Resumen de la reflexión después de clase sobre "Dibujar carambola"
El texto "Dibujar carambola" contiene principios profundos. ¿Pueden los estudiantes aprender estos principios a partir de él? El siguiente es un resumen de las reflexiones posteriores a la clase sobre "Dibujar carambola" que compilé cuidadosamente para usted. Espero que te resulte útil. ¡Te resultará útil!
Reflexión posterior a la clase "Dibujar carambola" 1
Este texto está muy cerca de la vida real de los estudiantes. Al presentar una nueva lección, primero puede pedir a los estudiantes que han comido carambola que hablen sobre lo que vieron o cómo se sintieron después de comer carambola, y luego usar las ilustraciones proporcionadas en el libro de texto para ayudar a los estudiantes a comprender la carambola de manera más intuitiva. El maestro no necesita usar explicaciones mecánicas. Materiales después de clase. La introducción sobre la carambola en la bolsa es fácil de entender, lo que permite a los estudiantes leerla y aprender más sobre la carambola.
Dado que los estudiantes han sido organizados para obtener una vista previa antes de la clase, no es necesario que lean el texto libremente. Deben revisar la tarea previa del día anterior. Durante la enseñanza, los estudiantes pueden explorar rápidamente el texto y encontrar nuevas palabras en el texto para aprender, lo que no solo ahorra tiempo de clase, sino que también proporciona retroalimentación sobre el efecto de vista previa de los estudiantes.
A la hora de enseñar, empieza con la pronunciación correcta y luego concéntrate en enseñar cada palabra. Por ejemplo, el "su" en "serious" tiene un sonido de lengua plana, el "shen" en "scan" tiene un sonido nasal frontal y el "晌" en "banxi" tiene un sonido de lengua levantada y también es un sonido posterior. sonido nasal. Dado que no hay muchas palabras nuevas en esta lección, y en base a las características de estas nuevas palabras, con el fin de enriquecer el contenido didáctico, se puede explicar el significado de "examinar", "medio rato" y "cara amiga". en la palabra enseñanza para que los estudiantes puedan comprender y profundizar su comprensión en el futuro. Cuando estudien el texto, póngalo en oraciones para comprender. Si bien los nuevos caracteres no son el foco de la enseñanza, se deben revisar y consolidar para que los estudiantes puedan aprender el texto a partir de la correcta pronunciación de los caracteres. Después de sentar las bases para la "lectura" en la primera lección, en la segunda lección el profesor establece preguntas paso a paso y guía a los estudiantes para que entren en el texto más profundamente para comprender mejor el contenido del artículo y las opiniones que el autor quiere expresar. .
Los estudiantes de tercer grado deben desarrollar gradualmente su capacidad para comprender el texto principal. Cuando se les pidió a los estudiantes que resumieran el contenido del texto durante la enseñanza, los discursos de algunos estudiantes no fueron lo suficientemente concisos, otros no fueron completos y otros sí. No es lo suficientemente preciso, lo que requiere que el profesor oriente a otros estudiantes para que proporcionen información complementaria basada en una escucha atenta. O la orientación y corrección apropiadas del maestro.
Los discursos de los profesores deben ser específicos. No deben hacer preguntas que sean vagas o que no estén estrechamente relacionadas con los vínculos de enseñanza anteriores. No deben dar a los estudiantes preguntas inapropiadas ni dificultarles la reflexión sobre los problemas.
Después de la palabra enseñanza y de resumir el contenido principal del texto, dispuse que los estudiantes estudiaran el primer párrafo natural del texto, enfocándome en comprender el significado de la palabra "admonición" y permitiéndoles hablar. sobre sus padres. ¿Cuándo nos lo dirá o dirá una palabra con "pista". Las palabras del padre en el artículo: "Cuando veas algo, dibújalo tal como está. No lo des por sentado, de lo contrario la pintura se verá mal. Deja que los estudiantes hablen sobre lo que significa y comprendan la palabra "tomar". dalo por sentado."
En la enseñanza de la escritura, dado que esta lección requiere escribir muchas palabras, no es necesario enseñarlas todas. En cambio, las palabras nuevas se pueden clasificar estructuralmente y luego centrarse en enseñar palabras difíciles individuales. Por ejemplo: "Su" tiene muchos trazos y el orden de los trazos también es difícil. Durante la enseñanza, los estudiantes pueden tener sus libros en blanco mientras el maestro escribe en la pizarra. Para otros personajes, los estudiantes pueden simplemente hablar sobre los puntos clave. escribir trazos individuales.
"Pintar carambola" Resumen de reflexión posterior a la clase 2
El nuevo estándar curricular señala que los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los maestros son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores deben ser buenos para comprender los materiales didácticos, descubrir con tacto los problemas que existen en el aprendizaje de los estudiantes y guiarlos con flexibilidad. Si los profesores pueden resolver los problemas con tacto en clase, toda la atmósfera del aula será animada. Al enseñar la lección "Dibujar carambola", me di cuenta profundamente de que el ingenio del maestro es el alma del aula. En la enseñanza, debido a que mi enseñanza no era lo suficientemente ágil, muchos puntos brillantes en el aula no surgieron. En el futuro, necesito mejorar mi tacto al guiar y evaluar en clase.
Cuando enseñé la lección "Dibujar carambolas", mi falta de tacto en la evaluación provocó que los estudiantes no comprendieran suficientemente el problema. Por ejemplo, cuando su compañero Liao Zijun habló sobre si le gustaban los estudiantes del artículo, dijo: "Me gusta y un poco no me gusta. Me gusta porque a los estudiantes les encanta reír, pero yo No me gusta porque los estudiantes no ven el ángulo desde el que dibujan. Simplemente se rieron.
"Después de escuchar esto, dije casualmente: "Oh, te gusta su risa, ¿a otros estudiantes les gusta?" "¡No!" Los estudiantes gritaron al unísono. "¿Por qué?" "Porque es ridículo. "Después de obtener una respuesta satisfactoria, continué con el siguiente eslabón de la enseñanza. De hecho, al tratar el problema de este estudiante, no debería transferir la evaluación. Si realizo decididamente una evaluación adecuada, la solución al problema tenderá a ser más preciso. Ideal, por ejemplo, puedes guiarlo así: "Hay muchos tipos de 'reír'. Todos esperamos poder reírnos a menudo. A ti también te debe gustar reír, pero ¿qué tipo de risa hacen los compañeros de clase? ¿Cómo se ve el artículo?" El estudiante respondió: "Es una broma. "Entonces, ¿todavía te gusta este tipo de risa de tus compañeros?" Esta guía natural le permitió al estudiante distinguir el bien del mal cuando hablaba de "reír", y luego lo guió: "¿Qué quieres decirles a esos compañeros que lo son?" ¿Te estás riendo en este momento? ¿Y cómo ve el profesor del artículo este asunto? De esta manera, la transición será fluida y los estudiantes serán guiados a comprender el centro del artículo. Además, la orientación del maestro en el aula también es muy importante, puede hacer que el pensamiento confuso de los estudiantes sea ordenado y profundo, y al mismo tiempo puede hacer que el dominio del conocimiento sea más organizado. "Dibujando Carambola", me olvidé de guiar a los estudiantes en un lugar: en la sección de resumen, les pregunto: "El texto está terminado, ¿de qué creen que habla principalmente? ¿Qué los inspiró cuando Lu Jiajun no lo hizo?" Usé un lenguaje conciso para narrar, pero hablé de una lista larga como volver a contar el texto. Vi que la clase estaba por terminar, así que lo interrumpí un poco apresuradamente y comencé a hablar de ello. Mirando hacia atrás, podría haberlo manejado de esta manera: Busque a otro estudiante para hablar sobre el contenido principal en un lenguaje resumido y luego guíenos. Cuando hable sobre el contenido principal del artículo, sería mejor si pudiera describirlo en un lenguaje breve y resumido, y parece que está volviendo a contarlo. contenido del texto. Esto guiará a los estudiantes a saber hablar sobre el contenido principal del artículo, y también servirá como guía para otros estudiantes
Reflexión post-clase "Pintando carambola". Resumen 3
En vista de la fuerte narrativa y el profundo significado de este artículo, partí del texto en su conjunto y utilicé "mi" actitud hacia la pintura, los cambios psicológicos de los estudiantes y los profesores. Las palabras y las acciones se integran e implementan gradualmente. Explore la connotación de "buscar la verdad a partir de los hechos", aprenda a ser honesto, aprenda a evaluar a los demás desde la perspectiva de buscar la verdad a partir de los hechos y aprenda a ser una persona real y hacer cosas. /p>
En esta clase, de acuerdo con los requisitos de lectura para estudiantes de grado medio, conecté el contexto, entendí las palabras, busqué el diccionario y entendí el significado de las palabras según la situación. Comprendí las palabras "serio, escrutador y agradable" y las palabras de mi padre y maestro. Comprendí el contenido del texto
En el proceso de comprensión del texto, estudié profundamente la relación entre explicación y lectura. La enseñanza está muerta y la lectura en voz alta es vida; la explicación sólo puede hacer que la gente sepa, y la lectura en voz alta puede hacer que la gente lo sienta.
Por lo tanto, en términos de lectura en voz alta, me centré en múltiples formas de leer. incluyendo la lectura por sí mismo, la práctica de la lectura, la lectura señalando, la lectura por rol y la lectura conjunta, a través de la lectura y otros métodos, los estudiantes pueden sumergirse en el idioma y entrar gradualmente en una situación lingüística para estimular su comprensión y espiritualidad. hablando y leyendo, se logra el propósito de comprender el texto leyendo en lugar de enseñar. La interacción con el texto ha alcanzado el estado de "escribir conmigo"
En el proceso de comprensión del texto, guié. que los estudiantes comprendan "¿Qué pienso en mi corazón?", "Maestro, ¿en qué estás pensando?" y "¿Si fueras tú quien se riera de tus compañeros, qué pensarías y dirías?" Ampliar adecuadamente el texto. Permitir a los estudiantes pensar desde su perspectiva, para que puedan realmente sentir como si estuvieran allí. Mediante la comparación de expresiones y actuaciones, buscando similitudes en las diferencias y diferencias en las similitudes, permita a los estudiantes comprender el texto a un nuevo nivel.
A través de métodos de enseñanza como leer, pensar, practicar y evaluar, respetamos la experiencia emocional única de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y los guiamos a utilizar diferentes formas de observar y pensar para comprender la connotación espiritual de En la práctica, estudie y utilice el chino, mientras desarrolla las habilidades lingüísticas, desarrolle la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultive la calidad del pensamiento creativo de los estudiantes.
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