Notas de la conferencia "No hay noticias de Auschwitz"
No hay noticias de Auschwitz, seleccionado de la cuarta unidad de Lengua China 1 para escuelas secundarias obligatorias publicado por People's Education Press. Este artículo rompe la tradición del reportaje objetivo y es muy diferente de la perspectiva de selección de noticias sobre temas similares. Expresa directamente lo que el autor y los visitantes que lo rodean ven y sienten, y hay sentimientos profundos entre líneas. El enfoque docente de esta unidad es enseñar a los estudiantes a comprender las características generales y la estructura de los informes de noticias, distinguir los hechos noticiosos de los materiales de fondo, las descripciones objetivas y las evaluaciones subjetivas y, sobre esta base, guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de análisis de noticias, y capacitar a los estudiantes para leer noticias y obtener información. Por lo tanto, me concentro en esta enseñanza.
En segundo lugar, hablemos de la situación de aprendizaje.
El objeto didáctico de este artículo son los estudiantes de secundaria. Han aprendido noticias generales en la escuela secundaria, a menudo están expuestos a noticias y tienen ciertas habilidades para leer y apreciar noticias. El artículo fue escrito en el decimocuarto año después de la victoria de la Segunda Guerra Mundial, lo que está muy lejos de la actualidad, pero los estudiantes que vivieron en tiempos de paz no sabían mucho sobre la Segunda Guerra Mundial. Por lo tanto, haré arreglos para que los estudiantes recopilen materiales históricos relacionados con el contenido escrito en el artículo antes de clase. Es difícil para los estudiantes captar las emociones del autor contenidas en esta noticia. Guiaré gradualmente a los estudiantes para que comprendan las emociones contenidas en el artículo a través de enlaces de enseñanza como la primera lectura, la relectura y el estudio.
En tercer lugar, hablemos de los objetivos de enseñanza.
A través del análisis anterior de los materiales didácticos, la situación de aprendizaje, los requisitos para la enseñanza de periodismo en esta unidad y mi comprensión de los nuevos estándares curriculares, He formulado los siguientes objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: comprender las características de las emociones en la redacción de noticias, dominar los métodos de análisis de noticias y cultivar la capacidad de leer noticias y obtener información.
2. Objetivos del proceso y método: Los estudiantes deben ser el cuerpo principal y los estudiantes deben estar bien preparados antes de la clase. En el aula, bajo la guía de los maestros, los estudiantes comprenden la emoción y el estilo de escritura único de esta noticia a través de lecturas repetidas, lecturas y comentarios en círculo, discusiones en grupo, investigación cooperativa independiente, etc., cultivando así las habilidades de los estudiantes en lectura independiente, cooperación. indagación, comunicación y valoración.
3. Emociones, actitudes y valores: guiar a los estudiantes a comprender las atrocidades fascistas, reflexionar sobre la historia y valorar la paz.
En cuarto lugar, hablar de las dificultades en la enseñanza.
Con base en las características de los materiales didácticos anteriores, las características de los estudiantes y los objetivos de enseñanza, he establecido las dificultades didácticas de este artículo de la siguiente manera:
Enfoque docente:
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Desde el gusto Comenzando con el lenguaje de las noticias, al reflexionar sobre los detalles, se pueden comprender las emociones del autor y captar el punto de vista del autor.
2. Dificultad docente: Apreciar las emociones del autor contenidas en la noticia.
5. Predicar la Ley
1. Métodos de enseñanza: Dar pleno juego al papel protagónico de los docentes y al papel principal de los estudiantes. En la enseñanza, utilizo la lectura, las preguntas, la inspiración y la discusión, indagación, etc. de los estudiantes para guiarlos a participar activamente en la enseñanza en el aula y completar las tareas de aprendizaje.
2. Método de aprendizaje: El nuevo plan de estudios aboga por el método de aprendizaje de "investigación cooperativa independiente". En clase, tomo a los estudiantes como el cuerpo principal, los guío para que comprendan artículos y emociones, aprendo a apreciar las noticias y cultivo la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje a través del aprendizaje independiente, los puntos circulares y la investigación cooperativa.
Para implementar mejor los métodos de enseñanza anteriores, usaré multimedia para ayudar a la enseñanza tradicional en la pizarra y usaré un período de clase para enseñar.
Sexto, hable sobre el proceso de enseñanza
(1) Etapa de preparación previa a la clase: Mi principal preparación antes de la clase es preparar las lecciones y recopilar la información del autor sobre la "Segunda Guerra Mundial". y Auschwitz Recopile imágenes y materiales de texto relevantes sobre los campos de concentración y prepare material didáctico multimedia. Organice a los estudiantes para que recopilen información sobre el campo de concentración de Auschwitz antes de la clase y piensen en "la objetividad de las noticias" para acumular sentimientos.
(2) Proceso de enseñanza en el aula
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Presenté un poema "Mariposa" de Auschwitz El contenido del poema. "Butterfly" se demostró utilizando multimedia y se reprodujo la banda sonora relacionada. Después de leerlo con cariño, lo presenté: Este es un poema conmovedor escrito por el judío Pavel en el campo de concentración de Auschwitz. A la edad de 23 años, los fascistas lo arrojaron a la cámara de gas y su joven vida pereció. Él fue sólo uno de los millones de judíos que murieron aquí. Entonces, ¿cómo era Auschwitz? Sigamos hoy al periodista estadounidense Rosenthal en este terrible infierno en la tierra. Al mismo tiempo, busqué la información relevante sobre Auschwitz que los estudiantes habían preparado antes de clase haciendo preguntas. Sobre esta base, presenté al autor, el campo de concentración de Auschwitz y sus antecedentes con la ayuda de multimedia.
Este tipo de introducción crea una situación para los estudiantes que puede estimular su interés en aprender. La introducción del autor y sus obras ayuda a los estudiantes a comprender mejor el contenido de la noticia.
2. Primero lee el artículo y obtén la impresión general.
1. Permitir que los estudiantes comprendan las características de las noticias generales y guiarlos para que presten atención a la singularidad de esta perspectiva noticiosa a través de cuáles son las diferencias significativas entre las noticias y los artículos generales.
Luego los estudiantes leyeron el texto completo con emoción y yo escribí nuevas palabras en la pizarra, como: Song espeluznante, Xu entusiasta, Liang tropezando y Tao rezando. Al mismo tiempo, guíe a los estudiantes a pensar en las siguientes preguntas:
(1) Esta noticia no escribe sobre nuevos eventos en el campo de concentración de Auschwitz, entonces, ¿sobre qué eventos escribe principalmente? ¿En qué orden escribió el autor?
(2) Dado que "no hay noticias sobre Auschwitz", ¿por qué el autor escribió tales noticias?
Los estudiantes leen el texto en voz alta y rodean con un círculo las oraciones relevantes. Los estudiantes leen en voz alta y responden preguntas relacionadas. Cuando los estudiantes hablan, doy instrucciones rápidas. Después de que los estudiantes hablaron, aclaré aún más los puntos relevantes de la presentación multimedia.
En este enlace, los estudiantes leen en voz alta con emoción, lo que puede hacer que sus emociones cambien con los visitantes en el texto y ayudarlos a ingresar al texto. El método de lectura de marcar con círculos está diseñado para cultivar buenos hábitos de estudio en los niños sin escribir ni leer. A través del aprendizaje independiente, los estudiantes pueden ordenar las ideas del artículo y percibir el artículo completo, lo cual es útil para el siguiente paso de aprendizaje y análisis del artículo.
3. Lee el artículo nuevamente e intenta encontrar los detalles.
Lo dudé aún más y pedí a los estudiantes que examinaran rápidamente el texto completo y pensaran en las siguientes preguntas que pasé de un lado a otro para brindarles inspiración y orientación oportunas.
(1) El comienzo del artículo muestra una hermosa imagen soleada, pero el autor dice que es "la cosa más aterradora" y hay una descripción al final. ¿Para qué sirve esta forma de escribir?
(2) Hay muchos detalles intrigantes en este artículo. Encuentre algunos ejemplos del artículo y considere cuidadosamente la intención del autor.
(3) ¿Cómo entender la frase "No había ningún lugar para rezar en Auschwitz" en el párrafo 14?
Después de que los estudiantes respondieron, hice un resumen claro y utilicé multimedia para demostrar los puntos clave.
En este enlace doy pleno juego al papel de los estudiantes como sujetos de aprendizaje y planteo dudas a través del diálogo igualitario. Por un lado, los profesores interactúan con los estudiantes y, por otro lado, los guío para que experimenten los sentimientos del autor y comprendan el contenido del artículo a través de actividades de investigación independiente y pensamiento activo, que les ayudarán a apreciar el método de escritura del artículo. .
4. Investiga artículos y aprecia artículos.
Los estudiantes discuten y colaboran para explorar las siguientes preguntas:
(1) El título dice "No hay noticias sobre Auschwitz", y luego también se dice en tono negativo en párrafos 6 y 16 de. ¿Qué significa esta serie de oraciones negativas? ¿Qué papel juegan en el texto?
(2) Hay muchas cosas maravillosas en el artículo y la narrativa del artículo contiene los sentimientos del autor, lo que conmociona profundamente a la gente. Encuéntrelo, léalo en voz alta con emoción y luego hable sobre la emoción que contiene.
(3) ¿Cuál es la diferencia entre las noticias sobre Auschwitz y nuestras noticias comunes?
El grupo envió a un representante para hablar, inspiré y finalmente resumí los discursos de los estudiantes.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan que los estudiantes deben estar dispuestos a comunicarse y colisionar entre sí, profundizar la comprensión y mejorar juntos a través del aprendizaje mutuo. En este enlace, completo los problemas difíciles en la enseñanza de fácil a difícil. A través de la exploración cooperativa entre estudiantes y maestros, la enseñanza organizada está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes, lo que puede ampliar el pensamiento de los estudiantes y permitirles tener una comprensión profunda. comprensión del texto. También ayuda a cultivar la conciencia de aprendizaje cooperativo y la capacidad de investigación de los estudiantes.
5. Ampliación y extensión
Con la ayuda de multimedia presenté dos comunicados de prensa, la reunión del Comité de Auschwitz, Schroeder enfatizó que Alemania debe ser responsable y los medios japoneses informaron en de una manera única Auschwitz, restar importancia a la historia equivocada, guiar a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos sobre las diferentes actitudes hacia la historia entre Alemania y Japón, y hacer un resumen en clase.
Este vínculo conecta la escritura con la realidad y logra los objetivos de enseñanza de actitudes y valores emocionales.
6. Asigna tareas
Por favor, escribe una historia corta sobre algo que sucedió recientemente a tu alrededor. Preste atención a seleccionar eventos valiosos, informarlos de manera veraz y objetiva, y aprender cómo este artículo contiene emociones.
El entorno de esta tarea no solo puede consolidar el contenido de aprendizaje de esta lección, sino también ayudar a desarrollar las habilidades de redacción de noticias de los estudiantes.
7. Diseño del tablero narrativo
Reproducción de hechos noticiosos: experiencia y sensaciones de la visita a Auschwitz
Descripción detallada: resentimiento y acusación contra el fascismo
Transmitir las emociones del autor: pensar en la humanidad de la vida y anhelar la paz.
El diseño de mi pizarra es claro. Puede mostrar de forma sistemática e intuitiva el contenido y la estructura del texto completo, y señalar claramente los puntos clave y las dificultades del artículo.