Reflexiones sobre la enseñanza de los "Problemas de división con restos"
Reflexiones post-docentes sobre la “División con Restos” La teoría educativa de los “Nuevos Estándares Curriculares” enfatiza que “el núcleo de la enseñanza en el aula es centrarse en el desarrollo humano, como docente debemos brindar”. estudiantes con una plataforma para el desarrollo independiente y se adhieren al principio de "orientado a las personas" y la adopción de métodos de enseñanza "abiertos" y "democráticos" en la enseñanza en el aula brindan garantía de tiempo y espacio para el aprendizaje independiente de los estudiantes. Cuando nuestro grupo de enseñanza e investigación prepara lecciones colectivamente, nos esforzamos por cambiar la enseñanza anterior de acuerdo con el orden de los materiales didácticos, romper las limitaciones de los materiales didácticos y dejar de ser una copia de los materiales didácticos. Nos esforzamos por lograr un diseño de enseñanza abierto. y un proceso de enseñanza abierto, para que los estudiantes puedan "comprender" "Aprender" División con Restos ". La clase comienza con una actividad operativa, permitiendo a los estudiantes formarse primero la imagen del "resto" en la actividad de colocar palitos, y sobre esta base ir estableciendo los conceptos de restos y división con restos. Al ordenar palitos pequeños, es posible que recién hayas terminado de ordenarlos todos y que no te quede suficiente para colocar otro. Los estudiantes ya han estado expuestos a muchos ejemplos de división completa en división de tablas en segundo grado (volumen 1). Esta unidad enseña la división con restos y se divide en cuatro pasos para ayudar a los estudiantes a comprender gradualmente los restos y la división con restos. Utilice 9 palitos pequeños para formar cuadrados independientes. Puede colocar hasta unos pocos. Lo que sucederá al final les dará a los estudiantes una comprensión preliminar de los restos. En la segunda actividad de operación, deje que los estudiantes tomen palitos para formar cuadrados independientes a voluntad. Pueden colocar algunos como máximo y es posible que queden algunos. Debido a que las preguntas son abiertas y de gran capacidad, los estudiantes deben trabajar de manera cooperativa. El libro de texto crea una situación de aprendizaje cooperativo y permite a los estudiantes registrar varios puntos en una tabla. Organícelos para explorar la relación entre restos y divisores a través de operaciones, llenado de tablas, observación, clasificación, comunicación y otras actividades. En el pasado, cuando se enseñaba división con restos, el enfoque tradicional era decirles directamente a los estudiantes durante las sesiones de corrección y retroalimentación del ejercicio: el resto no puede ser mayor que el divisor y debe ser menor que el divisor. Los estudiantes no obtienen la verdad de sí mismos, sino que la memorizan mecánicamente. Cuando doy esta clase, utilizo un conjunto de ejemplos para analizar, dejar que los estudiantes analicen, resuman y resuman las reglas, y comprendan el principio de "el resto debe ser menor que el divisor". Los estudiantes no solo aumentan su conocimiento a través de la comunicación y la reflexión, sino que también desarrollan la resolución de problemas, el pensamiento matemático, la comunicación cooperativa y otras habilidades, mejoran el pensamiento matemático de los estudiantes y los ayudan a tener una comprensión más profunda de la división con restos. bien bien.
A través de la enseñanza de esta lección, me di cuenta más profundamente: el aula es una plataforma para la interacción maestro-alumno y el diálogo espiritual. Los maestros deben explorar activamente métodos de enseñanza adecuados para el desarrollo de los estudiantes para que puedan experimentar la alegría. del placer de aprender matemáticas. Por supuesto, esta lección también tiene muchas deficiencias. Si las reglas se establecieran más claramente cuando los estudiantes operen por segunda vez, es posible que no muestren todos los palos. Si el primer alumno respondiera la regla de que el resto es menor que el divisor, podría afrontarlo con calma y dejar que sigan explorando, tal vez la clase sería más perfecta. Todo esto está relacionado con mi sabiduría docente personal. aprender a calmarme y mejorar mi capacidad de control del aula.