Oro Excelente diseño didáctico para la reflexión después de clase.

Objetivos de enseñanza:

1. Aprender nuevas palabras en esta lección. ¿Puedes escribirlos bien? ¿dulce? Palabras, comprender el significado de las palabras y dominar algunos métodos de interpretación de palabras.

2. Percibir el contenido del texto y comprender inicialmente que el proceso de realización del sueño de Pedro es tortuoso y arduo.

3. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y fluida.

Proceso de enseñanza:

Primero, comunicar sueños e introducir el aprendizaje

1. ¿Puedes contarnos cuáles son tus sueños? (Nombra 3-4 estudiantes y habla sobre sus sueños)

2. Los sueños mencionados por los estudiantes son tus ideales. Con sueños tendremos metas de progreso y nuestro corazón estará lleno de esperanza. Hoy vamos a aprender una historia sobre los sueños. ¿El protagonista de la historia se llama Pedro? Freddy.

Saca las manos y escribe las de Pedro con el maestro. Esta es una palabra nueva. Al lado de la pareja, a la derecha está la piel del balón. Presta atención al orden de los trazos sobre el cuero. -Este es Pedro.

b. Miremos el nombre del profesor y pensemos en la diferencia entre este nombre y nuestros nombres.

3. Lean juntos los nombres.

4. El profesor resume las características de los nombres extranjeros en función de las respuestas de los alumnos:

a. partes, por eso lo llamamos símbolo de separación.

b. En nuestros nombres, el apellido va primero y el nombre de pila va al final. En Europa y Estados Unidos, los nombres de otras personas son todo lo contrario a los nuestros. El nombre de la persona va antes del separador y su apellido va después del separador.

c, Peter Frater, apellido -? ¿nombre?

5. Transición: Entremos en la Lección 22 Jin (proyecto de escritura en la pizarra) para comprender el sueño de Peter y sentir el proceso de realización de su sueño.

En segundo lugar, lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras y frases.

1. Muéstrame las palabras nuevas de esta lección. Mira, todas estas son palabras nuevas para esta lección. ¿Cuáles puedes saber sin la ayuda de un profesor o el pinyin de un libro? (Nacido alfabetizado)

2. Eres increíble. Ya sabes muchas palabras antes de que el profesor te las enseñe. ¿Puedes decirnos cómo sabes estas palabras?

Para aquellos que lo vieron con anticipación, el maestro comentó: realmente eres un niño que toma la iniciativa de aprender, es una buena manera de pedir ayuda al maestro de diccionario cuando encuentras algo que no conoces; entender. La maestra comentó sobre aquellos que leen libros extracurriculares: leer más puede aumentar nuestra alfabetización.

Resumen del profesor: Espero que los estudiantes presten atención a acumular conocimientos en todas partes y se conviertan en personas concienzudas y buenas aprendiendo.

3. Deje que los estudiantes estudien solos. Después de clase, pueden usar pinyin para aprender palabras que no conocen o recuerdan, leer el texto y marcar párrafos naturales. (Los estudiantes aprenden de forma independiente y los maestros patrullan).

4. El maestro descubrió que algunos estudiantes habían terminado de leer, por lo que usó las nuevas palabras en la pantalla para mirarlas. ¿Lo leíste en el pleno? Si alguien es analfabeto o no domina la lectura, vuelva a leer rápidamente el pinyin del libro. (El profesor muestra las palabras y los alumnos las leen solos)

5. Después de practicar la lectura en voz alta, los alumnos leen en voz alta por su nombre, leen juntos en voz alta y usan la cámara para corregir el sonido.

¿Lo habéis leído todos? Bien, enciende la rueda y lee las palabras, una para cada persona.

B. ¿Quién puede pronunciar estas palabras correctamente a la vez? Otros estudiantes escucharon atentamente.

En tercer lugar, lea el texto a través de oraciones y comprenda las palabras.

1. Transición: si puede leer palabras nuevas, ¿está seguro de que puede leer bien el texto? Estas palabras en la pantalla no te resultarán difíciles. Estas frases son particularmente difíciles de leer. Lo leí varias veces mientras leía el texto. Mira, la primera frase, ¿quién la intentará?

Cavaron muchos agujeros grandes en el lecho del río, con la esperanza de encontrar oro. Como resultado, la mayoría de la gente no recibió nada y tuvo que regresar a casa decepcionada.

Donde los estudiantes pueden pronunciar el sonido incorrecto: lea el segundo sonido aquí para obtener el resultado. Si un alumno pronuncia incorrectamente el primer sonido, el profesor diferenciará entre las dos pronunciaciones del resultado para indicar el final de la materia y pronunciará el segundo sonido. Esto significa que la planta produce frutos. Lee el primer sonido. Indique a los estudiantes que presten atención a la coma después del resultado y hagan una pausa.

¿Cómo salir? ¿Salir decepcionado? ¿Por qué los buscadores de oro regresan decepcionados? ¿Qué palabra nos habla de los buscadores de oro? ¿No se encontró oro? (?¿Nada?)?

(Resumen del profesor: Parece que mientras leamos bien el texto, será fácil entender el significado de algunas palabras.)

2 Aquí hay tres más. Las oraciones son todas relativamente largas. ¿Puedes entenderlos? práctica. (Muestra tres oraciones completas)

3. ¿Qué frase lees?

b. Trabajó duro durante varios meses y buscó por casi toda la tierra, pero no pudo encontrar oro.

¿Guiar a los estudiantes para que presten atención durante la práctica de lectura? ¿casi? ¿La pronunciación correcta de y? ¿Un poco? Pronunciación infantil.

¿Qué es el esfuerzo?

Resumen del profesor: Peter ha estado cavando en busca de oro durante varios meses. Aquí viene. ¿Atarearse? Mira, hay un significado implícito de trabajo duro en el texto. Si leemos el texto con atención, definitivamente encontraremos algo. )

C. Cuando Peter salió de la cabaña, descubrió que la tierra frente a él era diferente a la anterior: los baches habían sido arrastrados por la inundación y había crecido una capa de hierba verde. en la tierra blanda.

Guía a los estudiantes para que lean este artículo de forma correcta y fluida durante la práctica de lectura.

¿Hay alguna palabra en esta oración que no entiendes? Los estudiantes mencionan palabras que no entienden. Por favor dígales a los estudiantes que conocen el significado de estas palabras. )

¿Si algún estudiante pregunta? ¿Infiel? Si no lo comprende, el profesor le brindará la siguiente orientación:

El valor predeterminado es 1. Si un estudiante responde, pídale que le diga cómo sabe el significado de la palabra. Estos estudiantes pueden identificarse con lo que ven en sus propias vidas. En el resumen, el profesor elogió a los estudiantes por ser capaces de comprender palabras relacionadas con situaciones de la vida y por aprender a buscar diccionarios sin palabras a su alrededor.

Por defecto 2, si el estudiante no puede responder la pregunta, el maestro lo guiará: En este pasaje, ¿hay una palabra con el significado opuesto a bache? Descubre cuál es. ¿mediocre? ¿Qué significa eso? (Suave y ordenado) Conociendo el significado de plano, sabemos que con baches significa desigual, irregular y desigual. Comprender el significado de las palabras basándose en antónimos también es una buena manera de hacerlo.

D,? Aquí no se encontró oro. Si Peter se da cuenta de algo, pero la tierra es fértil y puedo cultivar flores, la gente definitivamente comprará algunas flores para decorar sus salas de estar. Si es así, lo habría logrado en unos años.

Indique a los estudiantes que lean este artículo de forma correcta y fluida, haciendo pausas según los signos de puntuación.

¿Hay una palabra nueva en esta oración llamada? ¿Qué pasaría si te dieras cuenta de algo? ¿Quién sabe lo que significa?

El valor predeterminado es 1. Si los estudiantes pueden responder correctamente al significado, parece que entienden algo. La maestra preguntó: ¿Qué palabra es esta palabra? ¿Entiendo? ¿Qué quieres decir? ¿Qué palabra es? ¿Por ejemplo? ¿significar? Evaluación basada en esto: puedes comprender palabras reteniendo palabras clave, por lo que parece que has experimentado el método de aprendizaje del chino.

4. Si sabes leer frases largas, te resultará mucho más fácil leer el texto. Asigne a un grupo de estudiantes que se turnen para leer el texto.

El profesor presta atención a la situación de lectura de los estudiantes y hace comentarios oportunos: la pronunciación es precisa, la lectura es realmente fluida, la puntuación es clara al leer y ¿hay emociones al leer? Para aquellos que no son buenos leyendo, brinde orientación oportuna para que puedan leer sin problemas. )

En cuarto lugar, lea nuevamente el texto y aclare el contexto del artículo.

1. Los estudiantes son realmente increíbles. En veinte minutos leerán el texto. Ahora, entremos nuevamente en el texto y veamos cuál fue el sueño de Pedro. ¿Se ha hecho realidad su sueño? (Piense en leer un texto)

2. Comunicación:

A. (Escrito en el pizarrón: Riqueza)

b. Pedro realizó su sueño ¿Qué párrafo del texto nos lo dice?

c, muéstrame el séptimo párrafo. Léelos todos, ¿aquí? ¿finalmente? ¿Cómo te hace sentir? El proceso de realizar el sueño de Peter fue muy difícil y nada fácil.

Resumen de orientación del Maestro d: El camino de Peter para hacer realidad su sueño no fue fácil. ¿Realizó su sueño de inmediato? ¿Qué hizo en primer lugar? (Buscando oro y no encontrando nada.

¿Qué hizo después del fracaso de la fiebre del oro? (Plantando flores. ¿Qué partes del texto hablan de él cultivando flores? Al final, Peter realizó su sueño.

(El profesor escribió en la pizarra durante el intercambio de estudiantes y su propio resumen)

3 .¿De dónde? ¿Finalmente? Con esta palabra, podemos sentir que el proceso de realización de su sueño de Pedro está lleno de dificultades y vueltas.

Lea el primer y el último párrafo del texto. y leyó el verdadero significado del oro. Confundido.

1. ¿Qué dijo Peter después de realizar su sueño?

2. ¿Todos? ¿Qué quieres decir con no estar orgulloso?

3 ? Debido a tanta gente, solo él encontró el oro real, por lo que el orgullo aquí en realidad significa que Peter estaba muy orgulloso.

4. Terminemos de leer este pasaje con un poco de orgullo. p>5. Imite las palabras en contexto; Pedro está un poco orgulloso de realizar su sueño, se puede decir que no está exento de orgullo. Cuando los estudiantes escuchan las noticias sobre la excursión de primavera, todos están un poco emocionados, por así decirlo, no sin entusiasmo.

Así que si no te va bien en el examen y te sientes un poco triste, no es triste.

6. Pedro encontró oro real, ¿y el resto de nosotros? Lee el primer párrafo del texto

Comunicación. gente buscando oro? ¿Entiendes? En tu vida, ¿has visto gente acudiendo en masa a ti?

Tanta gente está buscando oro, ¿lo has encontrado? . La mayoría de la gente no lo ha encontrado. ¿Cuántas personas lo han encontrado?

d. Si alguien lo ha encontrado, ¿por qué Pedro dice que es el único que lo ha encontrado? Si tiene alguna pregunta después de leer esto, ¿es el oro real lo mismo que el oro?

Discutiremos estas preguntas en la siguiente sección. Sexto, guía la escritura de palabras nuevas

1. ¿Hay 10 palabras nuevas en esta clase? ¿Cuál crees que es más difícil de escribir? El profesor piensa que todas las palabras son difíciles de escribir. Siempre que domines el método de escritura y escribas con cuidado, podrás escribir bien cada palabra.

2. ¿El profesor escribirá contigo hoy? no es tan simple. ¿Cómo recordar la palabra "gan"? ¿Quieres saber cómo recuerdo la palabra "gan"? Hay un trozo de azúcar en la lengua (la maestra lo demuestra mientras habla). ¿Crees que es dulce? ? Tan dulce significa dulce. Para ser honesto, este método no fue inventado por mí. Los caracteres chinos antiguos son tan ingeniosos que no solo nos permiten recordar la forma de Gan, sino que también nos permiten recordar el significado de Gan.

2. ¿Cómo escribir bien? comunicar.

3. El profesor guía a los estudiantes para que presten atención al orden de los trazos de Gan al escribir.

4. Escribe en rojo.

Siete. Tarea

1. Familiarízate con las palabras

2. Pensamiento: ¿Cuál es la diferencia entre el oro real y el oro?

[Reflexión después de enseñar]

1. Primer sentimiento después de clase

Siempre creo en mis sentimientos en clase. Después de esta clase, ya no tengo la sensación de bienestar que tuve cuando la probé varias veces. En cambio, siento que tengo un regusto interminable. Siento alegría cuando pienso en las cosas de las que me siento orgulloso y no puedo evitar sentirme frustrado cuando pienso en las imperfecciones.

En segundo lugar, estoy orgulloso de mi clase.

1. Cualquier buena lección surge de la cuidadosa planificación del profesor.

Creo que los profesores de primera línea no pueden negar esto.

Antes de clase, pensaba, estoy tomando prestada una clase, ¿qué puedo aportar a un grupo de niños desconocidos en 40 minutos a través de este seminario, qué puedo presentar a los profesores que sacrifican su tiempo de descanso del sábado para asistir a mi clase? Con este tipo de pensamiento, mi clase de hoy se centrará en la segunda dimensión del diseño multiobjetivo tridimensional, que es la presentación de procesos y métodos porque desde la nueva reforma curricular, en términos de captar metas tridimensionales, los procesos. y métodos? es un punto relativamente débil. Enfatizar el proceso sobre el método no significa ciertamente abandonar los otros dos, sino centrarse en las bases para una integración efectiva. Entonces, en clase, pueden ver que no escatimo esfuerzos para guiar a los estudiantes a aprender y comprender palabras con la ayuda de textos; pueden ver que insisto en usar palabras clave; ¿finalmente? Guíe a los estudiantes para que clasifiquen el contexto del artículo. Estos son mis intentos a este respecto.

2. Cualquier buena clase debe tener una visión correcta de los alumnos.

Todo profesor que toma prestada una clase espera que los niños de la clase sean excelentes, para maximizar el éxito de la enseñanza. Pero nunca pensé que en las aulas de hoy las habilidades de lectura de los estudiantes sean tan pobres. Sólo puedo culpar a mi mala suerte. Creo que debe haber muchos niños en esta clase que tienen buena capacidad de lectura, pero siempre encuentro aquellos con deficiencias. El nivel de aprendizaje y el estado que mostraron sin duda trastocó mi ritmo de enseñanza preestablecido. Para ser honesto, no pensé mucho en eso en ese momento. Aunque la ansiedad es inevitable, siento que no puedo renunciar a estos niños y no puedo permitir que su lectura se convierta en una incisión en el proceso de enseñanza. Al menos debería dejarles progresar en mi clase. Entonces, he estado impaciente. En la clase de hoy, soy más paciente y utilizo diferentes métodos para ayudar a los niños a progresar. De hecho, no tuve tiempo para pensar con claridad en clase, simplemente pensé que debía hacerlo, especialmente cuando leía los textos en secuencia. La niña no podía leerlo bien ni siquiera después de leerlo dos veces seguidas, pero también quería leerlo bien. La encontré indefensa, así que adopté la estrategia de leer con ella sin pensar. Después de clase, el profesor Fang elogió esto. Mirando ahora hacia atrás, el surgimiento de estos comportamientos docentes es inseparable de la claridad gradual de las opiniones de los estudiantes en los últimos años. En el pasado, era posible simplemente dejar que estos niños se sentaran, como máximo dejar que los buenos estudiantes lo leyeran nuevamente y luego pasar al siguiente ritmo de enseñanza.

Por supuesto, existen muchos estándares para una buena clase. Solo mencionaré estos dos para acercar mi clase a una buena clase.

En tercer lugar, tengo algunos arrepentimientos en la clase.

1. Un arrepentimiento: enseñar métodos pero no permitir que los estudiantes los utilicen.

En la enseñanza, resumí una variedad de métodos para descifrar palabras, pero no permití que los estudiantes los usaran en clase. Por ejemplo, ¿qué pasa con el último párrafo del texto? ¿No sin orgullo? El procesamiento puede permitir que los estudiantes comprendan completamente de forma independiente utilizando los métodos que han aprendido antes. Pero en clase, todavía los guío para que perciban y comprendan por sí mismos, y el método de dejar que los niños aprendan no tiene ninguna utilidad real.

2. El segundo arrepentimiento: el respeto a los estudiantes tiene una interpretación estrecha del significado de respeto.

Al final de la clase, configuré un enlace para que los estudiantes hicieran preguntas, con la esperanza de que pudieran leer correctamente. ¿Oro de verdad? Esta confusión prepara el escenario para la siguiente lección y crea metas. En las dos primeras pruebas, los niños pudieron hacer las preguntas que yo quería. Pero en este tipo de enseñanza, parece que el pensamiento de los niños no puede alcanzar ese nivel. Al final, el llamado problema sólo lo puedo solucionar yo. Después de clase, sentí que los niños presentaban un estado mental real en clase. Quiero respetar a los estudiantes, no sólo en términos de actitud, sino también en todos los aspectos del trato a los estudiantes, incluido el respeto a sus niveles de pensamiento, el respeto a sus reglas cognitivas, etc. No debo utilizar preguntas diseñadas por el maestro para reemplazar la confusión cognitiva de los niños, sino que debo hacer que cada paso en mi proceso de enseñanza se base en el estado cognitivo existente de los estudiantes.

De todos modos, la clase terminó, estoy feliz por mi crecimiento en esta actividad, y también espero que mi clase pueda inspirar a mis compañeros, para estar a la altura del tiempo de descanso de todos en un día de invierno. muere.