Plan de lección de inglés para séptimo grado, Volumen 1, Edición Benevolente

Para mejorar la eficacia de la enseñanza del inglés, debemos innovar la enseñanza en el aula, y la clave para una enseñanza innovadora en el aula es compilar buenos planes de lecciones. A continuación se muestra la versión benévola del plan de lección de inglés para el primer volumen de séptimo grado que compilé cuidadosamente para todos, solo como referencia.

Plan de lección de inglés para séptimo grado para el primer volumen de la muestra de la edición Kindness

Unidad 5 Nuestra vida escolar

Tema 1 ¿Cómo sueles venir a la escuela?

Sección A

La Sección A necesita 1 período. La Sección A necesita 1 hora de clase.

Las actividades principales son 1a y 2a. Las actividades clave de esta lección son 1a y 2a.

1. Objetivos de la enseñanza

1.Objetivos del conocimiento

Capacidad para leer correctamente el siguiente vocabulario y practicarlo en conversaciones reales basándose en la pronunciación, los símbolos fonéticos y reglas de pronunciación aprendidas Aplicar en:

puerta, por, metro, metro, siempre, adelante, a pie, etc.

Ser capaz de utilizar cómo preguntar correctamente; sobre los métodos de transporte diarios y poder utilizarla correctamente La preposición indicando el modo de transporte Capaz de comunicarse y practicar el diálogo sobre temas sobre preguntas y expresiones de modos de transporte, tales como:

　(1) ?¿Cómo sueles venir a la escuela?

?¿Normalmente/a menudo?

　(2)¿Vienes a menudo a la escuela en bicicleta?

(3) Normalmente vengo a la escuela en metro/autobús/a pie.

2.Objetivos de la habilidad

Capacidad para comprender conversaciones o narrativas simples sobre métodos de transporte;

Capacidad para comunicar sobre métodos de transporte basándose en imágenes y textos;

Capaz de comprender y llevar a cabo instrucciones escritas simples relacionadas con actividades de aprendizaje;

Capaz de escribir palabras y frases en negrita correctamente;

Capaz de escribir oraciones simples que expresen métodos de transporte.

3.Objetivos emocionales

Cultivar el espíritu de amistad y ayuda mutua mediante la sana competencia y cooperación entre grupos.

Cultivar el espíritu de preocupación por los demás mediante la comprensión; Conciencia de la vida en el campus de otras personas;

Utilice métodos de aprendizaje flexibles y diversos, como juegos y juegos de roles, para estimular el interés en aprender inglés.

2. Los puntos clave y los puntos difíciles 2. En los diálogos situacionales, puede aprender a preguntar sobre métodos de transporte, aprender a utilizar "por medio de transporte" para expresar métodos de transporte y practicarlos. en diálogos situacionales.

3. Estrategias de aprendizaje

1. Ser capaz de leer en voz alta con claridad y en voz alta para desarrollar el sentido del lenguaje y la confianza en uno mismo.

2. capacidad de utilizar información no textual, como imágenes. Hábitos que ayudan a la comprensión;

3. Predecir el contenido de la conversación basándose en imágenes.

IV. Medios didácticos

Multimedia, grabadora

V. Plan de Enseñanza plan docente

Revisión Etapa 1 Revisión Paso 1

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Repasar expresiones diarias y presentar la parte 1a.

1. (Profesores y alumnos se saludan y repasan los saludos aprendidos.

)

T: ¡Buenos días a todos!

Ss: ¡Buenos días, señorita Rui!

T: ¡Encantado de verte de nuevo! ¡Feliz año nuevo!

(El maestro ayuda a los estudiantes a responder.)

Ss: ¡Feliz año nuevo!

T: También podemos decir: "¡Lo mismo para ti!"

(¿Presenta naturalmente? ¡Lo mismo para ti!? y practica para fortalecerlo.)

(Escrito en la pizarra)

¡Feliz año nuevo! ¡Feliz año nuevo!

¡Lo mismo para ti! (¡Feliz año nuevo!)

Etapa 2 Pre-escucha

1. El profesor utiliza movimientos para presentar ¿Normalmente vengo a la escuela en bicicleta?

2. (Utilice la escucha previa Utilice las imágenes PPT preparadas para mostrarles a los estudiantes la bicicleta, lo que los llevará al enfoque de esta lección: métodos de transporte)

　3. (Enséñeles otros métodos de transporte de la misma manera y escriba información relevante frases en la pizarra.)

　en bicicleta, en coche, a pie, en metro, en autobús, en barco, en barco, en avión, en tren

　(1)( Lee atentamente las frases escritas en la pizarra.)

　(2) Elicitación del profesor

　Normalmente vengo al colegio en bicicleta.

　¿Cómo sueles venir a ¿Escuela?

　(3)( Utilice imágenes y frases PPT para permitir que los estudiantes miren las imágenes e imiten las oraciones de ejemplo para formar oraciones:)

Ejemplo:

T: ¿Cómo sueles venir a la escuela?

S1: Vengo a la escuela en autobús.

　S2: 4. Completa 2a.

　(1). (Pida a los estudiantes que completen el círculo con el código de frase correspondiente a la imagen en 2a.)

　T： Hace un momento hablamos sobre los medios de transporte. Ahora veamos las imágenes en 2a.

Luego une las imágenes con las frases correspondientes. ¿Entiendes?

Ss: Sí, lo entendemos.

T: ¡Bueno, comencemos!

　(2). (Marque la respuesta.)

　5. El maestro usa imágenes PPT para presentar ¿Cómo va a la escuela? ?

¿Va a la escuela en autobús o metro?

6. (Utilice imágenes y frases PPT, deje que los estudiantes miren las imágenes e imiten las oraciones de ejemplo para formar oraciones: )

Ejemplo:

¿Cómo va María a la escuela?

Va a la escuela en autobús.

3. (Deje que los estudiantes Escuche la grabación y complete 2b.

Domina las nuevas palabras señora y abuela. )

　T: A continuación, practicaremos la escucha. Averigüemos cómo viene la gente a la escuela o al trabajo. ¿Entiendes?

Ss: Sí, nosotros. hacer.

(Reproduzca la grabación y verifique las respuestas).

Etapa 3 mientras escucha

Estudie 1a y complete 1b y 1c.

1. (Reproduce la grabación de 1a, lee e imita la pronunciación y la entonación.)

T: Escucha la cinta y síguela.

2. (Presente 1a y aprenda a hacer preguntas sobre métodos de transporte.)

(1) (Permita que los estudiantes escuchen la grabación de 1a y respondan las siguientes preguntas.)

. ¿Estás listo? Ss: Sí.

T: Bueno, comencemos.

(Reproduzca la grabación.)

(2 )(Marque la respuesta, extraiga oraciones clave y complete 1b)

　T: ¿Quién puede responder la primera pregunta?

　S1: Puedo. Se encuentran en la puerta de la escuela.

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T: Bien hecho. ¿Qué pasa con la respuesta a la pregunta 2?

S2T: ¿Bien? ¿La siguiente pregunta?

S3: Jane siempre viene a la escuela en autobús.

　T: Buen trabajo.

(Escribe y dibuja las líneas en la pizarra después de la pregunta 2 y haz la explicación y práctica correspondiente.)

Etapa 4 Post- escuchar

3. (Completa 1c, deja que los estudiantes trabajen en grupos de tres para practicar los diálogos en 1a. Pídeles que imiten 1a y hagan diálogos similares con sus compañeros.) T: Ahora, niños y niñas, practique 1a en grupos de tres y haga diálogos similares con sus compañeros. Luego pediré a algunos grupos que los representen.

4.

T: ¿Qué grupo puede representar tu diálogo?

G1: Nosotros podemos (realizar el diálogo).

T: ¡Maravilloso! ¿Alguien más?

G2: Podemos. (Realizar diálogo.)

　?

　(Criticar las actuaciones de los estudiantes, animarlos adecuadamente y corregir errores en los diálogos de los estudiantes cuando sea necesario. )

Etapa 5 Asignación de tareas

(1) Los estudiantes se dividen en grupos, investigan los métodos de transporte de sus compañeros a la escuela y escriben informes escritos.

(2)(Vista previa de la Sección B, presta atención a los adverbios de frecuencia.

6. Diseño de pizarra

Reflexión sobre la reforma curricular inglesa

1. Resumen de la experiencia

(1) Establecer a los estudiantes como cuerpo principal del estatus del aprendizaje

La reforma curricular de la escuela media propone que el desarrollo de los estudiantes sea el punto de partida y destino de los cursos de inglés, lo que aclara el estatus de los estudiantes como cuerpo principal del aprendizaje. Es bien sabido que los estudiantes individuales varían mucho. Sólo poniendo a los estudiantes en primer lugar podremos establecer objetivos de curso razonables y eficaces, diseñar vínculos de enseñanza diversos y ricos, ajustar continuamente las evaluaciones de los cursos y desarrollar continuamente recursos didácticos. La reforma curricular enfatiza que los docentes ya no son los protagonistas que se ocupan de toda la situación, sino que desempeñan más roles como colaboradores, guías y ayudantes en la enseñanza en el aula. La construcción de conocimientos y la mejora de habilidades de los estudiantes se completan por sí mismos. A diferencia de los estereotipos y generalizaciones de los profesores del pasado, al resaltar el estatus de materia de los estudiantes, se pueden mostrar plenamente las personalidades de los estudiantes, lo que también favorece más el pensamiento activo, el desarrollo mental y la conversión de los estudiantes en la mejor versión de sí mismos. La reforma curricular ha impactado el modelo de enseñanza tradicional, provocando que los docentes abandonen el podio de un metro que alguna vez los restringía y se ubiquen entre los estudiantes. El aumento de las actividades lingüísticas y de comunicación en inglés entre profesores y estudiantes puede cultivar continuamente el interés de los estudiantes en aprender inglés, fortalecer el amor de los estudiantes por el inglés, corregir las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de inglés y ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de estudio. Al mismo tiempo, tomar a los estudiantes como el cuerpo principal de la enseñanza también requiere que los maestros utilicen métodos y métodos de enseñanza más animados, flexibles y diversos para mejorar en gran medida la diversión y la eficiencia del aula.

(2) Comprender el verdadero significado de la enseñanza del idioma inglés

La enseñanza del inglés debe centrarse en la acumulación de vocabulario y la explicación de la gramática. Esto parece una verdad irrefutable, pero lo es. El punto clave en la enseñanza del inglés. Uno de varios malentendidos importantes. Algunos académicos creen que la escuela secundaria es el escenario para sentar una base sólida en el aprendizaje del inglés. Las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir son todo lo que los estudiantes necesitan aprender y dominar. La reforma curricular comprende claramente el verdadero propósito y significado de la enseñanza del inglés. Además de dominar los conocimientos y habilidades del inglés a través del aprendizaje básico del inglés y actividades prácticas, el desarrollo personal integral de los estudiantes (que incluye ampliar sus horizontes, cultivar sus sentimientos, mejorar sus cualidades humanísticas, templar su voluntad, diversificar su pensamiento y desarrollar su personalidad). es la misión que debe cumplir la enseñanza del inglés. Lo que se aprende siempre representa el pasado, pero la capacidad de aprender representa el futuro. A través de la reforma curricular, la enseñanza del inglés se deshizo del malentendido del énfasis excesivo en la explicación del conocimiento de la gramática y el vocabulario, y se centró en el cultivo de la capacidad de observación, pensamiento, imaginación y innovación de los estudiantes. Esto también hace que los modelos de enseñanza sean más diversos y que los caminos de aprendizaje de los estudiantes sean más diversos. Los maestros se centran en los intereses de aprendizaje de los estudiantes, la experiencia de vida, el nivel cognitivo y otras condiciones reales, para que los estudiantes puedan aprender más a través de la experiencia, la práctica, la participación, la cooperación y la comunicación, combinar el aprendizaje independiente con el aprendizaje cooperativo y generar confianza en los estudiantes. El establecimiento de Los buenos hábitos de estudio y la adquisición de estrategias de aprendizaje efectivas son de gran beneficio.

2. Reflexión sobre los problemas

En la implementación del plan de estudios, los profesores pueden movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, estimular el interés de los estudiantes por aprender y permitirles aprender de forma independiente y Explorar continuamente. Esta es la enseñanza efectiva del inglés. Hacer que una clase sea verdaderamente efectiva no es una tarea fácil. Es indispensable una preparación suficiente antes de la clase, son indispensables métodos de enseñanza flexibles y variados, es indispensable la pasión por la clase, es indispensable la profunda experiencia del profesor y es indispensable la capacidad de controlar el aula. Menos, los conceptos de estimular el interés de los estudiantes, guiarlos a explorar y respetar la curiosidad de los estudiantes son indispensables. Esto requiere que los docentes tengan una variedad de habilidades y cualidades. Sin embargo, en el entorno docente actual de las escuelas intermedias, el nivel general de docentes no puede satisfacer las necesidades reales.

(1) Es necesario mejorar urgentemente las habilidades del idioma inglés de los profesores

En los últimos años, la tasa de inscripción en los colegios y universidades de nuestro país ha seguido aumentando, y hay cada vez más Más egresados ​​se especializan en Inglés, pero no han dado Enseñanza de Inglés trae rayos de luz. Según las encuestas, la calidad general de los profesores de inglés en mi país (especialmente los profesores de inglés nuevos) no es optimista. Además, las habilidades del idioma inglés de los docentes en servicio han disminuido en lugar de aumentar.

La mayoría de los profesores de inglés de secundaria tienen pesadas tareas docentes. Cuando están ocupados enseñando, pocos profesores continúan recargándose y mejorando sus diversas habilidades. Al mismo tiempo, aunque la remuneración de los docentes ha mejorado, no es satisfactoria. Un número considerable de docentes dedican sus pensamientos a cómo ganarse la vida y no tienen tiempo para considerar cómo mejorar para ayudar mejor a los estudiantes.

(2) Es necesario enriquecer el conocimiento de los profesores sobre la enseñanza de lenguas extranjeras

La enseñanza es un arte. Enseñar una lengua extranjera es como bailar encadenado. Un buen maestro no sólo atraerá la atención de los estudiantes a través de un rico contenido didáctico, sino que también tendrá una atracción infinita en cada movimiento y sonrisa. Algunos profesores atribuyen el problema de la falta de atención de los estudiantes en clase, lo que resulta en una baja eficiencia del aprendizaje en el aula, a los problemas de actitud de los estudiantes. Sin embargo, no saben que su propio proceso de enseñanza no puede atraer la atención de los estudiantes debido a la falta de explicaciones vívidas y naturales. Métodos de enseñanza: una razón importante que reduce en gran medida la eficiencia del aula.

3. Dirección de los esfuerzos

(1) Actualizar aún más los conceptos de enseñanza

Los conceptos educativos innovadores son el requisito previo para mejorar la eficiencia del aula. Sin innovación conceptual no habrá innovación práctica. Para innovar el proceso de enseñanza, debemos romper el modelo tradicional de profesores que llenan el aula con conferencias. La innovación en los conceptos de enseñanza se refleja en:

1. El contexto de enseñanza debe ser nuevo. Es necesario cambiar el estilo didáctico excesivo en las clases de inglés del pasado y guiar a los estudiantes a experimentar la alegría de aprender y disfrutar la alegría de aprender a través de actividades como mirar, hablar, rapear, cantar y pintar.

2. El método de aprendizaje debe ser nuevo. En el proceso de aprendizaje, se deben adoptar nuevas formas de autonomía, cooperación e investigación para permitir a los estudiantes alcanzar la felicidad, crear belleza, expresar sentimientos y disfrutar del éxito.

3. El concepto de evaluación debe ser nuevo. El propósito de la evaluación de los cursos de inglés es promover el desarrollo integral de los estudiantes y mejorar la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Presta atención tanto a la evaluación del proceso como a la evaluación de resultados; presta atención a los fundamentos y habilidades de los estudiantes, así como a la evaluación de las actitudes, emociones y valores de aprendizaje de los estudiantes. Sólo así la enseñanza del inglés podrá alcanzar un nivel superior.

(2) Deshazte de las ataduras de la educación orientada a los exámenes y haz del aula un lugar donde los estudiantes reciban regalos.

El diseño de los vínculos entre la enseñanza y los exámenes debe ir en la dirección correcta. de enseñanza. La situación actual es que muchos estudiantes consideran que aprobar exámenes es el objetivo de sus estudios. Una consecuencia grave de la enseñanza orientada a exámenes que domina la educación inglesa es que distorsiona la enseñanza normal del inglés. Actualmente, existe un creciente llamado a la reforma del sistema de exámenes de inglés. Muchos expertos y académicos han escrito artículos y pronunciado discursos para enumerar las diversas deficiencias de los llamados "exámenes estandarizados". Sin embargo, la situación general de la enseñanza orientada a exámenes, especialmente en las escuelas secundarias, no ha cambiado en absoluto. Muchos profesores gastan demasiada energía pensando en tipos de exámenes, métodos de examen y técnicas de examen, ignorando que los profesores deberían gastar su energía en cómo innovar sus propios métodos de enseñanza, cómo mejorar el interés de los estudiantes en aprender y hacer del aula un lugar para los estudiantes. para recibir regalos. La felicidad compartida por profesores y estudiantes radica en vivir el proceso de enseñanza, no en los resultados de la enseñanza.

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