Plan de lección de muestra para historia de séptimo grado "Vida agrícola primitiva"
Una disciplina formada tomando la historia como objeto de comprensión se denomina historiografía o historiografía. También puede representarse con la palabra "historia". El siguiente es el ejemplo del plan de lección "Primitive Farming Life" de historia de séptimo grado que compilé para usted. Espero que les guste
¡El ejemplo 1 del plan de lección de historia de séptimo grado "Primitive Farming Life"
[Objetivos docentes]
1. Objetivos de conocimientos y habilidades:
A través del estudio de esta asignatura, los estudiantes pueden comprender la situación principal de la primitiva economía agrícola de mi país en el origen. de la civilización china, y permitir a los estudiantes comprender China El nivel de desarrollo de la economía agrícola primitiva cuando la civilización estaba en su etapa de origen, y luego comprender la importancia de su desarrollo para el progreso social de la antigua China.
2. Proceso y método
La herramienta de enseñanza para este curso es un material didáctico multimedia y el método de enseñanza es un método de conversación heurística, que combina preguntas de indagación diseñadas con preguntas de los estudiantes.
3. Actitudes y valores emocionales
A través del estudio de este curso, los estudiantes podrán identificarse con la sabiduría y la sencilla integridad plasmadas en los frutos de su trabajo por parte de los antepasados que los acompañaron. creó las emociones agrícolas primitivas de nuestro país, estimulando o mejorando la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y su respeto por los antepasados de la nación china.
4. Enfoque: La vida agrícola de los residentes originales de Hemudu y Banpo.
5. Dificultad: Los conceptos y conclusiones de la propiedad privada y la diferenciación de la riqueza que surgieron durante el período de la Cultura Dawenkou.
[Estrategias de Enseñanza]
1. Selección de métodos de enseñanza: método intuitivo, método de análisis comparativo, método de análisis de datos históricos, método de inducción de listas, método de discusión, etc.
2. Elección de métodos de aprendizaje: método de observación, método de análisis comparativo, método de análisis de datos históricos, método de inducción de listas, método de discusión, etc.
3. Formato de organización del aula: discusión en grupo.
4. Ayudas didácticas y aplicación de combinación de medios: visualización multimedia.
5. Desarrollo y utilización de materiales del curso: ilustraciones de libros de texto y materiales históricos, algunos materiales descargados de Internet, etc.
[Lección] 1 lección
[Tipo de lección] Nueva enseñanza
Diseño de escritura en pizarra
1. Agricultura primitiva en Hemudu
1. Época: hace 7.000 años 2. Lugar de vida: los residentes de Hemudu están ubicados en la cuenca del río Yangtze
3. Agricultura: los residentes de Hemudu cultivan arroz y mi país es el primer país en cultivar arroz en el mundo.
4. Los residentes de Hemudu pueden construir casas y cavar pozos.
2. La vida de los residentes originales de Banpo
1. Tiempo: hace cinco o seis mil años
2. Lugar de residencia: residentes de Banpo están ubicados en la cuenca del río Amarillo
3. Agricultura: los residentes de Banpo cultivan mijo. Mi país es el primer país del mundo en cultivar mijo.
4. Los residentes de Banpo pueden hacer cerámica pintada.
Ejemplo 2 del plan de lección "Vida agrícola primitiva" de historia de séptimo grado
Objetivos de enseñanza
1. Conocimiento y habilidad
Aprobar esta lección Estudio para permitir a los estudiantes comprender las principales condiciones de la economía agrícola primitiva de mi país en el origen de la civilización china, incluida la vida agrícola de los residentes originales de Hemudu, Banpo y Dawenkou, y para permitir a los estudiantes comprender las condiciones de la economía agrícola primitiva. cuando la civilización china estaba en su etapa de desarrollo de origen, y luego comprender la importancia de su desarrollo para el progreso social en la antigua China.
A través del estudio de esta lección, los estudiantes son capacitados inicialmente para observar mapas de reliquias culturales históricas, buscar la información histórica más obvia y principal en las imágenes, combinarla con el conocimiento existente, analizar e interpretar inicialmente la información histórica. en las imágenes, y hacerlo simple o la capacidad de sacar conclusiones históricas importantes.
2. Procesos y métodos
A través de debates en el aula, intercambios, actuaciones y actividades prácticas y de producción después de clase, podemos percibir el arduo proceso de la evolución de los humanos antiguos. de la civilización y acumular gradualmente la verdad objetiva sobre la agricultura, profundizar la comprensión de la producción humana temprana y las condiciones de vida, y experimentar el espíritu creativo de los trabajadores.
La herramienta de enseñanza para este curso es un material didáctico multimedia y el método de enseñanza es un método de conversación heurística. El diseño de preguntas de indagación se combina con el interrogatorio de los estudiantes.
3. Actitudes y valores emocionales
A través del estudio de este curso, los estudiantes podrán identificarse con la sabiduría y sencillez de los antepasados que crearon la cultura agrícola original de nuestro país. frutos de su trabajo, emociones, así como sus contribuciones únicas al progreso material y espiritual de la sociedad humana; promoviendo o mejorando así la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y su respeto por los antepasados de la nación china.
4. Puntos clave y dificultades
La enseñanza se centra en la vida agrícola de los residentes originales de Hemudu y Banpo. La dificultad radica en los conceptos y conclusiones de propiedad privada y diferenciación de riqueza que surgieron durante el período de la cultura Dawenkou.
Introducción a la indagación
El maestro formula la pregunta de indagación 1: Si eres una persona que vive en una sociedad primitiva, ¿cuáles son los inconvenientes de vivir únicamente "recolectando" comida en la naturaleza? (Afectados por cambios estacionales y desastres naturales, fuentes insuficientes de alimentos, la necesidad de migración constante, etc.), y luego planteó la pregunta de qué hacer para obtener una fuente fija de alimentos, y así llegó a comprender que iniciar una agricultura La vida era la clave para mejorar las condiciones de vida de los humanos primitivos.
Pregunta de investigación 2: Especule qué fenómenos en la naturaleza pueden haber llevado a los humanos primitivos a darse cuenta de que las plantas silvestres se pueden cultivar artificialmente. Guíe a los estudiantes para que se conecten con la "Introducción" donde Shennong recogió los granos que cayeron al suelo. tierra y las plantó en Análisis y especulaciones razonables sobre los mitos y leyendas en los campos: los humanos primitivos que han estado recolectando durante muchos años notaron que las semillas de plantas comestibles caían al suelo, brotaban, crecían y maduraban, por lo que comenzaron a probar con plantas artificiales. La siembra y la agricultura primitiva comenzaron a aparecer. ¿Quieres saber sobre la producción y las condiciones de vida de nuestros antepasados en la era agrícola primitiva? (Estudiante: Quiero) Hoy nos reunimos para ingresar a su mundo. Lección 2: Vida agrícola primitiva.
El proceso de aprender cosas nuevas (exploración independiente, cooperación e intercambio)
Profesor: Estudiantes, ¿qué representantes de los habitantes originales se mencionan en el texto?
> Estudiante: Los habitantes originales de Hemudu; los habitantes originales de Banpo; los habitantes originales de Dawenkou.
Profesor: El material didáctico muestra mapas de las principales ruinas de los clanes chinos, lo que permite a los estudiantes formarse una impresión intuitiva del espacio geográfico de las ruinas de los habitantes originales de la era agrícola.
Maestro: Primero, estudiemos la primera pregunta:
1. Agricultura primitiva en Hemudu.
Los estudiantes leen el contenido de las páginas 7-8 del libro de texto y completan los espacios en blanco del primer título del plan tutorial, Estructura del conocimiento. (El profesor enfatiza la necesidad de usar la imaginación manual y marcar los puntos difíciles)
Profesor: Inspecciona y guía a los estudiantes para completar y captar el tiempo.
Estudiantes: Intercambian planes de estudio y se consultan entre sí. comunicar.
Maestro: organice a los estudiantes para que realicen demostraciones, orienten, evalúen adecuadamente y reproduzcan imágenes del material didáctico.
Guíe a los estudiantes para que exploren colaborativamente 1 y 2. Discusión grupal para formar un resumen y una presentación.
Maestro: Los residentes originales de Hemudu mostraron la producción agrícola y las condiciones de vida en la cuenca del río Yangtze. A continuación, echamos un vistazo a la producción y las condiciones de vida de los residentes originales de Banpo en la cuenca del río Amarillo. .
2. La vida de los habitantes originales de Banpo
Maestro: Imite el diagrama de estructura de conocimiento en el primer título del tutorial y pida a los estudiantes que lean atentamente las páginas 8 y 9 del texto, "La vida de los Habitantes originales de Banpo" Propósito del contenido, conocer los puntos clave del contenido que contiene y enumerar su estructura de conocimiento.
Estudiante: leer, pensar, diseñar. llenar.
Profesor: Inspección, orientación y sincronización.
Estudiantes: Intercambien planes de estudio, se revisen entre sí, intercambien y discutan.
Profesor: Deje que dos estudiantes escriban la estructura del conocimiento en la pizarra. Evaluación y complemento docente. Estudiantes perfectos.
Profesor: Guíe y organice a los estudiantes para que realicen exploración cooperativa en una proporción de 3:1. (Ver material didáctico)
Ejemplo 3 del plan de lección "Primitive Farming Life" de historia de séptimo grado
Información básica Nombre "Primitive Farming Life" Instructor Hao Jing Clase 1 Catálogo de libros de texto de clase Personas Análisis de la Libro de texto de la segunda lección del primer volumen de historia china para estudiantes de séptimo grado publicado por Education Press. Esta lección se centra en la producción y las condiciones de vida de los residentes en la era de la economía agrícola primitiva y se describe en tres subtítulos. Los hallazgos arqueológicos muestran que hace unos 10.000 años aparecieron en nuestro país restos de una agricultura primitiva. La agricultura primitiva de los períodos medio y tardío de las culturas Hemudu, Banpo y Dawenkou descritas en el libro de texto son diferentes ejemplos típicos de agricultura primitiva del Neolítico medio y tardío.
El análisis de la situación académica se basa en las características del grupo de edad de los estudiantes de primer grado, es decir, una fuerte autoexpresión y un pensamiento activo. Utilizo material didáctico multimedia para crear escenarios que movilicen a los estudiantes a participar activamente. enseñanza en el aula; presto atención a la enseñanza en la enseñanza. Los estudiantes observan imágenes, leen materiales históricos para obtener información y analizan y resuelven problemas. Objetivos de enseñanza Objetivos de conocimientos y habilidades A través del estudio de este curso, los estudiantes podrán comprender las principales condiciones de la economía agrícola primitiva de mi país en el origen de la civilización china, incluida la vida agrícola de los residentes primitivos de Hemudu, Banpo y Dawenkou. para que los estudiantes puedan comprender China El nivel de desarrollo de la economía agrícola primitiva cuando la civilización estaba en su etapa de origen, y luego comprender la importancia de su desarrollo para el progreso social de la antigua China.
Objetivos del proceso y método: a través de este curso, los estudiantes serán capacitados inicialmente para observar mapas de reliquias culturales históricas, buscar la información histórica más obvia y principal en las imágenes y combinar el conocimiento existente para analizar e interpretar inicialmente. la información histórica en las imágenes. La capacidad de sacar conclusiones históricas simples o importantes.
Actitudes y valores emocionales A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden identificar la sabiduría y las emociones simples reflejadas en los frutos del trabajo de los antepasados que crearon la cultura agrícola primitiva de nuestro país, así como su material. puntos de vista sobre la sociedad humana y hacer contribuciones únicas al progreso espiritual; promoviendo o mejorando la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y su respeto por los antepasados de la nación china.
Los puntos de enseñanza importantes y difíciles se centran en la vida agrícola de los residentes originales de Hemudu y Banpo. En la enseñanza, es necesario prestar atención a los siguientes cuatro puntos: Primero, comprenda las características comunes de estos dos modelos agrícolas primitivos:
La agricultura de plantación primitiva es común, el uso de herramientas de piedra molidas, la alfarería, Pueblos de asentamiento; en segundo lugar, tenga en cuenta que estos dos modelos agrícolas primitivos reflejan el impacto de diferentes condiciones regionales sobre las características del desarrollo económico y los cambios en los niveles de desarrollo de la productividad en diferentes momentos.
Dificultades La cultura Dawenkou, que se remonta a cuatro o cinco mil años atrás, es un ejemplo típico de la sociedad primitiva tardía. En ese momento, debido al desarrollo de las fuerzas productivas sociales, apareció la propiedad privada y la diferenciación entre ricos y pobres,
Las clases surgieron considerando que estos conceptos y conclusiones son difíciles para los estudiantes de primer año de secundaria. para dominar,
El texto se omite No hay escritura, solo use un pequeño párrafo para presentar la disparidad en el número de objetos funerarios en las tumbas tardías de Dawenkou. Esto se puede usar en la enseñanza para relacionar al "Hombre de Pekín". " en la Lección 1
"Stop Cave Man" *** lo mismo El contenido del trabajo, el sexo y la distribución de alimentos guía a los estudiantes a comprender y comparar los cambios en las relaciones entre las personas
Estrategias de enseñanza e instrucciones de diseño Soluciones de enseñanza clave: La agricultura de los residentes originales de Hemudu y Banpo La vida es el enfoque de la enseñanza en este curso. Al observar fotografías históricas y leer materiales de referencia y materiales didácticos, se guía a los estudiantes para que imaginen las escenas de la vida de los. residentes primitivos de Hemudu y Banpo, para que los estudiantes puedan formarse una impresión concreta de la vida agrícola primitiva.
Soluciones a las dificultades de enseñanza: Los conceptos y conclusiones de la propiedad privada y la diferenciación de la riqueza que surgieron durante el período de la Cultura Dawenkou son las dificultades de enseñanza de este curso. Al leer materiales arqueológicos, los estudiantes pueden aprender sobre el hecho histórico de que la diferenciación entre ricos y pobres se produjo en la cultura Dawenkou. A través de la imaginación integral de los estudiantes sobre el proceso de generación de diferenciación de la riqueza, los estudiantes pueden tener una comprensión más vívida del desarrollo de la productividad social, el surgimiento de productos excedentes y el surgimiento de la propiedad privada al final de la sociedad primitiva, comprendiendo así los conceptos. de propiedad privada y diferenciación de riqueza.
Proceso de enseñanza enlaces de enseñanza (indicar el tiempo preestablecido para cada enlace) Actividades del profesor actividades de los estudiantes diseño intención introducción a una nueva lección: 5 minutos
Diapositiva 1
Personas en la antigüedad todos comían carne de animales. En cuanto a Shen Nong, había mucha gente y los animales no eran tan buenos como los animales. Entonces Shen Nong aprovechó el clima y las condiciones favorables de la tierra para controlar la hierba y enseñar a los animales. gente cómo cultivar.
Respuesta basada en el material: ¿Por qué los residentes primitivos se dedicaban a la agricultura?
Durante su larga vida recolectora, los humanos primitivos descubrieron gradualmente que el crecimiento de las plantas era regular y notaron que Las semillas cayeron al suelo y brotaron, el fenómeno del crecimiento y la madurez. Así surgió la agricultura primitiva, y los habitantes de Hemudu y Banpo son representantes de la vida agrícola primitiva en nuestro país.
Estudio independiente: 20 minutos
Diapositiva 2
(1) Pida a los estudiantes que lean el primer capítulo del libro de texto y completen las siguientes preguntas:
1. El primer país del mundo en cultivar arroz es.
2. Época en la que vivieron los residentes originales de Hemudu: ;Lugar: ;Herramientas utilizadas:
Agricultura primitiva: plantación
Cría de animales primitiva; ;
Industria artesanal primitiva: capaz de realizar cosas sencillas y primitivas.
3. La casa donde vivían los residentes originales de Hemudu era: . ?
Diapositiva 3
(2) Lea el segundo capítulo del libro de texto y complete las siguientes preguntas:
1. El cultivo más antiguo del mijo (su) en el mundo El país es: .
2. La época en que vivieron los residentes originales de Banpo: ; Ubicación: ?
Las herramientas utilizadas son:
Agricultura primitiva:
p>
Cría de animales primitiva: todavía se puede realizar la cría.
Industria artesanal primitiva: elaboración de productos de colores llamativos;,,
?. ?
3. La casa donde viven los residentes originales de Banpo es: . ?
Diapositiva 4
(3) Lea rápidamente el tercer capítulo del libro de texto
Marque en el libro de texto el tiempo, el lugar y la vida. habitantes originales de Dawenkou. ¿Qué produce la primitiva industria artesanal? ¿Qué fenómeno ocurre? ¿Cuál es la razón de este fenómeno?
Diapositiva 5
Prueba de autoestudio: 7 minutos
p>1 ¿Cuál es el reflejo típico de la vida agrícola primitiva de mi país?
?①Pueblo Yuanmou ②Pueblo de Beijing ③Asentamiento Hemudu ④Asentamiento Banpo
?A① ?B?②? D③④ ?
2. ¿Cuál de los siguientes dos cultivos fue plantado por primera vez por los trabajadores de nuestro país
? >
C .Boniato, maíz D. Arroz, mijo
3. ¿Qué no se ajusta a las condiciones de vida de los residentes en la era agrícola original de la cuenca del río Amarillo
A. Criar cerdos, perros y ganado B. Plantar mijo, etc. Cultivos
C. ¿Vive en una casa sobre pilotes D. Vive en una casa semienterrada
C. Habitantes originales de Hemudu D. Habitantes originales de Dawenkou
5. ¿En cuál de las siguientes áreas las casas de los residentes originales tuvieron la mayor influencia en la apariencia de los áticos y los estilos de construcción en las generaciones posteriores?
A. Los residentes originales de Banpo, Xi'an, provincia de Shaanxi B. Los residentes originales de Hemudu, Yuyao, provincia de Zhejiang
C. ¿Los habitantes originales de Jiangzhai, Lintong? , Shaanxi? D. Los habitantes originales de Peiligang, Henan New Deal?
6. La razón fundamental que impulsó a los pueblos primitivos a vivir una vida sedentaria es
A. La calidad de la entorno natural ? B. El desarrollo de la agricultura primitiva
C. La formación de comunas de clanes D. El aprendizaje de las habilidades para construir casas
7. ¿Las huellas de nuestros antepasados están por todas partes? Han descubierto decenas de miles de ruinas en el este, oeste, norte y sur de la patria, pero cada cultura regional tiene su propio estilo único. La razón fundamental es A. ¿Diferentes entornos naturales utilizados? /p>
C.? ¿Diferentes hábitos de vida D.? ¿Diferentes ideologías?
Diapositiva 6
Ejemplo 4 del plan de lección "Vida agrícola primitiva" de historia de séptimo grado
Análisis académico
Estudiantes de séptimo grado Puede que no estés familiarizado con el curso de historia y te resulte difícil aprenderlo. Sin embargo, los estudiantes de séptimo grado son muy curiosos. Al enseñar, los maestros deben prestar atención a activar la atmósfera del aula, estimular la curiosidad de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia. Los maestros deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, enseñarles cómo aprender historia, cultivar la observación, la imaginación y las habilidades de pensamiento independiente de los estudiantes, para que los estudiantes puedan amar la materia de historia.
Análisis del libro de texto
Esta lección se basa en la primera lección y habla sobre la vida agrícola primitiva. El propósito es permitir a los estudiantes comprender la situación principal de la economía agrícola primitiva de mi país en el. Origen de la civilización china.
Objetivos didácticos
1. Objetivos de conocimientos y habilidades:
A través del estudio de esta lección, los estudiantes comprenderán las principales situaciones de la primitiva economía agrícola de mi país. el origen de la civilización china, para permitir a los estudiantes comprender el nivel de desarrollo de la economía agrícola primitiva cuando la civilización china estaba en su origen, y luego comprender la importancia de su desarrollo para el progreso social de la antigua China.
2. Proceso y métodos
① Al mostrar imágenes de reliquias culturales desenterradas y formular preguntas, se estimula a los estudiantes a explorar sus deseos, se los guía para encontrar conocimiento en situaciones problemáticas y Acumule gradualmente comprensión de la vida agrícola primitiva. La comprensión finalmente resumió las características de la cultura agrícola primitiva.
②A través del estudio de este curso, los estudiantes aprenderán a aplicar métodos de observación y comparación, y gradualmente percibirán el arduo proceso y los grandes logros de la humanidad en la evolución de la civilización.
3. Actitudes y valores emocionales
A través del estudio de este curso, los estudiantes podrán identificarse con la sabiduría y sencillez de los antepasados que crearon la cultura agrícola original de nuestro país. frutos de su trabajo, promoviendo o mejorando la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y su respeto por los antepasados de la nación china.
Puntos clave y dificultades de enseñanza
Enfoque: La vida agrícola de los residentes originales de Hemudu y Banpo.
Dificultades: las razones de los diferentes estilos de las casas estilo semi-madriguera del pueblo Banpo y las casas estilo palafito del pueblo Hemudu Comprender la conexión entre el arte arquitectónico, el entorno geográfico y el desarrollo económico, y establecer el desarrollo coordinado. del hombre y la naturaleza.
Horas de clase
1 hora de clase
Métodos de enseñanza
Utilice la lectura de imágenes y utilice efectos visuales para dar a los estudiantes una impresión profunda. Luego, a través de la discusión, combinada con los conocimientos aprendidos, se forma una comprensión correcta del desarrollo de la agricultura primitiva sobre la base de la comparación y la inducción
Proceso de enseñanza
Revisar el pasado y aprender el nuevo:
1. La diferencia fundamental entre humanos y animales es.
2. El primer ser humano confirmado en nuestro país es de hace unos 20 años.
3. Los habitantes de Beijing descubrieron el lugar donde utilizaban herramientas de piedra hace unos 1000 años, vivían una vida tradicional, sabían utilizar la leña y preservaban el fuego. Su uso mejora la capacidad de las personas para adaptarse a la naturaleza.
4. Es el yacimiento de Homo erectus con más ricas connotaciones y materiales más completos conocidos en el mundo hasta el momento.
Introducción a la pasión:
Maestro: Estudiantes, en la última clase, estudiamos a los humanos más antiguos de nuestro país, aprendimos sobre su producción y condiciones de vida, y aprendimos sobre el período humano temprano. , se ganan la vida recolectando, pescando y cazando, y viven en cuevas y árboles. Esta situación puede satisfacer hasta cierto punto las necesidades de supervivencia de las personas, pero también tiene muchos inconvenientes. Si eres una persona que vive en una sociedad primitiva, ¿cuáles son los inconvenientes de vivir únicamente de la recolección y captura de alimentos en la naturaleza? (Pensamiento, respuesta)
Los estudiantes discutieron y llegaron a la conclusión: confiar en " "Recolección" Ganarse la vida tiene muchas limitaciones, que se ven afectadas por las estaciones. Por ejemplo, es difícil encontrar frutos de plantas en invierno; si te encuentras con desastres naturales, como inundaciones, sequías, etc., es posible que no puedas sobrevivir; las fuentes de alimentos no son fijas y suficientes, y la vida es difícil, entonces siempre vivirán una vida errante, etc.
¿Cuál es una buena forma de asegurar la vida de los humanos primitivos?
(Obtener una fuente fija de alimentos), (Iniciar una vida agrícola es la clave para mejorar las condiciones de vida de los humanos primitivos.)
Nuestro país es uno de los primeros países del mundo en iniciar una agricultura primitiva. ¿Sabes cuándo comenzó la agricultura primitiva en nuestro país? ¿Qué herramientas de producción tenía la gente en ese momento? ¿Qué tipo de vida vivían?
Entremos juntos en esa época y experimentemos su vida juntos. él.
Experimente nuevos conocimientos:
El material didáctico muestra el mapa de distribución de las principales ruinas de los clanes chinos, lo que permite a los estudiantes formarse una impresión intuitiva del espacio geográfico de las ruinas de los habitantes originales. de la era agrícola.
Primero que nada, estudiemos el primer contenido: La vida de los residentes de Banpo
La vida de los residentes de Banpo
Maestro: Primero, lea el Las páginas 6 a 8 del libro de texto resumen las características de la vida agrícola de los residentes de Banpo desde aspectos como el tiempo, la ubicación, las herramientas de producción, los cultivos agrícolas, la industria de cría primitiva, la vida sedentaria y la industria artesanal primitiva.
1. Época: hace unos 6.000 años.
2. Ubicación: Pueblo de Banpo cerca de Xian, Shaanxi, que vive principalmente en la cuenca del río Amarillo.
3. Herramientas de producción: se utilizan comúnmente herramientas de piedra molida y pasto de madera.
4. Cultivos agrícolas: mi país es el primer país en cultivar mijo.
5. Industria de cría primitiva: cría de cerdos, perros y otros animales, y utilización de puntas de flecha de hueso, tenedores y anzuelos de pesca para la caza y la pesca.
6. Vida sedentaria: Casa semicripta, vida sedentaria.
7. Artesanía primitiva: cerámica pintada, textiles, instrumentos musicales (alfarería xun)
La maestra muestra imágenes de la vida de los residentes de Banpo.
Al mostrar las casas estilo Banpo y semi-madriguera, ¿por qué los residentes originales de Banpo construyeron tales casas? (Discusión, pensamiento) (La aldea de Banpo está ubicada en la cuenca del río Amarillo, que es seca y El clima es relativamente frío y las casas semienterradas no solo pueden resistir el viento y la lluvia, sino que también brindan calor. Cumplen con las leyes de la naturaleza, se adaptan a las condiciones locales y son científicas y razonables. >
La agricultura original de Hemudu: lea las vidas del pueblo Hemudu en las páginas 8 a 9 del libro de texto y resuma sus características de vida desde los aspectos de tiempo, ubicación, herramientas de producción, cultivos agrícolas, industria de cría primitiva y colonización. vida, artesanías primitivas, etc.:
1. Época: hace 7.000 mil años
2. Ubicación: los residentes de Hemudu se encuentran en la cuenca del río Yangtze
3. Herramientas de producción: herramientas de hierba y piedra molida.
4. Cultivos agrícolas: los residentes de Hemudu cultivan arroz, y mi país es el primer país del mundo en cultivar arroz.
5. Vida sedentaria: los residentes de Hemudu pueden construir casas y cavar pozos.
6. Industria de cría primitiva: cerdos, perros, búfalos, etc.
7. Artesanía primitiva: cerámica, jade, instrumentos musicales primitivos, tallado en marfil (el más antiguo en China), uso de laca natural (el más antiguo en China)
Página 8 de el libro de texto menciona las ruinas de Hemudu El descubrimiento de arroz muestra que el clima en el sur del río Yangtze es adecuado para el cultivo del arroz. Los residentes de Hemudu han dominado la tecnología de siembra de arroz y la producción agrícola se ha convertido en la principal fuente de sustento de nuestro país. es el primer país del mundo en plantar arroz. Los residentes originales de Hemudu no sólo entraron en la etapa agrícola primitiva, sino que también alcanzaron un nivel superior.
La maestra mostró fotografías de la vida del pueblo Hemudu.
Al mostrar las casas estilo palafito del pueblo Hemudu, ¿por qué el pueblo Hemudu construyó tales casas? (Discusión, pensamiento)
La casa estilo palafito es una arquitectura de estructura de madera. La zona de Zhejiang es baja, húmeda y cálida. Nuestros antepasados construyeron palafitos para tener una buena ventilación y propiedades a prueba de humedad en sus residencias. Este tipo de casa se compone de varios pilotes de madera, troncos y tablas de madera. Hay pilares de madera en la parte inferior para formar un chasis, que es más alto que el suelo. Después de hincar los pilotes, se colocan las vigas, se coloca la madera y luego se erigen columnas, vigas y techos sobre las tablas de madera para formar una casa elevada. El edificio establo seco no sólo puede proteger contra serpientes, insectos y bestias, sino que también puede evitar que debajo se críen aves de corral y ganado. Esto demuestra que la antigua industria de la construcción ha comenzado a florecer y puede adaptarse a las condiciones locales. Hoy en día, algunas zonas de minorías étnicas en el suroeste de mi país todavía utilizan esta antigua forma arquitectónica.
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