propia evidencia.
Sheng: Creo que debería contarse. Como una librería es un lugar donde se venden libros, el propio autor dijo: "Me temo que no hay nadie que la frecuenta con tanta frecuencia como yo pero que nunca los compra". No creo que sea un robo. Aunque el autor ha ganado mucho, la librería no ha perdido nada.
Sheng: Entonces, ¿por qué se escondió y se sintió asustada e incómoda?
Salud: Porque el personal de servicio de algunas librerías no da la bienvenida a clientes que no tienen dinero para comprar libros. El autor es simplemente un estudiante al que realmente le encanta leer y tiene una gran sed de conocimiento. No robó nada de la librería.
Profesor: Los estudiantes tuvieron un acalorado debate. De hecho, ella es diferente de otros lectores. Ella solo lee libros en lugar de comprarlos o robarlos. Una vez dijo: "¿Pero robé algo? ¡Solo soy una estudiante pobre que no puede permitírselo y anhela leer ese libro!" "Porque no tengo dinero, no puedo tener toda la alegría de hacerlo". lectura". Se puede decir que "robar lectura". La palabra está llena de diversión y la intensidad del autor.
Los objetivos de aprendizaje del plan de lección 2 de "Robar notas";
★ Reconocer 7 palabras nuevas como "robar" y "axilar", y ser capaz de escribir 14 palabras como como "robar" y "especulación" nuevas palabras y poder escribir correctamente palabras como "apoyo, aguacero, hambre".
★Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, dominar el contenido principal del texto y comprender los pensamientos y sentimientos del autor sobre la lectura amorosa.
★Concéntrese en oraciones que describen acciones "yo" y actividades psicológicas, y aprecie la exquisita elección de palabras y oraciones del autor.
Preparación antes de la clase:
★Movilice a los estudiantes para que recopilen historias o citas de celebridades antes de la clase.
★Enséñate nuevas palabras.
★El material didáctico muestra oraciones relevantes.
Proceso de enseñanza:
La primera categoría
Primero, vaya directamente a "robar". Percepción global
1. Estudiantes, hemos visto una vista previa del texto y sabemos en qué se pueden convertir las palabras "robar". (Leyendo en secreto) ¿Sabes lo que describe el texto?
2. Tratar el texto como un todo.
A. Lee tú mismo el texto y presta atención a la pronunciación de las palabras nuevas.
B.Aprender nuevas palabras.
C. Leer el texto segmentado por nombre para comprobar si la pronunciación es correcta y las frases fluidas.
D. Lee el texto nuevamente y piensa en lo que describe. ("Yo" me escondí en secreto en la librería y leí libros porque no tenía dinero para comprarlos).
En segundo lugar, gusto por "robar" y me siento ansioso
1. texto en silencio, use "_ _" Dibuje una oración que describa cómo "yo" robé. Lee las frases y habla de tu experiencia. (Comunicación e informe grupal).
2. Concéntrese en leer las oraciones que describen las acciones y actividades mentales del "yo".
R. "Entré por la puerta de la tienda... Me puse de puntillas y me metí debajo de la axila del adulto. Oh, me estropeé el pelo corto. No importa. Finalmente lo apreté. en."
(1) Dibuja las palabras que expresan acciones en la oración.
(2) Percepción de imagen: ¿Qué te parece ver en esta serie de acciones?
B. "Abrí el libro a toda prisa, una página, dos páginas, y leí con avidez como un lobo hambriento."
(1) ¿Con qué se compara esta frase? ?
(2) "Lobo hambriento" nos ha dejado mala imagen, pero "yo" me comparo con un "lobo hambriento" y "leo con avidez" así. ¿Cuáles son los beneficios de escribir de esta manera? Se nota que el autor tiene muchas ganas de leer. )
(3) ¿Alguna vez has tenido una experiencia así en tu vida? Hablar alto.
(4) Combinada con la experiencia de vida, la lente guía la lectura.
C. “A veces hago como que frunco el ceño y miro a la calle de vez en cuando, como diciendo: 'Esta lluvia me impide volver'.
"De hecho, grité alegremente en mi corazón: '¡Se está haciendo más grande! ¡Más grande!'"
(1) ¿Qué encontraste después de leer esta oración? (Generalmente, la expresión y el corazón del personaje son consistentes. Sí, las actividades psicológicas se pueden ver en la descripción de la expresión, pero en esta oración, la expresión y el corazón son inconsistentes).
②¿Cuáles son los beneficios de escribir así (Destaca la pasión del autor por la lectura? ? Alcanzando el nivel de obsesión. )
D. La sublimación de la lectura hermosa: ¿Puedes leer tu comprensión y sentimientos sobre la "lectura furtiva"? Evaluación del maestro: ¿La lectura de los estudiantes para nosotros? un niño que tiene muchas ganas de leer y le encanta leer. ¿Sabes cómo me siento cuando leo en secreto?
3. Entender el sabor de "robar" de forma independiente
A. La frase que se muestra es: "Estaba feliz y asustado: ¡qué se siente robar! ”
B. Encuentra frases relevantes del texto y comunícate de forma independiente: ¿Por qué soy feliz y a qué tengo miedo?
C.
En tercer lugar, comprenda profundamente el "robo" y vuelva al todo.
Observe las ilustraciones del texto Hace un momento, seguimos a la autora a la librería para "robar" qué tipo de niña es. en tus ojos.? (Respondió el estudiante.) Es verdad. Para estudiar, ella puede soportar el hambre y el dolor en las piernas. Para poder estudiar, puede ir a varias librerías a leer el texto nuevamente. la alegría y el miedo de "robar"
Segunda lección
Primero, revise la lección anterior e introduzca la nueva lección
1. En esta lección, aprendimos cómo "yo" robo. Por favor, lea la impresionante oración nuevamente.
Los estudiantes pueden leer libremente.
En esta lección, discutiremos qué me anima a leer. en secreto
Segundo, exploración cooperativa e investigación en profundidad
1. Estudio colaborativo en grupo del último párrafo natural, requisitos (visualización del material del curso):
Hablar. sobre tu comprensión de esta oración basándose en el texto y la vida real.
b. Intercambia las citas de lectura recopiladas antes de la clase y habla sobre tu comprensión de esta oración.
2. intercambio.
3. Resumen:
“Los libros son la escalera del progreso humano”. Qué cosa tan terrible sería si una persona dejara de leer. ¡Ah! este sabio dicho: "¡Recuerda, creces comiendo y aprendiendo!" ”
4. Lea las oraciones.
Tercero, regrese al todo y aclare los niveles
1 Estudiantes, después de estudiar el texto aquí, entienden. el autor ¿Ha descrito el orden de este asunto?
2. Intente dividir los párrafos y hable sobre el significado principal de cada párrafo
Cuarto, acumulación de internalización y expansión extracurricular. /p> p>
1. Seleccione las frases interesantes y más apreciadas que describan los movimientos y actividades psicológicas del "yo", acumule hermosas lecturas y extráigalas en el cuaderno de ejercicios.
2. Aprendizaje integral. De acuerdo con los requisitos, elija sus propias actividades y sienta el placer de leer.
La tercera lección de "Robar notas" se deduce del título para facilitar la introducción. Maestro, roba las palabras en la pizarra y mira quién puede encontrarlas más rápido.
(2) Todas las explicaciones sobre cómo nombrar pronunciaciones, memorizar glifos y decir mentiras están en el diccionario. > Maestro Luego lea en la pizarra y haga la transición: En la palabra robar, ¿qué explicación debería elegir? No se apresure a responder, leamos el texto primero. Texto libremente. Maestro: Después de leer el texto, ¿cómo entiendes la palabra robar? Por favor, escribe una nota al lado de la pregunta (o léela en silencio o en grupos con tus compañeros).
2 Responde por nombre
Lee el texto nuevamente y piensa en qué historia cuenta el texto
⑤ Resumen: Narrativa del texto original
⑥ Lean las preguntas juntos. y anima las preguntas.
Lee la pregunta nuevamente y dime ¿qué es lo que más quieres saber o cuál es la pregunta más confusa?
¿Dos preguntas? pregunta en la pizarra.
Te preguntarás: ¿Por qué debería estudiar en secreto? ¿Cómo lo robé? ¿Cómo me siento al leer esto? ¿No tienes miedo de que te descubran?
Maestro 4: Los antiguos decían: Si aprendes bien, llegarás a ser un funcionario. Una pequeña duda hace poco progreso, una gran duda hace un gran progreso. Sin duda, no hay progreso. Puedes hacer muchas buenas preguntas. El profesor cree que definitivamente puedes aprender este artículo con tus propios esfuerzos.
⑤Profesor: Lee el texto repetidamente con las preguntas que más quieras saber y dibuja frases relevantes.
Vocabulario, acumulación e interiorización
¿Qué pregunta te interesa más? ¿Encontraste la respuesta en el texto?
(2) Realizar enseñanza móvil basada en las respuestas de los estudiantes.
A. ¿Cómo robé el mensaje de texto?
(1) Respuesta del alumno índice.
(2) La cámara del profesor muestra frases relevantes. (Presentación del curso)
Entré por la puerta de la tienda, me puse de puntillas y me metí debajo de la axila del adulto. Oye, me arruiné el pelo. No importa. Finalmente fui admitido.
Abrí rápidamente el libro, una página, dos páginas, y leí con avidez como un lobo hambriento.
A veces me aferro a un adulto como si fuera su hermana o hija pequeña.
A veces hago como que frunco el ceño y miro a la calle de vez en cuando, como diciendo: no puedo volver por la lluvia. De hecho, grité alegremente en mi corazón: ¡Me estoy haciendo más grande! ¡Más grande!
Me dolían tanto las piernas que tenía que apoyarlas alternativamente con una pierna y, a veces, apoyarme contra la estantería.
(3) Profesor: Vuelve a leer atentamente estas frases. ¿Qué puedes sentir de ellos? Puede ser una palabra o unas pocas palabras, y no hay límite para la duración del sentimiento.
(4) Los estudiantes practican anotar libros.
(5) Toda la clase intercambia comentarios y respuestas por su nombre.
(6) Los maestros brindan orientación oportuna y se concentran en guiar a los estudiantes para que eviten la codicia, pretendan ser palabras clave y lean con avidez como lobos hambrientos. Esta frase.
7. Lectura de la guía. Leer el nombre y hacer una evaluación positiva; leer en grupo y hacer una evaluación motivacional; leerlo por separado para niños y niñas y hacer una evaluación perceptiva.
b: ¿Cómo me siento al leer de esta manera? ¿No tienes miedo de que te descubran?
① Transición: Qué sencilla es la lectura ante nosotros, pero ¿cómo me siento en el texto?
Navega rápidamente por el texto y encuentra frases que expresen los sentimientos del autor sobre el robo.
(3) Di el nombre y el profesor me mostrará la frase. Estaba encantado y aterrorizado por lo que se sentía al robar. (Demostración de material didáctico)
Profesor: Como todos sabemos, la lectura en voz alta presta atención a la cadencia. Entonces, ¿qué haces cuando lees en voz alta? Puedes marcarlo para leerlo en voz alta y escribir por qué.
⑤ Haz marcas al practicar la lectura.
6. Leer por nombre.
Sheng: Estoy muy feliz, pero también tengo miedo de este olor a robo.
Maestro: ¿Por qué enfatizas más mi felicidad?
Sheng: Como sentí la alegría de leer cuando lo leí en secreto, enfaticé que estaba muy feliz.
Maestro: Incluso si eres astuto, ¿puedes sentirte feliz? ¿Dónde leíste este texto?
⑦ Los estudiantes responden oraciones relevantes y los maestros los guían rápidamente para sacarlos de las prisas, el entusiasmo, el hambre y la desgana. Lo más feliz es cuando llueve, y cuanto más llueve, más feliz soy, porque entonces tengo suficientes motivos para quedarme en la librería. y otras palabras clave.
8Léelo nuevamente por su nombre.
Sheng: Estoy muy feliz, pero también tengo miedo de este olor a robo.
Profesor: Lo que lees es diferente al de otros estudiantes. ¿Puedes decirme por qué?
Sheng: Hago hincapié en el sentimiento de miedo porque al autor le preocupa que el comerciante se entere y lo ahuyente.
Profesor: ¿En serio? ¿Te preocupa poder seguir estudiando después de esto?
Sheng: Sí. Es muy inteligente, sigue fingiendo, fingiendo que no puede irse en un día lluvioso, pero tiene muchas ganas.
Maestra: ¡Fingir es una buena palabra! ¿Cómo pretendo ocultar mis ojos y oídos?
Cuando los estudiantes respondan oraciones relevantes, el profesor los guiará de vez en cuando. A veces hago como que frunco el ceño y miro a la calle de vez en cuando, como diciendo: no puedo volver por la lluvia. De hecho, grité alegremente en mi corazón: ¡Me estoy haciendo más grande! ¡Más grande! El sentimiento en tal frase.
Profesor asistente: Lo que piensas es diferente de lo que haces, esto es-
Respuesta: Tengo una visión diferente.
Maestro: ¿Son apropiadas estas palabras aquí?
Estudiante A: Inapropiado. ¿Por qué?
Profe: Evidentemente, es sólo hacer una cosa y pensar en otra.
¡Pero hizo esto sólo para leer un libro! ¡Para aprender!
Maestra: Ah, sólo para que──
puedo leer.
Profesor: Sólo para─
Estudiante A: ¡Después de leer el libro!
Lee el texto completo y aclara tus ideas.
Maestro: Entonces, ¿qué clase de estudiante soy en tu mente en este momento?
2 Responder por nombre.
Profesor: Leamos juntos el texto. Conozcamos a este niño aficionado a los libros.
4Lean juntos.
"Robar notas" Lección 4 Objetivos de aprendizaje
Conocimientos y habilidades:
1. Saber 7 palabras nuevas y ser capaz de escribir 14 palabras nuevas. Pronuncia y escribe correctamente "robar"
Leer, cocinar, olla y cuchara, de puntillas, hambre, miedo, abundancia, alero, un cuenco, muy amargo, apoyo, librero, ay" y otras palabras.
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2. Leer el texto con emoción
Proceso y método: a través de una descripción detallada de la acción y una descripción psicológica, aprenda el método del autor para expresar emociones y experimente la precisión y viveza de las palabras del autor.
Actitudes y valores emocionales: el amor del autor por la lectura, su afán de conocimiento y su contagio.
Puntos de aprendizaje
Con las emociones, el amor y la curiosidad por la lectura. texto
Preparación del estudio
Nuevas tarjetas de palabras; recursos multimedia
Disposición de la clase
2 lecciones
Categoría 1
¿Qué significa “robar”?
2. ¿Qué más sabes sobre Lin?
3. Profesor y estudiantes * * * intercambian información sobre el autor.
Primero, vista previa independiente
1. Los estudiantes leen el texto completo de forma gratuita.
2 Marcan las nuevas palabras y frases en el texto.
Segundo, exploración cooperativa
1. Estudia estas palabras en grupos
2 Lee el texto completo y piensa: ¿Cuál es el punto principal? del texto
Edición de Educación Popular "Maestro de Medición y Control" de los Trabajadores Populares Volumen 1 en idioma chino de quinto grado
Tercero, visualización y resumen
1. Informe de clase: ¿Qué palabras se pronuncian mal fácilmente? Recuerde a todos.
Después de que los estudiantes se comuniquen, se necesitan unos 10 minutos para leer y escribir estas palabras.
2. y escribir. Los estudiantes hablan sobre el contenido principal del texto en su propio idioma.
Cuarto ejercicio extendido
1. Copiar palabras nuevas que sean fáciles de cometer errores y confusión.
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2. Lee el texto, busca las frases que reflejen los sentimientos de lectura del autor y dibújalas con un lápiz.