Registro didáctico de "El cuervo bebe agua" en idioma chino para el primer año de secundaria

Profesor: (imagen que muestra el material didáctico) ¿Quién es la imagen? (Cuervo) Levanten sus hermosas manitas y escriban con la maestra.

Maestra: ¿Qué está haciendo el cuervo?

Estudiante: El cuervo está poniendo piedritas en la botella. Quiere beber agua.

Maestro: Esto es lo que necesitamos aprender. Los cuervos beben agua de la pizarra y leen juntos las preguntas. Beber requiere que puedas leer palabras. Léelo con el profesor. ¿Cuál es su radical (口) y por qué está al lado de la boca?

生: Debido a que hay que usar la boca para beber agua, está al lado de la palabra 口.

En segundo lugar, la primera percepción de lectura (alfabetización y texto)

1. Maestro: ¿Bebió agua el cuervo? ¡El maestro te acompañará en esta historia a continuación! Escuche al profesor leer el texto y preste atención a la pronunciación de cada palabra, especialmente a la pronunciación de palabras nuevas durante la vista previa.

2. Maestro: ¡Qué cuervo más inteligente! ¿Quieres leer el texto? ¡Entonces empieza a leer el texto libremente! Luego lee las palabras escondidas en el interior varias veces. ¿Qué debo hacer si encuentro dificultades?

Estudiantes: Preguntad a vuestros compañeros y profesores si sabéis leer en pinyin.

3. Recién ahora los alumnos han leído todos los textos y palabras. El profesor debe comprobarlos. ¿Quieres mostrárselos? La profesora también tiene una pequeña petición. Después de leer un párrafo, encuentra la palabra escondida bebé.

(1), quien se atreva a leer el primer párrafo, los demás alumnos deberán aprender a escuchar y leer en silencio en su corazón.

Estudiante: (Después de leer el artículo, descubrí que tenía sed, así que leí los libros en el pizarrón por todas partes)

Profesor: (Sediento) Lo leí tres veces porque Tenía la boca seca, pero juntos Dígalo dos veces según las reglas de pronunciación. Léelo con el profesor. ¿Puedes decirnos cómo te sientes cuando tienes sed?

Sheng: Cuando tienes sed, tienes la boca muy seca y quieres beber agua.

Maestro: Entonces la sed equivale a tres partes de agua.

Maestro: (Por todos lados) El cuervo tiene sed y busca agua por todos lados. ¿Qué significa en todas partes?

Estudiante: Los cuervos tienen sed por todas partes y los buscan en muchos lugares.

Estudiante: Busca cuervos aquí, busca cuervos allá.

Maestro: ¿Por qué los cuervos buscan un lugar así? (deseo de agua), ¿puedes leer el deseo de agua del cuervo?

(2)Maestra: El cuervo tiene mucha sed. ¿Encontró agua? ¿Quién leerá el segundo párrafo?

Profe: Enséñame la botella. ¡Mira qué travieso es este bebé! Salté solo. ¿Quién me conoce?

Profe: ¿Quién puede decirte cómo es la botella de agua negra del libro?

Estudiante: En el libro, un cuervo bebe agua de una botella con una boca pequeña.

Profe: ¡Mira qué completo es!

(3)Maestra: ¡Cómo quiere beber agua el cuervo! ¿Ha encontrado una manera? ¿Quién puede leer el tercer párrafo? (Los estudiantes leen el texto y señalan los bordes. El maestro muestra la tarjeta con la palabra y la escribe en la pizarra).

Maestro: Mire la imagen al lado del estudiante. ¿Quién tiene muchas piedras al lado?

Estudiante: Hay muchas piedras al lado de la botella.

Maestro: ¡Déjame presentarte quién está a tu lado! (Introducción del estudiante) Parece que estar a nuestro lado significa estar más cerca de nosotros.

(Método de lectura multicanal)

(4) ¿Qué solución se le ocurrió al profesor Crow? ¿Bebió agua? ¿Quién se atreve a leer el cuarto párrafo?

(Muestre su título, póngalo lentamente y levántelo.)

Maestro: ¿Quién puede descubrir el título escondido en la primera oración?

生: El cuervo recogió los guijarros uno por uno.

Profe: Mire la imagen y vea cuál es el título.

Estudiante: El cuervo trajo las piedras una por una.

生: Significa que el cuervo se mete las piedras en la boca.

Profesor (ponerlo): El profesor juega con todos a un juego de adivinanzas. (Maestro: Pon un trozo de tiza en la caja de tizas) ¿Quién puede decir algo usando las palabras que hemos aprendido?

Estudiante: La profesora puso la tiza en la caja de tizas.

Profe: (Poco a poco, levántate) ¿Qué tal si volvemos a jugar un juego con el profesor? (Profesores y alumnos levantan lentamente la mano) ¿Adivináis qué palabra es? El antónimo de (lento, subiendo) es (rápido), el antónimo de (subiendo) es (bajando). ¿Qué otras palabras se pueden formar con ascendente?

Estudiante: Izar la bandera nacional, izar la bandera nacional, izar la bandera nacional.

Profesor: Vuelva a colocar las cuatro palabras "bebé" en el texto. ¿Todavía puedes leerlos?

(5) Profesor: Palabras traviesas.

El bebé está parado aquí. ¡Léelos tan silenciosamente como un mosquito!

(6) ¿Puedes reconocerlo sin pinyin? Lean juntos.

(7) ¿Cogerás el tren para verlo?

En tercer lugar, comprensión y memoria.

1. Maestro: (mostrando material didáctico) Los estudiantes son tan inteligentes que incluso la palabra bebé saltó felizmente de la palabra. ¿Todavía puedes reconocerlos? Abre la boca y lee al profesor.

2. Saca la nueva tarjeta de palabras y pruébala con tu compañero de escritorio, y luego cuéntame cómo la recuerdas.

3. ¿Puedes contarnos cómo lo recuerdas?

Sheng: Esto es lo que recuerdo. Un hombre tiene sed. Quiere beber agua. Beber agua requiere su boca, por eso está al lado de la palabra boca.

Profe: ¿A qué palabra se le parece? (boca seca) ¿Cómo se ve? ¿Qué no es así? Se puede utilizar cualquier buen método para recordarlo todo de una vez.

生: Beber alcohol parece tener sed. Sólo recuerda beber con la boca, y eso es beber. Si tienes sed, necesitas beber agua, así que lleva contigo tres gotas de agua para saciar tu sed.

Profesor: Este es un método comparativo. ¿Qué otras palabras se pueden memorizar mediante la comparación?

Sheng: El lugar y el exterior se pueden comparar. El exterior es el exterior y el lugar está en todas partes.

Sheng: Por el bien de la paz, puedes utilizar el método de contraste, porque puedes ordenar las razones y los métodos.

Profesor: Mientras leías, el profesor recibió un mensaje de texto. ¿Quieres verlo? Profesor y alumnos leen juntos. (Presentación del curso)

Alguien afuera dijo: ¿Por qué estiras tanto las piernas?

¿Por qué sigo usando bastón después de verte unos días?

La línea va al grano:?

Profesor: ¿Puedes ayudar al profesor a redactar otro mensaje de texto?

Estudiante: La línea dice en el título: No nos hemos visto en unos días. ¿Cómo puedo hacer una fortuna?

Estudiante: La línea dice en el título: No nos hemos visto en unos días. ¿Por qué tienes tanto oro y plata?

Estudiante: La línea dice en el título: Hace unos días que no nos vemos, ¡cómo vamos a engordar!

Profesor: ¿Tienes otras formas de leer?

Sheng: Uno más uno, uno menos.

Sheng: Cambia de bando.

4. Profesor: Escribe las palabras restantes como quieras.

5. Toma el tren para comprobarlo.

6. Mira, Zibaobao es muy travieso y se fue a otro lugar. ¿Todavía puedes reconocerlo? (Presentación de material didáctico).

A primera hora de la mañana, el sol rojo sale lentamente por el este. El conejito blanco tomó una botella para buscar agua para su madre sedienta. La madre pájaro vuela de regreso al árbol con comida desde la distancia. Hay un pequeño río al lado del gran árbol. El conejito blanco gritó alegremente: ¡Hay una manera! Inmediatamente corrió, puso la botella en el agua y luego corrió feliz a casa.

7. Si vuelves a poner estas palabras infantiles en el texto, ¿aún podrás reconocerlas? Elija su pasaje de naturaleza favorito y léalo en voz alta. Esta vez, el profesor exige que no sólo leas correctamente y con fluidez, ¡sino también que tengas algunas ideas!

Cuarto, escritura

1. Maestro: ¡Parece que los estudiantes son realmente buenos, con fuertes habilidades de alfabetización, excelentes habilidades de lectura de textos y buena caligrafía! (Presentación de material didáctico) Mire con atención. ¿Cómo puedo escribir bellamente?

2. El profesor escribe y los alumnos practican la escritura.

Comentarios: Departamento de Enseñanza de la Escuela Primaria de la Escuela de Educación Continua de Chuanying

Wang Yuying

Esta es una clase de alfabetización que se combina con el texto, que debe reflejar la estrecha integración con el texto. En la etapa de comprensión perceptual, los maestros demuestran la lectura, los estudiantes leen libremente, los compañeros de escritorio leen entre sí, nombran la pronunciación de la lectura y comprenden y guían la práctica de la lectura. Los estudiantes lo leen de cuatro a cinco veces y comprenden el significado de las palabras en un entorno lingüístico específico, de modo que las palabras no se pueden separar de las palabras, las palabras no se pueden separar de las oraciones y las oraciones no se pueden separar del texto.

En la etapa de comprensión y memoria, debemos prestar atención a la diversificación del entorno lingüístico y los métodos de las palabras, más que al uso medio de la intensidad, destacando la diferencia entre beber agua y sed, la memoria. de títulos y los métodos para memorizar palabras. Concéntrese en resumir y resumir. Memorice una palabra en una cadena. Si elige memorizar otras palabras agregando radicales, no permita que los estudiantes analicen los glifos de cada palabra uno por uno. Un punto destacado es el uso del método de alfabetización SMS, que no sólo desarrolla la capacidad de pensamiento de los estudiantes sino que también refleja las características del avance con los tiempos.

En la etapa de consolidación de retroalimentación, preste atención a permitir que los estudiantes se identifiquen en diferentes entornos lingüísticos y luego envíelos al texto para una mayor consolidación. Por supuesto, existen muchos métodos, como la práctica de distinguir palabras similares, la expansión de palabras (escritura), la pronunciación de los jugadores, la recogida de cartas por parte de los estudiantes, etc.

También es necesario enfatizar que la alfabetización en los grados inferiores es el foco, pero no toda la historia. La alfabetización no es sólo una cuestión de alfabetización. En el proceso de alfabetización, se debe prestar atención a cultivar la comprensión de las cosas, la expresión del lenguaje y las habilidades de pensamiento de los estudiantes, lo que refleja el cultivo de una alfabetización china integral.