Plan de lección de biología de séptimo grado para el segundo volumen

Como trabajador docente, a menudo necesita escribir planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, puede hacer que el trabajo docente sea más científico. ¡Ven y consulta cómo está escrito el plan de lección! A continuación se muestra el plan de lección de biología para el segundo volumen del libro de texto de séptimo grado que compilé de la Edición Educativa de Jiangsu. Espero que pueda ayudar a todos. Plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para séptimo grado, volumen 2 1

Objetivos de enseñanza:

1. Describir los tipos y características de los ecosistemas.

2. Explique que la biosfera es un ecosistema.

3. Establecer conciencia sobre la protección de la biosfera.

Proceso de enseñanza:

Introducción:

En la última lección, mencionamos que nuestro ecosistema tiene la capacidad de ajustarse automáticamente, al igual que los ratones en nuestro césped. Si aumenta el número de gatos, aumentará el número de gatos y, eventualmente, disminuirá el número de ratas para mantener nuestro equilibrio ecológico. Sabemos que hay muchos ecosistemas en nuestra biosfera, y estos ecosistemas tienen diferentes capacidades y características regulatorias.

Presentación de los principales ecosistemas:

En esta lección presentaremos varios ecosistemas. Primero, pida a los estudiantes que abran el libro P29 y discutan en grupos las características de varios ecosistemas. En primer lugar, ¿cuál es la diferencia entre un ecosistema forestal y un ecosistema de pastizal (El ecosistema forestal tiene una gran cantidad de animales y plantas y se distribuye en zonas húmedas, y se le conoce como “reservorio verde”. El ecosistema de pastizal es ubicados en zonas áridas con escasas precipitaciones y escasa actividad animal). Entonces, ¿por qué llamamos al bosque un "reservorio verde"? Sabemos que la mayor parte del reservorio es agua, entonces, ¿por qué un bosque puede llamarse reservorio (porque hay muchos tipos de animales y plantas, hicimos un experimento en el último? clase "El efecto de las plantas en el aire" La humedad tiene un impacto", por lo que el bosque puede denominarse "reservorio verde"). Veamos una cadena alimentaria en los pastizales. Debido a que la relación entre depredadores y presas es relativamente simple, si uno de los organismos disminuye, la cadena alimentaria se destruirá. Sin embargo, hay muchos tipos de animales y plantas en el ecosistema forestal. Si un organismo disminuye, puede ser reemplazado por otro organismo. Una cadena alimentaria no se daña fácilmente debido a la disminución de un organismo, por lo que el sistema biológico forestal es más fácil de mantener. ¿Quién puede decirme la diferencia entre los ecosistemas marinos y los ecosistemas de agua dulce? ¿Pueden los organismos de agua dulce ir al océano? Entonces, los organismos deben adaptarse al entorno en el que viven. Un ecosistema de humedal típico es un pantano. Cuanto más luchas por caer en un pantano, más profundo caerás. Si el pantano es tan dañino para nosotros, ¿todavía necesitamos protegerlo? fuente de agua, almacenamiento de inundaciones y resistencia a la sequía). ¿Cuáles son las características de los ecosistemas agrícolas y los ecosistemas urbanos (ambos son ecosistemas artificiales y requieren monitoreo humano para funcionar normalmente)? ¿Qué necesita hacer la gente aquí? (Desherbar, fertilizar, regar...) Si no hay gente, estos ecosistemas artificiales serán destruidos. Los ecosistemas como los bosques y los pastizales se llaman ecosistemas naturales. participación humana, pero los ecosistemas artificiales pueden destruirse fácilmente sin gente. Ésta es la diferencia entre ecosistemas artificiales y ecosistemas naturales.

Analice la información del libro:

Analice el ejemplo de P30 en el libro. ¿Con qué otros ecosistemas está relacionado el ecosistema fluvial (agua dulce, océano, bosque, pastizales, tierras de cultivo, ciudad? ..) Se concluye que ningún ecosistema existe solo, sino que está interconectado, y la biosfera es el ecosistema dentro de ella, un todo unificado. Al analizar el ejemplo del DDT en la página 31 del libro, también podemos ver que varios ecosistemas están interrelacionados y que afectar a cualquiera de ellos supondrá una amenaza para otros aspectos.

Conocimientos sobre la protección del medio ambiente:

Pero los humanos no somos conscientes de ello. Diversos comportamientos humanos han causado daños al ecosistema, como el pastoreo a gran escala que ha causado daños al mismo. el ecosistema. La desertificación de los pastizales provoca tormentas de arena... causando daños a los humanos y otros organismos. Además, los seres humanos han talado bosques en grandes cantidades, haciendo que la tierra sea más susceptible a la desertificación. (Muchas imágenes y ejemplos). Entonces, por nuestro hermoso planeta, ¿qué debemos hacer? ¿Qué cosas pueden hacer nuestros compañeros por sí solos (no contaminar las fuentes de agua, no emitir gases residuales al azar, no usar suministros desechables, plantar más árboles, talar? menos árboles... ) para proteger nuestra hermosa casa.

Postdata didáctica:

Esta lección puede presentar brevemente la introducción de los ecosistemas, pero los estudiantes aún tienen muy poca conciencia de proteger la biosfera. Organice más ejemplos e imágenes al respecto. , haciendo que los estudiantes sean más conscientes de la protección del medio ambiente.

Reflexión didáctica:

Esta lección fue muy efectiva. Como pensé que sería aburrido simplemente presentar cada ecosistema, comparé dos ecosistemas similares y aprendí de sus características. Según sus diferentes puntos, el libro de texto también presenta los pantanos. Muchos estudiantes están confundidos acerca de por qué los pantanos son dañinos para los humanos y por qué necesitamos protegerlos. Para presentar este ecosistema, organicé una breve actuación en la que los estudiantes. cayó al pantano El proceso de realizar el proceso del humedal no solo permite a los estudiantes saber cómo salvarse cuando se encuentran con pantanos, sino que también profundiza aún más su comprensión del ecosistema del humedal. Finalmente, debido a que el contenido de esta clase era relativamente simple, también se organizaron algunas discusiones sobre cómo nosotros y el ecosistema hemos sido perjudicados, y cómo debemos proteger el ecosistema. Los estudiantes respondieron ferozmente. Plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el grado 7, volumen 2 2

Objetivos de enseñanza

① Explicar la estructura y función del microscopio.

②Capaz de utilizar un microscopio de forma independiente y observar imágenes claras.

③ Reconocer los métodos operativos estándar del microscopio y cuidarlo bien.

Puntos clave y dificultades

Puntos clave: Cómo utilizar un microscopio; cultivar la capacidad de operación independiente de los estudiantes.

Dificultad: Utilizar el microscopio de forma estandarizada y observar la imagen del objeto (los estudiantes deben utilizar el ojo izquierdo para mirar la imagen en el ocular y abrir el ojo derecho al mismo tiempo).

Preparación antes de la clase

Profesor: Prepare un microscopio y revise cada uno (prepare dos oculares con diferentes aumentos para cuatro tipos de muestras (portaobjetos de vidrio con la palabra "e" escrita); mover muestras) Muestras de portaobjetos de plantas), papel para limpiar lentes, gasa

Estudiantes: comparen las imágenes en color del libro de texto para comprender los nombres de cada parte del microscopio y pensar en la función de cada parte; ; leer la historia del desarrollo del microscopio después de clase.

Proceso de enseñanza

Entrando a la nueva unidad ① Lee la frase inicial de la segunda unidad y deja claro que las células son la unidad básica de estructura y función de los organismos vivos. Si quieres explorar los misterios de los seres vivos, debes comprender las células. Indique a los estudiantes que miren las imágenes de la página 35 del libro, hagan preguntas, lean en voz alta y mencionen el tema.

Los profesores que introducen nuevos cursos determinan las estrategias y métodos de introducción en función de las condiciones específicas de la escuela y de los estudiantes.

Al impartir nuevos cursos, llegamos a la conclusión de que es necesario comprender. células, debemos usar un microscopio. Tenga en cuenta que las celdas de la imagen están ampliadas más de cien veces.

Tome la lente y colóquela.

Susténgala en su mano derecha y sosténgala en su mano izquierda, gírela ligeramente; hacia la izquierda e instale el ocular. Lee el libro rápidamente y empieza a coger el espejo y colocarlo.

Indica a los alumnos que lean la página 37: tomando el espejo y colocándolo.

Recalque que al colocar los oculares, los dedos no deben tocar la lente y eduque a los estudiantes sobre cómo cuidar el microscopio. Guíe a los estudiantes a contar el proceso de invención y desarrollo del microscopio. Pregunta: ¿Qué tipo de microscopio estamos usando ahora?

1. La estructura de un microscopio

Los estudiantes trabajan en parejas y leen el libro y lo comparan con el objeto real para comprender el objeto. Nombres de cada parte del microscopio.

Responde el nombre de la sección de instrucción del profesor.

Introducción: Hoy aprenderemos sobre los microscopios y nos esforzaremos por lograr el objetivo de que todos puedan usar un microscopio. Guíe a los estudiantes para que aprendan a comprender el microscopio a través de la lectura de libros.

Llame aleatoriamente a números de estudiantes y realice pruebas aleatorias.

2. Uso del microscopio

Alineación de la luz

(1) Alinee la lente del objetivo de bajo aumento con la apertura clara.

(2) Mirar con el ojo izquierdo y abrir el ojo derecho.

(3) Gira el reflector para ver un campo de visión brillante.

Observación:

(1) Coloque la muestra en el escenario, presiónela y mire hacia el orificio de la luz.

(2) El tubo de la lente primero desciende hasta acercarse a la muestra.

(3) Mire el ocular con el ojo izquierdo y levante lentamente el cilindro de la lente hasta que pueda ver el objeto con claridad. Hay un deseo urgente de observar.

Con gran curiosidad, operé el microscopio para observar mientras leía.

La situación varió y algunos estudiantes no vieron el objeto.

Pensando y respondiendo: A mayor aumento, más grandes se verán las células y cuanto menor sea el número, a menor aumento, más pequeñas se verán las células y mayor será el número;

Resumen: coge el espejo y colócalo, mira la luz y observa.

Observar con atención

Observar con las manos y prestar atención a las normas. Fomentar y provocar el uso de microscopios. Presentamos cuatro tipos de muestras de observación:

① Portaobjetos de vidrio con la palabra "e" escrita

② Papel transparente con números impresos

; ③ Muestra de película de vidrio de animales y plantas

④ Papel opaco con números escritos.

Solicite a los estudiantes que lean el libro primero y luego guíelos para que observen manualmente. (Se recomienda observar primero la muestra número 2)

Durante la inspección, si encuentra problemas comunes, pida a un compañero que se acerque y haga una demostración.

Hacer comentarios alentadores.

Pide a los alumnos que complementen primero, luego al profesor.

Énfasis: ① Utilice un objetivo de bajo aumento (10x u 8x, es decir, un objetivo corto) para alinear con la apertura clara.

② El método para girar el convertidor debe ser correcto y se debe educar a los estudiantes sobre cómo cuidar el microscopio.

③Corrección: Solicite una visión brillante, no círculos brillantes.

④Cuando se baja el cilindro de la lente, sus ojos deben estar mirando la lente objetivo. Guíe a los estudiantes para que continúen observando.

Deje claro a los estudiantes:

①La imagen del objeto es una imagen invertida

②Aumento = el aumento del ocular x el aumento de la lente del objetivo

③Un microscopio óptico solo puede observar objetos que pueden ser penetrados por la luz.

Guía a los alumnos para que cambien los oculares antes de observar.

Pregunta: ¿Cuál es la diferencia en el número y tamaño de las células vistas con diferentes aumentos?

Guíe a los estudiantes para que resuman los pasos para usar un microscopio.

Fomentar paso a paso operaciones estandarizadas, inspecciones, inspecciones y correcciones de errores.

Practica pensar y responder. Después de leer las precauciones en la página 39 del libro, comience la operación y coloque el microscopio en la caja.

Los estudiantes hablan libremente. Consejo: ¿Qué debo hacer después de usar el microscopio?

Resumen: Haga comentarios e inspire: ¿Qué ha aprendido al estudiar esta lección? Afirme y anime a los estudiantes a usar su tiempo después de clase para hacer sus propias muestras. , ve al laboratorio para observación. Los laboratorios están abiertos después de clase.

Reflexión docente:

Practicar el uso del microscopio es la primera lección para los estudiantes en el laboratorio. Al llegar al laboratorio, primero debemos enfatizar a los estudiantes la disciplina del laboratorio. , para que los estudiantes puedan comprender el futuro Al venir al laboratorio a tomar clases, debe cumplir con las disciplinas del laboratorio, enfatizar la limpieza del laboratorio y organizar a los estudiantes de turno. Las diapositivas "e" que se pide a los estudiantes que observen deben utilizar oculares y objetivos de baja potencia. Al enfatizar la relación entre apertura, reflector y luz, deje que los estudiantes la experimenten ellos mismos. Escriba en la pizarra los problemas encontrados en el experimento, como: cómo hacer que la luz sea más brillante y cómo hacer que la imagen del objeto sea más clara. los estudiantes lo hacen mientras experimentan y piensan. Esto hace que sea más fácil comprender estas relaciones y puedes imaginar el proceso de hacer el experimento al hacer las preguntas, lo que hará que tu memoria sea más profunda. Jiangsu Education Edition Plan de lección de biología para el grado 7 Volumen 2 3

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender el concepto de ecosistema.

2. Comprender la composición de los ecosistemas y conceptos como productores, consumidores y descomponedores.

3.Comprender el concepto de equilibrio ecológico y la importancia de mantener el equilibrio ecológico.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. Enfoque de la enseñanza: el concepto y composición de ecosistema, el concepto de equilibrio ecológico y la importancia de mantener el equilibrio ecológico.

2. Dificultad de enseñanza: el concepto de equilibrio ecológico.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción.

Recuerde que en las dos clases anteriores, estudié dos experimentos "El efecto de la luz en las ratas" y "El efecto de las plantas en la humedad del aire". ¿Qué principios ilustraron (El medio ambiente afecta a los organismos? y los organismos se adaptan al medio ambiente. También afecta al medio ambiente. ) Esto muestra que nuestros organismos y el medio ambiente están interconectados y son inseparables. Los organismos y el medio ambiente son un todo unificado. Esto es lo que vamos a estudiar hoy: Capítulo 2, Sección 4, Ecosistema.

2. Los conceptos de ecosistema, cadena alimentaria y red alimentaria.

Primero busca el concepto de ecosistema en el libro, P22, y dibuja el concepto.

¿Qué tipo de entorno es un ecosistema? Entonces, ¿nuestro salón de clases es un ecosistema? Compare las diferencias entre una tierra de cultivo, un bosque y nuestro salón de clases para comprender el concepto de ecosistema con mayor precisión. Entonces, ¿en qué consiste un ecosistema? Hay innumerables cadenas alimentarias en un ecosistema y las cadenas alimentarias se cruzan para formar una red alimentaria. Estudiamos las cadenas alimentarias y las redes alimentarias cuando estábamos en la escuela primaria. Veamos cómo definen los libros estos dos conceptos. Permita que los estudiantes lean en voz alta los conceptos de cadena alimentaria y red alimentaria y den ejemplos. Conejo de hierba y lobo. (El énfasis en la flecha debe apuntar al depredador). ¿Existe alguna conexión entre estas criaturas del bosque y otras criaturas (los insectos comen hierba, los ratones comen hierba, los tigres comen conejos, los lobos comen ciervos...) Se destaca que las flechas que conectan cada cadena alimentaria apuntan a los depredadores. Y presente brevemente a los consumidores primarios y consumidores secundarios...

3. Presente a los productores, consumidores y descomponedores. Presente brevemente cada nivel trófico.

El material didáctico ilustra varios organismos y permite a los estudiantes conectarlos en cadenas alimentarias para ver qué grupo puede conectarse con mayor precisión. Según las conexiones de la cadena alimentaria, explicaremos los organismos en diferentes posiciones en la cadena alimentaria e introduciremos a los productores, consumidores y descomponedores. Enfatizar que el punto de partida de la cadena alimentaria debe ser el productor. Entonces, ¿por qué las plantas se llaman productoras y los animales consumidores? Deje que los estudiantes lo recuerden más profundamente. ¿Qué es una oración compuesta por cuatro criaturas: hoja, cigarra, oropéndola y mantis (para estimular el entusiasmo de los estudiantes)? Tome estos cuatro organismos como ejemplos para presentar cada estructura nutricional y vínculos nutricionales. Consolidar los conocimientos introducidos anteriormente. Tomando como ejemplo el almuerzo de hoy o de ayer, nombre una cadena alimentaria que termine con los estudiantes. Discuta los ejercicios del libro P23.

4. El número y la proporción de diversos organismos en el ecosistema son relativamente estables.

Enumere una cadena alimentaria y pida a los estudiantes que discutan si las plantas que la componen disminuirán gradualmente y si los animales aumentarán indefinidamente, lo que lleva a la idea de que el ecosistema tiene la capacidad de ajustarse y mantenerse automáticamente. en un estado de equilibrio. Tomemos otro ejemplo de animación. Enfatice que el número y la proporción de diversos organismos en el ecosistema son relativamente estables.

5. Si los humanos se unen al ecosistema, provocará que el ecosistema pierda el equilibrio. Mire imágenes para presentar ejemplos y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente y la atención a la tierra.

1. Mi país tiene 400 millones de hectáreas de pastos naturales, lo que representa el 41,7% de la superficie terrestre. La superficie de pastizales naturales disminuye aproximadamente entre 650.000 y 700.000 hectáreas cada año, y la productividad de los pastizales disminuye. El entorno ecológico de los pastizales continúa deteriorándose, lo que provoca una disminución de la cobertura vegetal, un aumento de las plagas de insectos y roedores de los pastizales y frecuentes tormentas de arena.

2. Los humanos crían cabras en grandes cantidades. Las cabras comen pasto y cortan malezas y raíces. El grado de daño a los pastos equivale a 20 veces el de las ovejas. Debido al deterioro ecológico y a la falta de pasto para comer, los camellos están gravemente desnutridos, lo que hace que sus jorobas se caigan y no puedan mantenerse en pie.

3. Es más fácil talar árboles que plantarlos. Una vez que se produce una crisis ecológica, será imposible recuperarse en poco tiempo.

6. Realizar ejercicios

Posdata didáctica:

Con respecto a la cadena y red alimentaria anteriores, porque los estudiantes han aprendido conocimientos relevantes en la escuela primaria, pero no Aprenda conceptos, por lo que el enfoque de esta lección es permitir que los estudiantes comprendan los conceptos de ecosistemas, cadenas alimentarias y redes alimentarias. Los estudiantes están más interesados ​​en las conexiones de las cadenas alimentarias. Pueden utilizar la cadena alimentaria como punto de conexión de cada conocimiento. punto para hacer que cada punto de conocimiento esté conectado a través de cadenas alimentarias. La importancia de mantener el equilibrio ecológico Muchos estudiantes no pueden entender qué es el equilibrio ecológico. Se pueden utilizar algunas animaciones para profundizar su impresión. Por ejemplo, se puede diseñar en el software educativo que cuando un determinado depredador aumenta, el número de presas disminuirá, pero esta situación no sucederá de forma permanente.

Reflexión sobre la enseñanza:

No es lo suficientemente hábil para conectar puntos de conocimiento y la transición de un punto de conocimiento a otro no es lo suficientemente buena. Debes comprender las habilidades de conexión entre cada punto de conocimiento para que la clase sea más sistemática.